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《浮與沉》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《浮與沉》說(shuō)課稿（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《浮與沉》說(shuō)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：
大家好。我是花官營(yíng)中心小學(xué)的——張艷萍。我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第九課《浮與沉》。下面，我將從以下幾個(gè)方面闡述對(duì)本課的構(gòu)思和設(shè)想。
一、教材分析
本課在學(xué)生已有日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，安排了三個(gè)逐層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)：
1、認(rèn)識(shí)物體的浮沉現(xiàn)象；
2、認(rèn)識(shí)改變物體在水中沉浮的方法；
3、感受浮力。旨在通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究出改變物體沉浮的方法。從而學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)的方法。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的同學(xué)剛接觸科學(xué)學(xué)科不久，熱情很高，已初步掌握了一些觀察的方法。對(duì)于“浮與沉”的知識(shí)，他們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但接觸實(shí)驗(yàn)探究還比較少。
根據(jù)以上分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)物體的浮沉現(xiàn)象；
2、了解沉浮在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)變；
能力目標(biāo)：
1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)物體在水中的沉浮狀態(tài)并用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證；
2、能根據(jù)物體在水中沉浮的狀態(tài)給物體分類；
3、能找出改變物體沉浮的方法。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的觀察現(xiàn)象和積極思考問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生研究生活中的科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體沉浮現(xiàn)象；
教學(xué)難點(diǎn)：改變物體沉浮的方法。
三、教法與策略
科學(xué)教學(xué)力爭(zhēng)在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力。因此，本節(jié)課我將從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，主要采用探究發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作交流，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：多媒體課件；實(shí)驗(yàn)記錄表；水槽等演示設(shè)備 學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、水、曲別針、橡皮泥、小石頭、螺絲釘、鑰匙、乒乓球、塑料瓶、海綿、鉛筆等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象
上課伊始，教師首先使用故事導(dǎo)入新課：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉進(jìn)了第一文庫(kù)網(wǎng)旁邊的樹(shù)洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，誰(shuí)能想個(gè)辦法，把球拿上來(lái)？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來(lái)。教師問(wèn)：“如果是我們上體育的'鐵球掉進(jìn)深坑，那么還能用這個(gè)辦法嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：用故事的形式導(dǎo)入新課，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望�！�
接下來(lái)，教師拿起一個(gè)瓶蓋，讓學(xué)生猜猜它在水中是浮還是沉？讓學(xué)生動(dòng)手試一試，會(huì)發(fā)現(xiàn)把瓶蓋放在水面讓它仰在那，瓶蓋就會(huì)浮在水面上，如果把瓶蓋放入水中或者反過(guò)來(lái)放進(jìn)去，就會(huì)沉入水底。于是引出新問(wèn)題：瓶蓋在水中到底是“沉”還是“浮”？進(jìn)一步明確觀察物體浮沉的方法：
把一件物體放入水中，如果它向上運(yùn)動(dòng)離開(kāi)水底就是�。蝗绻蛳逻\(yùn)動(dòng)停在水底就是沉。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體沉浮的方法和判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。為后續(xù)的探究活動(dòng)奠定方法和知識(shí)基礎(chǔ)。】
�。ǘ┨嵘姓J(rèn)知——觀察更多物體的沉浮。
老師給各小組準(zhǔn)備了十種在學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的物體。先來(lái)猜一猜它們?cè)谒惺浅吝�是浮”。隨著學(xué)生的預(yù)測(cè)在黑板上貼物體圖片，不能確定的貼在板書(shū)“浮”與“沉”的中間。師引導(dǎo)：猜測(cè)出來(lái)的結(jié)果要用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢？
教師演示正確實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)前用課件提出實(shí)驗(yàn)要求及要點(diǎn)：并填好實(shí)驗(yàn)記錄單。
讓它沉下去？
（2）選擇一個(gè)沉在水底的物體（如橡皮泥），想一想：用什么辦法能讓它浮起來(lái)？
1、學(xué)生分組自選問(wèn)題進(jìn)行探究，比一比，哪組的辦法多。
2、交流探究發(fā)現(xiàn)，建立科學(xué)概念
學(xué)生展示匯報(bào)小組探究結(jié)果。學(xué)生通過(guò)討論分析想出了很多好辦法，比如讓塑料瓶沉下去的方法有：用手壓下去，裝滿重物或灌滿水等。讓橡皮泥浮起來(lái)的辦法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶蓋里，捏成船形或碗形，做成空心球等。
通過(guò)交流、研討、提煉出物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關(guān)。大小相同的物體，輕的比重的容易浮，重量相同的物體，大的比小的容易浮。
【 設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生建立科學(xué)的概念，在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)�！�
四、總結(jié)拓展——收課不收思
引導(dǎo)學(xué)生了解自然界中與沉浮相關(guān)的課外知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)視野。
1、輪船為什么浮在水面上？
2、中國(guó)死海，人在水中為什么不會(huì)沉下去呢
3、潛水艇是怎樣浮上來(lái)的。
【設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)環(huán)節(jié)承上啟下，既是對(duì)課堂中心內(nèi)容的總結(jié)，也是為下節(jié)課“感受浮力”作了鋪墊，是科學(xué)探究的延續(xù)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，會(huì)讓他們用探究的思想去認(rèn)識(shí)事物，用開(kāi)闊的眼光去看待生活�！�
最后我說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)：我設(shè)計(jì)的板書(shū)圖文并茂，簡(jiǎn)潔地概括了本節(jié)課內(nèi)容，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。
以上是我的說(shuō)課過(guò)程，懇請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
《浮與沉》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、設(shè)計(jì)意圖：
水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚�，我們每天都離不開(kāi)它。每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性。小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位在新《綱要》中指出：
五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
a、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
