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        中彩那天優(yōu)秀說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-03-20 13:27:28 說(shuō)課稿 我要投稿

        中彩那天優(yōu)秀說(shuō)課稿范文(精選6篇)

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的中彩那天優(yōu)秀說(shuō)課稿范文(精選6篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        中彩那天優(yōu)秀說(shuō)課稿范文(精選6篇)

          中彩那天優(yōu)秀說(shuō)課稿1

          1、說(shuō)教材

          本篇課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家的故事。故事圍繞著汽車的得而復(fù)失展開(kāi):父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí),然而獲獎(jiǎng)后父親卻神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅!拔摇钡綈瀽灢粯(lè)”地回到家里,母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個(gè)道德難題”!拔摇泵曰蟛唤,母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下,父親毅然撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。

          2、說(shuō)學(xué)情

          進(jìn)入四年級(jí)下期的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的能力。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,思維活躍,然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上,還缺少自主感悟的能力,需要教師為他們架橋鋪路,幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。

          3、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)

          我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:

         。1)復(fù)習(xí)生字詞。通過(guò)重點(diǎn)句段的理解指導(dǎo)流利、有感情地朗讀課文。

         。2)理解父親面臨的“道德難題”,通過(guò)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)理解父親的做法,理解父親崇高的精神世界。

          (3)聯(lián)系上下文體會(huì)“我”在思想感情上的變化,理解句子“中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻!

         。4)聯(lián)系課文與生活理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”懂得誠(chéng)實(shí)與守信是最可寶貴的財(cái)富。體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。

          4、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

          一、開(kāi)課

          采用直接導(dǎo)入法,齊讀課題后復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語(yǔ),檢查字音掌握情況。

          接著,抓住復(fù)習(xí)中“財(cái)富”一詞引起學(xué)生的討論,相機(jī)引出文章中心句進(jìn)行朗讀,并板書(shū):母親財(cái)富=誠(chéng)實(shí)+守信

          接下來(lái),讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題:父親面臨的道德難題是什么?他又是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的?并相機(jī)板書(shū):“道德難題”四個(gè)字,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想。

          二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對(duì)的

          學(xué)生交流讀書(shū)成果,明確:“道德難題”是什么?

          首先出示句子:“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的k字!敝笇(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想,“聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字,到底淡到什么程度?”然后通過(guò)“齊讀——思考”,學(xué)生聯(lián)系句子中的“看了又看”“終于”兩個(gè)詞深入思考想到:“我”看得久,看得認(rèn)真方才看出“k”字。體會(huì)到“淡淡的”這個(gè)詞背后另有故事。

          第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親,展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)并理解父親想得到車的心情。

          三、抓住情感的變化,聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。

          讓學(xué)生找出“文中還有哪些詞寫(xiě)出了我在整個(gè)事件中情感態(tài)度的變化?”交流,板書(shū)詞語(yǔ)“興奮、悶悶不樂(lè)、迷惑不解、激動(dòng)”。討論交流:為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢?“富有”指的是什么?在父親打電話時(shí),我們一家失去了什么?得到的又是什么呢?學(xué)生可能回答:失去了汽車,得到了內(nèi)心的坦然與快樂(lè)、得到了人情與道義、得到了真正的朋友,得到幸福、快樂(lè)……

          四、總結(jié)全文、深華情感

          根據(jù)板書(shū)收束全文:“父親的一個(gè)電話讓一家與汽車失之交臂,卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財(cái)富——那就是母親常常提到的‘誠(chéng)實(shí)、守信的做人原則’。

          中彩那天優(yōu)秀說(shuō)課稿2

          一、教材分析

          《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的-篇精讀課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開(kāi),通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí),父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后,最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)?梢(jiàn),《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本!同時(shí),也具有著深刻的教育意義。

          二、學(xué)情分析

          作為四年級(jí)的學(xué)生,大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也在不斷提高,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

          三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

          我從知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

          1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě):維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。

