日韩精品福利免费观看高清,综合亚洲国产2020,99热只有精品这里,国产精品久久久久久久福利

    1. <address id="kobe1"></address>
      
      
      <td id="kobe1"><tbody id="kobe1"><listing id="kobe1"></listing></tbody></td>

        我要投稿 投訴建議

        語(yǔ)文說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-03-15 16:37:22 說(shuō)課稿 我要投稿

        有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總7篇

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總7篇

        語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

          一、分析教材

          《馬說(shuō)》,這是一篇文言文。文言文的學(xué)習(xí)在本冊(cè)書(shū)中所占的比重較大,且《馬說(shuō)》這篇文章篇幅精短,寓意深刻,所以作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)學(xué)。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          進(jìn)一步理解“說(shuō)”的文體特點(diǎn), 理解作者“世有伯樂(lè),然后有千里馬”的觀點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)識(shí)別人才的重要性。

          三、教學(xué)重點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生理解“世有伯樂(lè),然后有千里馬”的深刻含義。

          四、教學(xué)難點(diǎn)

          理解作者是如何論證這一觀點(diǎn)的。

          五、教學(xué)手段

          幻燈片、古箏曲伴音朗讀。

          六、教學(xué)思路

          “書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我采用的教學(xué)方法是

          1、教法:?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)、分層次教學(xué);

          2、學(xué)法:討論法、分層次三步讀書(shū)法。即第一層次疏通文意,第二層次推究文理,第三層次品位意境。

          在此過(guò)程中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和鑒賞能力。

          七、教學(xué)過(guò)程

          第一環(huán)節(jié):才藝展示,詩(shī)詞背誦(目的是讓學(xué)生繼承更多更好的古代文化遺產(chǎn),積累豐富的文學(xué)知識(shí))。

          第二環(huán)節(jié):導(dǎo)入課題。通過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》復(fù)習(xí)有關(guān)說(shuō)的文體知識(shí),從而導(dǎo)入新課《馬說(shuō)》(并板書(shū))簡(jiǎn)要介紹作者韓愈及“伯樂(lè)相馬”的故事,(這樣做以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為更好的學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。)

          第三環(huán)節(jié):采用分層次三步讀書(shū)法,全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

          1、第一層次的誦讀,疏通文意。

         、 教師范讀課文,(伴著古箏曲《寒鴉戲水》,教師范讀課文,把學(xué)生領(lǐng)入學(xué)習(xí)的境界, 讓學(xué)生從整體上感知課文)。

          ⑵ 學(xué)生自讀課文。要求:讀的通順,語(yǔ)音正確,不讀破句(意在讓學(xué)生初步讀懂文章, 領(lǐng)會(huì)文章的中心詞語(yǔ)和句段的含義。)

         、 開(kāi)展活動(dòng)“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”。將文中不懂的詞語(yǔ)、句段找出來(lái),向大家求救,即質(zhì)疑問(wèn)難,由同學(xué)互幫互助的形式解決,看誰(shuí)幫同學(xué)的次數(shù)最多,給予掌聲鼓勵(lì),困難較大的可由老師指點(diǎn)。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們積極動(dòng)腦思考的能力及關(guān)心幫助他人的品質(zhì),并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我才華的空間。)

          2、第二層次的誦讀, 探究文理。

         、 指名朗讀課文,(思考作者所持的觀點(diǎn)是什么?)即“世有伯樂(lè),然后有千里馬”,(板書(shū))

         、 默讀課文第一自然段。(思考作者是如何論證這一觀點(diǎn)的?(為了突破難點(diǎn), 在這里教師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥, 例如,如果沒(méi)有伯樂(lè),會(huì)有千里馬嗎?文中作者是怎樣說(shuō)的?引導(dǎo)學(xué)生從反面得出“從反面論證”無(wú)伯樂(lè)→名馬無(wú)名這一概括論述的方法。

         、 輕讀課文2、3自然段。結(jié)合第一自然段的學(xué)習(xí),小組討論:作者是如何進(jìn)一步具體、全面論述自己的觀點(diǎn)的,引導(dǎo)學(xué)生得出“喂馬不得法→千里馬不能日行千里”,這一具體論述和“妄言無(wú)馬→實(shí)不識(shí)馬”這一概括論述的方法。

          ⑷ 朗讀課文, 找出文中寫(xiě)了什么人?什么物?他們之間有什么關(guān)系,體會(huì)托物寓意的寫(xiě)法:在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的真正寓意后進(jìn)行。

          3、第三層次的朗讀,品味意境。伴著古箏曲讓學(xué)生開(kāi)展朗讀比賽(目的是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶)

          第四環(huán)節(jié):鞏固練習(xí):投影出示,分三個(gè)層次。

          1、解釋詞語(yǔ)(基礎(chǔ)題,由C組學(xué)生來(lái)完成,運(yùn)用搶答的方式)

          2、翻譯句子(能力題,由B組學(xué)生來(lái)完成)

          3、小練筆(潛能發(fā)揮題,由A組學(xué)生來(lái)完成)

          由《馬說(shuō)》使我想到……(100字左右)

          第五環(huán)節(jié):布置作業(yè) (背誦課文)

          (小結(jié):本文篇幅精短,可讀性強(qiáng),易于成誦,所以我把誦讀作為本課的最重要的環(huán)節(jié),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我采用循序漸進(jìn)的朗讀方法,生動(dòng)活潑的誦讀方式。例如,個(gè)人誦讀與集體誦讀,互相聽(tīng)讀相結(jié)合,朗讀與輕讀、默讀相結(jié)合,訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感,逐步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          馬說(shuō) 韓愈

