中學(xué)學(xué)生語文綜合能力評價活動方案
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)學(xué)生語文綜合能力評價活動方案，希望能夠幫助到大家。
一、問題提出
目前的語文教學(xué)評估只有一種形式，就是用語文基礎(chǔ)、閱讀、作文組合成的一張張試卷來考學(xué)生，教學(xué)評價的單一、靜止、絕對已經(jīng)成為語文教學(xué)的桎梏，束縛了語文教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性思維。語文學(xué)習(xí)具有情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。語文評價要突出語文課程的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進(jìn)行評價。所以，我們希望通過語文教學(xué)過程性評價來體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。
二、理論的來由與發(fā)展
依據(jù)國家對中學(xué)教育的要求，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)國家對高中語文教育的期待。把學(xué)習(xí)個體的和諧進(jìn)步放在首位，培養(yǎng)有覺悟、有文化的“四有”新人，在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面得到發(fā)展。因此，高中語文過程性總體評價目標(biāo)可以表述為：受教育者在德、智、美諸方面健康的發(fā)展。知識和能力，方法、情感態(tài)度和價值觀在已有水平上獲得長足的進(jìn)步。具有科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和實踐能力，能夠文明地交際，有良好的團(tuán)隊素質(zhì)。具體有如下三個方面目標(biāo)：
1、知識和能力目標(biāo)。語文基礎(chǔ)知識、社會文化常識、思想方法論。良好的聽說讀寫習(xí)慣，較強(qiáng)的聽說讀寫能力，有探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，收集、整理信息的能力。文明交際，思維品質(zhì)好，有批判精神。
2、過程和方法目標(biāo)，主動、積極地參與教學(xué)活動，具有個人的學(xué)習(xí)體驗，有正確、良好的學(xué)習(xí)方法，有正確的方法論思想。
3、情感態(tài)度目標(biāo)。積極地為人生，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，富有責(zé)任感。愛國、忠誠、高尚、尊老愛幼，富有同情心與犧牲精神。
三、評價的基本原則
1、評價內(nèi)容綜合化，注重整體性
2、評價形式多樣化，注重生動性
3、評價主體多元化，注重互動性
4、評價處理賞識化，注重激勵性
高中語文多元化評價的出發(fā)點與歸宿是與教育的最高追求相一致的，那就是對人的關(guān)注�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）也強(qiáng)調(diào)指出，評價是為了“完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”�；谏鲜稣J(rèn)識，語文過程性評價的方式與手段要起到催化智育、凈化心靈、提升品質(zhì)、學(xué)會反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的作用。因此，我們將根據(jù)我校實際情況，建立激勵機(jī)制、鼓勵獨創(chuàng)性、培育成就感、綜合運用多種評價方式。實行定量評價與定性評價相結(jié)合。在過程性評價中，定量評價與定性評價都是重要的評價方式。用數(shù)字精確地描述被評價的對象，是定量評價的特點。而定性描述則是對被評價對象的性質(zhì)、特點、狀態(tài)的描述，具有模糊性。而語文恰恰具有模糊性。整合其效能，無疑會強(qiáng)化語文教學(xué)的效能。
四、評價的方法與手段
除了常規(guī)的測試之外，我們把閱讀、寫作和口語交際能分別作為一種獨立的能力來考查。我們將四方面的成績綜合起來作為學(xué)生一學(xué)期語文學(xué)習(xí)的結(jié)果性評定。測試（包括單元、期中、期末）與三大塊的分?jǐn)?shù)比例為5：2：2：1。
（一）閱讀能力考查
學(xué)生語文閱讀能力成績占總成績的20%（學(xué)生每學(xué)期的語文總成績=期末考試成績*30%+平時測試平均成績*20%+語文綜合能力成績*50%），語文綜合能力成績中包括寫作能力占20%、閱讀能力占20%、聽說能力占10%。
語文閱讀能力采用百分制來評估，即每學(xué)期共100分，另外有關(guān)語文閱讀的.競賽獲獎?wù)呖梢愿郊臃值男问浇o予加分。具體評估情況如下：
1、高一階段：以完成閱讀卡為主，輔以閱讀能力測試。
�、賹W(xué)生每學(xué)期必須完成16張閱讀卡（約每周1張），每張總分為5分，共80分。每周評估1次，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格、沒寫五檔，各檔對應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別為5分、4分、3分、2分、0分，期末累計分?jǐn)?shù)，作為總評的成績。