          3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn):理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

          四、說(shuō)教法

          結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),我主要采用以下的教法學(xué)法:

          1、情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

          3、以讀代講法!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系,閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以,教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

          五、說(shuō)學(xué)法

          在學(xué)法上,我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì),提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

          六、教學(xué)程序:

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

          1、組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾危孔屩歇?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

          2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

         。ǘ⿲(dǎo)學(xué)釋疑

          1、初讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。出示“自學(xué)提示”:學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么?自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師只是組織者、引導(dǎo)者。

          2、細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難,體會(huì)父親的品質(zhì)。出示“自學(xué)提示”:小組合作學(xué)習(xí),父親面臨的“道德難題”為什么難呢?文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現(xiàn)的?在你的眼中,他是的怎樣的人。(通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。)

         。1)組長(zhǎng)組織,組織組員讀中感悟,圈畫(huà)有關(guān)詞句。

         。2)組內(nèi)交流后,班中匯報(bào)。句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)

          句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)句子三:不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描寫(xiě)神態(tài)的詞:“神情嚴(yán)肅”)句子四:我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描寫(xiě)動(dòng)作的詞:“趕”)

          句子五:母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字?梢钥闯觯荎字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。(重點(diǎn)扣住“擦”字,進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。)

         。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中,注重各種形式的朗讀,在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重點(diǎn)。)

         。ㄋ模╈柟烫嵘

          1、學(xué)習(xí)表達(dá),深化理解(視時(shí)間機(jī)動(dòng))。

          “我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。可以看出,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。”從這一個(gè)“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在想一想,在擦去K字的時(shí)候,父親會(huì)是一種什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作呢?心里想些什么呢?咱們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。父親終于拿起了橡皮,他(本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。)

          2、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻!边@就話的理解。(本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難,再次體會(huì)父親的品質(zhì)。)

          七、板書(shū)設(shè)計(jì)

          板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言,是課文內(nèi)容的縮影,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí),我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美,本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是:誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富

          八、教學(xué)反思

          1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又能使學(xué)生陶醉與文本,與作者產(chǎn)生共鳴,從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。

          2、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體,從“導(dǎo)——扶——放”上,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)、腦想,全頻道運(yùn)作,立體式展開(kāi)。

          3、評(píng)價(jià)單調(diào),不夠貼近學(xué)生,激勵(lì)性不強(qiáng)。以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!

          中彩那天優(yōu)秀說(shuō)課稿3

          一、說(shuō)教材

          1、教材分析

          《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi),通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情,這是本課的一大特色。課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家的故事。一位父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí),,他卻面臨著一個(gè)道德難題———因?yàn)檎嬲墨@獎(jiǎng)?wù)咂鋵?shí)是庫(kù)伯。經(jīng)過(guò)艱難的抉擇,父親毅然撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文第3——9自然段敘述了故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這個(gè)故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,傳達(dá)出誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的真理。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。依據(jù)年段目標(biāo)對(duì)學(xué)生“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情。”的要求。基于對(duì)本組教材、本篇課文的分析,在完成課前20分鐘充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:

          ①、準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。

         、、能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。

         、邸⒃趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí),理解父親面臨的“道德難題”時(shí)的抉擇之艱難。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

          而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”,理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)從而體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn),理解“道德難題”之難,也就成了本課的難點(diǎn)

          教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。難點(diǎn)是理解父親所面臨的“道德難題”。

          二、說(shuō)學(xué)情。

          本課的教學(xué)對(duì)象是中年段四年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,思維活躍,三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。在課前的二十分鐘預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生自讀課文2—3遍,并且基本掃清了生字詞的障礙。知道課文的每個(gè)自然段的大意。多數(shù)學(xué)生能正確流利地朗讀課文。然而四年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是在把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理活動(dòng)上還存在一定難度,還缺少自主感悟的能力。需要教師為他們架橋鋪路,幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字,輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

