語文說課稿8篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的語文說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　知識目標(biāo)：

　　1、寫景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標(biāo)：

　　理解背景、把握大意

　　教育目標(biāo)：

　　熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

　　重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

　　教時：兩課時

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名朗讀課文

　　2、讓學(xué)生談?wù)剬�這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄

　　四、研究下列問題

　　1、總寫北國雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、哪幾句是虛景？

　　4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　　5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）

　　6、如何理解本文的言主旨？

　　詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。

　　五、重點詞句子的理解。

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用

　　3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

　　只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

　　六、作業(yè)。背誦這首詞。

語文說課稿 篇2

　　一、教給同學(xué)“整”的方法，實現(xiàn)“合”的優(yōu)化

　　教材說明 《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。 教學(xué)的目的，一是讓同學(xué)了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓同學(xué)在美的享受中，發(fā)生了解自然、探索自然的興趣。 教學(xué)重點：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。 難點：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)據(jù)此，我將本課教學(xué)重點和目標(biāo)定位在：

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)互動優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法，因材施教，建構(gòu)新的知識點。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然、探索自然奧妙的興趣。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)開放優(yōu)勢，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發(fā)散，實現(xiàn)同學(xué)個性化發(fā)展，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，使其學(xué)會高效率的合作學(xué)習(xí)。

　　優(yōu)秀教案根據(jù)目標(biāo)定位，我把分為短期、長期兩個層面。

　　短期：在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué)，時間為兩課時。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究興趣，圍繞“你認為海底世界是個怎樣的世界？”讓同學(xué)自主提出問題：例如：我認為海底世界是個奇妙的世界（或美麗的世界，物產(chǎn)豐富的世界，神秘的世界……），針對這些問題，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，整體感知，理清文章敘述順序。然后，借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，理解重難點，在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦。最后，通過分層擴展，啟發(fā)形成新一輪探究興趣。

　　長期：為利用主題網(wǎng)頁分散教學(xué)，活動時間設(shè)計為一個月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動，師生一起開發(fā)新的課程資源。

　　以短期教學(xué)促發(fā)長期探究，以長期探究引向生活積累，讓語文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù)。

　　整合的課堂一．“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

　　渠之清冽源自活水，正是因為有了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不時的活水，才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對《海底世界》一課，我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。

　　活水要留入渠中，還少不得教師有價值的引導(dǎo)。

　　二．“海闊憑魚躍，天高任鳥飛 ”

　　這正是同學(xué)個性化發(fā)展的壯闊景象。

　　在《海底世界》的重難點教學(xué)中，我借助網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢，實現(xiàn)同學(xué)個性化的學(xué)習(xí)，為其構(gòu)件了自主探究的平臺。

　　正所謂“舉杯邀明月，對影成三人”，

　　這里，我用李白的千古絕句作比，是想說明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙，當(dāng)然，合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。

　　三.“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”

　　我為同學(xué)展開多維度評價和發(fā)散性的擴展，讓小朋友的心中對語文的熱愛、對知識的探究始終“總是春”般的感覺。

　　我的反思

　　整合是大勢所驅(qū)，作為網(wǎng)絡(luò)時代的教師，我們應(yīng)該多考慮些什么？

語文說課稿 篇3

　　一、說教材內(nèi)容：

　　《乞丐》這篇文章是19世紀俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討，一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手，給予了人世間最美好的關(guān)愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到，但描寫細微，栩栩如生地將一個被貧窮折磨得如此饑餓、潦倒的乞丐展現(xiàn)在我們面前，是個活生生的乞丐形象。在備課前我花了很多時間去查找相關(guān)的資料，但可供參考的內(nèi)容實在是微乎其微。經(jīng)過多次斟酌，我就把作者的寫作目的定位在“人與人之間的平等、關(guān)愛、互助”上，重點培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

　　二、說教材目標(biāo)：

　　由于抽簽決定的 上課班級是五（1）班。根據(jù)五年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)生的實際語文水平和體現(xiàn)本次活動的主題“關(guān)注常態(tài)課堂，培養(yǎng)教學(xué)機智，展示教學(xué)生活化”的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)；

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)

　　1、整體感知課文，理解課文內(nèi)容，體會“人人平等，關(guān)愛他人，快樂自己 。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過抓住人物外貌、動作、語言等來刻畫人物形象的方法，體會用詞的準(zhǔn)確性。

　　3、通過感情朗讀來體會人物的思想感情。

　　（二）能力目標(biāo)

　　在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，口頭表達能力和思維想象能力。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)（即德育目標(biāo)）

　　懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關(guān)愛、理解，這就是人世間最偉大的愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后，也能受到教育，學(xué)會關(guān)愛他人。

　　三、教學(xué)重點：

　　根據(jù)課文特點和五年級學(xué)生的實際情況，我將本課的重點設(shè)為：認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)“我”和“乞丐”的相互施舍其實就是一種人間最美的愛的給予。

　　四、教學(xué)難點：

　　體會“我為什么要向乞丐請求原諒”和重點句子的分析“我明白，我也從我的兄弟那兒得到施舍”。

　　五、說教學(xué)過程：

　　新課改精神強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學(xué)過程又必須強調(diào)師生的合作交流，突出自主性，注重探索和研究。因此我在教學(xué)過程中采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中的重點句子體會思想”的閱讀方法，在教學(xué)過程中設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、揭題導(dǎo)入。課始就直奔課文內(nèi)容，由內(nèi)容介紹直接讓學(xué)生進入自學(xué)。由于屠格涅夫的作品五年級的學(xué)生在四年級是就接觸了《麻雀》一課，對作者有初步的了解。我就把作者簡介這一環(huán)節(jié)給略過了。只是在課前簡單的進行回顧。