�、诿繉W(xué)期對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行2次測試，時間分別在期中考和期末考之前，成績各占閱讀能力成績的10%，每次測試的成績*10%計入閱讀能力總分。
�、鄹郊臃郑簩⒓娱喿x競賽得獎?wù)哌M(jìn)行加分，獲校級一、二、三等獎?wù)�，分別給予10分、8分、6分的加分，縣市級得獎?wù)咭勒招＜壍姆謹(jǐn)?shù)加倍給分。
2、高二階段：以背誦和默寫古詩詞為主，輔以詩詞賞析。
�、賹W(xué)生背誦大綱中要求背誦的詩詞占50分，每次背誦的成績分為優(yōu)秀（背得流利）、良好（基本流利）、合格（基本會背）、不合格（部分會背）、差（完全不會背）五等，分?jǐn)?shù)分別記為5分、4分、3分、2分、0分，每學(xué)期約10次（多于10次按10次計算），平時作好登記，期末累計分?jǐn)?shù)，計入總分。
�、诿繉W(xué)期對學(xué)生進(jìn)行2次的古詩詞默寫測試，試卷采用百分制，每次成績各按10%計入總分。
�、燮谥锌己推谀┛贾埃鲗W(xué)生的詩詞賞析進(jìn)行測試，試卷也采用百分制，每次的成績各按15%計入總分。
�、芨郊臃郑簠⒓庸旁娫~閱讀競賽得獲者，以附加分的形式給予加分，獲校級一、二、三等獎?wù)�，分別給予10分、8分、6分的加分，縣市級得獎?wù)咭勒招＜壍姆謹(jǐn)?shù)加倍給分。會背《唐詩三百首》或超額完成背誦任務(wù)者，也給予相應(yīng)的附加分。
3、高三階段：以鑒賞文學(xué)作品為主。
�、賹W(xué)生每學(xué)期必須寫10篇讀后感，每次總分為5分，共50分，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格、沒寫五檔，各檔對應(yīng)的分?jǐn)?shù)分別為5分、4分、3分、2分、0分，期末累計分?jǐn)?shù)，作為總評的成績。
�、诿繉W(xué)期對學(xué)生的閱讀知識和能力測試1次，試卷采用百分制，按測試成績的10%計入總分。
�、勖繉W(xué)期期末要求每位學(xué)生寫一篇閱讀總匯報或課題小論文，總分為40分計入閱讀總成績。
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作文評估占學(xué)期總評估分值的20%。它由三大部分構(gòu)成：每四周一次作文，隔周一次隨筆，每學(xué)期一次手抄報編寫，該三部分預(yù)計總分為100%。學(xué)生參加校級以上作文比賽獲獎或在校級以上報刊發(fā)表作品，均以附加分計入總分。最后把本體分乘以20%與附加分相加，，便是該學(xué)期作文成績評估分。具體分值及要求以下：
1、大作文每二周一次，學(xué)期總計八次，每次分為ABcDE五檔，E檔不得分，D到A檔分別得2至5分。檔次標(biāo)準(zhǔn)參照單元寫作要求及會考，高考有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。該部分滿分25分。
2、周記隔周一次，學(xué)期總計為十次，每次分為五檔，不交者不得分，E至A檔分別得1至5分。隨筆要求不同于大作文，提倡學(xué)生寫出真情實感，鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，題材、體裁、字?jǐn)?shù)均不予限制。該部分滿分50分。
3、手抄報編寫一學(xué)期一次，重在訓(xùn)練學(xué)生寫作綜合能力�？偡譃�25分，高一至高三學(xué)年要求有所不同，高一學(xué)年以班為單位評出A級者，約占全班20%，計滿分。B為50%，計20分。c為20%，計15分。D為10%，計10分。未完成者計0分。
4、附加分
�、僭谛＜壙锇l(fā)表一次計1分。鎮(zhèn)級刊物發(fā)表一次計2分。瑞安市、浙江省級刊物發(fā)表一次分別計3、4、5分。
�、谡魑谋荣惈@獎：校級一、二、三等獎分別計3、2、1分
市級一、二、三等獎分別計6、5、4分
省級一、二、三等獎分別計7、6、5分
國家級一、二、三等獎分別計8、7、6分
�。ㄈ┱Z交際能力的考查
為了能促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力交際能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。我們建構(gòu)學(xué)生評價機(jī)制與獎勵加分制來評價。其具體內(nèi)容如下：
1、學(xué)生評價機(jī)制。它由教師評價、同學(xué)評價、家長評價三塊組成。其分?jǐn)?shù)比例為2：2：1。在學(xué)期期末時，通過問卷形式來進(jìn)行。
2、獎勵加分制
�、倌軌蛲瓿稍谡Z文活動課上發(fā)言任務(wù)的學(xué)生加6分。表達(dá)流暢者加8分、講得生動形象者加10分。
�、谝粋�學(xué)期每參加一次校級集會、演講比賽、國旗下講話等語言類的活動得12分。獲獎?wù)呒?0分。
�、垡粋�學(xué)期中每參加一次市級語言類比賽或活動者的18分，并獲獎?wù)呒?0分。
3、口語最終得分：（評價得分х50%＋獎勵得分50%）х10%＝總分
過程性評價強(qiáng)調(diào)在“過程中”完成教育教學(xué)目標(biāo)，在“過程中”養(yǎng)成語文能力及其情感、態(tài)度，強(qiáng)調(diào)評價方式的多元化。它始終把學(xué)生與教師的活動看成是一個互動的過程，始終把學(xué)生視為獨立的生命個體，而不是抽象層面上的“學(xué)生”。
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