          三、說(shuō)教法學(xué)法。

         。ㄒ唬、說(shuō)教法。

          在“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的思想指導(dǎo)下,閱讀教學(xué)中如何“抓住一個(gè)點(diǎn),引出一條線,鋪開(kāi)一個(gè)面,勾出一個(gè)魂”成為我本課教學(xué)設(shè)計(jì)首先思考的問(wèn)題。在充分解讀教材、研究學(xué)生之后,我將本課中“父親面臨的道德難題”作為學(xué)生研讀文本的主線,輔以故事中留與還的艱難抉擇,使母親平時(shí)的教誨、父親處理道德難題時(shí)的所做所為相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴”這一道理。

          1、以讀代講法。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

          2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,一環(huán)套一環(huán)誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,突破重難點(diǎn)的目的。

          3、情境創(chuàng)設(shè)法。“教學(xué)中我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的主人公,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感。

         。ǘ┱f(shuō)學(xué)法

          1、自主學(xué)習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

          2、合作學(xué)習(xí)法。課中通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行同位合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在相互交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。

          四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

          (一)導(dǎo)入新課,初讀課文。

          1、板題——讀題——釋題。

          2、中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          (二)整體把握,學(xué)習(xí)生字詞。

          1、學(xué)習(xí)生字詞。

          2、把握主要內(nèi)容。

         。ㄈ┘(xì)讀課文,探究“道德難題”之難。

          1、探究:父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現(xiàn)的?

          2、自讀自悟,圈畫(huà)有關(guān)詞句。

          3、交流匯報(bào)。

         。1)抓相關(guān)詞句,探尋“難”的原因

         。2)扣重點(diǎn)詞句,品析“難”的表現(xiàn)。

          (四)這么多留下的理由,如此艱難的抉擇,父親最后怎么做的?他為什么這么做?

         。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華。點(diǎn)明中心。

          五、說(shuō)預(yù)期效果

          1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),95%以上的學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字,能結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。

          2、多數(shù)學(xué)生能正確、流利有感情地朗讀課文,并能讀出自己的感受。

          3、初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。

          4、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí),理解父親面臨的“道德難題”時(shí)的抉擇之艱難。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。從而體會(huì)父親崇高的精神境界。

          六、說(shuō)教學(xué)反思

          縱觀整堂課,其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來(lái),學(xué)生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說(shuō)是懂得了做人的道理,那顯然是大而空的。語(yǔ)文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn),我們的語(yǔ)文課除了要彰顯文本的人文性,更不能忽略其工具性的特點(diǎn),而在執(zhí)教本課時(shí),就語(yǔ)文其工具的特點(diǎn)我并沒(méi)有發(fā)揮好。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺(jué)得文章的矛盾沖突可以再突顯些,真正帶學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生以自己實(shí)際的.體驗(yàn),站在父親的角度去親歷矛盾的過(guò)程,這樣課堂就會(huì)更精彩!

          另外,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的方法。我在教學(xué)中,雖然注重學(xué)生的朗讀,但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位,對(duì)人物的內(nèi)心理解不透徹,今后在教學(xué)還應(yīng)多深入指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。同時(shí)還要多鍛煉自己,注意課堂的生成,各種不足一定在今后的教學(xué)中不斷改善!

          中彩那天優(yōu)秀說(shuō)課稿4

          一、教材分析

          《中彩那天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀文章。

          文章通過(guò)父親中獎(jiǎng)后把中獎(jiǎng)汽車還給庫(kù)伯的故事,贊揚(yáng)了人世間道德與誠(chéng)信的價(jià)值,反應(yīng)了一個(gè)普通人崇高的境界,在金錢與道德的天平上,世人更應(yīng)明白"人無(wú)信不立"的道理。作者感情真摯,愛(ài)憎分明,本文具有經(jīng)典性,人文性的特點(diǎn)。