　　2、初讀課文，初步感知：

　　出現(xiàn)三個問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)（出示幻燈片）溫馨提示： 1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。2、說說課文寫了一件什么事？ 3、這位乞丐給你留下了什么印象？你從哪里可以看出？并且讓學(xué)生在自讀時動手劃一劃，做到邊讀邊思，邊讀邊劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、檢查反饋

　　我把重點放在詞語的過關(guān)中，先指名學(xué)生另度，然后結(jié)合課文內(nèi)容對這些詞語進行歸類，說說哪些是寫乞丐的，哪些上寫“我”的。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道作者對人物的刻畫是通過外貌、動作和神態(tài)等細膩描寫來體現(xiàn)的。接著是給“衰老襤褸齷齪 抖顫 不幸施舍”六個詞語找找近義詞，并把它放在特定的語境中去體會。在課文內(nèi)容的敘述上，因為有我揭題時的導(dǎo)語，學(xué)生領(lǐng)會的很好，說的也挺不錯的。我適時地把內(nèi)容進行板書，目的是為了更好的讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來說主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。在反饋第三個問題是，結(jié)合幻燈片的詞語讓學(xué)生說說乞丐的印象，再次體會乞丐的不幸，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和關(guān)愛之情。

　　4、深入探究環(huán)節(jié)

　　也是本課的重點和難點所在。我通過一系列的過渡語及師生之間入情的領(lǐng)讀接讀課文，引出問題： “我”為什么要向“乞丐”請求“原諒”？由于考慮到是借班上課，再加上五年級學(xué)生的理解能力有限，我在設(shè)計問題是把他適當(dāng)?shù)亟档土穗y度，出現(xiàn)四個選擇題，讓學(xué)生逐一對照課文內(nèi)容進行分析排除，培養(yǎng)了學(xué)生辨析是非的能力。接著我把 “我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍�！边@句話當(dāng)作全文的重點句，讓學(xué)生從重點局句的分析中有點及面抓住“施舍“和”也‘來體會文章的情感目標(biāo)“施舍不僅僅是物質(zhì)的，更重要的是精神的”。只有理解、關(guān)心、同情，愛護……才是人世間最美好的。

　　5、讀課文環(huán)節(jié)

　　讓學(xué)生在理解了全文的基礎(chǔ)上再入情入境地體會作家寫作的目的，是語文教學(xué)過程中的學(xué)生朗讀能力再次得到鞏固提升，

　　6、作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

　　在作業(yè)中根據(jù)分層教學(xué)不同學(xué)生的不同語文水平，我設(shè)計了三個作業(yè)，由淺入深，讓學(xué)生自由選擇：練筆（選做題）

　　1、如果是你，你會怎樣對待這樣的可憐人？

　　2、你想對文中的“我”和乞丐說些什么呢？

　　3、寫一段話來談?wù)勀銓W(xué)了《乞丐》后的感受。

　　并在一堂課中留了5-6分鐘讓學(xué)生動筆，當(dāng)場反饋。作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過語文知識和技能的學(xué)習(xí)，把基礎(chǔ)目標(biāo)升華為情感目標(biāo)，再次體會作家的寫作目標(biāo)，對學(xué)生進行情感教育。

　　7、課堂總結(jié)部分

　　借助學(xué)生的讀后感。我把學(xué)生的感受作為這堂課的總結(jié)，并送給學(xué)生一句話“關(guān)愛他人，幸福自己！”再次點明了本節(jié)課的重難點和目標(biāo)所在。

　　一堂課35分鐘下來，我感覺到五（1）班的同學(xué)在課堂上的參與面還是比較廣的。他們能積極參與學(xué)習(xí)、思考、合作交流，并能學(xué)以致用，達到了我意料中的效果。

語文說課稿 篇4

　　一、課標(biāo)要求與教材分析

　　1、教材分析

　　《“年”的來歷》是小學(xué)語文S版三年級上冊第八單元的第二篇精讀課文。

　　它作為中國四大傳統(tǒng)節(jié)日之一的春節(jié)，以神話傳說的形式出現(xiàn)在“中外文化”這一主題單元中具有很強的故事性，而且貼近兒童生活，又體現(xiàn)了時代特點，蘊含著豐富的教育價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以了解中國文化，增進民族自豪感，更好的弘揚我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　《“年”的來歷》講述了我國最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日“年”的來歷。教材共有6個自然段：

　　第1自然段向我們講述了春節(jié)是我國最隆重、最熱鬧的節(jié)日，也叫“年”，然后用一個疑問句引出下文有關(guān)“年”的來歷的故事。

　　第2自然段介紹了因為“年”獸的樣子可怕、兇猛，所以人們對“年”獸十分恐懼紛紛躲避。

　　接著3—5自然段詳細地向大家闡述了一個白胡子老頭兒出現(xiàn)后是如何將“年”獸攆跑的，他為什么能想出這樣的辦法。也就是本課需要解決的重點。

　　最后一個自然段，第6自然段則用簡潔的語言概括了“年“也就由此而慢慢地演化成了今天我們的春節(jié)，以及一些風(fēng)俗一直延續(xù)至今。

　　在本文中還配有兩幅插圖：一幅是除夕鄉(xiāng)親們逃往深山，好心的老婆婆勸白胡子老頭和大伙一起上山躲避“年”獸的情景；一幅是白胡子老頭放鞭炮、穿大紅袍等方式嚇跑“年”獸的情景。它有助于學(xué)生課文。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對教材、對學(xué)生的基本要求和學(xué)生的實際情況確立第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．繼續(xù)學(xué)文，了解白胡子老人趕跑“年”獸的辦法。

