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2022春部編版一年級語文下冊說課稿（精選9篇）
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的2022春部編版一年級語文下冊說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
春部編版一年級語文下冊說課稿 篇1
一、說教材
本篇課文以童真、童趣的方式描寫，無論是一個人玩、兩個人玩、三個人玩、四個人玩、五個人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是只有一個人自己玩，都應(yīng)該從中找到快樂的方式。意在啟示同學(xué)們應(yīng)該感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
二、說目標(biāo)
1．會拼寫、拼讀本課13個會認(rèn)字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字。
2．能夠正確流利地朗讀課文。
3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個人玩，都應(yīng)該從中找到快樂的方式，感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
本課的教學(xué)重點是識字、寫字。教學(xué)難點是通過課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們都能感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
三、說教法
對初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在低年級教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。
四、說過程
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，游戲感悟
1.本節(jié)課教師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場上做游戲，教師設(shè)定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己單獨(dú)跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個同學(xué)都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個小朋友都必須玩兩到三個游戲，不能只玩一個游戲。
2.學(xué)生玩游戲，教師也參與進(jìn)去和同學(xué)們一起玩。（設(shè)定時間25分鐘）
3.游戲結(jié)束后，教師把學(xué)生帶回教室。
4.教師提問：你們快樂嗎？為什么快樂？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學(xué)生交流）
5.教師點評：不管是通過折紙、踢毽子一個人自己玩，還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂，一群小朋友玩的時候要享受團(tuán)體的快樂。玩游戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的'游戲，快樂的生活。
在本環(huán)節(jié)意在通過游戲使同學(xué)們感受快樂，聯(lián)系生活實踐，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，進(jìn)而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快樂游戲，快樂生活的效果。
�。ǘ┲攸c品讀，理解感悟
1.教師播放朗讀課文的錄音。學(xué)生感受課文。
2.教師講解本課的動詞：
踢、跳、搭、打、聽、講、坐……
踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽音樂 講故事 坐蹺蹺板……
3.教師活動：通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對這個故事有了更深層次的認(rèn)識，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。
在本環(huán)節(jié)，品讀課文和字詞的同時，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計，使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)感受各種各樣的快樂。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)會認(rèn)字，識記會寫字
1．學(xué)生圈劃課文中的生字。
2．教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。
3．以小組為單位，討論會認(rèn)字的巧記方法。
4．教師點評：本課的會認(rèn)字中“得”是一個多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。
5．出示7個生字。
6．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
7．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。
8．師范寫，生練寫，再投影作品展評。
9．引導(dǎo)學(xué)生巧計生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對著井說話等等。
在寫字教學(xué)時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。
�。ㄋ模┱n后鞏固，布置作業(yè)
1.熟記會認(rèn)字，掌握會寫字。
2.以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰一起發(fā)生的。
五、 說板書
由于本課課文的主體部分都是學(xué)生在操場感受并總結(jié)，所以本課的板書，教師以會寫字為主要板書內(nèi)容。按筆順依次寫出本課的會寫字，教師適時講解。
六、說效果
本節(jié)課教師采用寓教于樂的方式來展開教學(xué)活動，本節(jié)課的前半節(jié)在操場開展，通過做不同的游戲，讓同學(xué)們感受不管是一個人的游戲，還是需要同學(xué)間合作完成的游戲都能夠使人快樂。本節(jié)課的后半節(jié)把學(xué)生從操場拉回教室，同學(xué)間交流做游戲的感受，同時師生合作探究會認(rèn)字和會寫字，讓同學(xué)們在快樂中學(xué)習(xí)。
春部編版一年級語文下冊說課稿 篇2
一、說教材
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
�。�、認(rèn)知（知識）目標(biāo)：
�、� 認(rèn)識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。