          本單元的主題是幫助學(xué)生拓寬眼界,明辨是非,提高道德水平,陶冶高尚情操,領(lǐng)悟人生意義與社會(huì)價(jià)值。本課作為本單元的開(kāi)端,就是讓學(xué)生樹(shù)立良好的道德感和責(zé)任感,培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí),提高道德水平。

          根據(jù)以上教材的分析,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

          1、知識(shí)與能力的目標(biāo):

         。1)學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)"拮、寐、饋"等12個(gè)字,學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)"拮據(jù)、夢(mèng)寐、饋贈(zèng)"等10個(gè)詞。

         。2)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。

         。3)學(xué)生能理解父親在抉擇面前的艱難,以及"道德"與"誠(chéng)信"的重要性。

          2、過(guò)程與方法目標(biāo):

          學(xué)生能通過(guò)有感情地朗讀課文,積累相關(guān)寫(xiě)人物特點(diǎn)的詞句,體會(huì)遣詞造句的精妙。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

          體會(huì)父親心里矛盾復(fù)雜的滋味,感悟作者對(duì)誠(chéng)信的贊美,以及對(duì)道德層面真善美的渴求,并受到感染。

          基于以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,考慮到小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平,確定本課的重難點(diǎn)如下:

          本篇課文語(yǔ)言樸實(shí),表達(dá)生動(dòng),因此我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是了解人物性格的特點(diǎn),以及理解父親的心理矛盾。

          教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用作者對(duì)比的描寫(xiě)手法進(jìn)行人物心理描寫(xiě)與寫(xiě)作。

          二、學(xué)情分析

          對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)字詞有了一定的積累,也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)寫(xiě)人物的文章,但在深入理解詞語(yǔ)意境方面還有待加強(qiáng),尤其是在理解描寫(xiě)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句上有待提高。

          同時(shí),四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟有限,對(duì)文中描繪的父親的心理矛盾,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供道德案例幫助理解,如老人摔倒了扶不扶的問(wèn)題,這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。

          三、說(shuō)教法

          教學(xué)設(shè)計(jì)是本次說(shuō)課的核心內(nèi)容,下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì):

          語(yǔ)文課的教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。

          因此在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀體會(huì)法將貫穿本課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)有感情地朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě),感受誠(chéng)信的價(jià)值和重要性。

          此外,在導(dǎo)入和研讀部分,我還會(huì)使用情景教學(xué)法,利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)拉近學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的向往和期待。

          四、說(shuō)學(xué)法

          而對(duì)于學(xué)生,我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          接下來(lái),我將具體說(shuō)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程:主要包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)等五個(gè)部分。

         。ㄒ唬、問(wèn)題導(dǎo)入,設(shè)置懸疑

          "良好的開(kāi)端是成功的一半",良好的導(dǎo)入能夠開(kāi)啟學(xué)生的心扉。接下來(lái),我將說(shuō)一下導(dǎo)入。

          一上課,先設(shè)置問(wèn)題:"昨天咱們留了作業(yè),最后的時(shí)候,老師要求大家自己獨(dú)立完成,不能抄襲,為什么呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易知道做人要誠(chéng)實(shí)。"其實(shí)我們今天學(xué)的這篇課文,它的主題也是誠(chéng)信問(wèn)題,我們一起看一下,這篇課文是一個(gè)什么樣的故事?到底是誰(shuí)做到誠(chéng)信?"設(shè)置一個(gè)懸念,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

         。ǘ┏踝x課文,整體感知

          1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),并利用字典查閱。學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解句子做鋪墊。

          2、學(xué)生通讀全文整體感知,知道了這篇課文描述了父親中彩之后將中彩的汽車還給庫(kù)伯的故事,這就為下面深入研究課文作好鋪墊,也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

         。ㄈ┢肺"中彩",感受"誠(chéng)信"

          1、運(yùn)用問(wèn)題引入法,設(shè)置問(wèn)題:"假如你中彩了,你高興嗎?"學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)高興。"中彩之后,作者也是十分高興,而父親的感情狀態(tài)是什么?"這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易找到答案,父親不高興。那么可以繼續(xù)追問(wèn):"父親為什么不高興?"讓學(xué)生繼續(xù)在文中尋找答案。

