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        2017二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃蘇教版

        發(fā)布時間:2017-01-21  編輯:舒文 手機(jī)版

          (1)“分米和毫米”:聯(lián)系對米和厘米的認(rèn)識教學(xué)分米的認(rèn)識,在現(xiàn)實(shí)背景中引出毫米的認(rèn)識,體會認(rèn)識毫米的實(shí)際意義;借助典型物體的長度,豐富對分米和毫米的感知。聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行不同單位數(shù)量的換算,對長度的估計要突出“單位選擇”和“數(shù)量級”的把握。

          (2)“認(rèn)識方向”:方向具有確定性和相對性的雙重屬性,東北、西北、東南、西南都是指一個區(qū)域,是對一類方向的粗略描述。聯(lián)系對前、后、左、右的已有認(rèn)識,辨認(rèn)東、南、西、北,在平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北是教學(xué)的重點(diǎn),不要求用“東北、西北、東南、西南”描述行走路線。

          (3)“角的初步認(rèn)識”:讓學(xué)生經(jīng)歷角的抽象過程,知道角是指一類平面圖形,生活中的“角”與數(shù)學(xué)中的“角”含義不盡相同;通過不同形式的操作感受角的大小,在充分感知的基礎(chǔ)上建立直角的表象,規(guī)范的表達(dá)銳角和鈍角,聯(lián)系對多邊形的初步認(rèn)識,體會認(rèn)識角的價值。

          3、“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域安排了1個單元,即第八單元“數(shù)據(jù)的收集與整理(一)”。

          “數(shù)據(jù)的收集與整理(一)”:本單元突出基于解決問題的需要收集和整理數(shù)據(jù),方法有調(diào)查、實(shí)驗和測量;記錄和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法有文字、符號、圖形和表格;整理數(shù)據(jù)的方法有分類、匯總、分組和排序;分析數(shù)據(jù)的方法有:極值數(shù)據(jù)——特定數(shù)據(jù)——分布情況——整體水平,從不同范圍獲得的數(shù)據(jù)存在關(guān)聯(lián),但也有區(qū)別。

          4、“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域一共安排了2次活動,包括:“測定方向”和“了解你的好朋友”。

          (1)“測定方向”:教材提供的是場景圖,不是平面圖,判斷不同方向景物的依據(jù)是圖中指南針?biāo)@示的結(jié)果;選擇的觀測點(diǎn)不同,觀測的結(jié)果頁隨之變化。

          (2)“了解你的好朋友”:要重視活動過程的完整性,鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的收集和整理,通過回顧反思明確統(tǒng)計的意義和價值。

          (二)教材編排特點(diǎn)

          1.聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,精心選擇素材。

          本冊教材根據(jù)二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點(diǎn),注意充分選取學(xué)生熟悉的、感興趣的素材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,以吸引他們積極主動地參與到各種數(shù)學(xué)活動之中;充分注意利用一些含有特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的素材,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和方法;還注意從日常生活、自然現(xiàn)象中選擇一些學(xué)生能夠理解的素材,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

          2.靈活多樣地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)活動的線索,為學(xué)生的自主探索和合作交流提供了機(jī)會。

          教科書注意根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),以及二年級學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平,著眼于引導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)方式,教學(xué)活動的呈現(xiàn)方式靈活多樣,對于每個領(lǐng)域的每堂課都提供了充足的時間和空間,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測、探索和交流,為學(xué)生的自主探索和合作交流提供了充分的機(jī)會,這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本冊教材采用圖片、對話、活動等多種形式,有效地使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上主動地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