�、� 正確流利有感情地朗讀課文。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
�、� 繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。
�、� 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
⑶ 初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
�。�、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！北菊n采用“自主、合作、探究”的.學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
三、說教學(xué)流程
�。�、活動激趣，導(dǎo)入新課：
�、� 看手：
請學(xué)生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。
⑵ 畫手：
請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。
⑶ 夸手：
說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
⑷ 揭示課題，學(xué)習(xí)“胖”字。
⑸ 扣題目質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道什么？
從學(xué)生的生活實際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
２、初讀課文，自主識字：
�、� 聽課文范讀：
邊聽邊想剛才提出來的問題。
�、� 自由讀課文：
畫出不認(rèn)識的生字，標(biāo)出自然段序號。
�、� 指名說說：
遇到不認(rèn)識的生字時可以采用什么方法解決？
�、� 四人小組合作學(xué)習(xí)生字，要求：
讀準(zhǔn)字音，說說自己是怎樣記住這些生字的。
可以結(jié)合組詞、擴(kuò)詞、造句。
⑸ 檢查學(xué)習(xí)情況：
�、� 課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
�、� 出示去掉拼音的生字，指名認(rèn)讀。
�、� 出示單個生字，認(rèn)讀。
�、� 交流識字反法，老師相機(jī)重點指導(dǎo)：
讀準(zhǔn)“拖”、“幫”等字的讀音。
認(rèn)清“墻、替、鞋“等字的字形。
�、� 做游戲鞏固識字。
春部編版一年級語文下冊說課稿 篇3
一、說教材
本文是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人 的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。課文生字教學(xué)我已經(jīng)在第一課時完成。 理解圖意和課文內(nèi)容放在第二課時教學(xué)，但是考慮學(xué)生會存在差別，教學(xué)中，我針對學(xué)生的實際情況，對第二課時、理解圖意和課文內(nèi)容 制定了以下目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生掌握知識情況，本節(jié)課我設(shè)計了２個教學(xué)目標(biāo)。
（1）理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明勇敢，遇事不 慌的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
�。�2）能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
三、說教法
在教學(xué)方法上，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點，我先利用聽故事形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生回憶帶有豎心旁部首的字，增進(jìn)學(xué)生對部首鞏固。并突出了以自學(xué)互動為主的線索，促使學(xué)生在互動自己學(xué)會思考問題回答問題。
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師 為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來學(xué)習(xí)，通 過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。并在課堂中 滲透合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。如 同桌或小組相互討 論，相互糾錯等。
五、說導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)過程我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：激趣定標(biāo)、自學(xué)互動、測評訓(xùn)練。
�。ㄒ唬┘とざ�(biāo)方面我以二點教學(xué)方式：
1、先以講故事形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)這樣就能讓學(xué)生知道本 節(jié)課所要學(xué)習(xí)和掌握的知識，他們就會樂意的去學(xué)，這節(jié)課就會達(dá) 到較好的教學(xué)效果。
（二）自學(xué)互動方面我設(shè)計了二個自學(xué)互動。（互動一）讓學(xué)生自己看課文插圖先了解插圖的.圖意然后在根據(jù)圖意出示4個問題讓學(xué)生考，這樣有利地提高了學(xué)生認(rèn)真看圖思考問題的能力。（互動二）我先讓學(xué)生小聲自由的讀全文解決互動一的四個問題，在解決問題的同時我把時間還給他們讓他們自由以小組討論或同桌的去思考、然 后在讓他們完成以上的四個問題。因為高校課堂提倡要讓學(xué)生在課 堂中展示自己才華的空間，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識。
�。ㄈy評訓(xùn)練，在測評訓(xùn)練中我設(shè)計了4道有利于發(fā)展學(xué)生思維能 力的問答題，這樣設(shè)計可以掌握到學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是否真 正學(xué)會和懂了，為下一節(jié)課做好改進(jìn)教學(xué)方法的準(zhǔn)備。
六、說板書設(shè)計
我設(shè)計的板書思路清晰，學(xué)生看了易懂易明白， 這樣的設(shè)計有利提高學(xué)生的分析課文和能理解作者寫作的思路，有很大的幫助。
春部編版一年級語文下冊說課稿 篇4
一、教材分析
《望梅止渴》是一個成語故事，講述了三國時期，曹操帶領(lǐng)十萬大軍在經(jīng)過一片荒原時，烈日當(dāng)空，天氣十分炎熱。士兵們一個個口干舌燥，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來越慢，這時，曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原
課文的篇幅不長，但文中有許多生動、形象的詞句，適合讓學(xué)生朗讀積累。