　　2．體會老人的聰明勇敢，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　3．教育學(xué)生遇到危險與困難，要冷靜想辦法解決。

　　4．交流自己家鄉(xiāng)過年的風(fēng)俗。

　　3、教學(xué)重難點、關(guān)鍵

　　弄清白胡子老人是用什么辦法把“年“獸趕跑的。

　　“他的辦法又是怎么想出來的。

　　二、教法、學(xué)法

　　1、 教法

　�、購�(fù)習(xí)與激趣相結(jié)合

　　因為興趣是學(xué)生學(xué)文的最佳途徑，只要有了興趣學(xué)生會主動學(xué)習(xí)更加樂學(xué)。這樣既可以新舊知識銜接，又可以將舊知識得以鞏固。②圖文結(jié)合

　　利用多媒體課件直觀演示，學(xué)生通過觀察，有助于抓住重點詞語，理解人物形象。從而培養(yǎng)孩子的觀察力和理解力。

　　③扶放結(jié)合、以讀代講法

　　根據(jù)不同內(nèi)容和難易程度，我適時選擇不同的教法。以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；對學(xué)習(xí)中學(xué)生的反饋及時給予講評和鼓勵，激發(fā)他們的斗志；通過有感情地指導(dǎo)朗讀還可以加深對內(nèi)容的理解，從而突破難點，提高朗讀水平。

　　2． 學(xué)法

　　與教法一一對應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——想想——問問——議議——練練”的方式，獨立思考與小組交流、互相探究相結(jié)合。在扎實的語言環(huán)境中抓住重點詞語和段落中的關(guān)鍵語句，合理表達自己的見解理解課文，使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對事物的認識和理解能力。

　　三、 教學(xué)程序

　　1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：大家都知道春節(jié)又叫“年”，因此老師也提前給你們準(zhǔn)備了一份過年的禮物。（出示幻燈片）你們知道是什么嗎？ （激發(fā)了學(xué)生的好奇心）然后我說你要準(zhǔn)確讀出這些詞語才會有獎勵。大家一聽更來勁了，一副不服氣的表情。詞語對于他們來說十分簡單，所以齊讀后他們就會得到期盼已久的那份禮物 （鞭炮）。因為鞭炮是同學(xué)們春節(jié)最喜歡的，聽到那個聲音他們一定很興奮。

　　接下來通過對上節(jié)課內(nèi)容的了解，我出示“年”獸的圖片和相應(yīng)的問題請同學(xué)們用簡練的語言回答：“年”是一頭怎樣的怪獸？為了躲避“年”獸的傷害，人們怎么樣了呢？在一名同學(xué)回答過后，通過齊讀第二自然段共同回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。（新舊知識緊密銜接）

　　2．整讀全文，重點感知。

　　幸好一位白胡子老人出現(xiàn)，他是怎樣攆走“年”獸的？老師提出問題使學(xué)生帶著問題有目的的整讀全文找出相應(yīng)的段落3-5自然段。（培養(yǎng)自學(xué)能力）在尋找中我選擇了默讀獨立思考再互相交流探究的方式，既可提高學(xué)生個人閱讀分析能力又使能力稍差的學(xué)生在交流中得到學(xué)習(xí)。能力強的同學(xué)也在表達上也可以得到鍛煉，在交流中雙方得到互補互進。探究后指名反饋，給與評價，既對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況有了了解又可起到激勵學(xué)生的作用，使他們在接下來的學(xué)習(xí)中信心倍增。

　　那攆跑“年” 獸的老人是什么樣子的呢？我們來看畫面，再讀讀3—5自然段請你用相應(yīng)的詞語來形容一下。學(xué)生們一看到畫面就感到新奇，這個人的氣色、精神與別人有些不一樣，怎么不一樣呢？立刻會想到我得怎么說，這樣一定會自覺地去文中尋找答案，并馬上舉手回答。因為“精神矍鑠”、“氣宇不凡”在文中位置十分明顯，這對于他們來說太簡單了，從而透過畫面人物的形象對這兩個詞圖文結(jié)合得到進一步理解。

　　接下來來到老婆婆家他與老婆婆有了哪些對話，從中你又知道些什么？采取分別扮演不同的角色朗讀第3自然段，體會各自的情感（老婆婆的善良和白胡子老人的自信、勇敢）了解其中的內(nèi)容并匯報。 讓學(xué)生再讀中領(lǐng)悟。朗讀時教師針對學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)示范，也十分有助于解決問題，為下一步問題的解決打下基礎(chǔ)。

　　半夜時分，“年“闖入村子，結(jié)果如何？它是如何被嚇跑的請你用文中的詞語或語句回答，始終使學(xué)生不脫離課本，掌握最基本的學(xué)文方法。但此時的讀文就可以開放一下讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式以最快最準(zhǔn)的方法找到答案�！蹦辍笆菄樀脺喩響�(zhàn)栗、大驚失色、倉皇逃跑。不用細說就可以想像和開始的耀武揚威形成了鮮明的對比。而白胡子的做法紅紙、亮光、鞭炮聲和紅袍則是最有利的證據(jù)。教師根據(jù)學(xué)生的回答進行歸納板書，再次使學(xué)生有了明確的答案。突出了文章重點。