b、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
c、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
a、教學(xué)重點(diǎn)了解物體的沉浮現(xiàn)象。
b、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備
根據(jù)《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"我做了如下準(zhǔn)備：
a、各種操作材料：
大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
b、記錄材料：
標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。
二、說(shuō)教法
在新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法。
1、觀察指導(dǎo)法針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的`隨機(jī)性，以及幼兒自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的。教師通過(guò)敏銳地觀察能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)。
2、演示法對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)因此，教師的演示是有必要的。通過(guò)教師的講解演示可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
三、說(shuō)學(xué)法
《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此此次活動(dòng)中幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、記錄法讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。
3、體驗(yàn)交流法在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流。發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)幼兒與幼兒的互動(dòng)。
四、活動(dòng)流程
1、猜測(cè)活動(dòng)
（指導(dǎo)語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉？哪些會(huì)��？）
剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、操作活動(dòng)
�。ㄖ笇�(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）
這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
3、認(rèn)識(shí)活動(dòng)
�。ㄖ笇�(dǎo)語(yǔ)：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）
在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標(biāo)志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
4、記錄活動(dòng)
�。ㄖ笇�(dǎo)語(yǔ)：哪些東西會(huì)下沉？哪些東西會(huì)上浮請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái)，并出示記錄表。）
通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。
5、分類活動(dòng)
�。ㄖ笇�(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把沉與浮的物體分類放在兩個(gè)籃子里。）
分類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。
6、交流總結(jié)活動(dòng)
（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）
在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果。幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
7、延伸活動(dòng)
（請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底？哪些東西會(huì)浮上水面？并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的原因。）
在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
《浮與沉》說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好。我是應(yīng)聘幼兒園教師的XX號(hào)考生。我今天的說(shuō)課題目是《沉與浮》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)幼兒情況、說(shuō)活動(dòng)方法、 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《沉與浮》是選自幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，旨在讓幼兒通過(guò)常見(jiàn)的材料，有趣的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)物體在水中的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行感知，萌發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)幼兒探索欲。符合《綱要》指出：“科學(xué)教育是貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”這一要求。結(jié)合《綱要》要求以及中班幼兒特點(diǎn)，我設(shè)置了如下三維目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類，并可以利用“”和“”來(lái)進(jìn)行記錄。
情感目標(biāo)：樂(lè)意參加沉與浮實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)。
結(jié)合本次活動(dòng)的主要內(nèi)容以及以上確定的三維目標(biāo)，本次活動(dòng)我設(shè)立了如下教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象，并可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類。
活動(dòng)難點(diǎn)：可以利用“”和“”進(jìn)行記錄。
二、說(shuō)幼兒情況
在活動(dòng)中，我們不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行分析，這樣才保證因材施教。接下來(lái)我將對(duì)幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：中班幼兒有意性行為開(kāi)始發(fā)展，活潑好動(dòng)，好模仿，求知欲強(qiáng)，喜歡與同伴進(jìn)行交往，而思維處于具體形象思維階段， 因此我設(shè)計(jì)的《沉與浮》活動(dòng)為幼兒提供了大量感性材料，可以讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何利用簡(jiǎn)單常見(jiàn)的材料，進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，并可以對(duì)它們的現(xiàn)象進(jìn)行記錄表達(dá)。從而可以豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲的方式引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極作用中得到發(fā)展。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》中指出：“教師應(yīng)該成為幼兒的支持者，合作者，引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)開(kāi)放研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中，我將采用實(shí)驗(yàn)游戲法為主，談話法和觀察法為輔來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，摒棄了傳統(tǒng)的.說(shuō)教形式，提出了開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲取知識(shí)，得到經(jīng)驗(yàn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
著名的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾指出：“作為教師，應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境�！币虼�，本次活動(dòng)我做了如下準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：沉浮材料（小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊）記錄表、臉盆每組一份。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)活動(dòng)最核心的環(huán)節(jié)，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，我采用層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方法來(lái)組織本次活動(dòng)，基本流程分為如下五個(gè)部分：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，激發(fā)興趣
