《秋天的雨》活動說課稿范文(通用5篇)
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《秋天的雨》活動說課稿范文(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
《秋天的雨》活動說課稿1
說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,面對同行或教研人員,講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),然后由聽者評說,達(dá)到互相交流,共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。下面小編為大家分享幼兒《秋天的雨》活動說課稿,歡迎大家參考借鑒。
一、活動背景
活動室一角,幾位孩子對著窗外的雨談?wù)撝。陽陽說一下雨又不能出去玩了,真沒勁。
紅紅說秋天下了雨,菊花會開很美麗的,明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……,孩子們你一言我一語地發(fā)表著自己的意見。我發(fā)現(xiàn)幼兒對于秋天的感受只局限于視覺,除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象,對秋天的認(rèn)識還較狹窄、片面的,他們不能體會到秋天的雨中萬物會發(fā)生著各種變化,同時更不能感受雨景中的美。
為此,我精心設(shè)計(jì)、制作了多媒體課件,利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現(xiàn)出來,讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動參與活動,獲取知識,同時又受到美的熏陶。
二、過程實(shí)錄
(一)活動目標(biāo):
1、從不同的角度去感受秋天的美,知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。
2、能細(xì)心傾聽,初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。
3、理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。
(二)活動準(zhǔn)備:
自制多媒體課件。
(三)活動過程:
1、猜謎"雨":千條線,萬條線,落入水中看不見。
2、完整欣賞散文詩《秋天的雨》。
1)教師演示課件,幼兒欣賞一遍,完整地感受整首散文詩。
2)幼兒自由討論、講述。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒簡單講述散文詩的內(nèi)容)
3)提問,引導(dǎo)幼兒大膽地說出自己的感受,教師可適時用散文中的語句予以引導(dǎo)。
、賻煟涸娎镎f了些什么?幼A:秋天的門開了……。幼B:小樹葉慢慢離開了樹媽媽。幼C:秋天的雨滴答滴答唱起了歌,它給小朋友帶來了音樂。
幼D:各種顏色給了菊花,金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。
、趲煟耗懵犃诉@首散文詩有什么感覺?幼A:我聽了這首詩覺得很美、很好聽。
幼B:我覺得好象聞到了梨子的香味。幼C:我覺得菠蘿甜甜的,有點(diǎn)讒。
3、幼兒再次欣賞一遍,并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩中的句子來講述。
師:這次請小朋友一邊聽,一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里,等會兒告訴大家。(評:幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見,而且在不知不覺中就運(yùn)用了散文詩中的語言。)
4、結(jié)合五個畫面,分段欣賞。
1)欣賞第一畫面:著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。
2)提問,理解清潔、溫柔。師:為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?
幼A:因?yàn)榍镉暌幌,花兒都開了。幼B:雨下了之后,我們的城市就變得很干凈。
師:秋天的雨下過后,自然界就有了很多的變化,就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。(評:由于幼兒對于溫柔這個詞不理解,因此感受不到詩中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔,這時教師采用靈活方法,反復(fù)播放、定格觀看,幫助幼兒進(jìn)一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。)
3)欣賞第二畫面:在動態(tài)畫面中感受色彩的美。
4)提問,重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。
師:為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料?幼A:雨下到哪個地方,哪個地方就變顏色。幼B:秋天的雨落到田野上,田野變得金黃;落到楓樹上,楓葉就變成紅色;落到菊花上,美麗的菊花都開了……,所以它有各種各樣的顏色。幼C:因?yàn)榍锾斓挠曷涞姐y杏樹上、楓樹上、田野上,它們都變成各種顏色,所以是五彩繽紛的。師:因?yàn)榍锾斓搅耍鞣N植物都有了變化。銀杏葉變黃了,水稻成熟變得金黃,各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。
5)欣賞第三畫面:進(jìn)一步傾聽,感知語言的美。
6)提問,引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。
師:為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪里來的?
幼A:因?yàn)榍锾焖汲墒炝耍寐劦臍馕妒菑乃邪l(fā)出的香味。
幼B:糖炒栗子、烤山芋都很香,我在很遠(yuǎn)都能聞到,所以秋天的雨有非常好聞的氣味。
師:秋天來了,水果成熟了,都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。
7)講一講秋天來了有些什么變化。
8)欣賞第四畫面:引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。
師:為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動物、小樹是怎樣過冬的?