          妄言無(wú)馬→實(shí)不識(shí)馬 (全面)

          無(wú)伯樂(lè)→名馬無(wú)名 ( 概括)

          喂馬不得法→千里馬不能日行千里 (具體)

          妄言無(wú)馬→實(shí)不識(shí)馬 (全面)

        語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

          一、教材分析

          1、單元教學(xué)目標(biāo):

         。1)單元內(nèi)容:第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文,其體裁、題材等豐富多樣,主題集中,《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī);《看云識(shí)天氣》是科普說(shuō)明文;《綠色蟈蟈》是觀察隨筆;《月亮上的足跡》是記敘文;《山市》是一篇文言文,總體上是繼第三單元之后,以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。

         。2)單元教學(xué)目標(biāo):

          情感態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣;

          知識(shí)和能力目標(biāo):豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力;

          過(guò)程和方法目標(biāo):練習(xí)用較快速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。

          (3)教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:

          對(duì)于本單元教材的處理方面,教參提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn):

         、僮⒁饧骖櫲齻(gè)維度,注意滲透科學(xué)精神與人文精神;

         、诘捏w,強(qiáng)調(diào)綜合,以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主;

         、鄄灰验喿x課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課;

          ④多以討論課或探究課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;

         、菁訌(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀),開(kāi)展科學(xué)活動(dòng);

         、藜訌(qiáng)語(yǔ)言積累,讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”,摘抄優(yōu)美的詞、句、段。

          2、《看云識(shí)天氣》教材分析

         。1)內(nèi)容分析:《看云識(shí)天氣》是一篇舊課文,作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫(xiě)作上看:.層次清楚,有綱有目;.能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明;.語(yǔ)言準(zhǔn)確,運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法,把云寫(xiě)得生動(dòng)形象;運(yùn)用了下定義、列數(shù)字、打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。

          (2)教材的處理:這篇課文特點(diǎn)鮮明,做為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,切入點(diǎn)很多,過(guò)去通常把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理,學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法和說(shuō)明方法,但從新教材看,第一二冊(cè)并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,甚至提出,教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體,顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化,因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個(gè)方面:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

          2、豐富科學(xué)知識(shí),提高搜集篩選資料的能力。

          3、積累課文中的比喻句,并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

          4、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

          三、課時(shí)劃分

          第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

          1、練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

          2、豐富科學(xué)知識(shí),提高搜集篩選資料的能力。

          3、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

          第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

          1、積累課文中的比喻句,并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

          2、學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn),復(fù)習(xí)說(shuō)明方法,了解本文寫(xiě)作特點(diǎn)。

          第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):1、練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

          2、豐富科學(xué)知識(shí),提高搜集篩選資料的能力。

          教學(xué)難點(diǎn):概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。

          四、學(xué)情分析:

          朗讀能力方面方言較重,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一大障礙,對(duì)課文的整體把握能力比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面盡量做到具體,注意梯度,易于操作。

          五、教學(xué)方法

          教法:導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

          學(xué)法:小組學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實(shí)踐提高。

          六、教具準(zhǔn)備:

          多媒體課件 三部分

         。ㄒ曨l:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣;圖片:增加感性認(rèn)識(shí);圖表:提高效率。)

          教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

         。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,揭示課題,明確目標(biāo)

          1、播放錄像片段《天氣預(yù)報(bào)》。

          2、談?wù)勌鞖。(收?tīng)或收看)

          3、出示《蘇軾避雨》,引出課題。

          4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

         。1)整體感知,概括內(nèi)容要點(diǎn)。

         。2)快速閱讀,理清文章思路。

         。3)豐富科學(xué)知識(shí),提高搜集篩選信息的能力。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由《天氣預(yù)報(bào)》和《辛棄疾避雨》視頻和動(dòng)畫(huà)片段,創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,激發(fā)興趣,發(fā)布“張掖天氣預(yù)報(bào)”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生身臨其境,進(jìn)入情境獲得切實(shí)的感受。通過(guò)此環(huán)節(jié),引起學(xué)生與課文對(duì)話(huà)的欲望。同時(shí)也使學(xué)生明白,獲取天氣預(yù)報(bào)這一信息的渠道是廣泛的,包括電視、電話(huà)、手機(jī)短信、經(jīng)驗(yàn)判斷等方面,要注意從多方面搜集信息,最后明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

          (二)檢查預(yù)習(xí),感知課文

          1、注音:峰巒 一霎間 預(yù)兆 征兆 彌漫 輕盈 月暈

          2、抽查朗讀:(2)(5)(7)。

          3、范讀,練習(xí)朗讀:指名1人朗讀。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:旨在掃清閱讀障礙,通過(guò)抽查片段朗讀和練習(xí)片段朗讀,把學(xué)生迅速帶入課文閱讀當(dāng)中,為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。)

         。ㄈ┛焖倌x課文,理清文章的思路

          1、出示問(wèn)題:快速默讀課文思考

         。1)文中哪句話(huà)點(diǎn)明了“看云可以識(shí)天氣”?

         。2)看云識(shí)天氣的基本經(jīng)驗(yàn)是什么?

         。3)哪些云是天氣晴朗的象征?哪些云是陰風(fēng)雨雪的預(yù)兆?

         。4)我們還可以根據(jù)云上的什么現(xiàn)象推測(cè)天氣的情況?

