《地球爺爺?shù)氖帧沸W語文說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《地球爺爺?shù)氖帧沸W語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《地球爺爺?shù)氖帧沸W語文說課稿1
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級第二冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成孰的桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
下面結合我對這堂課的理解，談談我的設計思路：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習知識積極的組織者和引導者，語文教學應讓學生自讀自悟，自學探索為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達以這個理想目的不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此，在我的課上提倡學生們的自讀感悟，培養(yǎng)學生理解課文的能力。如在學習地球爺爺?shù)脑挄r，我是這樣安排的'：先是我朗讀了一遍，然后問學生，你們在聽老師的朗讀以后，你們聽懂了什么？這樣能把學生對這段話的理解講出來，如果還有一定難度沒有講出來的，我就適當?shù)匾龑А?/p>
2、架設生活與教材的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。知識來自生活，我們的課堂更應與學生的生活實際相聯(lián)系。因此，我在學習小猴請小兔吃桃子的話的前面，安排了一個說話訓練，讓學生們結合自己的實際，想想如果你是小猴，你會怎么樣請小兔吃桃子呢？這樣就能喚醒學生對生活的理解，同時也能培養(yǎng)學生們在交際上的一些禮儀。另外，在學習地球爺爺?shù)脑挼臅r候，我注意與學生們的實際相聯(lián)系，問問學生還知道地球爺爺?shù)氖帜芨墒裁磫�？激發(fā)起學生探索大自然的欲望。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。我在課堂上是放手讓學生學的，在初讀課文階段，我讓學生在自讀課文的過程中學習生字的，然后就是卡片反饋檢查，由于這課的生字比較簡單，所以沒有花很多時間。
4、興趣是兒童最好的老師。課文是從兒童熟知的“手”入手，引出地球爺爺也是有“手”的，而且是與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。
《地球爺爺?shù)氖帧沸W語文說課稿2
一、說教材
1教材分析與教學處理：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解地心引力這一科學常識。由于一年級學生大多數(shù)活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。
2設計理念：
讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的教學目標。
3教學目標：（分兩課時完成）
�。�1）認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫球、玩等6個字。
�。�2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
（3）能讀懂課文的內容，對地心引力現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現(xiàn)明探求的欲望更強。
本節(jié)教學主要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時，激發(fā)學生熱愛科學的情感態(tài)度。
4
教學準備：多媒體網絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾
二、說教法
興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動，使學生獲得學習成就感，積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學，再現(xiàn)生動形象的畫面，更利于激發(fā)學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養(yǎng)學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運用網絡媒體手段，也達到了寓教育樂的教學目的。
三、說學法
1、從一年級起培養(yǎng)孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養(yǎng)，萬事萬物總有開始之時。
2、教學應該架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
四、說教學程序
第一課時
教學內容：
1．認識本課的生字、新詞。
2．理解課文內容，初步了解地心吸引力這一科學常識。
教學過程
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1播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）
2從故事中你認識了誰？他們在做什么？
3板書課題（學生質疑后齊讀課題。）
過度：地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪?請大家讀讀課文，看誰最聰明。
�。ǘ�、初讀識字，整體感知。
1出示初讀要求：（1）自由讀課文，標畫出自然段序號，并把本文的生字、新詞標畫在課本上。（2）同座互相檢查畫出來的生字、新詞。
2檢查生字（小老師指名讀，領讀）。
3分自然段朗讀課文，同學思考：是誰摘下了桃子?
(三)、再讀課文，解決疑問
1．教師導言：通過初步學習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺?shù)氖志烤归L得什么樣呢?請同學們互相學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴們進行交流。
2．學生自學交流。
3．檢查匯報。
4相機引導讀課文最后兩自然段，體會地球的手的作用。
5．作實驗：磁鐵吸引鐵釘，用這個例子，形象地讓學生理解什么是引力。
6．擴展：你還能舉例說出地球有手的例子嗎?(請學生暢談，教師也可借機為學生講述牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的故事，激發(fā)學生學習科學的熱情。
7小資料：地球知識。
（四）細讀課文，體會語氣。
1．圖文結合，邊讀邊練（小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時的語氣）
小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段
小猴：歡快--第二自然段；②請求有禮貌
猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力
2.指名朗讀。
(五)
全班有感情地朗讀課文。
附：板書設計
地球爺爺?shù)氖郑▓D）
桃子
掉下來
足球
地心引力
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