幼A:天冷了,小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳,忙著準(zhǔn)備一些食物,準(zhǔn)備過冬了。幼B:要給小樹刷上一些白的東西……。幼C:大風(fēng)吹過來有點(diǎn)冷,小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些,還有小草可以蓋在樹葉上當(dāng)被子,溫暖一點(diǎn)。
師:……為了減少水分的蒸發(fā),落葉樹的樹葉紛紛飄下來,工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備,冬眠的小動物忙著儲藏食物……。
《秋天的雨》活動說課稿2
一、活動目標(biāo):
1、理解散文所描繪的多彩迷人豐收的秋天,產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
2、運(yùn)用個人的經(jīng)驗(yàn)想象畫面,仿編新的散文。
3、用歌唱、朗誦和舞蹈等方式來表現(xiàn)與贊美秋天。
二、活動準(zhǔn)備:
《秋天的雨》flash課件、磁帶、打擊樂器、有關(guān)《豐收的秋天》的幻燈片
三、活動過程:
一、通過提問引出課題:
(1)一年有幾個季節(jié)?
(2)夏天的天氣怎么樣?秋天呢?
(3)你喜歡秋天嗎?為什么?
二、欣賞和理解散文的畫面與內(nèi)容。
1、播放課件完整欣賞
秋天的雨是什么?秋天的雨有什么?
2、分段欣賞
(1)秋天的雨,真是一把鑰匙嗎?為什么散文中說它是一把鑰匙
(2)秋天的雨,有一盆五彩繽紛的顏料,它把什么顏色給了誰?還可以把什么顏色給誰?(兩個小朋友討論)然后玩開火車游戲老師說第一句“秋天的雨,有一盆五彩繽紛的顏料”,請小朋友仿編散文“它把什么顏色給了誰?”
(3)秋天的雨,有非常好聞的氣味,你還聞到過什么好聞的氣味?
(4)秋天的雨,有一支金色的小喇叭,告訴人們冬天快要來了,你知道小動物、植物還有我們?nèi)耸窃趺礈?zhǔn)備過冬的嗎?(先自由發(fā)表意見,再請教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。)接下來分組分批仿編散文。
3、再次完整欣賞
提問:為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌?
小結(jié)并觀看《豐收的秋天》的幻燈片
三、總結(jié)與延伸活動
秋天的顏色五彩繽紛,秋天可以收獲那么多好吃的、好聞的、有用的東西,你們喜歡秋天嗎?剛才我們欣賞了優(yōu)美的散文,下面我們一起用我們的歌聲、舞姿來夸夸秋天,表現(xiàn)秋天的收獲。
(1)我們一起手拉手去《郊游》看一看秋天的美景。(圓形)
(2)我們來到果園來翻看《秋的畫報(bào)》(朗誦)
(3)這么多果子我們一起來《摘果子》(舞蹈)
(4)小樹葉飄呀飄,飄到了大樹媽媽的腳下,我們來唱一唱《小樹葉》
(5)小朋友的歌聲舞姿都很美,我們用小樂器來演奏《木瓜恰恰恰》
《秋天的雨》活動說課稿3
尊敬的各位評委、各位教師:
你們好!我是xxx學(xué)校的教師姜x,今天我說課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的第三單元的第11課。
下面我從教學(xué)背景分析與處理、教學(xué)策略、教學(xué)流程等方面對本課第二課時的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、教學(xué)背景分析
(一)教材分析
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
(二)學(xué)情分析
三年級學(xué)生好奇心強(qiáng),形象思維發(fā)展得趨于成熟,但抽象思維卻處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天,有了一定的生活積累,但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。
(三)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)資源庫中的備課資源,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
。、知識與能力:
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美。
。2)積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。
。病⑦^程與方法
通過分層次朗讀,以讀為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累,讀中運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生感受語言美,感受秋天的美,激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。
(四)教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生通過課文生動的描寫,分層次朗讀,體會秋天的美好,感受課文語言美,這是編選這篇課文的主要意圖,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn):
課文使用了多種修辭手法,這些被藝術(shù)化了的語言,會給學(xué)生造成理解上的困難,因此,品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言是教學(xué)上的難點(diǎn)。
二、教材處理
我應(yīng)用資源庫中的備課資源、媒體資源,再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),對課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā),以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo),以朗讀來貫穿全文,使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累,讀中運(yùn)用,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求,從而達(dá)到突出重點(diǎn),攻破難點(diǎn)的目的。
三、教材策略
1、教法
教學(xué)中我采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。
2、學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)手段
我充分應(yīng)用資源庫中的多種素材資源,制作多媒體課件,以多媒體為教學(xué)手段,使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺,提高教學(xué)效果,化難為易,從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)聽音樂,賞秋景,揭示課題。
在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,我應(yīng)用資源庫中的媒體資源,設(shè)計(jì)配樂出示一組秋景圖,讓學(xué)生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學(xué)生欣賞完后,再說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,我適時板書課題,自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,讓他們進(jìn)行自由朗讀,感受秋天的美。
。ǘ┢肺墩Z言,朗讀感受
1、品讀第一段
我們都感受到了秋天的美麗,秋雨的神奇,那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢?