          (5)給課文分段并歸納段意。

          2、全班交流。

          第一部分(第1段):指出云和天氣的密切關(guān)系,說(shuō)明看可以看云識(shí)天氣。

          第二部分(第2-6段):具體介紹云的形態(tài)變化,云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系,從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

          第三部分(第7段):說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義、方法和局限性。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:限識(shí)5分鐘快速閱讀課文,根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn),通過(guò)分段訓(xùn)練,理清課文思路,從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。)

          四、探究質(zhì)疑,學(xué)習(xí)看云識(shí)天氣,了解云和天氣的關(guān)系

          過(guò)渡:經(jīng)驗(yàn)告訴我們,什么云往往是天氣晴朗的象征?什么云常常是陰風(fēng)雨雪的預(yù)兆?

          1、出示圖表,小組合作學(xué)習(xí),完成晴天云簡(jiǎn)表。

          2、自主學(xué)習(xí),完成雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表。

          3、討論:課文是按照什么順序介紹這8種云的?

         。◤母邔釉埔来握f(shuō)到低層云,從象征晴朗天氣的云,依次說(shuō)到陰雨冰雹的云。)小結(jié):這部分作者把云分為八類(lèi),來(lái)說(shuō)明云和天氣的關(guān)系,這樣根據(jù)事物的

          特點(diǎn),把事物分成若干類(lèi),逐類(lèi)說(shuō)明的方法叫分類(lèi)說(shuō)明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

          4、機(jī)動(dòng)部分:自學(xué)完成光彩和天氣情況簡(jiǎn)表。

          (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)通過(guò)完成圖表的過(guò)程,了解各種云的特征,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生抓住內(nèi)容要點(diǎn),篩選信息的能力。分為三大板塊:“晴天云”部分通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),交流后明確,,抓住內(nèi)容要點(diǎn),篩選信息,了解云的特征可以從三方面入手:一是摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ),二是根據(jù)具體描述進(jìn)行概括,三是聯(lián)系上下文進(jìn)行歸納;在掌握了這一閱讀方法的基礎(chǔ)上,學(xué)生自學(xué)完成“雨天云”部分,進(jìn)一步訓(xùn)練這種閱讀能力。這兩部分教學(xué)在學(xué)法指導(dǎo)方面體現(xiàn)了教 扶、放的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)對(duì)8種云介紹順序的討論,學(xué)習(xí)分類(lèi)說(shuō)明這一顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)!霸频墓獠省辈糠肿鳛闄C(jī)動(dòng)內(nèi)容處理。)

          五、課堂練習(xí):選詞填空。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí)體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確,說(shuō)明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生課后摘錄,積累課文中的比喻句,為下節(jié)課領(lǐng)會(huì)比喻修辭手法的好處做好準(zhǔn)備。) 9)

          六、作業(yè):

          1、摘錄課文中用詞準(zhǔn)確和生動(dòng)形象的句子。

          2、練習(xí)看云識(shí)天氣,輪流發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。

          3、以小組為單位,用分類(lèi)說(shuō)明的方法,積累有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。

          (整體思路:從課前預(yù)習(xí),到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè),緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線(xiàn)展開(kāi)。)

          教學(xué)啟示

          得:創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,在指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)過(guò)程較為扎實(shí)。

          失:理清課文思路這一環(huán)節(jié),用時(shí)較多(一班7分鐘,二班12分鐘),學(xué)生閱讀勾畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程也有些慢,后面“雨天云”部分學(xué)習(xí)沒(méi)有全部完成,課堂練習(xí)部分有些匆忙,由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有布置作業(yè)。分析原因有兩個(gè)方面:一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力估計(jì)有些高,學(xué)情分析做的不夠深入;二是說(shuō)明學(xué)生在把握文章整體的能力方面有較大的欠缺,學(xué)習(xí)能力有較大的差別。這也啟示我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要全面提高學(xué)生的閱讀能力。

        語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

          孟浩然的五言絕句《春曉》,是一首膾炙人口的名篇佳作!按好卟挥X(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。”這首詩(shī)藝術(shù)構(gòu)思極佳,表現(xiàn)手法清新暢達(dá),辭簡(jiǎn)意深,具有深沉含蓄、回味無(wú)窮的藝術(shù)感染力。

          首句“春眠不覺(jué)曉”,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)明了主題“春”與“曉”。在濃郁的春光中,詩(shī)人以切身的感受告訴人們,明媚的春光讓人陶醉,沉沉睡去直到天亮還不知道天已經(jīng)亮了。

          第二句“處處聞啼鳥(niǎo)”,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)描摹春天早晨的景象。鳥(niǎo)兒婉囀的啼鳴聲喚醒了沉睡中的詩(shī)人,當(dāng)他張開(kāi)眼睛,才知道天已大亮。“處處”都能聞聽(tīng)到小鳥(niǎo)的喧鳴,給人春色無(wú)邊無(wú)際的聯(lián)想,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,春光絢麗,美好的春色令人贊嘆。

          第三句“夜來(lái)風(fēng)雨聲”,是詩(shī)人醒來(lái)之后的聯(lián)想,而這對(duì)于“夜”的聯(lián)想,是因?yàn)椤皶浴倍l(fā)的。置身于春天的早晨,在贊賞明媚的春光之余,詩(shī)人因珍春而轉(zhuǎn)為惜春,他回想起昨夜入耳的聲聲風(fēng)雨,會(huì)有什么樣的擔(dān)憂(yōu)呢?

