會(huì)走的紙杯

　　一、活動(dòng)背景

　　立足“以科學(xué)的材料投放為突破口，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的辦園特色，針對(duì)大班幼兒年齡特點(diǎn)，探索欲望強(qiáng)烈，且已掌握一定的探索技能或方法，原創(chuàng)了大班科技制作活動(dòng)《會(huì)走的紙杯》。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、在探索中發(fā)現(xiàn)制作會(huì)走的紙杯的方法，掌握用回形針固定、繞等技能。

　　2、體驗(yàn)探究與制作的樂(lè)趣。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、會(huì)走的杯子人手1個(gè)。

　　2、紙杯、陶泥塊、橡皮筋、線、回形針、彩絲條各若干。

　　3、已用線系好的彩絲條、陶泥塊半成品若干。

　　4、會(huì)走的紙杯制作流程圖。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　1、出示會(huì)走的紙杯，激發(fā)幼兒探索的興趣。

　�。�1）今天老師帶來(lái)了一個(gè)紙杯。（教師演示）看看它怎么樣了？

　�。�2）它是一只會(huì)走的紙杯，怎么會(huì)走路呢？

　　先讓幼兒猜測(cè)，后讓幼兒每人拿一個(gè)紙杯玩一玩、看一看，把秘密找出來(lái)。

　�。ㄔu(píng)析：紙杯會(huì)“走路”是多么神奇的事，教師牢牢地抓住幼兒的這一好奇心，以自由探索紙杯能“走路”的秘密引出活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣，初步激發(fā)幼兒的探究欲望。）

　　2、幼兒探索發(fā)現(xiàn)紙杯會(huì)走的秘密。

　�。�1）幼兒自由探索會(huì)走的紙杯。

　�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

　�。�3）教師引導(dǎo)幼兒共同小結(jié)：我們拉線時(shí)，橡皮筋卷了起來(lái)；放下線時(shí)，橡皮筋快速地彈回去，陶泥塊就像輪子一樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，紙杯就能走路了。

　�。ㄔu(píng)析：這是活動(dòng)的重點(diǎn)，采用實(shí)踐操作的方法，放手讓幼兒自由探索會(huì)走的紙杯的秘密，體現(xiàn)“玩中學(xué)”的教學(xué)理念，也為接下來(lái)探索理解會(huì)走的紙杯的制作過(guò)程埋下伏筆。）

　　3、幼兒探索理解會(huì)走的紙杯的制作方法。

　�。�1）那制作這個(gè)會(huì)走的紙杯需要哪些材料呢？（教師逐一出示并認(rèn)識(shí)：紙杯、陶泥塊、線、回形針、彩絲條、橡皮筋）

　　（2）有了這些材料，那怎么來(lái)把它做出來(lái)呢？

　　可以仔細(xì)的看看，和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）該怎么做呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。�4）出示所有流程圖（不排序）

　　師：小朋友說(shuō)到了穿線、套橡皮筋、繞線、扎泥塊、用回形針固定，那么到底先做哪一步呢？

　　1、套皮筋

　　幼：在泥塊上套上皮筋。

　　教師小結(jié)：看清楚了，要把橡皮筋套進(jìn)凹槽里。

　　2、穿孔

　　師：穿孔的時(shí)候該注意些什么？

　　幼兒嘗試后，教師小結(jié)：我們可以先用一個(gè)大頭針在杯底的中心點(diǎn)扎一個(gè)洞，然后把線系在彩絲條上，再把彩絲條的兩頭擰起來(lái)，從杯子里穿過(guò)來(lái)。

　　3、做圈、扎線

　　師：接下來(lái)該做什么呢？

　　教師小結(jié)：我們可以把彩絲條分開(kāi)，就變成了一個(gè)圈。這樣手指就能套進(jìn)去了，玩起來(lái)就很方便了。

　　還要把線的一頭系在泥塊的中間。

　　教師考慮幼兒能力差異，為幼兒提供部分半成品材料（系線的彩絲條與泥塊），引導(dǎo)幼兒會(huì)系結(jié)的可以自己系個(gè)結(jié)，不會(huì)的可以選擇已系好的，然后把線從杯底穿過(guò)去。