課件出示第一段,請學(xué)生自由朗讀第一段,感受一下,再指導(dǎo)有感情朗讀。
2、品讀第二段
秋天的雨像一把鑰匙,不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家,他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫,什么是五彩繽紛呢?
板書:五彩繽紛
學(xué)生試說五彩繽紛的意思后,讓學(xué)生在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩?用筆劃一劃。
這樣讓學(xué)生邊讀邊劃,養(yǎng)成學(xué)生“不動不筆墨不讀書”的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的思維。
根據(jù)學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段中的五個句子。每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的分層次的朗讀,抓住重點(diǎn)詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。尤其是當(dāng)學(xué)生讀到第五句話時,進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問:秋雨姑娘,還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服?如果學(xué)生所見的顏色很少,我就用各種顏色的菊花圖片,讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,再次引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時,幫助學(xué)生理解了省略號的用法,同時也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。最后出示第二自然段,再次抓住重點(diǎn)詞句,通過比賽讀的方式,提高讀的效果。
3、品讀第三段
秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界,還給我們帶來了非常好聞的氣味呢!看,它帶來了什么?課件出示第三自然段,讓學(xué)生先讀、劃,再說說有哪些香甜的氣味?根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問學(xué)生:“你看到了一幅怎樣的場景?(豐收)”“當(dāng)你站在果樹下的時候,你聞到這么香甜的氣味,你會怎么做?(饞涎欲滴)最后全班齊讀。
我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境,給學(xué)生插上想象的翅膀,培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。
4、品讀第四段
秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西,好聞的東西,它還是一個優(yōu)秀的氣象預(yù)報(bào)員呢!課件出示第四自然段,叫一個同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴(____)冬天快要來了!睒拥奶羁赵O(shè)計(jì)既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時出示相應(yīng)課件,使學(xué)生對課文進(jìn)一步加深理解。
5、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段,對全篇進(jìn)行總結(jié)。
。ㄈ﹥(nèi)化運(yùn)用語言
我出示:落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片,讓學(xué)生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實(shí)際情況,挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說后交流。
我創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語言,運(yùn)用語言,訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,達(dá)到學(xué)以致用的效果。
。ㄋ模┠芰τ(xùn)練
新課標(biāo)指出,語文教學(xué)應(yīng)注重積累,學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng),因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):
1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來,背一背。
2、我可以畫一幅秋天的畫。
五、教學(xué)效果預(yù)測
本節(jié)課我充分應(yīng)用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源,再結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使資源和語文知識有機(jī)的整合,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。我利用多媒體直觀演示,圖文結(jié)合,提高了教學(xué)效果,創(chuàng)設(shè)了一個美麗、豐收、歡樂的秋天教學(xué)情景;并努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會。在良好的情境、氛圍中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以讀代講,以讀生情,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,從而鍛煉思維,優(yōu)化課堂教學(xué)。讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊,語言有所發(fā)展,情感有所升華,培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)能力,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
《秋天的雨》活動說課稿4
一、教材分析
首先談一下我對教材的認(rèn)識,《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的,是圍繞本組“秋天”這個專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲備,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,那些藝術(shù)化,抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難,因此品味文章語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,運(yùn)用語言,成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級學(xué)生天性好動,好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
針對這樣的教材,教學(xué)目標(biāo)的制定必須切合學(xué)生實(shí)際,我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級階段教學(xué)目標(biāo),特制定本課目標(biāo)如下:
1、知識與技能目標(biāo)
認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標(biāo)
通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美,感受語言美,激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。
四、教法學(xué)法
古人云:“古人授人以魚,不如授人以漁”。因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排:1、情景教學(xué)法:2、情感朗讀法:3、自主探究法:
五、教學(xué)過程
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié):
(一)情境導(dǎo)入,引出題目
著名的教育家布魯納曾說過:“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地把秋天的大門打開了!蓖瑢W(xué)們,秋天的大門打開了,想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!