          第四句“花落知多少”,是詩(shī)人因回想起昨夜風(fēng)雨交加,不知遭受風(fēng)雨侵襲的似錦繁花,一夜之間掉落了多少,惜春之情溢于言表。

          《春曉》一詩(shī)字簡(jiǎn)意深,短短的二十字,給人無(wú)限的想象空間。前二句描繪出盎然春意,通過(guò)“不覺(jué)曉”反襯出睡之深,詩(shī)人是因?yàn)樘兆碛诎倩ㄊ㈤_(kāi)、萬(wàn)紫千紅的春色而沉沉入睡,當(dāng)他被“處處”的鳥(niǎo)鳴聲喚醒,剛醒來(lái)那一剎那間的感覺(jué)是“啼鳥(niǎo)”襯托出的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。此時(shí)詩(shī)人的心情是喜悅的,然而當(dāng)他想起了昨夜的風(fēng)雨聲,短暫的喜悅就被深沉的憂(yōu)慮所替代,無(wú)情的風(fēng)雨在一夜之間不知又摧毀了多少如同花兒般美麗的生命。

          孟浩然(公元6xx—740年),名浩,字浩然,湖北襄陽(yáng)人。少好節(jié)義,喜拯人患難。早年隱居襄陽(yáng)附近鹿門(mén)山,后游學(xué)吳越。年四十游京師長(zhǎng)安,曾于太學(xué)賦詩(shī),滿(mǎn)座皆驚嘆嗟服,無(wú)敢與其爭(zhēng)鋒,應(yīng)試進(jìn)士未被錄取。

          王維賞識(shí)孟浩然才華,私自邀請(qǐng)孟浩然入內(nèi)署,適逢唐玄宗至,慌亂中孟浩然藏匿于床下,唐玄宗有所覺(jué)察,王維實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),唐玄宗聞言甚喜,說(shuō):“朕聞其人未見(jiàn)也,何懼而匿?”詔命孟浩然出見(jiàn),問(wèn)其詩(shī),孟浩然自誦《歲暮歸南山》一詩(shī):“北闕休上書(shū),南山歸敝廬。不才明主棄,多病故人疏。白發(fā)催年老,青陽(yáng)逼歲除。永懷愁不寐,松月夜窗虛!碧菩诼(tīng)到詩(shī)中有“不才明主棄”之句,怫然不悅,說(shuō):“卿不求仕,而朕未嘗棄卿,奈何誣我?”囑其回鄉(xiāng),孟浩然悵然而歸。張九齡主政荊州時(shí)期,曾召孟浩然為幕僚,不久孟浩然因患背疽辭世。

          縱觀孟浩然一生,主要是在隱居和漫游中度過(guò),所以他的詩(shī)歌以描寫(xiě)山水田園風(fēng)光的居多,并以其見(jiàn)長(zhǎng),形成清新淡遠(yuǎn)的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。與他同時(shí)代的李白,對(duì)他評(píng)價(jià)甚高,在《贈(zèng)孟浩然》一詩(shī)中,李白這樣寫(xiě)道:“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云。醉月頻中圣,迷花不事君。高山安可仰,徒此揖清芬!

          鄧?yán)蠋熀芎玫匕盐兆≡?shī)人筆下的明媚春意結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),一組寫(xiě)春的詩(shī)句配于漂亮的圖畫(huà),雖然窗外春寒正料峭,可課堂春意卻溫暖。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。濃春(睡)不消殘酒,春正濃,人先醉。一年級(jí)的小朋友被老師的一組描寫(xiě)春天的圖畫(huà)和詩(shī)句陶醉。課堂入情入景,師生(也包括觀課老師們)融入春的氛圍,開(kāi)始書(shū)空課題,進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

          師生合作,讀悟結(jié)合。孩子們對(duì)詩(shī)句的理解非常準(zhǔn)確,一年級(jí)學(xué)生那么稚嫩,給我們留下的印象卻是一次又一次的令人“頷首”與驚嘆!你看,孩子們能夠說(shuō)出眠就是睡覺(jué),不覺(jué)就是不知不覺(jué),曉是天剛亮,朋友們,你是成年人,你能一口氣說(shuō)出這幾個(gè)字的意思嗎?課堂中像這樣的場(chǎng)面還不止于此,更有同學(xué)對(duì)詩(shī)句意境的感悟,如,詩(shī)人是在一個(gè)春天的早晨,剛剛起床就被明媚的春色和鳥(niǎo)叫聲感動(dòng)了,于是脫口而出這首詩(shī),這是一幅好美的鬧春圖啊!

          一年級(jí)的學(xué)生就能夠把詩(shī)句品味得如此美妙,怎不叫人拍案叫絕呢!

          讀、唱、賞、背,訓(xùn)練的形式多樣,把孩子們的注意力牢牢抓住,使他們能夠在整堂課中投入到積極的學(xué)習(xí)之中,可見(jiàn)老師的課堂設(shè)計(jì)之精妙,駕馭課堂的能力之強(qiáng),老師的基本素養(yǎng)之全面!

          另外,生字識(shí)記環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)、有效。教學(xué)中教師讓學(xué)生帶拼音讀,自由認(rèn)讀,交流識(shí)記生字的方法,生字找朋友,書(shū)寫(xiě)生字等,一環(huán)緊扣一環(huán),學(xué)生掌握程度高。在識(shí)記生字中,教師還注重采用形式不同的識(shí)字方法,效果較好。如:教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聞”字時(shí),采用編寫(xiě)識(shí)字歌“門(mén)中有耳做什么,聞字有耳門(mén)中聽(tīng)”,學(xué)生接受快,記憶牢,還能在識(shí)記漢字時(shí)了解字義,一舉多得。

          當(dāng)然,教學(xué)是門(mén)缺憾的藝術(shù)。再好的課也有不完美的地方。鄧?yán)蠋熢陂_(kāi)課時(shí),采用詩(shī)配畫(huà)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,如果不是老師讀一遍,可能效果會(huì)更好些。課后拓展的《草》是學(xué)生已學(xué)過(guò)的詩(shī)句,讓這節(jié)課的收官不夠充實(shí),顯得有些粗淺,使這么好的一節(jié)課打了折扣,著實(shí)遺憾!