　　為什么白胡子老人能想出這些辦法呢？問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考。讓學(xué)生繼續(xù)讀文。這次的回答對一些理解能力稍差的學(xué)生來說可能覺得較難掌握，不好理解。因此邊讀邊畫后，我為這些同學(xué)創(chuàng)造了共同解決問題，虛心向人請教的機會，不要因為不懂而厭學(xué)，而是更加積極地學(xué)。在合作探究中知道原來“年”有三怕“怕紅、怕光、怕響聲。待學(xué)生匯報后板書，并提出問題為什么老人能根據(jù)”年“的三怕想出那些辦法呢？（突破難點）這就需要孩子們動腦思考問題。（因為他像我們一樣善于思考）說明老人很聰明。聰明得讓鄉(xiāng)親們都驚奇，所以有感情的朗讀第5自然段，并請讀得好的同學(xué)給大家示范。鼓勵學(xué)生再接再厲，體現(xiàn)了讀文的重要性。

　　最后齊讀最后自然段，學(xué)生準(zhǔn)確概括“年”就是由此演化而成，一些風(fēng)俗也流傳至今。為全文起到一個整體效果從而說明此段是全文的小結(jié)。

　　四、知識拓展，總結(jié)全文。

　　故事結(jié)束，“年”的由來也有了了解，但文中的老人卻給我們印象很深。誰能用用自己的語言來說說“白胡子老頭兒是怎樣的人呢？在他身上有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？當(dāng)你遇到困難或問題的時候應(yīng)該怎么去做？一連串問題的提出將課文內(nèi)容做了延伸。學(xué)生憑自己對本文的理解暢所欲言，發(fā)表自己的見解。老師及時的表揚，總結(jié)。使學(xué)生不但知識技能上有收獲重要的是思想上受到教育將一生受用。

　　在即將結(jié)束本課內(nèi)容的時候，我們以各種資料圖片展示家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗，使學(xué)生大開眼界開闊視野，思維得到了拓展。不單為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，做到了學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。

　　五、布置作業(yè)

　　收集各民族春節(jié)習(xí)俗

　　六、教學(xué)板書

　　張貼紅聯(lián)——怕紅色

　　30“年”的來歷 燃放爆竹——怕響聲 趕“年”

　　燈火通明——怕亮光

語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　(一)地位：

　　《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書北師大版語文第二冊第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學(xué)從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣。第7自然段點出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《小學(xué)語文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對話的特點以和本班同學(xué)的實際情況，確立了以下三維目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散同學(xué)思維和進行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)同學(xué)禮貌熱情、樂于助人的美德。

　　依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)同學(xué)進行如何抓重點詞讀好對話，理解內(nèi)容作為本課的知識目標(biāo)。

　　另外，《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)同學(xué)的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是同學(xué)獲得情感體驗、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標(biāo)。

　　(三)重、難點：

　　1、重點和依據(jù)：基于本班同學(xué)在朗讀課文時，對感情、語氣掌握欠佳，以和同學(xué)已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)同學(xué)讀好對話，理解重點詞“如何”作為本課的教學(xué)重點。

　　2、難點和依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給同學(xué)讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給同學(xué)，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點。

　　二、說教法設(shè)計：

　　為突破教學(xué)重點分散難點，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使同學(xué)主動參與，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)。

　　另外，在同學(xué)已有的讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點引導(dǎo)同學(xué)如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給同學(xué)讀書的方法，也是本課的教法之一。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)：

　　在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓同學(xué)讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一) 情境導(dǎo)入。

　　本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達到單元知識整合的目的，要站在一定的知識高度即：讓同學(xué)了解動物的生活習(xí)慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設(shè)計了讓同學(xué)先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導(dǎo)課，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

　　(二)整體感知

　　結(jié)合同學(xué)年齡以和認知特點，讓同學(xué)先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學(xué)對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問題的能力，同時將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。

　　(三)細讀課文，理解感悟

　　1、學(xué)習(xí)三次對話。

　　本課的重點局部是三次對話。在利用第一次對 話進行方法指導(dǎo)的同時，讓同學(xué)在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的.愉悅。培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力、口語表達能力、競賽競爭的意識。這節(jié)低年級的語文課雖然不是地道的識字課，但低年級教學(xué)仍然是識字，因而我原則上是在具體的語言環(huán)境中進行字的形、義學(xué)習(xí)，同時把識字也有機融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調(diào)動同學(xué)已有的生活經(jīng)驗和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實和模擬的情境進行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學(xué)體會到友情的習(xí)貴。

　　2、課中休息。

　　在同學(xué)讀懂三次對話的基礎(chǔ)上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕獲契機，讓小魚利用找朋友的方式，表達自身的快樂的心情，使整個教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實處，使同學(xué)體驗以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強加于同學(xué)。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為同學(xué)營造一個想象的情境，讓同學(xué)幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達到一舉兩得的作用。

　　3、拓展說話。

　　在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價值，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學(xué)的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動中，同學(xué)的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓(xùn)練之中，使同學(xué)在情感態(tài)度上，又一次得到升華。

　　(四)分角色讀課文。

　　勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動力，為此在學(xué)完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學(xué)到的知識進行人化整合，進行再創(chuàng)新，使每個同學(xué)都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。

　　(五)總結(jié)延伸。

　　在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，又跳出語文學(xué)科，站在一個高度進行設(shè)計，尊重同學(xué)的個性，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學(xué)質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學(xué)閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學(xué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　五、說板書

　　本課我采用圖文結(jié)合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導(dǎo)同學(xué)理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請出池塘里的一對好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動物，學(xué)文后讓同學(xué)用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點是直觀形象，能夠吸引同學(xué)的注意力，符合低年級同學(xué)的認知特點，協(xié)助同學(xué)將識字、學(xué)文、說話、悟情，有機融合在一起，構(gòu)成微型教學(xué)設(shè)計。