         。1)默讀找出"父親不高興"的相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)使用的妙處。

          (2)思考:父親為什么會(huì)不高興?自由閱讀發(fā)言,找出父親不高興的原因。

          2、引入情境教學(xué)法:有位同學(xué)身上現(xiàn)在有100元錢,他想買好吃的、好玩的,但是這100元是他撿來(lái)的,并不是他自己的,他心里是什么樣的感受?通過(guò)情景教學(xué)法使學(xué)生明白父親不高興的原因是因?yàn)樾睦锖苊,很糾結(jié)。另外,可以和學(xué)生再次朗讀反應(yīng)父親不高興的段落,找出父親不高興的原因。

          3、引入問(wèn)題教學(xué)法,設(shè)置問(wèn)題:"父親為什么心里很矛盾?"

         。1)朗讀課文,概括原因。

          (2)小組討論,學(xué)生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計(jì),生活拮據(jù)","他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車","K字代表庫(kù)伯,是你父親的同事","那K字用橡皮擦擦過(guò),留有淡淡的痕跡"體會(huì)父親矛盾心理的原因。

          4、課文最后,運(yùn)用朗讀體會(huì)法,讓學(xué)生再次朗讀體會(huì)第一自然段和最后一自然段,突出道德與誠(chéng)信的重要性?梢宰寣W(xué)生通過(guò)小組交流的形式說(shuō)一說(shuō)對(duì):"為什么誠(chéng)實(shí)、信用是人生的一大筆財(cái)富?"這句話的體會(huì),簡(jiǎn)要說(shuō)明這句話的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí)學(xué)生會(huì)明白首尾呼應(yīng)的手法。

         。ㄋ模┥钗"誠(chéng)信",延伸閱讀

          1、觀察課文插圖,用自己的話描述父親在汽車上的行動(dòng)和感受,說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)什么樣的形象。

          2、小組合作。聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)"誠(chéng)信"的理解,并說(shuō)說(shuō)有關(guān)"誠(chéng)信"的名言或者事例。

         。ㄎ澹┵|(zhì)疑問(wèn)難,總結(jié)全文

          鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn),有利于更好的理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,不懂就問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力,在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,感情得到升華。

         。┩卣寡由,積累素材

          《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,我會(huì)要求學(xué)生針對(duì)本課的內(nèi)容搜集一些關(guān)于道德的名言或者事例,下節(jié)課簡(jiǎn)單陳述。

          以上就是本課的具體教學(xué)步驟,一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開(kāi)板書(shū)的設(shè)計(jì),本節(jié)課的板書(shū)我力求簡(jiǎn)潔明了,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括歸納。

          六。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          我的板書(shū)設(shè)計(jì)以提綱式板書(shū)為主,這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來(lái)。一目了然,既方便學(xué)生記筆記又能突出重、難點(diǎn)。

          另外,我的板書(shū)也比較注重歸納記憶技巧,能讓同學(xué)們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。

          中彩那天優(yōu)秀說(shuō)課稿5

          教材簡(jiǎn)析

          今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文每五冊(cè)十九課。《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事,寫(xiě)了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的彩標(biāo)卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

          一、教學(xué)目的、要求

          1、認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。級(jí)正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ):財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德等。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

          4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問(wèn)題,并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          重點(diǎn):理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

          中獎(jiǎng)——不還獎(jiǎng)——還獎(jiǎng)

          三、難點(diǎn):理解“父親”面臨的道德難題。

          四、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

          五、教學(xué)理念

          學(xué)習(xí)貫徹大綱精神,實(shí)施素質(zhì)教育,這是全國(guó)各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開(kāi)辦的實(shí)驗(yàn)課題的立早間是“自主”,意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱,運(yùn)用已有的知識(shí)和技能進(jìn)行自學(xué),明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn),經(jīng)綱導(dǎo)學(xué),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣。