          另外,生字的書(shū)寫(xiě)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),一定要放到田字格中進(jìn)行訓(xùn)練。由于老師的疏忽,讓人覺(jué)得這節(jié)課在標(biāo)高上有拔高之嫌。但總的說(shuō),這是一節(jié)優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)課!

        語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

          一、教材分析

          1、課文所處位置及設(shè)計(jì)意圖!端募尽愤@篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

          2、說(shuō)學(xué)情!墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力:1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字;2、正確流利有感情的朗讀課文。

          過(guò)程與方法:通過(guò)多種形式的朗讀,感受四季不同的美。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

          3、我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。

          4、我們要上好一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課,做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運(yùn)用多種形式,多種載體,更好的為教學(xué)服務(wù)。例如:在課前我們需要做課件和頭飾,制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。有準(zhǔn)備的教學(xué),是成功教學(xué)的開(kāi)始。

          二、說(shuō)教法、學(xué)法

          根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:

          情境教學(xué)法:《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離,拓展學(xué)生的思維空間。

          熟讀課文法:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解,在理解的基礎(chǔ)上讀出感情,學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵,感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

          在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上,我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生放開(kāi)手腳,積極參與,大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):

          朗讀感悟法:《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。

          自主合作學(xué)習(xí)方法:分四人小組合作學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂,使學(xué)生學(xué)有所獲,這一課我安排了兩課時(shí),第一課時(shí), 識(shí)記生字,感悟課文,第二課時(shí),復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。

          第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):(一)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課(5分鐘)(二)圖文結(jié)合,朗讀感悟(25分鐘)(三)課中活動(dòng)(3分鐘)(四)再讀課文(2分鐘)(五)總結(jié)全文拓展延伸(3分鐘)(六)板書(shū)(2分鐘)。

          (一) 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

          上課伊始,我會(huì)通過(guò)多媒體課件放一段錄像:一位小朋友來(lái)自四季如春的英格蘭,一位來(lái)自炎熱的蘇丹,另一位來(lái)自滿(mǎn)山紅葉的北京香山,還有一位來(lái)自最寒冷的冰島。 各方的小朋友,因?yàn)閵W運(yùn)而走在一起,相聚在北京!我接著問(wèn):“奧運(yùn)會(huì)讓我們成為了朋友,他們各自夸贊著自己的祖國(guó),你能概括的說(shuō)一說(shuō)你看到的景象嗎?用你的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)!”學(xué)生通過(guò)觀察,說(shuō)出了春夏秋冬的不同景象。

         。ㄟ@樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題,接近了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望,引入新課。)

         。ǘ﹫D文結(jié)合,朗讀感悟

          1、引出課題。

          我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然,師說(shuō):大自然可神奇啦!她有四個(gè)非?蓯(ài)的女兒,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白,請(qǐng)小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀?

          引出:春天、夏天、秋天、冬天

          今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《四季》,我板書(shū)課題,生書(shū)空。

          我這里有幾幅美麗的四季畫(huà)兒,誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢?(帖畫(huà))

          設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力,它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲,美麗的圖畫(huà),讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中,并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓語(yǔ)文與生活溝通。)

          2、朗讀課文

          師問(wèn):你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(請(qǐng)小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由)

         。1)、學(xué)習(xí)課文:有一個(gè)朋友也很喜歡春天,他還給春天寫(xiě)了一句話(huà)呢:草牙尖尖,他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天”。

         。2)、品味語(yǔ)言:“草”和“草牙”比較,“草牙”是什么樣?正因?yàn)榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞,所以草牙說(shuō):“我是春天”。此時(shí)板書(shū):草牙(尖尖)→春天

         。3)、美讀加深:尖尖的草牙在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情?請(qǐng)你也帶著這樣的表情來(lái)念一念。

         。4)、多讀評(píng)價(jià):請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。

         。5)、拓展表象:小朋友們,春天除了草牙尖尖外,還有哪些景物呢?誰(shuí)能像課文中的小朋友一樣,也給春天寫(xiě)一句話(huà)?(我們就寫(xiě)了一首關(guān)于春天的詩(shī),寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單啊,讓我們美美的讀一讀自己寫(xiě)得詩(shī)吧!)

          設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,美度家深,評(píng)價(jià)強(qiáng)化,并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐,進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗,更學(xué)到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。

          在接下來(lái)的三個(gè)季節(jié)里,我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,知道荷葉(圓圓)→夏天;谷穗(彎彎)→秋天;雪人(頑皮)→冬天。此時(shí),我在學(xué)生回答的過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)。

          讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了,唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。(讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話(huà),為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ),進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合)

          (三)課中活動(dòng)

          因?yàn)樾W(xué)低 年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較短,很容易分散注意力,我就讓學(xué)生休息休息,一起來(lái)唱首歌《春天在哪里》,用聲音來(lái)表現(xiàn)出對(duì)四季的喜愛(ài)。

          (四)再讀課文

          在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽, 我將學(xué)生分成四組:春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。

          (五)拓展練習(xí)

          我們用歌聲表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài),用朗讀表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài),用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)喜歡的季節(jié),并在旁邊寫(xiě)上關(guān)于這個(gè)季節(jié)的小詩(shī)。

         。ɑ貧w整體、美讀升華、表演強(qiáng)化;钤(huà)課文、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。)

          四、板書(shū)設(shè)計(jì)

          草芽(尖尖)→春天

          荷葉(圓圓)→夏天

          谷穗(彎彎)→秋天

          雪人(頑皮)→冬天

          本課的板書(shū),我追求言簡(jiǎn)意賅,用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,括號(hào)中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