本環(huán)節(jié)我會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)“小伙伴迷路”的情境，用生動(dòng)有趣的話語(yǔ)，導(dǎo)出沉浮材料，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)沉浮材料，可以說(shuō)出沉浮材料的名稱，通過(guò)有趣的談話方式，讓幼兒對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)充滿期待。
（二）大膽猜測(cè)，初步感知
在本環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)以“鑰匙實(shí)驗(yàn)”為例，先讓幼兒對(duì)鑰匙放入水中后的現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜測(cè)，并讓幼兒談?wù)勛约旱目捶�，說(shuō)出自己猜測(cè)理由，并通過(guò)幼兒觀察真正鑰匙進(jìn)入水中的現(xiàn)象，驗(yàn)證幼兒猜測(cè)是否正確，從而對(duì)物體在水中的現(xiàn)象，有初步感知。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)沉浮，進(jìn)行記錄
在本環(huán)節(jié)，我會(huì)在幼兒觀察并認(rèn)識(shí)“鑰匙實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，出示記錄表，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)理解“”和“”符號(hào)的含義，并可以通過(guò)教師提問(wèn)，并示范，在此過(guò)程中，我會(huì)提出如下富有啟發(fā)性的問(wèn)題：“小朋友們，這個(gè)符號(hào)是什么呢“”？鑰匙沉在水底，是在下面還是上面？可以用哪個(gè)符號(hào)表示？”使幼兒可以利用這兩個(gè)符號(hào)，讓對(duì)鑰匙的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行記錄，從而加深幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
（四）分組實(shí)驗(yàn)，深度感知
本環(huán)節(jié)我會(huì)將幼兒分為兩組，分別讓每組幼兒對(duì)剩下的材料，如：鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等材料，逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并采用記錄表方式進(jìn)行記錄，從而使幼兒可以感知更多沉浮材料，并可以使幼兒對(duì)使用“”和“”兩個(gè)符號(hào)，進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，從而可以更深的感知物體的沉浮現(xiàn)象，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)，做好鋪墊，
�。ㄎ澹┻M(jìn)行游戲，遷移內(nèi)化
本環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)“幫小材料找家”游戲，由幼兒根據(jù)記錄表上的記錄內(nèi)容，幫助沉浮材料，找到相應(yīng)的“家”，從而對(duì)今天的活動(dòng)得到更深刻的遷移內(nèi)化，并在活動(dòng)過(guò)后教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)幼兒的記錄表以及游戲結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)，并幫助幼兒再次回憶，從而使幼兒得到正確完整的知識(shí)。
六、活動(dòng)延伸
好的教育不是止與特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，因此我將采用家園共育的方式進(jìn)行活動(dòng)延伸，讓幼兒回家與父母一起發(fā)現(xiàn)更多可以用來(lái)做沉浮實(shí)驗(yàn)的材料，寓學(xué)習(xí)與生活之中，并與父母一起完成記錄表，通過(guò)這種方式可以增進(jìn)親子感情，并達(dá)到家園一致，使幼兒身心得到良好的發(fā)展。
以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位考官耐心聆聽(tīng)。
《浮與沉》說(shuō)課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我是，今天我出課的內(nèi)容是青島版《科學(xué)》教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第21課《有趣的浮沉現(xiàn)象》，我的說(shuō)課將從以下幾方面進(jìn)行。
一、教材分析：
第四單元《水的科學(xué)》，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，借助學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)識(shí)，編排了認(rèn)識(shí)自然界水的分布、欣賞自然界美麗的水體、探究水的形狀和形態(tài)的變化、認(rèn)識(shí)水中物體的浮沉、比較水的多少、認(rèn)識(shí)水的壓力等探究活動(dòng)。本單元旨在讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)探究帶來(lái)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)與水有關(guān)的基本知識(shí)。是在第二單元《它是什么》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究感官的作用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程，了解解決問(wèn)題的途徑和方法。
《有趣的浮沉現(xiàn)象》是本單元的第四課。學(xué)生對(duì)水有一種天生的親近感，對(duì)水有許多親身的體驗(yàn)，水與人們的生產(chǎn)生活有著密切的關(guān)系，正因如此，人類對(duì)水的探究利用從未停止過(guò)。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，安排了“認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象”、“探究水的浮力”、“認(rèn)識(shí)浮力在生活中的應(yīng)用”、“探究改變浮沉的方法”等逐層遞進(jìn)的活動(dòng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生從物體在水中有浮有沉的現(xiàn)象入手，經(jīng)歷一個(gè)探究過(guò)程，從而獲得對(duì)水的浮力的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)想是：用科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。因?yàn)榭茖W(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，并為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
在《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)探究過(guò)程的一般規(guī)律，并結(jié)合三年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
科學(xué)探究目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡(jiǎn)單的儀器對(duì)物體的浮沉原因進(jìn)行定量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做出簡(jiǎn)單的記錄；會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：愿意合作與交流；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；由浮力與人們生活的關(guān)系認(rèn)識(shí)到可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)改善自己和周圍人們的生活。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道物體在水中有浮沉的特征；認(rèn)識(shí)到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應(yīng)用。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
認(rèn)識(shí)到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的應(yīng)用是本課的重點(diǎn)；使學(xué)生理解完全沉在水中的物體也會(huì)受到向上的托力，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法設(shè)計(jì)：
