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        垃圾的處理說課稿

        時間:2021-03-14 10:07:41 說課稿 我要投稿

        垃圾的處理說課稿

          作為一名人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編精心整理的垃圾的處理說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        垃圾的處理說課稿

          一.說教材

          《垃圾的處理》是九年義務六年級科學教科書(科教版)下冊的第四單元第二課。這是一篇與我們小學生日常生活密切相關的科學課,主要讓小學生知道生活中有哪些垃圾,垃圾可分為哪幾類,分類后該怎樣處理,如何盡可能地減少垃圾的排放和污染。讓小學生明白環(huán)保小衛(wèi)士從我做起的到道理。根據(jù)六年級學生已有的認知規(guī)律,以及新課程理念提出的“教育要面向全體學生,要讓學生在寬松的學習氛圍中學會自主、合作、探究”的學習目的。 我制定了以下教學目標:

          1、讓學生聯(lián)系自己的生活實際,說說生活中你們所見到的垃圾有哪些。

          2、學生通過調查討論,初步寫出生活中你對垃圾的處理方法。

          3 情感態(tài)度目標;讓學生總結出垃圾的分類,并談談怎樣盡可能第減少垃圾的污染,提高環(huán)保意識,養(yǎng)成環(huán)保習慣。

          4.預設目標:讓學生了解垃圾對我們的危害。

          教學重點:培養(yǎng)學生收集、分析和處理信息的能力,引發(fā)學生對身邊事物的關注。 教學難點:如何對垃圾進行處理。

          教具:精心制作的多媒體課件,礦泉水瓶、透明杯子一個、小石子半杯、洗凈的細沙半杯、浸過墨水的紙團兩個等。

          二.說教法

          1.激趣引入法

          在這次的實踐活動中,我只充當組織者、引導者的角色,盡可能讓學生主動參與實踐,自主調查。根據(jù)兒童的認知規(guī)律,結合教材特點,我用多媒體圖畫再現(xiàn)情境,用語言描繪多媒體情境,喚起學生與文本產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學生的學習興趣,以達到學習的目的。

          2、實驗法

          《新課程標準》明確指出,綜合實踐活動要重視學生個人的觀點和行為,強調讓學生親歷親為自己動手去做,自主選擇,獨立完成。所以我們教師應盡可能把課堂的大部分空間還給學生,讓學生充分發(fā)揮他們的自主、合作、探究精神。教師只充當引導者、點撥者的角色。根據(jù)綜合實踐這門學科的教學理念,我在教學中采用這種教學方式,主要讓學生在寬松、愉悅的氛圍中去實踐,去獲取知識與體驗。

          三.說學法

          1、動手實踐,自主探究

          《新課程標準》提倡“學生是學習和發(fā)展的主體,我們要提倡自主、合作、探究的學習方式!币虼耍谶@堂課中,我事先讓學生進行對自己身邊垃圾的調查,并填好調查表,通過定論交流,自主探究,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,做學習的小主人。

          2、小組合作

          俗話說“三個臭皮匠,賽過諸葛亮。”小組合作學習是學生獲取知識的重要途徑,是學生學習的重要方式。合作學習不僅有助于促進學生的學習和智力的發(fā)展,而且有利于形成和養(yǎng)成團隊精神,學會與比爾溝通交流。在教學中,我盡可能充分發(fā)揮學生的小組合作精神,去親自參與實踐,得出自己的調查結論。

          四.說教程

          (一)、導入: 同學們,我們一起來欣賞一組圖片,看看你們都認出來是哪里嗎? 看完后給你的第一感受是什么?(美麗)的確是美麗啊!這幾年,我們的閩北山城發(fā)展快啊,有些地方真美啊,可如果:

          1、出示幾張露天堆放垃圾的照片,指導談話:現(xiàn)在還美嗎?(不美)為什么?(有太多的垃圾)都是垃圾惹的禍,可也不是垃圾的錯呀!我們該怎么辦呢?(要收走)(要放到垃圾回收站去)這是個辦法。出示:回收站的垃圾。就這樣放吧?(不行)為什么?假如露天堆放會造成什么問題? (環(huán)境污染)能具體說說嗎?(污染空氣)(水污染)(滋生蚊蟲,引發(fā)疾。ㄍ恋匚廴荆┌鍟??哪怎么辦呀?(進行垃圾處理)如何處理?(填埋)(焚燒)(堆肥)板書??能先介紹一下填埋的方法嗎?(學生介紹)這樣做是為什么?(解決了大氣污染、水污染和土地污染)板書:看來這們做的目的是為了減少垃圾對環(huán)境的污染,簡單的填埋能不能真正地解決這些問題呢?今天我們就來研究垃圾的處理。

          板書:垃圾的'處理

         。ǘ⒑唵卫盥竦难芯 。

          1、教師講解:先讓我們用一個試驗來研究簡單垃圾填埋。

          2、指導學生閱讀教材72頁的內容,剖析填埋模擬嘗試:

         。1)這個嘗試模擬的是什么?