          六、教學(xué)程序

          (一、)故事對(duì)比,發(fā)生質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

          在日常生活中,像中彩這種事情已是縷見(jiàn)不鮮了,而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此,可通過(guò)生活中常見(jiàn)的中彩事件與本文中的中彩事件作對(duì)比,用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異,突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)對(duì)比發(fā)生的質(zhì)疑,進(jìn)而引入新課。

          1、想象導(dǎo)入:中彩是令人高興、興奮的一件事,好像喜從天降。假如你中了彩,會(huì)有什么樣的心情或表現(xiàn)呢?

          2、過(guò)度:課文中的父親有什么表現(xiàn)呢?

         。ǘⅲ┥钭x課文,抓重點(diǎn)詞句,理解句意

          大綱提出:“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,要抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)涵。

          例如:第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕,但卻有做人的原則。教學(xué)時(shí),可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞,讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,為后文的最終將車送還同事埋直伏筆,也說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。

          第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中,可抓住“安慰”這詞的意思,讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生讀后回答:父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。

          第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。教學(xué)中,“可以看出,那K字用橡皮擦過(guò),留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行:父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎(jiǎng)留給自己,最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)的。說(shuō)明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人,使學(xué)生從中得到教育。

          第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中,以這段最后一句話設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生讀后回答:打電話的時(shí)候父親做了什么事?為什么說(shuō)爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化,進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義,加深體會(huì)。

         。ㄈ、)觀察圖畫(huà),發(fā)揮想象,加深理解課文

          在學(xué)了解全文之后,可圍繞“一個(gè)只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這個(gè)中心,利用文中的兩幅插圖,設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)能過(guò)共同討論,各抒已見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

          第一幅圖:這幅圖講述了什么事?圖中的“我”是怎樣的?父親又是怎樣的呢?

          第二幅圖:這幅圖圖中父親在做什么?它的表情又如何?我和母親在說(shuō)著什么?如果這時(shí)你是父親的話,你會(huì)怎么做?

          這們,把觀察、思維、想象結(jié)合起來(lái),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,語(yǔ)言表達(dá)力,又加深了對(duì)“誠(chéng)實(shí)、有信用”這一哲理的理解。

          (四)朗讀,使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)

          蘇霍姆斯基主:“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候,知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界!痹诶首x《中彩那天》這篇課文時(shí),要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”,她的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人;父親是一個(gè)工作努力、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感,決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事,不斷長(zhǎng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感,然后進(jìn)行朗讀。這們,學(xué)生可以加深理解課文,達(dá)到“使其義皆出于吾之心”的目的,而“誠(chéng)實(shí)、守信”的做人原則,也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會(huì)。

          此外,在教學(xué)過(guò)程中,還需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué),并借助板書(shū)理解與歸納盲文,練習(xí)朗讀。

          附板書(shū):

          中彩那天

          不是自己的

          中彩→神情嚴(yán)肅

          還車誠(chéng)實(shí)守信

          打電話→高興

          中彩那天優(yōu)秀說(shuō)課稿6

          一、說(shuō)教材

         。ㄒ唬┙滩姆治觯

          《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工,無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng),但是抽中大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

          (二)教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解課文內(nèi)容。

          2、能力目標(biāo):

         、倌苡懈星榈乩首x課文,提高學(xué)生的朗讀能力。

         、谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

          3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)到課文中的父親、母親的人格魅力,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人。

         。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn):理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

         。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn):理解父親面臨的道德難題。

          二、說(shuō)教法

          本課具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力,蘊(yùn)含著一個(gè)做人的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我采用了對(duì)比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問(wèn)去讀、比較讀、互問(wèn)互讀、分角色表演讀等多種方法,讓生在反復(fù)讀,反復(fù)感受文中的人和事的過(guò)程當(dāng)中,從而領(lǐng)悟課文,感知課文所要表達(dá)的情感。尤其是本課的重點(diǎn),要讓學(xué)生理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。因此,我決定引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復(fù)讀、體會(huì)、交流,感受父親的高尚品質(zhì),在感悟語(yǔ)言的同時(shí)受到崇高人格的熏陶和感染。