為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、猜想與假設(shè)能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自行探究的能力，本課采用了“引探教學(xué)模式”，即“觀察——猜想——引導(dǎo)——探究”。首先通過(guò)談話、看圖片，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)展一系列科學(xué)探究活動(dòng)，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，自行根據(jù)物體的浮沉現(xiàn)象，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題。這樣把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分體現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力，既掌握了知識(shí)，又獲得了掌握知識(shí)的技能。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)：
本課屬于引導(dǎo)式探究課例，是第一次嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)水的浮力，對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
因此本節(jié)課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀察現(xiàn)象——提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜想——得出結(jié)論——應(yīng)用拓展”這一系列科學(xué)探究活動(dòng)�；顒�(dòng)過(guò)程都是在學(xué)生自愿的前提下自主完成的，學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快、且學(xué)有所得：不僅體驗(yàn)到了探究的興趣、認(rèn)識(shí)了與浮力有關(guān)的基本科學(xué)知識(shí)，而且還引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)是一種基本的、科學(xué)的探究方法，初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和過(guò)程，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
四、教學(xué)流程：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：
1、談話實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先通過(guò)談話拉近與學(xué)生的距離，看圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。然后教師給學(xué)生提供了精心選擇的、有結(jié)構(gòu)的觀察研究材料，學(xué)生通過(guò)對(duì)“禮物”進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和開(kāi)展匯報(bào)討論，思想上產(chǎn)生了一些迷惑，提出了研究的問(wèn)題。這樣就揭示了本節(jié)課活動(dòng)的'主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。為后面的研究討論奠定了基礎(chǔ)。
2、激烈辯論，啟迪智慧。
雖然所有物體在水中都受到水的浮力，學(xué)生對(duì)于浮在水面上的物體受到水的浮力容易理解，對(duì)于沉在水中的物體也會(huì)受到水的浮力理解起來(lái)相對(duì)困難一些。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：在課堂上，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，并展開(kāi)了激烈的辯論，這樣，課堂氣氛活躍、民主、和諧。
3、驗(yàn)證猜想，深化理解。
為了更好地理解物體浮在水面上和沉在水底的原因，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：用紙蓋住玻璃杯口，先后把一個(gè)小粉筆頭和一個(gè)100克鉤碼分別放在這張白紙上，紙能托住輕的粉筆頭兒，托不住重的鉤碼，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一現(xiàn)象，推想物體浮在水面上和沉在水底的原因，然后讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不但親自體驗(yàn)到向上托的力量的存在，而且還體驗(yàn)到不同的物體受到的向上托的力量有大有小，從而深化理解了浮在水面上的物體會(huì)受到向上托的力。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證想法。
使學(xué)生理解完全沉在水中的物體也會(huì)受到向上的托力，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生猜一猜，吊一下學(xué)生的“胃口”，然后啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，利用教師提供的有結(jié)構(gòu)的、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究。
5、總結(jié)規(guī)律，揭示結(jié)論。
在這里揭示出“水的浮力”這一概念可以說(shuō)是“水到渠成”，因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)讓學(xué)生談對(duì)水的浮力的理解，使學(xué)生對(duì)水的浮力有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。
6、聯(lián)系生活，拓展延伸。
為了讓學(xué)生更好地理解水的浮力，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生通過(guò)談感受、舉實(shí)例，使學(xué)生把水的浮力與生活結(jié)合起來(lái)，了解水的浮力在生活中的廣泛應(yīng)用，通過(guò)討論解釋促進(jìn)學(xué)生分析思維能力的發(fā)展
下面我將這節(jié)課展示給大家，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
《浮與沉》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
這節(jié)課的教材選自大象版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第四單元《水和鹽的故事》中的第三課。它是在研究鹽的溶解特征后，進(jìn)一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，放到水中的物體除了溶解外還有其他情況，從而引出沉與浮的內(nèi)容。教材先設(shè)計(jì)了“感知浮力”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受浮力的存在。接著又通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“沉到水底的物體是否受到浮力”，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用和拓展，讓他們?cè)O(shè)法“改變雞蛋與橡皮泥的浮沉”，由此見(jiàn)學(xué)生的視野從課堂引入生活實(shí)際，去關(guān)注生活中的浮力現(xiàn)象和人類對(duì)浮力的作用。
二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象
三年級(jí)學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)探究比較少，但對(duì)于“沉與浮”的知識(shí)，他們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“沉與浮”現(xiàn)象有著似是而非的解釋，從對(duì)生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測(cè)和事實(shí)對(duì)比，到判斷物體在水中是否受到浮力和怎樣改變物體在水中的'沉浮狀態(tài)都有著濃厚的興趣，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)猜測(cè)及驗(yàn)證，矛盾與思考、疑問(wèn)到探究、意識(shí)到自己的科學(xué)認(rèn)識(shí)在不斷更新和提升，能用感官判斷物體的沉浮，并加以描述。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備的猜想能力。
2、初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，我們可通過(guò)改變這些條件來(lái)控制物體的沉浮。
3、繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，合作交流的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）、對(duì)下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)。
�。�2）、對(duì)怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
水槽 泡沫板 鉤碼 測(cè)力計(jì) 橡皮泥 雞蛋 乒乓球 水 玻璃杯及課件
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課應(yīng)采用引導(dǎo)—————發(fā)現(xiàn)—————探究的教學(xué)方法，同時(shí)綜合運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究————研討法等多種教學(xué)方法。學(xué)生主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法。