二、教學(xué)定位
《望梅止渴》是一個歷史題材的故事，離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，加上一年級學(xué)生對歷史知識的積累還不是很多，所以在對課文內(nèi)容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進(jìn)行了一番思索。
思考一：讀成語故事對一年級小朋友的意義
成語故事源遠(yuǎn)流長，是祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。它文辭精練，記錄著歷史及歷史人物的睿智。學(xué)習(xí)成語故事，能使學(xué)生從小走近傳統(tǒng)文化，了解典故的內(nèi)容，充分吸收中國古代文化語言的精華與智慧。并且每一個成語故事都包含著深刻的道理，從學(xué)科落實兩綱教育的角度而言，學(xué)生的精神品質(zhì)在學(xué)習(xí)成語故事的過程中將受到潛移默化地滋養(yǎng)
思考二：培養(yǎng)問題意識，帶問題讀文是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣
“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動學(xué)生讀書、思索、答問的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的一些地方，以便教師給予有的放矢的輔導(dǎo)，從而收到良好的效果。
思考三：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點
《望梅止渴》是語文書中編排在第七單元的課文，學(xué)生經(jīng)過近一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對字詞有了一定量的積累，也具有了一定的自主識字的能力。但在閱讀教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合識字，在閱讀過程中讓學(xué)生讀通詞語，讀好詞語，還應(yīng)是一年級閱讀教學(xué)的重點。并且在閱讀過程中對已學(xué)的字詞要不斷地復(fù)習(xí)滾動，做到溫故知新，知新溫故。
三、教學(xué)目標(biāo)
在思考中明確了教學(xué)的抓手后，我根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生情況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識本課生字；認(rèn)識部首“示字旁”；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語。
2．在指導(dǎo)讀好詞語的基礎(chǔ)上，正確朗讀課文。借助關(guān)鍵詞語重點讀好描寫曹操動作語言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會曹操的聰明才智。
3．并能根據(jù)板書，用自己的話說說“望梅止渴”的故事。
四、教學(xué)設(shè)計
下面我就結(jié)合教學(xué)設(shè)計，談?wù)勛约菏侨绾呜瀼卣n前思考的一些理念的。
�。ㄒ唬┳衷~教學(xué)
首先從字詞教學(xué)看，在教學(xué)的“第一版塊：舊知導(dǎo)入 出示課題”時，我就抓住機(jī)會，充分利用。讓學(xué)生拼讀“喝水”這個詞語，幫助他們繼續(xù)鞏固拼音。
然后在同桌的手心里寫一寫這個詞語，其實是在進(jìn)行默寫。學(xué)生積累的詞語越來越多，如果不是反復(fù)地復(fù)現(xiàn)的話，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學(xué)生鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫的負(fù)擔(dān)。
接著用換部首的方法讓學(xué)生記住生字“渴”，在這過程中老師及時提醒：口渴就會喝水，所以“渴”的部首是“三點水旁”。水是用嘴巴來喝的，所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來，就幫助學(xué)生辨析了兩個很容易混淆的形近字。
隨后在板書課題的同時，讓學(xué)生重點跟著老師寫一寫“止”和“渴”，對課文中要求書寫的字在課堂中及時進(jìn)行指導(dǎo)。
這篇課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，如“烈日高照、火燒火燎”等，這些詞語都是學(xué)生第一次接觸，會給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文 整體感知”時，我就媒體出示這些詞，讓學(xué)生以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解“烈日高照 火燒火燎”是描寫天氣炎熱的詞語�！翱诟缮嘣� 嗓子冒煙”寫出了干渴的程度。理解詞語后再讓學(xué)生把詞語讀讀好。
但是在進(jìn)行這部分字詞教學(xué)的時候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學(xué)生掌握的生字，因此，這里不宜花大量的時間，學(xué)生的交流反饋一定要快。這樣整節(jié)課的字詞教學(xué)才會有側(cè)重，凸顯教學(xué)重點。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
從文章的閱讀理解看，我是以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，然后教學(xué)緊緊圍繞著學(xué)生提出的問題展開。
在“第一版塊:出示課題”后我問學(xué)生：“讀了課題，你有什么問題想問一問？”
學(xué)生有了質(zhì)疑的`機(jī)會，他們就會去思考。但是質(zhì)疑對于一年級的學(xué)生來說還是有一定難度的，他們在質(zhì)疑的過程中會出現(xiàn)話說不清楚，提出的問題淺顯，答案顯而易見等現(xiàn)象，這時老師不必著急，可以根據(jù)學(xué)生的回答幫他們進(jìn)行歸納。如果學(xué)生實在提不出問題，就由老師來提：為什么要望梅止渴？望梅怎么來止渴？在這個質(zhì)疑的過程中我們主要是幫助學(xué)生把話說清楚，培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀的習(xí)慣。
接下去的教學(xué)就圍繞著問題來展開。解決第一個問題“為什么要望梅止渴？”時要引導(dǎo)學(xué)生先弄清曹操他們當(dāng)時遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節(jié)中很容易找到，所以重點不是找而是找到后的讀。我采用自己讀――分組讀――引讀等不同形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中記憶課文內(nèi)容，最終達(dá)到不看書就借助板書把曹操他們遇到的情況說出來的目的，為學(xué)好課文后學(xué)生自己講故事作鋪墊解決第二個問題 “望梅怎么止渴？”時，我采用引讀第三節(jié)的方法讓他們找到了答案，但這只是停留在對文字的理解上。于是我讓學(xué)生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會想到梅子時的感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會看到梅子后的感受。學(xué)生有了切身的體會對梅子怎么來止渴的原因就更清楚了。