語文說課稿 篇6

　　一、說教材：

　　《春曉》這首古詩是小學(xué)語文一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩人孟浩然。這首詩給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和低年級古詩教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、認識2個生字，會寫2個生字。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)段特點，我把本課的教學(xué)重點、難點定為識字、寫字和朗讀。

　　二、說教法和學(xué)法：

　　語文教學(xué)提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以語言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本首詩的教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況，我主要采用以下2種教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：朗讀是學(xué)習(xí)古詩，理解古詩，培養(yǎng)語感最有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。

　　2、圖文結(jié)合法：采用圖文結(jié)合的方法，一方面再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，一方面可以幫助學(xué)生理解古詩。

　　三、說教學(xué)程序：

　　根據(jù)我�！�1241”課改航模設(shè)計，一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點；二、自主學(xué)習(xí)、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展訓(xùn)練、放眼航程。

　　具體實施如下：

　　教學(xué)過程：

　　(一)目標(biāo)導(dǎo)向確定航點

　　1、同學(xué)們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他?(出示“堯”的圖片)，知道他是誰嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀，齊讀。堯是我國上古時的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學(xué)生書空。

　　2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會加什么?學(xué)生說，師相機板書漢字(澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等)同學(xué)們的識字量可真不小啊！“曉”是我們今天要學(xué)習(xí)的字，跟老師寫寫這個字(板書“曉”字)，誰和“曉”是好朋友?你能給大家講講這個字嗎?(出示圖片，口述：太陽出來，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”)。你能用“曉”組個詞嗎?

　　3、板書：春曉，春曉不僅是一個詞，它還是一首古詩的題目呢！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)

　　過渡：春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧！

　　(出示古詩)這首詩熟悉嗎?你知道這首詩的作者是誰嗎?

　　簡介作者：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達自己對人生和大自然的熱愛之情。

　　既然大家都會這首詩，我們就比比看，誰讀得好。

　　(二)自主學(xué)習(xí)探索航行

　　自學(xué)提示：

　　1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩，要注意詩的節(jié)奏。

　　2、學(xué)一學(xué)：畫出生字“眠”，和小組同學(xué)一起記住它。

　　3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學(xué)討論解決，如果討論也解決不了的，用“?”標(biāo)出。

　　4、想一想：這首古詩寫了什么?

　　(三)合作交流共享航海

　　過渡：大家認真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表揚，此時老師很想知道你們古詩練讀得怎么樣?我們來比一比吧！男、女生各推選一名代表來展示一下自己的朗讀。這首古詩寫了什么?(學(xué)生暢談)相機理解詩句：

　　1、學(xué)習(xí)第一、二行詩句

　　(1)課件播放鳥鳴詩人起床圖：說說你看到了什么?聽到了什么?可以用哪句詩來把剛才我們看到的、聽到的寫下來?(春眠不覺曉，處處聞啼鳥)誰能來說說這句話的意思?

　　(2)你能想像一下會有哪些鳥在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺，起床后，到處都聽到鳥叫的聲音，你的心情怎么樣?(高興、開心、舒服)那么你能把這句詩高高興興地讀出來嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺得你十分高興)老師可以來讀讀嗎?(師讀)大家一起來像老師這樣高高興興地讀吧！(男同學(xué)來一遍女同學(xué)來一遍)老師不僅聽出了大家高興的心情，還聽出了大家對春天的喜愛！

　　(3)現(xiàn)在請大家像詩人一樣，閉上眼睛睡覺，睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲(播放鳥聲)你睡意全消，睜開眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩——(春眠不覺曉，處處聞啼鳥。)

　　2、學(xué)習(xí)第三、四行詩句

　　(1)早上，孟浩然聽到了百鳥爭鳴非�？鞓�，他還看到了什么?(花落)

　　(2)春天的時候，花園里的花本來是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)(春暖花開柳綠花紅百花齊放鮮花盛開五顏六色萬紫千紅)可是這樣的美景卻不見了，第二天早上，孟浩然醒來，看見花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)

　　(3)看看花落了多少?我們來數(shù)一數(shù)，一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了，數(shù)都數(shù)不清，這就是——花落知多少。

　　(4)看到花落，你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過讀來表現(xiàn)出這種心情嗎?詩人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺得太可惜了，于是難過地說——花落知多少。(生有感情的朗讀)

　　(5)花為什么會落下來呢?詩中有句話告訴了我們，誰來讀這句話?(夜來風(fēng)雨聲)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩句。(評價：這風(fēng)雨正在打在花兒的身上、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了)就是這風(fēng)雨，把花兒都打落了，多可惜�。±蠋熞蚕雭碜x讀，可以嗎?(師讀，生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩嗎?(我聽出了你對春天、對花的喜愛，花落了讓你很心疼)(花落了你覺得很可惜，你也很愛花)男同學(xué)來讀讀，女同學(xué)也來讀讀(風(fēng)雨把花打落了，大家都覺得那么可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上)

　　小結(jié)：春天是美麗的，春天是令人喜愛的，但是春天也會像落花一樣流逝，所以我們要珍惜春天，珍惜時間。

　　(四)拓展訓(xùn)練放眼航程

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《春曉》，不僅學(xué)會了詩中的生字，還和詩人一同領(lǐng)略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生機盎然的春天多么令人向往！課后，同學(xué)們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學(xué)還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，(放《春曉》歌曲)學(xué)習(xí)唱一唱這首詩。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！

　　四、說反思

　　《春曉》是一首清麗的小詩，表現(xiàn)了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對美好生活的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。為達到這個目標(biāo)，我主要在如下幾個方面做了重點突破：