五、說(shuō)教學(xué)流程（略）
《浮與沉》說(shuō)課稿6
尊敬的評(píng)委老師大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元“沉和浮”的第一課“物體在水中是沉還是浮”。
一、教材說(shuō)明
本課由三個(gè)部分組成。第一部分是先觀察一些常見(jiàn)物體在水中的沉浮，交流觀察到的發(fā)現(xiàn)，從而得出觀察物體沉浮的科學(xué)方法。第二部分是完成實(shí)驗(yàn)二，先預(yù)測(cè)所觀察物體的沉浮，并讓他們說(shuō)說(shuō)想法，然后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察更多的物體在水中的沉浮，從而知道哪些物體預(yù)測(cè)錯(cuò)了，根據(jù)學(xué)生的討論讓學(xué)生明白實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第三部分就是進(jìn)入本課的重點(diǎn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生探究蘿卜由小到大、橡皮由大到小時(shí)它們?cè)谒械某粮顩r。從而明白同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這三個(gè)部分的內(nèi)容安排環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，讓學(xué)生在探究解決一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)馬上生成一個(gè)新的問(wèn)題，即進(jìn)入下一個(gè)探究活動(dòng)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在探究物體的沉浮上一定很感興趣。根據(jù)學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芘袛喑鲆恍┏Ｒ?jiàn)物體的沉浮情況。也會(huì)很自然地想到物體的沉浮與它們的大小、輕重有關(guān)。因此學(xué)生在探究物體的沉浮時(shí)會(huì)積極投入，充分發(fā)揮出他們的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)動(dòng)手探究后，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的認(rèn)識(shí)可能有偏差。這就進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和明白實(shí)踐是證明猜想的最好方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在獲得知識(shí)與研究方法的同時(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、對(duì)物體的沉浮做出大膽預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。
2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。
情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
1、體會(huì)到科學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2、認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)物體在水中的沉浮情況。并進(jìn)行大膽猜測(cè)，以及想辦法驗(yàn)證自己的猜測(cè)，得出結(jié)論，明白實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自己探究和與他人的合作，明白同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。
五、材料準(zhǔn)備
1、教師用：水槽、蘿卜、小刀、橡皮、燒杯和雞蛋
2、學(xué)生用：水槽、一號(hào)材料袋、二號(hào)材料袋和實(shí)驗(yàn)記錄單。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、魔術(shù)引入，初步感知沉浮
興趣是最好的老師，所以在這里我設(shè)計(jì)了魔術(shù)“會(huì)游泳的雞蛋”來(lái)引入新課，立刻就能吸引學(xué)生的眼球，而且這一魔術(shù)也是和本課內(nèi)容密切相關(guān)的，從而能夠順利展開(kāi)本課的教學(xué)。
�。ǘ┲v解判斷物體沉浮的標(biāo)準(zhǔn)
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生自由闡述他們心中的想法，然后師生共同總結(jié)出判斷物體沉與浮的標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)，再用課件出示三幅圖，學(xué)生分別說(shuō)出每幅圖中物體的沉浮情況。其中第三幅圖的物體是懸浮的狀態(tài)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要是想讓學(xué)生知道懸浮也是浮的一種，但在小學(xué)階段是不需要出現(xiàn)懸浮概念的，只需要知道這種狀態(tài)也是浮就行了。這樣既可以考察學(xué)生對(duì)判斷標(biāo)準(zhǔn)的理解情況，也能成為后面實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)一，觀察物體是沉還是浮，確定科學(xué)的觀察方法。
教師課件出示石子、木塊、泡沫、啤酒瓶蓋這四種材料，讓學(xué)生猜測(cè)它們?cè)谒惺浅吝�是浮。接著適機(jī)提問(wèn)：要想知道我們的猜測(cè)是否正確，有什么好辦法呢？學(xué)生自然會(huì)想到可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。接下來(lái)讓學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)。再由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。其中啤酒瓶蓋可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，根據(jù)啤酒瓶蓋的不同情況請(qǐng)學(xué)生分別展示操作方法，師提出問(wèn)題：哪種方法更合理呢？學(xué)生自由交流想法，師總結(jié)并用課件出示觀察物體沉浮的科學(xué)方法。
(四)、實(shí)驗(yàn)二，觀察更多的物體在水中的沉浮，滲透科學(xué)思想。
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生了解更多的物體在水中的沉浮狀況，同樣讓學(xué)生大膽猜測(cè)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果都與猜測(cè)不同，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)真理必須通過(guò)實(shí)踐才能得出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
(五)、實(shí)驗(yàn)三，探究同種物體沉浮的規(guī)律。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是觀察蘿卜由小到大時(shí)的沉浮狀況，另一個(gè)是觀察橡皮由大到小時(shí)的沉浮狀況，目的是想讓學(xué)生明白同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)學(xué)生能很快領(lǐng)悟其中的道理。
(六)、魔術(shù)揭秘
針對(duì)課前做的魔術(shù)，進(jìn)行揭秘，讓學(xué)生明白魔術(shù)中其實(shí)也是蘊(yùn)含著許多科學(xué)道理的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也能起到前后呼應(yīng)的效果，也為下節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。
(七)、課后小結(jié)
學(xué)生先交流本節(jié)課的收獲，師做最后小結(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的一些想法，說(shuō)得不對(duì)的地方請(qǐng)各位老師指教。謝謝！
《浮與沉》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
這節(jié)課的教材選自教科版的小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》單元中的第七課。它是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個(gè)角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測(cè)－驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法。
教材的編排思路分四部分，第一部分：馬鈴薯的沉浮。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)沉浮條件的深入思考。第二部分：觀察比較兩個(gè)水槽的液體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來(lái)。第三部分：推測(cè)與驗(yàn)證。尋找鹽水浮力大的原因，讓學(xué)生理解物體沉浮與液體密切相關(guān)。最后是對(duì)本課的擴(kuò)展。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來(lái)。知道相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。