在閱讀理解，解決問題的過程中又會激發(fā)學(xué)生的思考，生成新的問題。當(dāng)學(xué)生弄明白了“為什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”這些問題后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：那里到底有沒有梅林？學(xué)生會聯(lián)系課文中“荒原”一詞，知道那兒根本沒有梅林。這時可再次讓學(xué)生理解“望梅止渴”。學(xué)生聯(lián)系了課文內(nèi)容，知道原來在課文里“望”不是看的意思，而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味，嘴里變得濕潤，暫時止住了干渴。
春部編版一年級語文下冊說課稿 篇5
【說教材】
本說課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會5~10自然段的5個生字及理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會塑料橋的輕巧簡便。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)思維能力。
【教學(xué)重難點】
重點：學(xué)會本課生字、生詞，理解課文內(nèi)容。
難點：了解課文中介紹的兩種橋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學(xué)、老師聽。(學(xué)生自由答)
2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的.發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題)，課文里所講的橋會讓同學(xué)們大開眼界。)
二、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?
(1)你是從課文的哪個地方找到這個答案的?
(2)鼓勵引導(dǎo)：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?
4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學(xué)生齊讀。
5.再讀全文，把課文讀正確、流利。
三、說板書
我的板書采用文字式，把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來，簡單明了，能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。
潛水橋：架在水里 玻璃磚造 像一幢長長的房子
塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小
春部編版一年級語文下冊說課稿 篇6
一、說教材
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識７個生字，會寫“需、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識。
3、閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
三、教學(xué)的重難點：
認(rèn)識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識。
四、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：
1、教法：基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
2、學(xué)法：抓住課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點，我采用重點扶學(xué)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段，進(jìn)行匯報。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會學(xué)。
五、教學(xué)流程
課前積累：
請大家讀一讀這個詞。你能仿照這個例子再說幾個詞語嗎？（齊讀）
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們讀得太好了，棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢！看，他來了，我們一起把他請到黑板上來吧�。ò鍟n題）齊讀課題。
（二）鞏固識字：
1、上課之前，老師想先帶大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一個詞語，讀對了才能把棉花摘走呢！你們有信心嗎？
2、看來大家都是采棉花的能手，那寫的本領(lǐng)怎么樣呢？老師來考考你。（只星雪幫請就）
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
過度：聽說我們班同學(xué)朗讀的本領(lǐng)特別厲害，在座的`老師也想來見識見識呢。
整體感知：
請大家打開語文書，用自己喜歡的方式讀一讀課文。要求讀的時候加入自己的感受。
學(xué)習(xí)第一自然段：
出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲�。úシ叛料x錄音）你覺得蚜蟲很怎么樣？請你來讀一讀這一句話：可惡的蚜蟲（指名讀、齊讀）
你的語氣告訴我你非常討厭蚜蟲。
你看，你都讀得咬牙切齒了。
詞語讀好了，老師相信你一定能把句子讀好。我們一起來讀讀這句話。（老師仿佛聽到了棉花那哭泣的聲音�。�
孩子們，請你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘，可惡的蚜蟲在你的身體里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。
�。�1）這個時候棉花姑娘最希望什么？
自由回答——出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀！這個句子中有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情。（盼望）學(xué)生讀。
�。�2）課件出示：（調(diào)動生活經(jīng)驗）
其實，很多時候，我們也有這樣的經(jīng)歷
自主擴(kuò)展：（），我多么盼望（）！
看來，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望著、盼望著……
學(xué)習(xí)2-5段
1、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）
2、它最先是向燕子求助，請同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!