　　首先，應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

　　低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會有許多好奇！

　　雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩。

　　其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。

　　修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。

　　我要在進一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學(xué)生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會更加集中。

　　為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：首先讓已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生交流時也分層次進行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。

　　再次，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。

　　語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。

　　當(dāng)然，我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實自己，爭取更大的進步。

語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。同時讓學(xué)生自讀自悟，提煉主要信息，在練習(xí)復(fù)述的過程中，扎扎實實學(xué)習(xí)語言運用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。

　　二、說學(xué)情

　　對于六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學(xué)段的學(xué)生不僅要理解內(nèi)容，體會思想，而且要初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。根據(jù)“三維”目標(biāo)，結(jié)合本文的特點，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡要—具體—細節(jié)的順序介紹事物的方法。

　　2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進行表達的方法。是本課的重難點，為了突破這一難關(guān)，我準(zhǔn)備采�。�

　　三、教法預(yù)設(shè)

　　1．朗讀感悟法

　　2．提煉信息法

　　3、自主合作探究法

　　來進行教授，而學(xué)生們

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　以學(xué)生自主探究，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟文章主旨，圈點勾畫，抓關(guān)鍵詞的方法推敲語言文字。反復(fù)誦讀積累言語樣式。

　　本課的教學(xué)流程，我主要分五部分為大家介紹：

　　五、教學(xué)過程

　　第一部分（一）激趣導(dǎo)入，齊讀課題

　　教師激趣導(dǎo)入，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。齊讀題目之后，設(shè)置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二部分（二）初讀課文，整體感知

　�。�、蒙娜麗莎這個詞在文中多次出現(xiàn)，但形式上不同，在學(xué)生快速瀏覽課文的同時，從標(biāo)點入手，找出不同。

　�。穑穑簦合旅嫒齻�蒙娜麗莎，分別表示什么？

　　《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

　　蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。

　　“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。

　　【設(shè)計意圖：《課標(biāo)》中指出：在理解課文的過程中，體會不同標(biāo)點的不同用法。這是課文的第一次讀，初步瀏覽課文，難點在于理解帶引號的蒙娜麗莎到底是什么意思，這也是整節(jié)課所要研究的問題，學(xué)生理解了這一點，也就明白了全文的中心�！�

　　第三部分（三）再讀課文，深入理解

　　這一環(huán)節(jié)我分為三個板塊，第一個版塊簡要介紹

　　默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來

　　畫作名稱

　　畫家

　　類別

　　收藏地

　　現(xiàn)展出地

　　學(xué)生畫完之后根據(jù)表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學(xué)生，調(diào)整順序，介紹畫作。

　　【設(shè)計意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文，對名畫有一個初步認識。簡要介紹這幅名畫，將文章從連續(xù)性文本初步提煉成非連續(xù)性文本，再將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本。根據(jù)表格，再來介紹這幅畫。語言沒有定式，調(diào)整順序再來介紹這幅畫，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力】

　　版塊二具體介紹

　　自由讀文五至七自然段，用波浪線將表格的答案畫出來。

　　部位

　　關(guān)鍵詞

　　泛著紅光 垂落雙肩

　　眼神、嘴唇

　　血液流動

　　身姿、雙臂

　　臉部、頸部、雙手

　　清晰細膩 生命的活力

　　請學(xué)生具體說一說蒙娜麗莎的形象？根據(jù)我對學(xué)情的分析，學(xué)生的表述難免平淡，于是我借機引入原文。

　�。穑穑簦�

　　1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。

　　2.仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

　　3.她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力。

　　體會作者為什么能寫得生動而形象

　　根據(jù)表格，學(xué)習(xí)作者將看到的與想到的相結(jié)合的方法，在小組中說說蒙娜麗莎的形象，再指名說。

　　【設(shè)計意圖：這是課文的第三次讀，更加具有針對性。在前文中學(xué)生練習(xí)了簡要介紹，為這一步的具體介紹做了鋪墊。學(xué)生有針對性地讀五到七自然段，在品讀感悟語言的基礎(chǔ)上，將連續(xù)性文本提煉成非連續(xù)性文本，同時，再用自己的語言將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本，在這一過程中，領(lǐng)悟到作者語言表達的生動形象，學(xué)習(xí)作者將看到的與聯(lián)想到的相結(jié)合的寫作方法，豐富自己的語言表達�！�

　　版塊三細節(jié)介紹，提示學(xué)生不可忽略的細節(jié)，蒙娜麗莎的微笑，引入

　　作者的話 “那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持�！碧釂枌W(xué)生如何形容蒙娜麗莎的微笑？

　　找出文中描寫蒙娜麗莎微笑的內(nèi)容，用雙橫線畫下來，深入細致地讀，再來說一說蒙娜麗莎的微笑給人留下的印象？

　　指名學(xué)生讀：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

　　引入資料，５００年來人們一直對蒙娜麗莎的微笑，看法不一。看過資料之后，提問學(xué)生這微笑又給你什么新的感受。

　　這是出示蒙娜麗莎的畫像，對照畫像將感受讀出來。

　　【設(shè)計意圖：這是第四次讀，帶有感悟地讀，有感情地讀。細節(jié)的刻畫往往是一篇文章的畫龍點睛之筆。這一環(huán)節(jié)練習(xí)的是抓住細節(jié)描述畫面。在深入閱讀文本的同時，體會蒙娜麗莎的微笑背后所包含