�、谧寣W(xué)生體驗(yàn)“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測(cè)－驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程。
情感態(tài)度目標(biāo)：
在活動(dòng)中，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來(lái)。知道相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。
難點(diǎn)：推測(cè)及驗(yàn)證清水、鹽水的過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象
五年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，而且對(duì)物體沉浮的因素已經(jīng)有了一些知識(shí)基礎(chǔ)，他們還有一些生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于物體的沉浮有一定的聯(lián)想。在以往的實(shí)驗(yàn)中，他們還積累了一些探究的思維方法。
三、說(shuō)教學(xué)法
有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過(guò)河，但學(xué)生不能自己盲目地過(guò)河，在教學(xué)過(guò)程中，我們要運(yùn)用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過(guò)河”的下腳石。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：
從教的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用“探究－研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)水槽里的馬鈴薯進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證，以及進(jìn)一步尋找鹽水浮力大的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。
從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開(kāi)放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、準(zhǔn)備兩個(gè)的水槽， 教師拿起一大、一小的兩個(gè)馬鈴薯，問(wèn)：“馬鈴薯在水中是沉還是浮？ ”
2、學(xué)生討論、猜測(cè)，教師動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)。
3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：水槽中的液體也是也是影響物體沉浮的因素。
創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境引入，使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
�。ǘ┙M織探究活動(dòng)，得出探究結(jié)論。
�。�1）觀察比較兩個(gè)水槽的液體。
1、 鼓勵(lì)學(xué)生討論研究：用什么方法可以知道它們是不同的液體。
2、 引導(dǎo)學(xué)生用火烤的`方法來(lái)檢驗(yàn)水。
3、 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：在清水中慢慢加鹽。
4、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：馬鈴薯可以上浮是因?yàn)樵谒腥苋肓他}。
�。�2）尋找鹽水浮力大的原因。
1、 學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么在水中溶入了鹽就可以使馬鈴薯上浮呢？
2、 用量筒分別從兩個(gè)水槽中取出同量的液體，放在天平上比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同體積的鹽水比清水重，因而鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來(lái)。
3、 通過(guò)不斷的探究實(shí)驗(yàn)，推理出相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。
此過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，學(xué)生不易想到用火烤的方法來(lái)檢驗(yàn)水，因此，我放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去猜一猜，動(dòng)一動(dòng)手。在這一探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們都能獲得一個(gè)發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)歷”，他們的科學(xué)素養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中又向前推進(jìn)了一步。
《科學(xué)》是一門(mén)強(qiáng)調(diào)“做”的學(xué)科，在這一探究活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)“做”去獲得要掌握的知識(shí)，從中體會(huì)到，科學(xué)并不神秘，動(dòng)手“做”可以解決很多問(wèn)題。同時(shí)，我還對(duì)教材進(jìn)行了挖深研究，引導(dǎo)學(xué)生推理出另一個(gè)重要的結(jié)論。從而進(jìn)一步豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，深化了他們的探究活動(dòng)，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
�。ㄈ⿺U(kuò)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)熱情。
1、師生一起做有趣的實(shí)驗(yàn)：分層漂浮實(shí)驗(yàn)、銅砝碼在水銀中漂浮的實(shí)驗(yàn)。
2、師生共同介紹死海的有關(guān)奇特現(xiàn)象。
3、利用“加鹽可以增大水的浮力”的道理， 我們可以做些什么事情？
師生一起做有趣的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng)。利用多媒體課件，把死海的奇特現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生看到這一奇觀之后，萌發(fā)用科學(xué)的熱情。接著讓學(xué)生課后思考，令科學(xué)知識(shí)從書(shū)本走向?qū)嵺`，由課堂走向社會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
馬鈴薯在水中是沉還是浮
相同體積時(shí)：鹽水重 浮力大
清水輕 浮力小
相同體積的液體越重浮力越大，越輕浮力越小。
為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我用以下的板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了地概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，所以評(píng)價(jià)時(shí)，我不是過(guò)于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而是特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式是靈活多樣的，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。在 “組織探究活動(dòng)，得出探究結(jié)論”這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示所作出的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
回放教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以感受到學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)，給科學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，更可以感受到小組合作在解決問(wèn)題中的巨大作用。也許，這就是新科學(xué)課程的魅力！
《浮與沉》說(shuō)課稿8
一、本課設(shè)計(jì)意圖。
《馬鈴薯在水中的沉與浮》是《沉與浮》單元的第三課，是繼“沉的物體和浮的物體”之后從另一個(gè)角度探究影響物體沉浮因素的一課。從科學(xué)學(xué)問(wèn)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，沉與浮實(shí)際上是對(duì)物體相互作用的討論。把馬鈴薯放入水中，它的沉浮與什么有關(guān)呢？前面的討論使同學(xué)只會(huì)關(guān)注到物體本身的大小、輕重等特征，而這一課的討論將使同學(xué)的留意力轉(zhuǎn)移到相互作用的另一個(gè)物體身上——即關(guān)注到液體對(duì)物體沉浮的影響。而且同學(xué)通過(guò)兌一杯鹽水的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)覺(jué)只有加入的鹽達(dá)到肯定的量時(shí)，原來(lái)沉下去的.馬鈴薯才可以浮起來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓同學(xué)開(kāi)頭學(xué)會(huì)全面的、系統(tǒng)的、多角度的對(duì)某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行觀看討論，使剛剛接觸《科學(xué)》學(xué)習(xí)的三班級(jí)同學(xué)熟悉水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階，它里面隱蔽著特別深遠(yuǎn)的科學(xué)訓(xùn)練的意義。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)要達(dá)到三個(gè)方面的目標(biāo)：
