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        物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿

        時間:2021-03-03 13:23:05 說課稿 我要投稿

        物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿(精選3篇)

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學活動?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿(精選3篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿(精選3篇)

          物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿1

        尊敬的各位評委、各位老師:

          早上好!

          今天我說課的題目是《測量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計、教學反思六個方面來闡述對本堂課的理解與設計。

          一、教材分析

          1、地位和作用

          《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測量小燈泡的電阻是初中物理電學知識中重要的實驗內(nèi)容,是歐姆定律的應用和測量小燈泡功率的基礎,可以說既是對所學知識的深化,又是對新學知識的鋪墊,有著承上啟下的作用。因此學好本節(jié)課至關重要。

          2、教學目標

          知識與技能:1.知道用電壓表和電流表測電阻的原理;

          2.進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則;

          3.通過使用滑動變阻器,進一步理解滑動變阻器在電路中的作用,鞏固滑動變阻器的正確使用方法。

          過程與方法:1.通過測量小燈泡的電阻,了解歐姆定律的應用。

          2.通過學生根據(jù)實驗課題選擇儀器、設計實驗、制訂實驗操作方案等,培養(yǎng)學生的實驗能力。

          情感、態(tài)度、價值觀:1.通過學生自己的設計、操作、結(jié)論的分析,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和周密、嚴謹?shù)目茖W思維方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。

          2.在共同完成的操作及實驗過程中,培養(yǎng)同學之間相互協(xié)作的團隊精神。

          3、教學重難點

          重點:利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻。

          難點:難點是如何引導學生分析實驗數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,加深對電阻概念的認識。

          二、學情分析

          本節(jié)課要求學生自己設計實驗,并根據(jù)實驗數(shù)據(jù),求出小燈泡的電阻;得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大,但學生剛剛學習了“歐姆定律”,第二次同時使用電流表、電壓表和滑動變阻器等電學儀器,在這種情況下來學習本節(jié)課,可能存在三個方面的困難:

         。1)能否設計出完整的實驗步驟。

         。2)能否準確的連接實驗電路。

         。3)能否根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出導體電阻與溫度的關系。

          三、教法與學法

          教法:問題引導、指導學生實驗探究。

          學法:思考、討論、探究、分析、歸納總結(jié)。

          四、教學過程

          (一)引入(約2分鐘)

          通過問題,歐姆定律的內(nèi)容,用公式表示歐姆定律,及公式的變形,讓學生考慮如何測燈泡燈絲的電阻,引導學生思考如果測出U、I,再根據(jù)R=U/I,即可算出燈絲電阻。

          由于學生對歐姆定律的知識掌握的很好,所以這部分內(nèi)容比較好引入,符合學生認識規(guī)律,學生已經(jīng)在上節(jié)課學過公式的變形,很容易得到變形公式,為如何測電阻打下基礎,很容易引入課題《測小燈泡電阻》。

         。ǘ┰O計實驗方案(約10分鐘)

          各實驗小組討論、設計一個能測燈絲電阻的電路圖,可能出現(xiàn)電路中沒有滑動變阻器的情況。然后以此為契機討論到底用不用滑動變阻器,通過討論使學生明白滑動變阻器在此電路中的作用。

          這部分內(nèi)容我是這樣做的,讓學生畫出測電阻的電路圖,大部分學生都沒畫滑動變阻器,讓同學們想想自己所畫的電路圖只能測幾次電阻,同學們都想到只能測一次,那么老師設疑如果要多次測量應該怎樣改進你所設計的電路圖呢?可能會出現(xiàn)兩種情況,一種是改變電源電壓,一種是用滑動變阻器讓學生討論哪種方法更方便,學生很容易得出用滑動變阻器。在電路圖中加入滑動變阻器。

          電路圖確定之后,再給學生時間討論實驗步驟及實驗中的注意事項。設計表格較為簡單,學生容易完成。

          學生討論實驗步驟和注意事項后讓學生簡單敘述一下,這樣可以將學生的成果進行交流,鍛煉了學生的交流評價能力,以及語言表達能力。

         。ㄈM行實驗與收集數(shù)據(jù)(20分鐘)