　　的復(fù)雜情緒，感受達芬奇的畫技精湛】

　　第四部分（四）感悟主旨，情感升華

　　文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術(shù)價值。

　　ppt：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。

　　提問學(xué)生1、這幅肖像畫為什么有如此大的藝術(shù)價值，你認為是蒙娜麗莎長得美，還是達芬奇畫得美？引導(dǎo)學(xué)生體會達芬奇的精湛畫技

　　課程開頭關(guān)于帶引號的蒙娜麗莎具體指什么也這一環(huán)節(jié)解答

　　【設(shè)計意圖：這一設(shè)計，升華主旨，進一步體會達芬奇的畫技精湛，感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶�！�

　　第五部分（五）總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用

　　教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)會運用，在這一部分先來總結(jié)寫法

　　簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹

　　再要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)注，按照這樣的方法，同桌兩個人試著互相介紹一下這幅畫。

　　【設(shè)計意圖：《課標(biāo)》中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。學(xué)習(xí)是為了運用，本課重點之一就是學(xué)習(xí)作者按照簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹的寫作方法，這一環(huán)節(jié)目的是活學(xué)活用,鍛煉學(xué)生的語言表達能力�！�

　　流程的最后是（六）教師小結(jié)和布置（七）作業(yè)

　　搜集達芬奇另一著名畫作《最后的晚餐》，對照圖像，按照簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹的方法，介紹這一畫作，課下小組交流分享。

　　【設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計圍繞本節(jié)課的重點，將課上學(xué)到的知識加以拓展運用，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操�！�

　　最后我的板書設(shè)計是：

　　蒙娜麗莎之約

　　介紹

　　畫 簡要

　　人 具體

　　？（后改為藝術(shù)） 細節(jié)

語文說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　《擬行路難》選自《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元�！吨袊�古代詩歌散文欣賞》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材，這本書著重從文學(xué)鑒賞的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代詩歌散文，進一步夯實高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及文藝審美能力。

　　第一單元為古代詩歌鑒賞，按照不同的教學(xué)要求本單元又可分為賞析指導(dǎo)、賞析示例、自主賞析、推薦作品四部分。

　　賞析指導(dǎo)部分明確提出本單元教學(xué)目標(biāo)是“以意逆志，知人論世”。所謂“以意逆志”就是指我們在鑒賞詩歌的時候，一方面要在正確理解詞義、字義的基礎(chǔ)上，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨，另一方面要結(jié)合自己的人生閱歷和情感體驗去推測作者的寫作本意，去體會作者的思想情感。所謂“知人論世”就是指在分析詩歌時要結(jié)合作家的人生經(jīng)歷、思想傾向、審美情趣和他所處的特殊時代背景來理解作品，深入挖掘作品的深刻含義。二者之間是相互交融的，密不可分的。

　　在賞析示例部分，安排的詩歌是《長恨歌》，由于篇幅較長，難度較大，在實際的教學(xué)過程中，自主賞析部分的《擬行路難》可以說是本選修教材的第一篇課文，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生從“以意逆志”“知人論世”角度來解讀詩歌既可以為本單元的推薦作品部分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也可為本教材剩下的兩單元詩歌的學(xué)習(xí)起一個示范作用。因此，本課的學(xué)習(xí)意義重大。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《全日制普通高中語文教學(xué)大綱》《全日制普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗版）》《20xx年湖北省高考語文大綱》對詩歌鑒賞的要求以及14班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際情況而制定。

　�。ㄒ唬� 《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

　　（二） 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）要求：

　　1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；

　　2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關(guān)的中國古代文化常識；

　　3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�。ㄈ�） 《20xx年湖北省高考語文大綱》要求：①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧；②評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

　　三者可歸納為十個字：學(xué)生 語言 形象 技巧 情感 。簡單地說，就是要以學(xué)生為主體，從品味詩歌語言，分析人物形象，賞析表現(xiàn)技巧，感悟詩人情感這些角度來鑒賞詩歌。

　�。ㄋ模� 高二（14）班學(xué)情分析：

　　1、在必修二必修四的閱讀鑒賞板塊的古代詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，（14）班學(xué)生已有一定的詩歌積累，具備一定的詩歌鑒賞方法；

　　2、（14）班學(xué)生基礎(chǔ)差，積累實詞少，完整地理解詩歌大意尚存在問題，對文本的分析能力還需加強；

　　3、（14）班是理科班，邏輯能力很強，形象能力稍差，語言表達能力和文字書寫的文采性需要加強；

　　基于以上教學(xué)要求和14班的學(xué)情分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　　1、知識與能力：

　�。�1） 了解鮑照的生平及作品；

　�。�2） 理解詩歌大意，背誦全詩；

　�。�3） 分析詩句中“愁”的動作表現(xiàn)和社會根源；

　�。�4） 賞析比興手法的運用；

　�。�5） 分析詩人形象。

　　2、過程與方法：

　　（1） 從“自主學(xué)習(xí)，合作探究”角度展開師生合作，有感情地朗讀詩歌；

　�。�2） 從“以意逆志”角度分析詩人內(nèi)心的愁悶通過外在的動作表現(xiàn)出來；

　　（3） 從“知人論世”角度分析詩人悲憤苦悶的根源。

　　3、情感、態(tài)度與價值：

　�。�1） 把握詩歌情感，體會詩人懷才不遇，壯志難酬的憤懣；

　�。�2） 激發(fā)學(xué)生對詩人懷才不遇的同情和對其才華橫溢的敬仰。

　　其中，教學(xué)重點為：

　�。�1）把握詩歌主旨，掌握詩歌朗讀技巧，有感情地朗讀詩歌；

　�。�2）分析“愁”的動作表現(xiàn)和社會根源；

　　（3）詩人形象分析。

　　教學(xué)難點為：

　�。�1）學(xué)習(xí)“以意逆志”“知人論世”的詩歌鑒賞方法；

　　（2）比興手法的理解。

　　三、 教法學(xué)法

　　為了給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)：

　　1、誦讀法。誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生把握詩歌的情感，加深學(xué)生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、問題法。問題的科學(xué)設(shè)計不僅能突出教師的引導(dǎo)性作用，還能激發(fā)學(xué)生思考的樂趣和好奇，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力。