⑴、科學(xué)概念方面要知道物體的沉浮與液體有關(guān)系。
�、啤⒖茖W(xué)過(guò)程與方法方面是經(jīng)受一個(gè)典型的“觀看——發(fā)覺(jué)——推想——證明”的科學(xué)探究過(guò)程，在此過(guò)程中進(jìn)一步進(jìn)展科學(xué)的思維方法。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要培育同學(xué)實(shí)事求是、敬重觀看事實(shí)的求實(shí)態(tài)度，在沒(méi)有確鑿的證據(jù)時(shí)，不能妄下結(jié)論。
圍繞這些目標(biāo)，進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：
1、大小兩個(gè)馬鈴薯分別放進(jìn)兩種不同的液體中，觀看。交換場(chǎng)地再觀看。同學(xué)通過(guò)觀看得到的事實(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)：會(huì)不會(huì)是其中一種液體里加了鹽？這時(shí)，同學(xué)觀看的重心已經(jīng)從馬鈴薯轉(zhuǎn)變到液體身上。
2、圍繞液體里是否加鹽綻開(kāi)爭(zhēng)論，進(jìn)行多種可能的猜想。如：摸、聞、嘗等。強(qiáng)調(diào)平安第一，不能任憑嘗。同學(xué)會(huì)說(shuō)加了鹽看不見(jiàn)，溶解了。老師適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)：“既然你們那么確定加了鹽，那你能不能把鹽找出來(lái)？”同學(xué)這時(shí)會(huì)連續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，想出燒干水等方法。于是，新的現(xiàn)象產(chǎn)生出來(lái)——白色晶體是什么？能不能證明是鹽水？同學(xué)普遍認(rèn)為白色晶體就是鹽，于是老師拿出與鹽類似的白糖和味精，請(qǐng)同學(xué)換個(gè)角度思索，假如把鹽、白糖和味精分別放進(jìn)水里，馬鈴薯會(huì)怎樣？
3、同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，他們樂(lè)觀地動(dòng)手試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)三種液體都能使馬鈴薯浮起來(lái)。這時(shí)同學(xué)心里已是幾經(jīng)波折，不用老師講，他們也會(huì)思索“老師講臺(tái)上的是鹽水嗎？”
此時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，弄明白幾個(gè)道理——
第一，物體的沉浮與液體有關(guān)。
其次，水里要加到肯定量的鹽或者白糖、味精，才能使馬鈴薯浮起來(lái)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)觀看馬鈴薯在水中的沉與浮，讓同學(xué)理解物體在液體中的沉浮還與液體本身有關(guān)；讓同學(xué)感受到在水中加入肯定量的鹽、糖、味精等物體，就可以使馬鈴薯浮起來(lái)。
2、科學(xué)方法目標(biāo)：經(jīng)受一個(gè)典型的“觀看——發(fā)覺(jué)——推想——證明”的科學(xué)探究過(guò)程，在此過(guò)程中進(jìn)一步進(jìn)展科學(xué)的思維方法。
3、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：培育同學(xué)實(shí)事求是、敬重觀看事實(shí)的求實(shí)態(tài)度，在沒(méi)有確鑿的證據(jù)時(shí)，不能妄下結(jié)論。
課前預(yù)備老師預(yù)備：水槽、蠟燭、火柴、天平、量筒、實(shí)物投影儀、幻燈片、植物油、糖漿、小番茄、軟木塞等。
同學(xué)預(yù)備：馬鈴薯、杯子、小棒、毛巾、蠟燭、火柴、食鹽、白糖、味精、記錄本等
活動(dòng)過(guò)程
復(fù)習(xí)
導(dǎo)入問(wèn)：物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？
出示馬鈴薯，創(chuàng)設(shè)情景，引出討論主題思索
回答
觀看現(xiàn)象，試圖解釋引起同學(xué)對(duì)舊知的回憶，承上啟下，引出今日要探究的問(wèn)題
探究活動(dòng)階段一述：科學(xué)講求實(shí)證，拿出證據(jù)來(lái)證明這是鹽水。
老師讓同學(xué)對(duì)提出的方法綻開(kāi)爭(zhēng)論，并對(duì)方法的實(shí)施供應(yīng)關(guān)心。思索并想出多種方法證明。如：
1、聞
2、摸
3、嘗
4、燒
5、稱……讓同學(xué)千方百計(jì)用求實(shí)證的方法尋求對(duì)問(wèn)題的解決
探究活動(dòng)階段二述：那我們能不能換一個(gè)角度來(lái)連續(xù)討論這個(gè)問(wèn)題？分別兌制一杯鹽水、白糖水、味精水，看馬鈴薯是否真的能浮起來(lái)？提出試驗(yàn)要求，明確所用材料及試驗(yàn)方法。指導(dǎo)同學(xué)兌制鹽水、白糖水、味精水，明確觀看目的，做好試驗(yàn)記錄。
在詳細(xì)試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)水中加入肯定量的鹽（白糖或味精）才能讓馬鈴薯浮起來(lái)。但是卻不能說(shuō)明老師水槽里是鹽水。發(fā)覺(jué)白糖、味精等兌制的液體也能讓馬鈴薯浮起來(lái)，再次確認(rèn)手中的證據(jù)不足以說(shuō)明水槽中的液體是鹽水。
問(wèn)：放鹽之前要先觀看什么？怎樣做好試驗(yàn)記錄？（出示記錄表）
小組爭(zhēng)論、溝通
巡察并賜予關(guān)心分工合作、觀看記錄
匯報(bào)總結(jié)
擴(kuò)展延長(zhǎng)各組匯報(bào)剛才試驗(yàn)活動(dòng)中的發(fā)覺(jué)。小組溝通共享知道鹽水、白糖水、味精水等都能讓馬鈴薯浮起來(lái)；物體的沉浮與液體有關(guān)；感受到要有足夠的證據(jù)才能下結(jié)論。
液體三色瓶的消失，給同學(xué)思維形成新的沖擊，發(fā)覺(jué)沉浮不僅局限于固體在液體中，液體之間也存在沉出現(xiàn)象。
出示液體三色瓶，上層是植物油、中間是水、下層是糖漿。把軟木塞、小番茄等分別在天平上稱量后，再一一放進(jìn)三色瓶中。
問(wèn)：看到這個(gè)液體三色瓶，你有什么問(wèn)題？還有什么發(fā)覺(jué)？
《浮與沉》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚�，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象�！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位：
在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
(1)樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能積極動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索。
(2)感知物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和探索改變沉浮現(xiàn)象。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！蔽易隽巳缦聹�(zhǔn)備：
(1)每組一份實(shí)驗(yàn)材料：盛滿水的臉盆，小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。(擺好后用蓋布蓋上避免分散孩子注意力)
(2)記錄材料：每組一份彩色記錄卡、鉛筆。
(3)教師示范材料：魚(yú)缸、小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教學(xué)課件
二、說(shuō)教法：
在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、演示法：
(1)大魚(yú)缸有助于幼兒清楚的觀察到教師演示的物體沉浮現(xiàn)象，PPT上也有相應(yīng)的圖片展示。
(2)對(duì)于此活動(dòng)中使用的'記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的記錄方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
2、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
三、說(shuō)學(xué)法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的現(xiàn)象。
2、記錄法：讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為后面的討論活動(dòng)提供依據(jù)。
3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
四、活動(dòng)流程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)(展示PPT的實(shí)驗(yàn)物品圖片，讓幼兒說(shuō)出有哪些東西。出示魚(yú)缸，事先用蓋布蓋住，猜一猜：這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮?)剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、演示活動(dòng)：先示范兩種物體的沉浮，木塊和石頭。
