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《寫人要抓住特點(diǎn)》說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的《寫人要抓住特點(diǎn)》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我是語文組63號選手，今天我說課的題目是第三單元的寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說明。
一、說教材
《寫人要抓住特點(diǎn)》是統(tǒng)編教材七年級語文上冊第三單元的寫作專題，是對前兩次作文教學(xué)的進(jìn)一步細(xì)化。統(tǒng)編語文教材習(xí)作部分在突出綜合能力的前提下，特別注重基本寫作方法的引導(dǎo)。那么，以寫作方法為抓手，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓老師能夠有時間去落實(shí)，讓學(xué)生有時間去當(dāng)堂訓(xùn)練，就克服了我們以往習(xí)作課堂上的隨意性�！秾懭艘プ√攸c(diǎn)》則為引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、抓住人物自身特點(diǎn)提供了一個很好的平臺。
二、說學(xué)情
經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，七年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了敘事的順序，寫人的方法，但是面對寫作仍有畏難情緒，由于平時觀察不細(xì)致，積累不足，往往在寫作時常常言而無物，空洞寬泛。通過此次練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，抓住人物本身的特點(diǎn)，凸顯出人物的與眾不同之處，給人留下深刻的印象。力求能夠讓學(xué)生掌握一至兩種寫人的方法并能夠具體應(yīng)用到寫作實(shí)踐中。
三、說教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”統(tǒng)編教材也要求提高寫作教學(xué)的效果，根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析以及本單元寫作要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會抓住特征刻畫人物；
2、體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的作用；
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)出來。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會抓住人物特征來表現(xiàn)人物特點(diǎn)；（重點(diǎn)）
學(xué)會運(yùn)用具體的方法進(jìn)行人物描寫，展現(xiàn)人物的個性特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。（難點(diǎn)）
五、說教法學(xué)法
統(tǒng)編教材寫作部分注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。《寫人要抓住特點(diǎn)》作為寫作課系列中的一個環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)顯得更為必要，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣也更能直接為學(xué)生寫出符合要求的習(xí)作提供了有利條件。為此，我將采取以下教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、談話法：由輕松的談話方式，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話說。
2、啟發(fā)引導(dǎo)法：多媒體呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生直觀的比較出人物在特征上的差異。
3、循序漸進(jìn)法：在學(xué)生初步了解了抓住特點(diǎn)寫人的方法后，認(rèn)真體悟要認(rèn)真觀察才能把人物寫活。
“自主、合作、探究”是課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在寫作中強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。”重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”統(tǒng)編教材在此基礎(chǔ)上，也對學(xué)生的寫作提出了更高的要求。因此，本課我確定的學(xué)法是：
1、即時練習(xí)法：學(xué)生通過具體的寫作實(shí)踐，掌握人物描寫的方法。
2、互評法：學(xué)生組內(nèi)賞析他人習(xí)作，互相評議習(xí)作，暢所欲言。
六、說教學(xué)過程
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入、激發(fā)興趣
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)、抓住重點(diǎn)
�。ㄈ⿲�(shí)例分析、明確方法
�。ㄋ模w納總結(jié)、當(dāng)堂演練
�。ㄎ澹┗ピu互譯、反饋完善
�。┱n堂小結(jié)、布置作業(yè)
（一）談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但在我們寫作的時候往往不能很好地凸顯人物的特點(diǎn)。同學(xué)們仔細(xì)觀察書本上54頁文學(xué)家魯迅和科學(xué)家愛因斯坦的肖像漫畫，并跟他們的人物照片作對比，看看畫家抓住了人物的哪些特點(diǎn)？
那么同學(xué)們再看黑板上的這幅圖？能看出來這是誰嗎？
（生：孫紅雷、姚晨）
你為什一下子就認(rèn)出來了？
（生：抓住了人物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描繪，孫紅雷眼睛小，姚晨嘴巴大。）
（師：對，抓住人物的特點(diǎn)對人物進(jìn)行描寫和刻畫，能讓人物形象更生動。）
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)、抓住重點(diǎn)
課件展示本節(jié)習(xí)作課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄈ⿲�(shí)例分析、明確方法
1、我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
將壽鏡吾老先生那可愛的宿儒模樣刻畫的生動形象。
2、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
既是對魯迅外貌特征的描寫，又顯示出了剛強(qiáng)堅(jiān)毅的性格。
3、父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
先從父親的外貌、動作來描寫，再特寫爬月臺的動作，還用自己的情感反應(yīng)烘托這個背影。動作描寫：這些動詞形象生動地展現(xiàn)了父親年老體胖、行動艱難的樣子，表現(xiàn)父親對兒子深沉的關(guān)愛，以及“我”的感動之情。
4、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
“悄悄”凸顯出母親的體貼、“偷偷”表現(xiàn)了母親的不放心。
5、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（《秋天的懷念》史鐵生）
“撲”“抓”“忍住”動作、語言描寫體現(xiàn)出母親的堅(jiān)忍頑強(qiáng)。
教師小結(jié)：肖像描寫可以凸顯人物的精神面貌，展示人物的精神世界，反映人物的性格品質(zhì)。動作描寫通過人物做什么、怎么做來表現(xiàn)出人物的個性特征。語言描寫能透露出人物的語氣、情感，對描摹、刻畫也有不小的幫助。以上作品寫人都抓住了他們的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，將人物形象鮮明生動的展現(xiàn)在我們眼前。
�。ㄋ模w納總結(jié)、當(dāng)堂演練
外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫都是塑造人物形象的重要手段，要抓住人物特點(diǎn)把人物寫活。有助于表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情，深化作品主題等作用。
所以大家在今后的寫作中不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。你的習(xí)作會因細(xì)節(jié)而更充實(shí)，你筆下的人物形象會因細(xì)節(jié)而更豐滿�？坍嬋宋飼r不僅要注意選用典型細(xì)節(jié)，認(rèn)真細(xì)致觀察事物，還要不斷錘煉自己的語詞，運(yùn)用巧妙的修辭。
小練筆：寫一寫你最熟悉的一個人，細(xì)心觀察，從而抓住人物特點(diǎn)，至少要用到一種描寫方法來凸顯人物鮮活的個性。
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1、以課堂小練筆為基礎(chǔ)，自擬題目，擴(kuò)展成一篇以人物為主的記敘文，不少于500字；
2、請以“那個讓我……的人”為題，寫一篇作文。
要求：
�。�1）將題目補(bǔ)充完整
�。�2）記敘要完整具體
�。�3）至少要用到兩中描寫方法
�。�4）不少于500字
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