          在本課的整體教學(xué)過(guò)程中,我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué),我想學(xué),我愛(ài)學(xué)。更好的為學(xué)生服務(wù),是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向,我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。

          今天我就說(shuō)到這里,不當(dāng)之處懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指證。謝謝大家。

        語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

          一、教材分析

          (一)教材內(nèi)容

          《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文,也是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫(xiě)俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的,它以小溪流淌過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌,以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神,表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫(xiě)照。

          (二)教學(xué)目標(biāo)

         。1)了解有關(guān)作者普里什文的文學(xué)常識(shí)。

         。2)熟讀課文領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。

         。3)理清課文結(jié)構(gòu)層次,理清作者的思想感情脈絡(luò)。

         。4)學(xué)習(xí)本文情景相生,由景生情的

          (三)教學(xué)重、難點(diǎn)

          在誦讀中體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫(xiě)景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理

          二、說(shuō)教法、學(xué)法

          (一)教法。

         、 誦讀法。通過(guò)優(yōu)美的文章語(yǔ)言來(lái)體味人生道理。

          ② 討論法。通過(guò)問(wèn)題設(shè)置,文章重點(diǎn)詞句等讓學(xué)生合作討論寓情于景寫(xiě)作方法。

          (二)學(xué)法。

         、 合作探究法。通過(guò)小組合作探究總結(jié)出小溪預(yù)示的人生哲理②聯(lián)想法。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象,將富有哲理的句子找出并加以分析。

          三、說(shuō)教學(xué)程序

          本課擬兩課時(shí)教完,全文的教學(xué)主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié):

          (一)初讀課文,感受意境

          讓同學(xué)們默讀課文,體會(huì)小溪和森林的美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)(注意讓學(xué)生掌握誦讀要領(lǐng),在誦讀中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大自然的美麗和小溪)

          (二)品讀文章,揣摩賞析

          合作討論:通過(guò)小組間合作,讓學(xué)生在文中畫(huà)出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途

          引導(dǎo)學(xué)生:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理?談?wù)勛髡呤窃鯓宇I(lǐng)悟到這些人生哲理的。讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái),并和同學(xué)討論交流。

          (三)概括總結(jié),加深印象

          讓學(xué)生理解:

         。1)溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙,就像是人們生命歷程中遇到的種種困難;

         。2)溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙,要集聚力量,要堅(jiān)持到底,人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng);

         。3)溪流行進(jìn)中有分有合,但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋,人生奮斗也要有自己的終極追求;(4)小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒(méi)有遇到什么困難,同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;

         。5)溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界,戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

          (四)吟哦諷誦,情感升華

          讓學(xué)生從課文中選一段自己喜歡的文字,自由誦讀或示范誦讀

        語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

          說(shuō)教材:

          《海底森林》是冀教版語(yǔ)文教材第五單元的一篇小說(shuō)。它節(jié)選自《海底兩萬(wàn)里》,是法國(guó)科幻小說(shuō)家儒勒凡爾納的代表作之一,是一部出色的懸念小說(shuō)。小說(shuō)從海面上“怪獸”出沒(méi),頻頻襲擊各國(guó)海輪,使市民人心惶惶開(kāi)始,到鸚鵡螺號(hào)被大西洋旋渦吞沒(méi)為止,整部小說(shuō)懸念迭出,環(huán)環(huán)相扣。

         。劢虒W(xué)目標(biāo)]

          指導(dǎo)學(xué)生感受幻想的海底世界的特點(diǎn)。

          追隨人物的行蹤,把握小說(shuō)情節(jié)。

          讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)提高他們的記憶力,表達(dá)能力。

          [教學(xué)重點(diǎn)]

          把握小說(shuō)情節(jié)。

          感受“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的藝術(shù)魅力

         。劢虒W(xué)難點(diǎn)]感受藝術(shù)魅力

          [教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)

         。劢虒W(xué)過(guò)程]

         。ㄒ唬、導(dǎo)入:作者、作品簡(jiǎn)介,故事梗概教參P178

         。ǘ⒆灾、合作、探究

          活動(dòng)設(shè)計(jì)1。理清文章結(jié)構(gòu);

          點(diǎn)撥1,按照“我”在海底森林中的經(jīng)歷為線(xiàn)索組織材料。

          主要內(nèi)容:(1)海底森林中有豐富而奇異的動(dòng)植物;

         。2)“我”在海底異常的生理反應(yīng);

         。3)我們遇到了多種海洋動(dòng)物。

          活動(dòng)設(shè)計(jì)二:學(xué)習(xí)文中對(duì)海底森林的景色描繪,理解描寫(xiě)的作用。

          1在描繪海底森林的自然景觀時(shí),作者著力表現(xiàn)其“最美麗”和奇異的特點(diǎn)。

          問(wèn)題設(shè)計(jì)1:找出奇異的關(guān)鍵詞。

          “垂直無(wú)目”“垂直向上”“只求有個(gè)支撐點(diǎn)”

          完全不同于人們所見(jiàn)到的陸地植物的生長(zhǎng)狀況,這樣一個(gè)世界,令人感到新鮮而好奇。

          2表現(xiàn)最多的是“我”和尼摩艇長(zhǎng)等人與海洋動(dòng)物的接觸。

          問(wèn)題設(shè)計(jì)二:描寫(xiě)了哪些奇異動(dòng)物?