3、認(rèn)識(shí)活動(dòng)(你知道這是什么標(biāo)志嗎?)在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)記錄卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭頭號(hào)標(biāo)志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
4、操作活動(dòng)(請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，先要講解操作規(guī)則，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
5、記錄活動(dòng)(哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái)，并出示記錄表。)每組讓一個(gè)幼兒記錄。通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。
6、交流總結(jié)活動(dòng)(展示每組的記錄表)
7、探索活動(dòng)：(讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去。想一想怎么改變沉浮，例如如何讓橡皮泥浮上來(lái)或讓水瓶沉下去)在此環(huán)節(jié)中幼兒主動(dòng)動(dòng)腦想象，大家一起探索改變沉浮的方法，老師按小朋友的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范。
8、延伸活動(dòng)：生活中有哪些是利用沉浮現(xiàn)象的發(fā)明，你發(fā)現(xiàn)的沉浮五、教學(xué)效果分析這場(chǎng)活動(dòng)引起了幼兒很高的興趣，在幼兒自己動(dòng)手操作的過(guò)程中遇到了老師課前沒(méi)有想到的想象，橡皮泥是有包裝袋的，有些組沒(méi)有拆袋做實(shí)驗(yàn)，有些則拆袋做實(shí)驗(yàn)的，于是就這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這也意外的為后來(lái)的探索改變沉浮想象的環(huán)節(jié)帶來(lái)了啟發(fā)。
反思活動(dòng)中第7個(gè)環(huán)節(jié)改變沉浮的方法如果讓孩子自己隨意動(dòng)手操作然后在一起討論會(huì)更能加深幼兒的印象，但這就要求每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間要控制得當(dāng)，否則會(huì)超時(shí)。
活動(dòng)反思：
本次科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》，小朋友在操作中感受，并觀察不同物體在水中的狀態(tài)，幼兒興趣濃厚，喜歡動(dòng)手操作，大膽的講述自己的想法，我在上課時(shí)思路清晰，活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有小結(jié)，小結(jié)語(yǔ)言還是很精準(zhǔn)有效，幫助孩子理解沉與浮的秘密。
但是作為一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，需要老師的提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在這方面我還需要不斷地學(xué)習(xí)。在小朋友猜想記錄時(shí)，可以記錄小朋友的猜想時(shí)的個(gè)數(shù)，并現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)習(xí)，科學(xué)活動(dòng)并不是一定要讓所有的小朋友都要?jiǎng)邮�，還可以結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，切記不誤導(dǎo)孩子。
總之，每次活動(dòng)都有不同的收獲，希望下次活動(dòng)會(huì)更好。
《浮與沉》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
這節(jié)課的教材選自大象版學(xué)校《科學(xué)》三班級(jí)下冊(cè)第四單元《水和鹽的故事》中的第三課。它是在討論鹽的溶解特征后，進(jìn)一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。由此引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)，放到水中的物體除了溶解外還有其他狀況，從而引出沉與浮的內(nèi)容。教材先設(shè)計(jì)了“感知浮力”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)親身感受浮力的存在。接著又通過(guò)試驗(yàn)探究“沉到水底的物體是否受到浮力”，然后再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行應(yīng)用和拓展，讓他們?cè)O(shè)法“轉(zhuǎn)變雞蛋與橡皮泥的浮沉”，由此見(jiàn)同學(xué)的視野從課堂引入生活實(shí)際，去關(guān)注生活中的浮力現(xiàn)象和人類對(duì)浮力的作用。
二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象
三班級(jí)同學(xué)接觸試驗(yàn)探究比較少，但對(duì)于“沉與浮”的學(xué)問(wèn)，他們有著肯定的生活閱歷，對(duì)于“沉與浮”現(xiàn)象有著似是而非的解釋，從對(duì)生活中熟知的很多物體在水中的沉浮猜想和事實(shí)對(duì)比，到推斷物體在水中是否受到浮力和怎樣轉(zhuǎn)變物體在水中的沉浮狀態(tài)都有著深厚的愛(ài)好，同學(xué)經(jīng)受一個(gè)個(gè)猜想及驗(yàn)證，沖突與思索、疑問(wèn)到探究、意識(shí)到自己的科學(xué)熟悉在不斷更新和提升，能用感官推斷物體的沉浮，并加以描述。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培育同學(xué)對(duì)試驗(yàn)（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備的猜想力量。
2、初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，我們可通過(guò)轉(zhuǎn)變這些條件來(lái)掌握物體的沉浮。
3、連續(xù)培育敢于提出猜想與假設(shè)，合作溝通的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)、對(duì)下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)。
(2)、對(duì)怎樣轉(zhuǎn)變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)。
5、教學(xué)預(yù)備
水槽
泡沫板
鉤碼
測(cè)力計(jì)
橡皮泥
雞蛋
乒乓球
水
玻璃杯及課件
四、說(shuō)教法學(xué)法
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，本節(jié)課應(yīng)采納引導(dǎo)-----發(fā)覺(jué)-----探究的教學(xué)方法，同時(shí)綜合運(yùn)用爭(zhēng)論法、試驗(yàn)法、探究----研討法等多種教學(xué)方法。同學(xué)主要采納觀看法、探究試驗(yàn)法、小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法。
五、說(shuō)教學(xué)流程（略）
在這里，老師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒依據(jù)記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，在爭(zhēng)論中可以讓每個(gè)幼兒動(dòng)口，不僅進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，還拓寬了幼兒思維。最終老師總結(jié)：物體的沉浮規(guī)律。
1、不同的.材質(zhì)，有的東西會(huì)沉，有的東西會(huì)��；
2、有些的物體通過(guò)轉(zhuǎn)變其外形可以轉(zhuǎn)變其沉浮狀態(tài)；
3、有空氣的東西會(huì)浮，當(dāng)水把空氣趕走后就會(huì)沉。
(五)、延長(zhǎng)活動(dòng)：1分鐘
請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮現(xiàn)水面，并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的緣由。
在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問(wèn)題連續(xù)探究，使幼兒的愛(ài)好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。
九、教學(xué)反思：
以上教學(xué)設(shè)計(jì)均是我個(gè)人的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)依據(jù)幼兒的詳細(xì)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的調(diào)整，做到因材施教，真正的實(shí)現(xiàn)以幼兒為中心的教學(xué)，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展負(fù)責(zé)，使科學(xué)教學(xué)更好的為祖國(guó)的將來(lái)服務(wù)。
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