          3.關(guān)注數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。

          培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計觀念是新課標(biāo)的主題。本冊教材結(jié)合計算教學(xué),安排了一些培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的內(nèi)容,如教學(xué)數(shù)的認(rèn)識時,教材在選擇認(rèn)數(shù)素材時,既注意了學(xué)生熟悉的事物,也注意了學(xué)生能夠理解的、感興趣的事物;既強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,又重視學(xué)生對未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其數(shù)學(xué)內(nèi)涵有機(jī)地融合在一起。教學(xué)“認(rèn)識角”時,學(xué)生對角的已有認(rèn)識主要有兩點(diǎn):一是動物頭上長的堅硬的骨狀凸起物,如牛角、羊角;二是物體的兩個邊沿相接的地方,如墻角、眼角。這些經(jīng)驗既是建立角的數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ),但如果處理不當(dāng),則也可能成為理解角的數(shù)學(xué)概念的障礙。教學(xué)時,要注意四條:第一,選取典型的物體,讓學(xué)生觀察。這些物體上的角要盡可能符合數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征。如,教材中選擇的張開的剪刀、五角星、三角形紙片、鐘面上時針與分針形成的夾角等。第二,及時從物體上抽象出角的平面圖形,并明確指出:角是圖形,角有一個頂點(diǎn)和兩條邊,邊是直的。第三,利用對角的初步認(rèn)識在生活情境中找角時,要指導(dǎo)學(xué)生從頂點(diǎn)起依次指明角的兩條邊。第四,在找角的過程中,要及時幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)概念與日常生活概念的區(qū)別。如:牛角不是數(shù)學(xué)上所講的角,眼角也不是數(shù)學(xué)上所講的角。測量長度時,注意培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。

          4.重視實(shí)踐與綜合應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。

          解決問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用,它既能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新意識,又能鞏固有關(guān)知識,發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,本冊教材十分重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力,重視實(shí)踐和綜合應(yīng)用,把解決問題的教學(xué)貫穿在各部分知識教學(xué)之中。為此,教材各部分知識都以實(shí)際問題情境引入,并注意結(jié)合有關(guān)內(nèi)容安排解決實(shí)際問題的教學(xué)。

          本冊教材還十分重視實(shí)踐與綜合運(yùn)用,教材除了在各單元中注意加強(qiáng)實(shí)踐活動和綜合運(yùn)用知識外,還單獨(dú)安排了2個實(shí)踐活動。學(xué)生通過參與這些活動,既能鞏固有關(guān)數(shù)學(xué)知識技能,拓寬思路發(fā)展思維,又能夠使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,學(xué)會與他人合作交流。

          除上述特點(diǎn)外,本冊教材還注意對學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為規(guī)范、科學(xué)常識等方面的教育,關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展,對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、自信心等方面的培養(yǎng)。

          二、教學(xué)建議

          (一)本冊教材的教學(xué)建議

          1.認(rèn)真鉆研教材,合理把握教學(xué)所要達(dá)到的“度”。

          本冊教科書是依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段的課程內(nèi)容和具體目標(biāo),在統(tǒng)籌規(guī)劃第一學(xué)段教科書的基礎(chǔ)上確定的,選擇教學(xué)內(nèi)容時,充分考慮了小學(xué)二年級學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗,力求面向全體學(xué)生,兼顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,因此,教師在教學(xué)中一定要鉆研教材,認(rèn)真領(lǐng)會教材的編寫意圖,準(zhǔn)確把握教學(xué)要求,既不能降低思維訓(xùn)練水平,也不能隨意拔高要求。如“余數(shù)要比除數(shù)小”是有余數(shù)除法計算中的一個規(guī)律。但嚴(yán)格說來“余數(shù)要比除數(shù)小”其實(shí)是計算有余數(shù)除法的一條法則,是探索和理解試商方法的邏輯基礎(chǔ)。因此,對這個問題的討論有兩種處理方式:一是在學(xué)生積累一定的計算有余數(shù)除法的經(jīng)驗后,通過對幾道題的計算過程的比較,在比較中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律;二是在學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的計算過程后,讓學(xué)生在進(jìn)一步的操作和思考中理解這一規(guī)定的合理性。教學(xué)時,可以根據(jù)班級實(shí)際情況靈活進(jìn)行安排。此外,還可通過一些典型錯例的比較,以及類似□÷□=4……2這樣的填空題讓學(xué)生鞏固認(rèn)識、加深理解。

          2.重視動手操作,提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。

          根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn),我們在教學(xué)中應(yīng)重視動手操作等實(shí)踐活動,讓學(xué)生從動手操作中認(rèn)識、體驗、理解數(shù)學(xué)知識。比如:“角的初步認(rèn)識”安排的三個動手活動,“試一試”是動手操作做出一個活動角、你能用紙折出一個角嗎?動手做是四人一組,每人準(zhǔn)備一副三角尺,用兩塊三角尺拼出直角、銳角和鈍角。開展這些活動,有利于學(xué)生更加充分地體會角的基本特征,有利于學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)圖形的個體經(jīng)驗,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時,要為學(xué)生提供必要的操作材料,或給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽4送,還要通過及時的交流,讓學(xué)生指一指做出的角,并及時糾正學(xué)生操作中的錯誤。