          (2)嘗試的各個部門分代表了什么?最底下的水代表——地下水;沙代表——土地;

          3、學生進行模擬嘗試,并注重細地觀察看,描述其現(xiàn)象。

          4、陳述請示交流:我們看到了什么現(xiàn)象?(浸過墨水的紙巾,滲出了墨水,將杯底部的水弄黑了)說明了些什么?(下雨了,雨水慢慢地滲入土里,里面的垃圾被水一泡,污水就慢慢地滲到地下,把地下水給污染了)假如這就是真正的垃圾措置場,能行嗎?(不行)還會對周圍的情形帶來哪些風險?(水污染、土地污染和大氣污染、數(shù)量沒有減少要占很大的地方)填埋雖然讓我不的眼看不見了,達到了眼不見為凈的目的,做了表面文章,可真正解決了污染的目的嗎?(沒有)說明要對它進行改進,從哪幾個方面來思考呢?(引導要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開來)

         。ㄈ、試探削減污染的垃圾填埋場

          1、為了有用地防止垃圾對情形的污染。我們能設計一個更好的垃圾填埋場嗎?(讓學生說一說,如加防護墊、進行氣體收集再進行過濾、過濾液的收集)

          2、學生思慮,提出解決問題的首要體例:(引導要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開來)

          3、分小組考試考試設計,記實設計的重點。

          4、陳述請示交流各小組的設計,評價。

          5、看真正的垃圾填埋場的機關圖,剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。

          6、這樣的垃圾填埋場就永遠平安了嗎?能在上面種植莊稼、建造衡宇嗎?(如果建房,地基不穩(wěn);如果種植,土壤可能有毒)

          出示介紹:(垃圾填埋場的圖片)填埋場在填進而垃圾以后,可以在上面修建公園、體育場,但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。下面再來研究一下焚燒的方法。

         。ㄋ模、垃圾焚燒的研究。

          師:“焚燒”這個方法是你提出的,能介紹一下這種方法的好處嗎?(優(yōu)點:占地少,能減少垃圾的量,有數(shù)據(jù)表明,可以減少近90%的量;避免垃圾污染地下水、產(chǎn)生大量的熱量可以用來發(fā)電等。)

          2、有缺點嗎?(問題:費用極大、留下殘余物,如控制不好,還會產(chǎn)生大量的毒物,造成二次污染)

          3、出示垃圾焚燒的資料。

          (五)、課堂小結:

          這些垃圾處理的方法都具有它的優(yōu)點的同時還存在著不少的問題,怎樣做才是解決垃圾問題更有效的方法呢?這就要大家一起來試驗研究,這真是:路漫漫兮其修遠,爾將上下求索!

          《垃圾的處理》教學反思

          平時上科學課,總是讓學生去收集些相關的資料,課上說一說;上課時再根據(jù)內容做一做試驗,場面熱熱鬧鬧的,感覺還不錯。可今天真槍實彈地一上,才感覺到這課的難上。因為科學是嚴謹?shù),來不得半點隨意,它要遵循“產(chǎn)生問題——探索解決途徑——再產(chǎn)生問題——再探索解決方法”這一反復探索的規(guī)律之上的。教學這課是在第一課調查統(tǒng)計的基礎上,學生認識到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大,自然得思考垃圾的處理問題。學生依據(jù)知識儲備,也了解垃圾處理主要有填埋和焚燒兩種,但對這兩種方法會對環(huán)境造成什么影響,卻知之甚少,這便是本課所要解決的問題。本課的教學活動,通過模擬實驗,通過討論交流,幫助學生認識到垃圾處理對環(huán)境造成的眾多影響。但是教學中如果沒有更多的直觀資料,是難以讓學生對由垃圾造成的環(huán)境污染問題留下深刻的印象,這也成了本課教學的重點和難點所在。

          填埋垃圾的模擬實驗,操作上并沒有什么困難.通過教師演示,學生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過程,也能夠明白模擬實驗中的各部分分別代表著自然界的什么物體。這個實驗要想效果好,有一定震撼力,做實驗用的瓶子要大,最好是用小型魚缸,這樣有一定的視覺沖擊,能極大激發(fā)學生興趣。通過實驗,學生意識到隨意填埋垃圾對環(huán)境的污染,由此針對模擬實驗中的各個部分進行改進處理,設計更為科學合理的垃圾填埋場,都能分析的頭頭是道,切中要害,所想到的辦法也符合現(xiàn)實生活中的應用。在此基礎上,向學生介紹“新型垃圾填埋場”示意圖,從而加深理解,也使學生獲得成就感。再引導學生分析垃圾填埋處理的其他問題,如占用土地,分解速度慢等。

          對應垃圾填埋方式的優(yōu)點與缺點,引導學生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點和缺點,學生也能夠較好進行分析歸納,沒有什么問題。在總結本課活動時,應該強調“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點,但并不是解決垃圾問題的最佳辦法”,由此引發(fā)思考:尋找解決垃圾問題更有效的方法。將活動引入下一課教學。

          本課教學在學生的討論交流中,在學生的思維碰撞過程中順利完成教學任務,看似沒有問題,但總感覺缺些什么?缺什么?缺的是更多形象的,能說明問題的媒體資料,尤其是視頻資料!必盡學生日常生活中是很少有機會接觸垃圾填埋場,接觸垃圾焚燒廠的,就幾張圖片,難以留下深刻的印象。另外,而這方面的資料教師也很難收集,學生更是不知從何入手來收集有關垃圾的資料。因此,作為一線教師,非常需要更多精彩的視頻資源來補充課堂教學,來提高課堂教學效率。上一節(jié)科學真是不易,特別對于兼職教師來說,更是困難,因為這門學科中滲透著太多的知識。人的精力總是有限,有時是想去做好,可總是顧此失彼,得不償失。企盼專職教師的到來!

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