3、匯報：
現(xiàn)在，老師要請兩個同學(xué)讀讀，一個讀棉花姑
娘說的話，一個讀燕子的話，其他同學(xué)讀旁白，誰來試試？
4、老師聽出來了，棉花姑娘和燕子都非常有禮貌。哪些詞能說明他們很有禮貌呢？
是呀，請別人幫忙，要有請的語氣。請你帶著這種語氣再來讀讀棉花姑娘的話吧！全班齊讀棉花姑娘的話
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個懂禮貌的孩子�。�
6、同樣，啄木鳥和青蛙也很有禮貌。那他們和棉花姑娘都說了些什么呢？請同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。注意用上我們學(xué)習(xí)第二段時用的方法。（出示幻燈片11）你喜歡誰，就讀那一段。
7、展示：指名匯報所劃的句子。請女生變成棉花姑娘，男生變成青蛙（啄木鳥），分角色來讀讀。
8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻心有余而力不足，因為：
�。ò鍟�:)燕子只會捉空中飛的害蟲
啄木鳥只會捉樹干里的害蟲
青蛙只會捉田里的害蟲
你能用上因為所以再來說一說這幾句話嗎？
第五段：
1.三位都沒有幫上忙，忽然一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了他們是誰呢？
2.你能用書上的句子來介紹一下七星瓢蟲嗎？自由練讀一句、齊讀
3.那么棉花姑娘以前見過七星瓢蟲嗎？你是從哪個詞知道的？誰來驚奇的問問？（指名，一起來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘問一問。）七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大。小動物們還給她發(fā)了一張獎狀呢。齊讀。這是一個什么句式？你能把它變成被字句嗎？
同學(xué)們，這么多動物醫(yī)生都想幫助棉花姑娘，你能分清楚他們的特長，來完成這道題嗎？
5、學(xué)習(xí)6段
a.善良的七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么變化？長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什么？長出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么？老師也積累了一些這樣的詞語，一起來讀讀吧！
b.棉花姑娘的病好了之后，變得更美了，老師都忍不住想夸夸他了，老師來讀讀第6段好嗎？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）快樂是可以分享的，小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
板書：
棉花姑娘
燕子空中飛的
啄木鳥樹干里的
青蛙田里的
七星瓢蟲蚜蟲
春部編版一年級語文下冊說課稿 篇7
一、教材簡析。
《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文�！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的。熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對一年級閱讀課的要求，針對一年級學(xué)生已有的知識儲備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法認(rèn)識"蛋、取"等12個生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫 "聽、唱"等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀的過程中，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學(xué)重難點。
為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長，我把教學(xué)的重點確定為兩點：
1、識字寫字。
2、有感情地誦讀課文；難點確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。
四、教法、學(xué)法。
這節(jié)課，為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我準(zhǔn)備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運(yùn)用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運(yùn)用多種方法識記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優(yōu)美，把愛鳥護(hù)鳥的情感植根于學(xué)生心中。
五、教具。
多媒體課件 自制生字卡片。
六、教學(xué)過程。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我準(zhǔn)備設(shè)計以下幾個大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析。
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣，引入新課。
1、由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進(jìn)到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
2、出示課題《兩只鳥蛋》。
這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。
3、齊讀課題，用一句話過渡到下一個環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個什么故事呢？
如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭越來越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。
�。ǘ┱w感知，識記生字。
我們一直在進(jìn)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實驗，從一年級開始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進(jìn)行識字。
接下來，利用生字卡片出示本課要求認(rèn)識的12個生字。在這里要說明的是，為調(diào)動學(xué)生的積極性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準(zhǔn)備分以下幾步進(jìn)行：
1、讀卡片上的生字，如果有不認(rèn)識的從文中畫出來，并練習(xí)讀一讀。（這個環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，也有利于加深對生字的印象。）
2、同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。（這個環(huán)節(jié)就是避免個別學(xué)生的個別字出錯，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）
3、檢查反饋。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。
4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，交流識字方法。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，多種方法識記生字，例如：
（1）提手旁：捧、抬、投，單人旁：仿、佛。
�。�2）熟字換偏旁：拂——佛，經(jīng)——輕，驚——涼。
（3）加一加：取，連。
�。�4）熟字去偏旁：響——向。
5、組詞大賽。
給本課要求認(rèn)識的生字組詞，在學(xué)生交流的過程中，那位同學(xué)說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調(diào)動學(xué)生的積極性。
經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強(qiáng)。
�。ㄈ└星檎b讀，體味情感。