          學生實驗,記錄數(shù)據(jù),教師巡視,輔導實驗。

          實驗次數(shù)

          電壓(V)

          電流(A)

          (四).分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論(5分鐘)

          由兩個實驗小組將實驗數(shù)據(jù)填在黑板上,學生會發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變,燈絲電阻也在變化,這一實驗結(jié)果與學生原有的知識“導體的電阻和導體兩端的電壓以及流過導體的電流無關”,發(fā)生沖突,以這個沖突為突破口調(diào)動學生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同。可讓學生重復剛才的實驗,仔細觀察移動滑動變阻器的滑片時,除了電壓表和電流表示數(shù)的變化,電路中還有什么現(xiàn)象。很快學生會注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮,就說明燈絲溫度越高,三次測得電阻不同是因為燈絲溫度發(fā)生了改變。

         。ㄎ澹┙涣骱驮u估(5分鐘)

          學生小組間交流實驗中遇到的問題,有代表性的一起討論。

          (六)小結(jié)(2分鐘)

          由學生小組逐一總結(jié)本次課的知識點并記錄。

         。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)(1分鐘)

          完成本節(jié)實驗報告

          五、板書設計

          測量小燈泡的電阻

          實驗原理:R=U/I

          電路圖:

          滑動變阻器的作用

         。1)保護電路

         。2)改變電路中的電流

          六、教學反思

          學生在連完實物電路,閉合開關時,燈泡不亮,此時只需調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可,而學生卻普遍認為是電路故障,不知所措。今后的教學中應引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析,并加強此類問題的聯(lián)系。

          物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿2

          一、教學目的

          1.教材所處的地位和作用

          《測量小燈泡的電阻》是歐姆定律在實際中的重要應用。通過本實驗,可以使學生獲得一種測量電阻的方法。新教材安排了測量小燈泡電阻的實驗,要求學生“多測幾組數(shù)據(jù)”,“比較計算出的答案”從而能看出其中規(guī)律。如此安排,可以通過對數(shù)據(jù)的分析和處理,培養(yǎng)學生信息處理能力和探究能力,有助于學生認識溫度對于導體電阻的影響。

          2.教學目標

          1.知識目標:學習一種測量電阻的方法

          2.能力目標:

         。1)會同時使用電壓表和電流表。

         。2)會設計和連接實驗電路。

         。3)學會根據(jù)物理規(guī)律及實驗數(shù)據(jù)進行推導。

          3.德育及情感目標:培養(yǎng)學生實驗操作能力、信息處理能力、合作能力。

          3.重點、難點

         。1)教學重點:掌握實驗原理;會組成實驗電路。

         。2)教學難點:實驗步驟的設計;根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

          二.學習者分析

          八年級學生經(jīng)過一學期的物理學習,已基本領悟了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié),同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力,但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨立完成。

          三.說教法、學法

          本節(jié)課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用,充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位,讓學生積極主動參與活動,在活動中動手、動腦,從而掌握知識、提高各種能力。學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。

          四.教學過程設計

          本節(jié)課的教學分為導入新課、課堂討論、分組實驗、小結(jié)等5個部分。

          1、導入新課

          電流可以用電流表測量,電壓可以用電壓表測量,電阻用什么儀器測量呢?我這里有一個小燈泡,如果你手中只有電流表和電壓表,怎樣幫我測出小燈泡的電阻呢?以這樣的方式引入新課,即激發(fā)了學生的學習興趣,也發(fā)散了學生的思維。

          2、新課教學

          以教師引導,學生為主體積極參與的形式,分為五個學習過程:

          活動一:明確實驗目的、實驗原理、實驗電路圖、實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

          這部分內(nèi)容由于布置了課前作業(yè),學生已有準備。采取提問和學生板書的方式,將實驗原理、電路圖及實驗表格呈現(xiàn)在學生面前。

          活動二:挑選實驗器材。

          這部分內(nèi)容由于已課前步置了設計實驗報告,并且明確了實驗電路圖,大多數(shù)學生能正確選擇。所以要進行學生活動,讓學生親自動手選擇,教師巡視并指導。

          活動三:完善實驗操作步驟。

          實驗步驟制定的是否合理、完整,直接影響到數(shù)據(jù)的測量和實驗正確結(jié)論得出。我采取這樣的教學步驟來引導學生的:

          首先,通過學生評比、推薦的方式,選出四份實驗操作步驟制定得較為完整的實驗報告。用投影儀將四份實驗報告同時顯示在大屏幕上。

          第二,采用分組討論的方法,總結(jié)出四份報告中實驗步驟設計合理之處。

          第三,每位同學再擬定一份完整的實驗步驟。

          最后,用大屏幕顯示正確、合理的實驗步驟,使每一個學生能夠明確怎樣進行實驗操作。

          活動四:分組實驗。

          這部分內(nèi)容是學生的薄弱之處。為了能讓每個同學都能正確連接電路,得出實驗所需的數(shù)據(jù),我采取這樣的方式來進行的:

          第一:每組只有兩個人,但每一組都分派一名實驗能力強的同學,這名同學主要起指導的作用,而由另一能力稍弱的同學操作。

          這樣做既讓每個同學都有動手操作的機會,又培養(yǎng)了合作能力。

          第二:提醒同學在實驗過程中,注意小燈泡亮度變化,并建議在不同亮度下觸摸小燈泡,為得出導體電阻與溫度的關系做準備。

          活動五:得出結(jié)論

          這部分內(nèi)容包括兩部分:

          第一:根據(jù)歐姆定律用得到的實驗數(shù)據(jù)求出小燈泡的電阻。

          應用歐姆定律的相關練習,學生已經(jīng)做了很多,所以大多數(shù)學生都能得出小燈泡的電阻值。這一步要進行學生活動,讓學生動手計算,教師提供展示結(jié)果的平臺。

          第二:得出金屬的電阻本性——電阻隨溫度的升高而增大。由于事先已提示學生觀察小燈泡亮度和小燈泡的溫度,一少部分學生可以發(fā)現(xiàn)導體電阻與溫度的關系,而大部分同學能發(fā)現(xiàn)電壓與電阻之間有一定關系。

          我采取這樣的教學步驟來引導學生學習:

          網(wǎng)絡資料(金屬鉑電阻與溫度的關系)分析網(wǎng)絡資料總結(jié)

          在這樣的活動中可以鍛煉學生的口頭語言表達能力,培養(yǎng)敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學態(tài)度,這正是我們物理教育所致力追求的。

          3、第三個環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應用

          從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內(nèi)容進行自我檢測、強化訓練。(設計意圖:使不同層次的學生都能學有所得,體驗到成功的快樂。)

          4、第四個環(huán)節(jié):感悟收獲、課堂小結(jié)

          通過本節(jié)課的學習,你收獲到了什么?有何感受?

         。ㄔO計意圖:讓學生談收獲,反映的不僅有知識與技能的達成情況,還有過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況,教師根據(jù)情況再進行小結(jié)。)

          5、第五個環(huán)節(jié):布置作業(yè)、拓展延伸(設計意圖:學以致用、鞏固提高,學會科學想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。)

          物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿3

          教學目標

          在初中物理教學實踐中,伏安法測電阻是一項重要的物理實驗。因為,它既涉及學生對相關重要物理概念的正確理解,又涉及對學生實驗操作能力的培養(yǎng)。同時,作為對學生物理學習知識掌握的一項重要的考核內(nèi)容,它還是學生成績考核的必出題之一。因此,怎樣讓學生理解實驗、學會實驗、做好實驗,真正掌握實驗所包含的物理要領和實驗技能,就成為許多教師探索的課題之一。因此針對這節(jié)課,我設定了以下教學目標:

          一、知識與技能:

          1、應用歐姆定律,學習一種測量電阻的方法。

          2、學會同時使用電流表和電壓表。

          二、過程與方法:

          通過自己動手設計實驗,測量出小燈泡的電阻,了解歐姆定律的.應用。

          三、情感、態(tài)度與價值觀:

          通過實驗電路的設計、連接以及測量過程,培養(yǎng)科學探究的興趣。

          教學重點、難點

          重點:根據(jù)課題設計實驗電路圖,掌握正確的操作順序。

          難點:根據(jù)電路圖進行實物連接線,排除接線中的故障。

          學生學習情況分析

         。1)初中學生正處于發(fā)育、成長階段,他們對事物存在著好奇心,具有強烈的操作興趣,但這一階段的學生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期。

         。2)在本課學習之前,學生對電壓、電流和電阻有一定的認識,但這種認識有一定的膚淺性、片面性,沒有上升到理性認識、還不能構成科學的知識體系。

          (3)學生已經(jīng)有了一定的計算機操作能力,適合在網(wǎng)絡環(huán)境下學習。

          設計思想

          主要采用“設疑、探究、發(fā)展”的教學模式,充分挖掘?qū)W生的學習主動性,讓他們主動地參與學習,體驗學有所成,學有所用的學習樂趣。在學習過程中利用小組使用的形式,并要求共享資源,在集體的努力下克服學習的困難,完成學習的任務,促使學生早日建立合作的團隊意識。

          教學過程

          一、引入新課:

          用一個電路板改變小燈的亮度,設疑:燈的亮度改變時,燈的電阻變化嗎?引入新課,一目了然。

          二、進行新課:

          讓學生在問題的提示下完成實驗探究,為了避免實驗探究過程中的盲目,回答以下幾個問題,這些問題既是對學生的提示也是實驗中應當注意的問題。讓學生帶著這些問題進行探究活動。

          1、你的實驗原理是什么?

          2、設計的電路中的各個器件的作用是什么?

          3、你認為在實驗中至少需要測幾次數(shù)據(jù)?通過什么方法來改變?這樣做的目的是什么?

          4、在實驗中你遇到了什么問題或故障?你是如何排除的?

          5、能不能使小燈泡兩端的電壓超過額定電壓?為什么?

          6、你認為在實驗中還應該注意哪些地方?

          提示:可以讓學生先在仿真物理實驗室軟件上先模擬實現(xiàn),再實際連接電路,這樣可以避免在實際連接過程中時間的浪費。

          實驗探究完成之后,利用幻燈片及時進行評價及交流,這是探究活動中的重點及升華。主要解決幾個問題:

          1、對實驗電路圖的探討,說明此實驗電路圖的優(yōu)點。

          2、利用仿真物理實驗室將實驗過程再現(xiàn)。

          3、利用仿真電路圖探討實驗過程中的注意點。

          4、對實驗過程出現(xiàn)的故障的排除。

          三、總結(jié)及自我評價:

          老師在整個實驗結(jié)束之后,進行適當總結(jié),這里可采用概念圖的方法,方法比較直觀、清晰,內(nèi)容可包括學生幻燈片中包含的內(nèi)容:即原理,器材,電路圖,器材作用,實驗時注意事項,電表量程的選擇等,讓學生再次加深印象。并讓學生對自己表現(xiàn)給與評價,從而提高同學學習的積極性。最后,利用課后一道練習題,即電壓表的外接法及內(nèi)接法的探討,使本節(jié)內(nèi)容更加深入。

          本節(jié)課的特色說明:

          整節(jié)課始終貫穿一條主線,根據(jù)提出的問題,學生進行設計并進行探究,對探究過程中出現(xiàn)的問題先小組討論解決,如不行的,就在全班交流時提出,由其他小組幫助解決,或師生共同解決,讓學生自己分析從實驗中獲得的種類信息,從中做出判斷,去偽存真。因此,本節(jié)課信息量非常大,對學生處理信息的能力有一定的要求。這堂課始終在一種生生互動,師生互動的氣氛中進行。

          本節(jié)課使學生對探究的過程及方法更加明確,并且利用其中的評價體系,對各自的表現(xiàn)給予評價,有利于同學間的相互配合。

          本節(jié)課主要運用了仿真物理實驗室,這個軟件操作簡單,現(xiàn)象明顯,學生很容易掌握。

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