          為數(shù)甚多,比比皆是的動(dòng)物,一米高的巨型還蜘蛛;各種各樣的小魚(yú);漂亮的'海獺;非常美麗的信天翁;令人毛骨悚然的角鯊。

          作者不僅展示了海底生物的千奇百怪,也描繪了海底的地況。這些想象進(jìn)一步突出了海底森林的奇異,也照應(yīng)了文章開(kāi)頭所說(shuō)的海底森林“黑暗”的一面。

          活動(dòng)設(shè)計(jì)三:

          領(lǐng)略凡爾納科幻小說(shuō)把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙的不同凡響的藝術(shù)魅力。

          賞析:小說(shuō)所描寫(xiě)的海底森林是人完全陌生的世界,作者豐富的海洋知識(shí),非凡的想象力和高超的文學(xué)造詣,使他的描繪既給人以神奇之感,又會(huì)產(chǎn)生如見(jiàn)其景,如歷其事的感覺(jué)。

          例:對(duì)各種海洋生物的介紹,如海蜘蛛龐大的體態(tài),角鯊“暗淡無(wú)神”的目光,可以將“整個(gè)人咬成肉醬”的“鐵牙床”,它通過(guò)吻周?chē)男】追置诔龅囊环N含磷的物質(zhì)等。

          作者選擇文學(xué)的形式表現(xiàn)自己所的想象的一切,故事情節(jié)起伏跌宕,人物形象個(gè)性鮮明,環(huán)境描寫(xiě)神奇多姿……他充分發(fā)揮了形象思維的優(yōu)勢(shì),把一個(gè)幻想的世界寫(xiě)的如此逼真,如此感人。難怪俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰評(píng)價(jià)凡爾納“在構(gòu)思發(fā)人深省,情節(jié)引人入勝方面,是個(gè)了不起的大師”。

          活動(dòng)設(shè)計(jì)四:感受凡爾納超超時(shí)空的憂(yōu)思。

          問(wèn)題設(shè)計(jì)3:憂(yōu)思表現(xiàn)在那幾個(gè)方面?

          如:武器的發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)的傷害,表現(xiàn)在本文中尼摩艇長(zhǎng)及其同伴在海底的活動(dòng)中對(duì)海洋動(dòng)物的戕害。

          三、小結(jié):

          盡管課文所選部分內(nèi)容篇幅并不長(zhǎng),僅僅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花,但他會(huì)給讀者以“管中窺豹”之感,讓人領(lǐng)路到凡爾納科學(xué)幻想小說(shuō)“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的不同凡響的藝術(shù)魅力。

          凡爾納在兩個(gè)世紀(jì)之前描繪的場(chǎng)面,令人觸目驚心。然而在今天,世界上一些地區(qū)仍有偷獵野生動(dòng)物的事件在發(fā)生,現(xiàn)在人類(lèi)已經(jīng)自食其果了。凡爾納的作品猶如保護(hù)野生動(dòng)物的警鐘,在人們的耳邊長(zhǎng)鳴。

          [板書(shū)設(shè)計(jì)]

          海底森林

          景色描繪:海底生物千奇百怪、新鮮好奇。

          科學(xué)與文學(xué)巧妙結(jié)合 藝術(shù)魅力不同凡響

          超載時(shí)空的憂(yōu)思 警鐘常鳴

        語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

          一、說(shuō)教材

          《村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元!洞寰印窞槲覀兠枥L了一幅春意濃濃,令人神往的農(nóng)村春景圖,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,抬眼望去,滿(mǎn)眼翠綠,空氣中彌漫著清清草香、泥香,孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏,孩子們也把歡樂(lè),把希望放飛在了春天里,學(xué)生們通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)對(duì)春天已經(jīng)有了較豐富的體驗(yàn),教師應(yīng)通過(guò)這首古詩(shī)讓學(xué)生感受到春天如詩(shī)般的意境及春天帶給人的快樂(lè)。詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)形象,內(nèi)容短小精練,讀起來(lái)瑯瑯上口,教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。

          本課的目標(biāo)設(shè)為

          1、學(xué)會(huì)“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“忙”字。

          2、能通過(guò)圖文結(jié)合、樂(lè)文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合,感受春天的詩(shī)情畫(huà)意。

          3、有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

          4、通過(guò)朗讀、想象,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

          目標(biāo)1、3、4是依據(jù)新課標(biāo)的要求提出的,目標(biāo)2是依據(jù)單元的主題和學(xué)生喜歡用多種方式來(lái)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而提的。

          四項(xiàng)目標(biāo)中,我把目標(biāo)1、2、3作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),因?yàn)橐荒昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)始終是識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。難點(diǎn)為目標(biāo)4,這是由于一年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢字不久,就讓他們感悟語(yǔ)言之美,會(huì)有一定難度。

          二、說(shuō)教法和學(xué)法

          1、創(chuàng)設(shè)情境

          《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)游戲激趣,圖畫(huà)再現(xiàn),音樂(lè)渲染,語(yǔ)言描述,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略,從多方面,多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2、朗讀品味

          新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段,讓學(xué)生喜歡讀書(shū),學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)反復(fù)品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。

          3、自主探究

          蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢(xún)者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上讓學(xué)生對(duì)詞句質(zhì)疑并借助圖畫(huà)去解疑,還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式,通過(guò)自讀自悟獲取知識(shí)、情感的體驗(yàn)等環(huán)節(jié)都真正的把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生,而學(xué)生回報(bào)你的將是驚喜。

          以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

         、濉罢O(píng)果”游戲?qū),激發(fā)學(xué)詩(shī)興趣。

          小朋友,你們瞧!蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了蘋(píng)果,讓我們一起去摘下它們吧!但要摘下它們可不容易,得會(huì)背蘋(píng)果背后藏著的一首詩(shī)。

          游戲后小結(jié):看來(lái)大家這次不僅是蘋(píng)果豐收了,而且還是詩(shī)歌的大豐收。

          導(dǎo)入:你們還想在自己的詩(shī)歌寶庫(kù)里再添一首詩(shī)嗎?那讓我們一起去欣賞清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)歌《村居》吧!