為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設(shè)計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點打開課本，讀一讀，找一找�！痹谶@個環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境，理解重點詞語的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？
3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。
“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。
4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽找不到自己的孩子，她會怎么樣��？這個時候，學(xué)生可能會說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說“焦急不安”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境：師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你�，F(xiàn)在你覺得應(yīng)該怎么做呢？
6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。
7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。
10、比賽讀、背。
�。ㄋ模┩卣狗e累。
在語文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的'河水等。讓學(xué)生練習(xí)說話，通過這樣的一個說話練習(xí)，達(dá)到積累詞語、運(yùn)用詞語的目的。為給學(xué)生一個整體的印象，用課件出示：
鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋，小路長長的，長長的小路，楊樹高高的，高高的楊樹，天空藍(lán)藍(lán)的，藍(lán)藍(lán)的天空，河水清清的，清清的河水，在學(xué)生感悟的過程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵學(xué)生大膽地說，從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫。
這個環(huán)節(jié)，我想重點指導(dǎo)學(xué)生寫好三個字——“聽、連、定”，“聽”重點指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大��；“連”重點指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。
當(dāng)然，一年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學(xué)，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把握了兩個原則：
1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結(jié)合，例如：指導(dǎo)寫“聽”，練寫“唱”。
2、鼓勵原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
七、板書設(shè)計：
9、兩只鳥蛋
“我” 取—————— 送
鳥媽媽 焦急不安———— 歡唱
春部編版一年級語文下冊說課稿 篇8
一、 說教材
《所見》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是：對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學(xué)時，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。
二、說學(xué)情
學(xué)生的的'朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩還生疏，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點，把學(xué)生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
I、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。
學(xué)習(xí)重點是理解古詩的意思，難點是借語言文字，想象古詩所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
四、說教法
1、直觀教學(xué)法；
2、圖文結(jié)合法；
3、質(zhì)疑法；
4、以讀代講法，自主探究法。
學(xué)生好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。
五、說教學(xué)流程
(一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。
(二)以小組按提綱獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
1、組長組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記。
2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動更正。
(三)展示交流
展一，正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩，交流生字學(xué)習(xí)。
展二，看圖寫話，組內(nèi)推選，展示精彩。
展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。
展四，交流“讀出感情”1、2題。
展五，以組比賽背誦。
(四)教師點撥
1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。
2、寫出誰在什么地方，看到了什么，聽到了什么，想到了什么。
3、連詞成句，組織通順。
4、結(jié)合重點詞、句說說體會。
(五)達(dá)標(biāo)檢測。
春部編版一年級語文下冊說課稿 篇9
【教材分析】
《識字8》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學(xué)，只要我們留心觀察就能發(fā)現(xiàn)。本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，身邊處處有科學(xué)，這是本課給學(xué)生的啟迪。
本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨(dú)立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。
【設(shè)計理念】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級兒歌閱讀要求：“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�！薄敖Y(jié)合上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！边@篇諺語的內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好及認(rèn)知水平，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我想以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過多種形式的讀和富有童趣的活動如“辨一辨、做一做、演一演、議一議、讀一讀、編－編”等，讓學(xué)生在辨中理解詞語；在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言，在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)的全過程。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學(xué)會讀懂句子的方法，而且會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；