          3.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),促進(jìn)基本知識和基本技能的發(fā)展。

          數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的。而每個教學(xué)環(huán)節(jié)又是由一些教學(xué)細(xì)節(jié)組成的,更多的時候,細(xì)節(jié)決定成敗?此莆⑿〉募(xì)節(jié),在促進(jìn)學(xué)生基本知識和基本技能的發(fā)展中或許起著舉足輕重的作用。我們只有關(guān)注細(xì)節(jié)、捕捉細(xì)節(jié),才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如在認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù),用方塊、計數(shù)器和算盤表示數(shù)和數(shù)數(shù),突出了數(shù)是表示數(shù)量的多少和計數(shù)的位值原則,更突出了“滿十進(jìn)一”;結(jié)合數(shù)數(shù)認(rèn)識千和萬,突出千和萬的雙重含義;數(shù)的讀、寫要特別關(guān)注中間、末尾有0的情形,從不同角度,用不同方式描述數(shù)的大小關(guān)系,理解數(shù)的大小比較方法;探索數(shù)的排列規(guī)律具有豐富的教學(xué)功能。

          4.巧用比較策略,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

          比較是一種思維的過程,也是一種教學(xué)的策略。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,需要通過對數(shù)學(xué)材料的比較、分析來了解知識的形成過程以發(fā)內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)歷“比較”的思維過程,學(xué)生不僅能在“比較”中概括,而且能在比較中構(gòu)建與拓展判斷和推理,從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

          5.精心組織實(shí)踐活動,讓學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。

          數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施是數(shù)學(xué)發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求,是新課程的一大亮點(diǎn),它為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化提供了空間與時間,使學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與探索活動得以真正開展起來。因此在實(shí)踐活動中,要讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷操作實(shí)踐過程,鞏固有關(guān)數(shù)學(xué)知識技能,拓寬思路、發(fā)展思維,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,獲得對數(shù)學(xué)的積極情感體驗。在《測定方向》和《了解你的好朋友》的教學(xué)中,要讓學(xué)生多合作、多交流,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

          (二)本冊教材的教學(xué)注意點(diǎn)

          1.“有余數(shù)的除法”讓學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的平均分活動,幫助學(xué)生建立“余數(shù)”和“有余數(shù)的除法”的概念;結(jié)合事理,探索并理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)背景,理解有余數(shù)除法的豎式計算過程,掌握相應(yīng)的計算方法;有層次地安排用有余數(shù)除法解決的實(shí)際問題。

          2.“時、分、秒”教學(xué)要從鐘面上的整時入手,引入對鐘面的認(rèn)識,再結(jié)合對鐘面的認(rèn)識,探索時和分的關(guān)系,感受1時和1分的實(shí)際長短;由易到難,逐步掌握幾時幾分的認(rèn)讀方法,突破相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn);通過不同形式的活動,從不同角度體驗1秒的實(shí)際長短;聯(lián)系生活經(jīng)驗,體會時間是有序的,生活需要有序地安排。

          3.“認(rèn)識方向”要聯(lián)系對前、后、左、右的已有認(rèn)識,辨認(rèn)東、南、西、北,在平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北是教學(xué)的重點(diǎn),不要求用“東北、西北、東南、西南”描述行走路線。

          4.“兩三位數(shù)加減法”要從表內(nèi)加、減法的口算,類推出整十(百)數(shù)加(減)整十(百)數(shù)以及相應(yīng)減法的口算方法,鼓勵學(xué)生自主探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法,并在練習(xí)過程中逐步優(yōu)化。筆算加法的重點(diǎn)是計算過程中進(jìn)位的處理,筆算減法的難點(diǎn)是隔位退位,結(jié)合加、減法的驗算,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會加、減法的關(guān)系。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)背景,初步掌握相應(yīng)的估算方法,恰當(dāng)把握用兩步計算解決實(shí)際問題的教學(xué)要求。


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