　　4、繞線

　　師：接著呢？怎樣把線繞上去呢？

　　教師小結(jié)：我們?cè)诶@線時(shí)，要把線緊緊地繞在陶泥塊凹進(jìn)去的地方，還要繞得均勻一點(diǎn)，直到杯口的地方。

　　5、夾回形針

　　師：那怎么固定呢？需要用什么幫忙呢？

　　教師小結(jié)：原來(lái)把橡皮筋固定到杯口上時(shí)，需要回形針的幫忙。我們可以用回形針先卡住皮筋，再把它夾到杯口上，要注意兩個(gè)回形針要對(duì)稱(chēng)起來(lái)。

　�。�4）教師引導(dǎo)幼兒看流程圖共同小結(jié)：原來(lái)做這個(gè)會(huì)走的紙杯一共需要5步。你覺(jué)得制作時(shí)要注意什么呢？

　　在幼兒回答的基礎(chǔ)上，教師整理并總結(jié)：

　　A、穿孔時(shí)要盡量找準(zhǔn)中心點(diǎn)。

　　B、繞線時(shí)要把線緊緊地繞在陶泥塊上凹進(jìn)去的地方。

　　C、當(dāng)陶泥塊繞到杯口時(shí)，就可以用回形針將它與杯子固定起來(lái)。

　　D、在制作中遇到困難時(shí)可以看看流程圖或者桌上的紙杯玩具。

　�。ㄔu(píng)析：此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)，在對(duì)會(huì)走的紙杯已有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓幼兒自由講述其制作方法與步驟，并借助流程圖進(jìn)行排序，使幼兒在更直觀地了解制作流程的同時(shí)，明確每一步的制作方法與要點(diǎn)，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主體，教師是幼兒活動(dòng)的支持者與引導(dǎo)者。）

　　4、幼兒操作，教師給予適度指導(dǎo)。

　　強(qiáng)調(diào)制作重點(diǎn)：線要緊緊地繞在陶泥塊上凹進(jìn)去的地方，直到杯口的地方為止。

　　強(qiáng)調(diào)制作難點(diǎn)：最后一步用回形針固定時(shí)，一手拿著陶泥塊不要松開(kāi)，另一只手用回形針把橡皮筋與杯口固定起來(lái)。

　�。ㄔu(píng)析：這是幼兒學(xué)以致用、動(dòng)手制作的環(huán)節(jié)，讓幼兒在玩玩、做做的過(guò)程中體驗(yàn)動(dòng)手制作的樂(lè)趣，鞏固對(duì)制作方法的掌握，同時(shí)更深入直接地讓幼兒了解紙杯會(huì)走路的秘密。）

　　5、幼兒討論制作結(jié)果，共同解決困難。

　　你們成功了嗎？

　　沒(méi)有成功的小朋友遇到了什么困難？誰(shuí)能幫他解決呢？

　�。ㄔu(píng)析：活動(dòng)以共同解決困難的方式結(jié)束，使幼兒在分享同伴制作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更進(jìn)一步地了解制作方法，再次體現(xiàn)幼兒主人翁的地位，建立良好的合作意識(shí)。）

　　五、反思

　　這是一個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，可以說(shuō)幼兒制作的成功與否，都取決于對(duì)制作過(guò)程及方法的了解與掌握，因此，處理活動(dòng)第三環(huán)節(jié)“探索理解會(huì)走的紙杯的制作方法”是極其重要的�？墒窃趲状蔚哪パ兄�，我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)總不夠理想。一開(kāi)始時(shí)對(duì)教案沒(méi)把握，停留在背教案的層面上，沒(méi)有將其內(nèi)化；可幾次活動(dòng)后，我深刻地感受到，教師上課時(shí)的教態(tài)、心境是多么重要。我每次總急于解決活動(dòng)中的問(wèn)題或者是幼兒遇到的問(wèn)題，而不能隨機(jī)應(yīng)變、慢條斯理地去慢慢引導(dǎo)幼兒自己去解決。我多么羨慕那些在上課時(shí)胸有成竹、游刃有余的老師，雖然我一直以她們作為自己努力的方向，可看來(lái)還需更努力才行。

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