2、了解一些科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生主動地留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望；
3、有主動積累諺語的愿望。
【教學(xué)重難點】
朗讀課文，初步感受諺語的`美，有主動積累諺語的愿望，引發(fā)學(xué)生主動留心身邊科學(xué)的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、激趣復(fù)習(xí)、鞏固生字
(這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《識字8》，今天有這么多老師來聽課，你們歡迎嗎？月亮姐姐也非常熱情，它帶來了一些生字小天使來歡迎他們，你能讀準(zhǔn)這些小天使的名字嗎？)
1、出示生字，指名、齊讀
2、聽謎猜字（過渡語：太陽哥哥聽說了，也帶來幾個字謎來參加盛會，他們是誰呢，猜猜)
3、聽寫“南北、江湖、秋雨”并展示講評
二、朗讀感悟、順學(xué)而導(dǎo)
過渡語：為了獎勵你產(chǎn)，李老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)諺語世界去尋找其中藏著的秘密，寶貝們，請翻開書P134頁
1、認(rèn)真讀文，一邊讀一邊尋找諺語中藏著的秘密，比一比誰找得多。
2、交流，順學(xué)而導(dǎo)朗讀感悟（隨機(jī)運(yùn)用下列方法，因?qū)W用法）
1）辨一辨——（初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。）
�、僮寣W(xué)生憑借自己的生活經(jīng)歷，辨一辨“娥眉月”“月團(tuán)圓”。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓月，并借用多媒體課件幫助學(xué)生理解。
② “你認(rèn)為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)�！保ㄟ@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用想象，學(xué)生就會把作者的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識，把課文的語言材料加以延伸運(yùn)用。學(xué)生的語感得到深化、內(nèi)化。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀
出示句子，指導(dǎo)語氣停頓，讀出韻味，讀出對新月、圓月的喜愛。
�、軓闹惺箤W(xué)生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果
2）做一做——（朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。）
�、倩貞浫绾慰刻柋鎰e方向，想想以前我們學(xué)過的兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。這正是“朝看太陽辨西東�！�
�、谌藗冊绯靠刻柋鎰e方向，晚上看不見太陽了，怎么辦呢？（看星星）讓學(xué)生觀看北斗星活動的投影片，了解北斗，簡單介紹北斗星的指向。
�、蹖W(xué)習(xí)辨別方向。（出示圖片）
（通過“做一做”，借助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生真切地感到科學(xué)就在我們身邊，只要我們細(xì)心就能發(fā)現(xiàn)。）
�、苤笇�(dǎo)朗讀
師：如果老師早晨在野外迷了路，你會對我說什么？如果夜晚迷了路，你又會告訴我什么？（朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。）
3）議一議、編一編——（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）
①“老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？”教師故意出錯丟掉“低”字。引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？
�、诒容^句子（讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。）
�。ㄗプ×诉@句諺語的關(guān)鍵低”字，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生自主探究的興趣。）
�、墼O(shè)置情境，展開想象。
師：大雨就要來了，蜻蜓都在哪兒低飛呀？（江湖畔）。把這句話編成諺語就是——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”我們生活中常常遇到這樣的情景，讓我們趕緊把這個消息告訴正在采蘑菇的小兔子——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前�！痹俑嬖V正在搬家的小螞蟻——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前�！边�要回家告訴還在曬衣服的媽媽——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”話沒說完，雨就“嘩”的一聲下下來了。
④出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生編諺語
4）演一演——（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。）
①指名讀，共同喜歡這句的齊讀
②故弄玄虛引導(dǎo)學(xué)生理解感悟
什么時候大雁往北飛，什么時候燕子往南飛？引導(dǎo)學(xué)生理解“天將暖”“氣轉(zhuǎn)寒”
�、蹘熞伞按禾齑笱阃狈斤w，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”（調(diào)動學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。）
�、苎菀谎�。“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們?nèi)ツ睦铩薄吧钋�，你們又去哪兒呀？”（讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。）
�。�5）讀一讀——（一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。）這個句子淺顯易懂，只要學(xué)生讀一讀就能理解。
師：秋天，燕子飛走了，下起了一場場秋雨，秋雨姑娘告訴了我們什么？（指名說）。誰來讀讀這句話。
理解句子。師：下了一場秋雨就冷了一些，十幾場秋雨過后天氣就十分寒冷了，我們都要穿棉襖了，這正是——“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
（6）回到全文，找韻腳，了解押韻的作用（出示每行最后一個字帶拼音的全文）
齊讀全文，引導(dǎo)生觀察發(fā)現(xiàn)每一句話最后一個字的讀音有什么特點？
三、朗讀積累、拓展升華
1、背一背，積累文中諺語，提出要求：1分鐘，背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領(lǐng)，也可以背下你喜歡的兩句、三句。
�。康脑谟冢阂皇窃谧x中積累語言，增強(qiáng)語感。二是考慮到學(xué)生的差異性，讓不同程度的學(xué)生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。）
2、說一說，向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語。
孩子們，我們不僅學(xué)會了諺語，而且會編諺語呢！孩子們，你們真了不起，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。
板書設(shè)計：
識字8
北（曖）
學(xué)愛
科東西科
學(xué)學(xué)
南
�。ㄓ辏ê�
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