          三、說(shuō)學(xué)法

          識(shí)字教學(xué)仍然是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),但與低年級(jí)有所區(qū)別,要使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用查字典自主識(shí)字,具有初步的識(shí)字能力。因此,在教學(xué)本課之前,我安排學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞,為讀好課文作好鋪墊。

          教師不再用自己對(duì)課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受,而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),去讀書(shū)、去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文,從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文,通過(guò)多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容,從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象,自己去發(fā)現(xiàn),自己去討論,在讀中不斷去體會(huì)。而且,我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”,給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”,給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間,讓學(xué)生自由讀,讀中思,思中悟,體會(huì)課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。

          四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

          這篇課文所展示的社會(huì)和人生畫(huà)卷,能啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深入思考,有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到思想教育,去體驗(yàn)、去感受、去領(lǐng)悟人格美。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

          1、啟疑,導(dǎo)新課,初讀感知

          一開(kāi)課,教師便出示一個(gè)模型,通過(guò)識(shí)字比賽的方式獎(jiǎng)勵(lì)給一位同學(xué),并讓他談?wù)劦玫竭@份獎(jiǎng)品的心情。隨后,教師便引出“我們中獎(jiǎng)了都會(huì)很高興?墒怯幸粋(gè)人,他雖然中獎(jiǎng)了,但是他神情嚴(yán)肅,沒(méi)有一絲喜悅,這到底是為什么呢?”從而揭示課題《中彩那天》。接下來(lái),讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采用多種識(shí)字方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的生字新詞的情況,使學(xué)生感到老師是尊重他們的勞動(dòng)的。

          2、解疑,看插圖,細(xì)讀理解

          本文共有兩幅插圖,一幅畫(huà)的是父親中彩后卻神情嚴(yán)肅,看不出一點(diǎn)高興。另一幅畫(huà)的是父親打電話給庫(kù)伯,要把車子還給他,臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實(shí)也就是表現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)后的思想變化過(guò)程。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖,找出與之相對(duì)應(yīng)的句子讀一讀,邊讀邊想。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復(fù)讀,并把自己讀后的體會(huì)、想法與周圍的小伙伴進(jìn)行交流,在交流合作中實(shí)現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。

          3、爭(zhēng)論,抓重點(diǎn),精讀欣賞

          為了激發(fā)學(xué)習(xí)的參與興趣,我將安排一個(gè)“小小辯論會(huì)”,讓認(rèn)為車子應(yīng)該還給庫(kù)伯的同學(xué)作為正方坐在右邊,認(rèn)為可以留下車子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們?cè)诮M內(nèi)討論,準(zhǔn)備充分的理由,可以在課文中找,也可以自己想像。在爭(zhēng)辯過(guò)程中,當(dāng)覺(jué)得對(duì)方言之有理時(shí),可以改變選擇,變動(dòng)座位。讓學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

          4、表演,看動(dòng)畫(huà),分角色讀

          學(xué)生在自由爭(zhēng)辯的過(guò)程中逐步感受到父親的人格魅力,潛移默化地受到感染。此時(shí),教師播放課文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生為其中的人物配音。這樣,讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的情境中,去貼近人物的心靈,入境動(dòng)情,獲得了思想啟迪,而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

          5、想象,解難點(diǎn),暢談體會(huì)

          課文語(yǔ)言有一些未定點(diǎn),教師應(yīng)憑借這些未定點(diǎn),放飛學(xué)生想象的翅膀,拓展學(xué)生心靈的空間。如庫(kù)伯派人把汽車開(kāi)走后,“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對(duì)話?梢砸龑(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,摹擬對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生感受人物的形象美,從而使思維動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)真起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。

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