          (愛(ài)玩是孩子的天性,尤其是一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),充滿(mǎn)童趣。課前通過(guò)游戲情境設(shè)置既復(fù)習(xí)了以往背過(guò)的詩(shī)歌,又激起了他們對(duì)學(xué)詩(shī)的愿望,真可謂“課伊始趣已生”。)

          ㈡、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。

          1、出示詩(shī)歌,自由輕聲讀,遇到難讀的地方多讀幾次,讀好了做個(gè)成功的手勢(shì)。

          2、出示7個(gè)生字:①練讀;②指名讀;③猜讀(請(qǐng)一生上臺(tái)不讓看到生字,師指定一個(gè)生字,他再轉(zhuǎn)過(guò)看指著黑板上全部生字中的一個(gè)問(wèn):“是不是× 字”猜對(duì)了大家就說(shuō):“是×”,他就回去,猜錯(cuò)了大家說(shuō)“不是×”,這位同學(xué)繼續(xù)猜下去,猜中為止);④齊讀;⑤說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字,怎么記住的?

          3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“忙”字,①學(xué)生觀察“忙”田字格中的位置,并試寫(xiě);②師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“忄”的寫(xiě)法;③生再練寫(xiě);④同桌互評(píng),把認(rèn)為寫(xiě)的好的字打上圈。

          4、再讀古詩(shī)在不理解的詞句旁注上“?”

          (識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則,主要是通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次、有梯度地讀生字,讀后讓學(xué)生自主選擇去識(shí)記字形,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫(xiě)字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后,實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。最后一步把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)題結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)疑,在疑中加強(qiáng)讀。)

         、缭(shī)之境,畫(huà)中悟。

          剛才有的小朋友對(duì)有的詞句不理解,現(xiàn)在請(qǐng)看看這幅圖就會(huì)懂了,我把與古詩(shī)內(nèi)容相應(yīng)的一幅畫(huà)出示后,學(xué)生便進(jìn)入了自主探究之中。(“學(xué)成于思,思源于疑”。當(dāng)學(xué)生有了疑問(wèn)后,能使大腦抑制轉(zhuǎn)為興奮,使他們把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”,教師則要為他們營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊攀肿屗麄冏灾魈骄俊?接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一行古詩(shī)對(duì)應(yīng)的畫(huà)面,學(xué)生就會(huì)指著草地和黃鶯念“草長(zhǎng)鶯飛二月天”,指著楊樹(shù)、柳樹(shù)念:“拂堤楊柳醉春煙”;指著放風(fēng)箏的兒童念“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶!(宋代文學(xué)家張舜民說(shuō):“詩(shī)是無(wú)形畫(huà),畫(huà)是有形詩(shī)”這句話(huà)很好地闡述了詩(shī)與畫(huà)之間的關(guān)系。直觀的圖畫(huà)能讓學(xué)生受到感染,自然而然地入情入境,并且彌補(bǔ)學(xué)生思維不成熟的缺陷,填補(bǔ)了想像與聯(lián)想的空白。)

         、柙(shī)之韻,讀中品

          通過(guò)前一環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了情境,此時(shí)是學(xué)生朗讀的最好時(shí)機(jī)。我設(shè)計(jì)了讀的三部曲:第一步多種形式合作讀,如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評(píng)讀(有的讀,有的評(píng)價(jià)),讀的方式小組可以自主選擇;第二步展示讀,教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng),并要穿插自己的示范讀);第三步閉眼想像讀。(如果說(shuō)一堂課是一部由師生共同演奏的樂(lè)曲,那么其主旋律應(yīng)該是讀。尤其是詩(shī)歌教學(xué),一定要將讀進(jìn)行到底,韓愈在《講學(xué)解》中也寫(xiě)道:“口不絕吟于六藝之中”。在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中,詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境、詩(shī)的情感才能被深刻地品味出。讀時(shí)還需展開(kāi)想象,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。)

         、樵(shī)之趣,樂(lè)中吟

          音樂(lè)往往能使人在一定氣氛中得到感情的熏陶。在學(xué)生充分地讀詩(shī)后,如果出現(xiàn)一點(diǎn)音樂(lè),可以增加氣氛,加深記性,更重要的是能撥動(dòng)人的心弦,我選用了一個(gè)悠揚(yáng)的曲子《湖岸黛柳》,此曲的意境、情趣與這首詩(shī)相符。我相信當(dāng)樂(lè)聲響起后學(xué)生的身心一定都會(huì)沉浸其中,他們的讀書(shū)聲將與樂(lè)曲聲融合在一起,我要把它錄下來(lái),讓他們有成就感。

         、暝(shī)之情,玩中感

          我想這時(shí)學(xué)生的心里早已按捺不住了,他們也多么想出去感受一下放風(fēng)箏的樂(lè)趣啊!這一環(huán)節(jié)剛好滿(mǎn)足了他們的愿望,我要帶他們?nèi)ジ浇粋(gè)景致相似的地方放風(fēng)箏。(要感受到放風(fēng)箏的情趣,必須讓孩子去親自放放風(fēng)箏,正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!弊詈玫那榫尘褪亲寣W(xué)生置身于真實(shí)的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來(lái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為開(kāi)闊的天地,讓學(xué)生感受到豐富多彩的生活氣息,獲得比教材本身更多的知識(shí),更真的情感。)

          最后布置作業(yè):回家搜集有關(guān)春天的古詩(shī),下節(jié)課舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。(新課標(biāo)前言里講到要求學(xué)生具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息能力,這一能力一定要從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)。)