　　3、自主、合作、探究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，它既強調(diào)教師給予足夠的課堂空間給學(xué)生，又強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和合作性，它既是一種教法，又是一種學(xué)法。在教學(xué)過程中，我在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，弄清詩歌大意，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；在詩歌朗誦過程中，先由學(xué)生代表嘗試讀，再由學(xué)生點評朗讀效果，教師引導(dǎo)點評角度，最后由教師總結(jié)閱讀技巧，整個過程強調(diào)生生合作，師生合作。在探究詩人“愁”的根源時，我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會背景和詩人生平深入探討詩人“懷才不遇”的具體性和社會根源。

　　總之，在整個教學(xué)過程中，我倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的合作，教師與學(xué)生的合作，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教師成為課堂的引路人，充分凸顯學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。

　　四、 教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課：以杜甫和李白對鮑照的贊美導(dǎo)入，從感性上給學(xué)生樹立鮑照的高大形象，讓學(xué)生敬仰、欽佩詩人，為后面分析詩人的不幸遭遇作鋪墊，前后形成鮮明對比，加深學(xué)生對詩人內(nèi)心愁悶的理解和對其懷才不遇的深切同情。

　　（二）詩題解讀與預(yù)習(xí)答疑：樂府詩�！靶袊@復(fù)坐愁”互文；“歌”，歌詠，吟詠。

　　（三）誦讀詩歌（重點）

　　學(xué)生集體自由讀mdash；教師提要求：情感，語速，語調(diào)。

　　學(xué)生代表嘗試讀mdash；學(xué)生點評，教師引導(dǎo)，生生合作，師生合作，完成情感、語速、語調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。

　　教師配樂示范讀mdash；教師示范，帶領(lǐng)學(xué)生逐句模仿讀。

　　學(xué)生代表示范讀mdash；檢查模仿效果，學(xué)生示范。

　　學(xué)生集體齊讀mdash；進步把握情感，揣摩語速語調(diào)。

　�。ㄋ模┓治銮楦校�

　　1、承接朗讀的情感，提問學(xué)生：詩歌中那個詞直接表達了詩人內(nèi)心的悲憤苦悶？從而引出詩眼“愁”？

　　2、接著提問：詩人是怎樣表現(xiàn)這種愁的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶柳永的“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，辛棄疾的“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”，歸納出通過外部的動作行為來表現(xiàn)內(nèi)心的愁悶的寫法，引導(dǎo)學(xué)生找出《擬行路難》表現(xiàn)詩人內(nèi)心的動詞。

　　3、學(xué)生分四個小組用四字短語概括這些動詞所在的詩句，師生合作，通過比較辨別，得出最好的概括。教師引導(dǎo)學(xué)生分析出詩人“愁”的層次感。

　　以上問題，既培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀詩歌把握詩歌的情感的能力，又注意培養(yǎng)學(xué)生分析概括詩歌語言的能力，強調(diào)師生的合作學(xué)習(xí)，注意從“以意逆志”角度鑒賞詩歌。

　　4、提問：詩人“愁”的原因是什么？ 引出從“知人論世”角度鑒賞詩歌。

　　5、提問：詩人對造成自己不幸人生的根源有沒有清醒的認識？有。

　　6、從哪里可以看出來呢？學(xué)生容易答出“命”，很難答到第一二句。教師引導(dǎo)：“命”是直接道出，第一二句直接道出。先分析一二句，再分析“命”。

　　7、提問：第一二句明明是寫的水呀？怎么會是愁的根源呢？該怎樣理解？教師引導(dǎo)：此處用的是一種表現(xiàn)手法。學(xué)生容易答出“比喻”，教師補充“起興”，綜合起來即“比興”。

　　8、教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩人對“命”的態(tài)度：知命認命 抗命 認命

　　這個問題的設(shè)計，注重文本分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，挖掘出文本的深度。

　　9、教師小結(jié)：全詩圍繞一個“愁”字展開，“瀉水興愁”含蓄地道出了“愁”的根源，“行坐嘆愁”“酌酒消愁”“悲歌斷愁”，形象地寫出了詩人的愁緒在不斷流動，不斷加深，當(dāng)詩人情不能自已時，他發(fā)出了生命中的最強有力的吶喊：“心非木石豈無感？”可最終，也只能吞聲躑躅，不敢言愁。在“愁”的背后是詩人對不公平的命運的抗?fàn)�，對自己懷才不遇，壯志難酬的憤懣。學(xué)完詩歌，我想，在每位同學(xué)都有自己心目中的鮑照。

　　10、詩人形象分析：讓大家在紙上寫，教師引導(dǎo)學(xué)生從外部形象和內(nèi)部形象來展開。教師朗讀習(xí)作，然后點評。本環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的動腦動手能力，讓學(xué)生充分展示自己的才華，完成了分析詩人形象的教學(xué)目標(biāo)。

　　11、背誦詩歌：個人背mdash；分組背mdash；集體背

　　12、作業(yè)：搜集“愁”的詩句。

　　七、教學(xué)板書

　　板書分為正板和副板。正板的設(shè)計圍繞兩個字：“愁”“命”。“愁”分為：瀉水興愁 行嘆坐愁 酌酒消愁 悲歌斷愁 吞聲咽愁。“命”分為：知命 認命 抗命 認命。

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