導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”,采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題,通過畫面和音樂的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對秋天產(chǎn)生了好奇。
(二)初讀課文,整體感知
作為一名優(yōu)秀的語文教師,我們應(yīng)該知道對于語言的學(xué)習(xí),應(yīng)該是突出層次性,從字到詞再到句,層層遞進(jìn),步步深入。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中,我分為兩個部分;
1、對詞的積累
首先呈現(xiàn)的是幾組詞語,有描寫顏色的,有動詞,有疊詞。在讀動詞時學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累、運(yùn)用語言。
2、對句子的掌握
詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個句子中,這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會這樣對學(xué)生們說:“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的,不信的話,讓我們再讀讀文中的句子!
設(shè)計(jì)這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語言美,更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文,理解體驗(yàn)
初讀課文之后,我會對重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中,我會和學(xué)生共同得出結(jié)論:秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題,通過比較讀,我抓住動態(tài)詞語體會詞語的.輕柔美和動感美。
接下來,我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫,我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作,這樣的設(shè)計(jì),循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
游戲是低年級學(xué)生不可缺少的,在學(xué)習(xí)第三自然段時,我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,請一名學(xué)生讀課文,教師出示秋天的果蔬,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜:都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動學(xué)生的積極性,變被動為主動。
課文第四自然段,文字妙趣橫生,描寫了深秋中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的場景。在教學(xué)中我超越了文本,圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法,“小喜鵲小喜鵲,叫喳喳,銜來樹枝蓋新家;小松鼠,跳啊跳,搬來松果當(dāng)糧食;小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大覺;小朋友,快回家穿上棉衣再玩耍!北苊饬私虒W(xué)形式單一,體現(xiàn)了教學(xué)多樣化,又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,演是為了讀,一個演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
(四)運(yùn)用語言,升華情感
為了突破教學(xué)難點(diǎn),在運(yùn)用語言、升華情感這個環(huán)節(jié)中,由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言,學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲,我會這樣結(jié)束本節(jié)課:“秋天的雨,輕柔的抹去夏的炎熱,把秋天的大門打開。秋天的雨,帶來了秋的五彩繽紛,帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,捂著豐收的碩果,深情呼喚冬的訊息!睅熒餐收b,將本課在情感上做一個總體升華。(配樂)
(五)層次作業(yè),放飛個性
選作作業(yè):
1、搜集描寫秋天的詞句,記一記。
2、選擇課文喜歡的段落,背一背。
3、出去尋找秋天,把看到的秋景寫一寫。
《秋天的雨》活動說課稿5
一、說教材
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。
從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程,我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中,做語言的積累,能力的運(yùn)用,真情的感悟和精神的審美。
教學(xué)實(shí)踐中,我抓住一個“讀”字,始終以讀為本,使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累、
二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天的美好,理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法:創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟
課文的語言生動優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情,以便更好地進(jìn)入課文的情境。
課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下:
。、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件,當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆,老師趁勢用巧妙的語言指導(dǎo)學(xué)生展開想象,如:紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈,給我們帶來了一個火紅的秋天!這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,使學(xué)生的朗讀充滿童趣,更生動。
。、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個句子時,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會其中的輕柔美與動感美,進(jìn)而自然地讀出這種美的韻味。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。
3、恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來。
4、在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實(shí)踐語言的積累,能力的運(yùn)用。讓學(xué)生用比喻句式來進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語言來表達(dá),這樣的練習(xí),使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行了口語訓(xùn)練、語言積累。
四、說板書設(shè)計(jì)
本篇課文,通過重點(diǎn)詞語的板書,讓學(xué)生理清課文的敘述順序,感受秋天的韻味。
附板書設(shè)計(jì):顏色豐收
11秋天的雨氣味
聲音歡樂
五、教后的遺憾
整堂課下來,發(fā)現(xiàn)了許多問題,如,在說話練習(xí)時設(shè)計(jì)的問題太簡單,老師提示的多,在一定程度上限制了學(xué)生的思維。還有在配樂欣賞時,課件中的音樂沒有放出來,導(dǎo)致秋天美好的韻味渲染不夠。
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