南陽行之聽課篇散文

　　北京十一中學(xué)語文特級教師程翔老師教授的《窗》是一節(jié)別開生面的語文課。

　　七年級的課文給高二年級的學(xué)生講，程老師這一節(jié)課該怎么上?帶著疑問聽課。

　　程老師的課從文體入手，這種方法是我所從未見過的，后來才明白他的課環(huán)環(huán)相扣，直接體現(xiàn)他的教學(xué)理念。

　　他的開場:同學(xué)們，拿到這篇課文是不是產(chǎn)生很多問題?學(xué)生說:見到您很激動。可是《窗》是一篇初中課文，拿到高中來講而且還是您這樣的名師來講，不知道您會教給我們什么？

　　不要說學(xué)生連我也疑慮重重，一篇很是簡單的小說，按照常理，就按照小說三要素來分析就可以了；這些高二的孩子們都在初中學(xué)過這篇文章，還有什么好講的，自己看看完全可以看懂。

　　程老師從區(qū)分文體角度導(dǎo)入文本學(xué)習(xí)，學(xué)生自然答出是小說。那么程老師的問題就出來了:憑什么認(rèn)為它是小說，依據(jù)是什么？

　　接下來學(xué)生討論的就是小說的真假問題了。隨著問題不斷被拋出不斷被解決，小說的主題和表現(xiàn)手法得以明晰:小說用虛假性來反映社會的真實(shí)性，小說主要是來表現(xiàn)人性的。

　　正如程老師自己所說:語文課堂教學(xué)不能隨心所欲、天馬行空。科學(xué)性和藝術(shù)性中，科學(xué)性是第一位的。語文教學(xué)應(yīng)該懂得語文教學(xué)的原理、法則、規(guī)律。其實(shí)教書這么多年可以說對于教材是熟悉的不能再熟悉的了，河大版本教材如果我愿意的話，書本的幾頁上是那一篇課文我都可以背過，然而每一節(jié)課都想著實(shí)實(shí)在在上下來還是真的耐人琢磨的。沒有備課的情況下是斷然不敢上課的，學(xué)生是千變?nèi)f化的，課堂也不是一成不變的。

　　聽程翔老師的課更是對于我有很大的觸動。執(zhí)筆寫文章以來，一路遇到那么多良師，每走一步都有人熱情相助，很是感謝這一次于河南南陽的相識相逢。雖然這一節(jié)課是針對于高中生所上，但是對我觸動真的不小。寫作中我向來認(rèn)為小說的寫作難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過散文。一個好題材必須經(jīng)過醞釀發(fā)酵，同時還要借助一定的技巧手法，把自己置身于小說之中才會寫出好小說，所以沒有大的時間段我是不敢著手去寫小說的，構(gòu)思太嚴(yán)密太費(fèi)腦筋了。

　　程翔老師分析的小小說教給學(xué)生很多，生活的真實(shí)和文學(xué)作品的虛構(gòu)，塑造人物的手法，寫作的手法，小說反映人性的特點(diǎn)都貫穿于課堂中了，學(xué)生收獲很多，對我的觸動也很大。

　　中國教育學(xué)會中學(xué)語文專業(yè)委員會“高效閱讀推廣與研究”專題組副組長、北京中育高效研究所副所長、專家團(tuán)核心成員劉春林老師的'一節(jié)高效閱讀課也是令人難以忘懷的。

　　對于高效閱讀課堂我并不陌生，還是多年以前在井陘小佐聽過高效閱讀課堂，看過劉春林老師的簡介之后才明白，當(dāng)年聽過的課就是源自于劉春林老師。清楚地記得那時小佐老師介紹這種做法是從內(nèi)蒙古學(xué)習(xí)來的。我當(dāng)時完整聽過一節(jié)課，還把那個眼腦訓(xùn)練技能的一套做法完整拷貝下來。

　　一開始劉老師提出閱讀口號:我們閱讀，我們成長；我們閱讀，我們快樂！來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心然后從養(yǎng)成高效閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎樣克服快速閱讀的障礙:不出聲、不指讀、不擺頭、不回視。這一點(diǎn)很是值得我學(xué)習(xí)。我的學(xué)生閱讀習(xí)慣很差，不但閱讀速度慢而且把握不住閱讀的要點(diǎn)�？磥磉�需要在閱讀方法上多加指導(dǎo)了。而學(xué)生最大的問題當(dāng)屬快讀時存在閱讀障礙，這節(jié)課猶如及時雨一般到來，解決我不少困惑。而閱讀的程序也包括我們常用的閱讀要點(diǎn)。題目、作者、出處、六要素、情節(jié)、寫作特點(diǎn)、中心思想。這幾個閱讀要點(diǎn)幾乎每次閱讀都要強(qiáng)調(diào)，看來還是有必要去強(qiáng)化的。

　　高效閱讀課堂的確可以使學(xué)生調(diào)動全部注意力集中精力閱讀。但是這種課堂必須有專門的課堂專業(yè)的訓(xùn)練才會有很好的效果。平時閱讀訓(xùn)練能強(qiáng)調(diào)到閱讀要點(diǎn)就不錯了。

　　來自于甘肅酒泉的李曉蓉所上的一節(jié)寫作課，用詩一般的語言敘述，選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}選擇適合小學(xué)生的特點(diǎn)的寫作訓(xùn)練，孩子們對于“能否接觸網(wǎng)絡(luò)”這個話題。

　　由此看來，寫作教學(xué)也需要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，采用靈活的授課方式先說后寫是很有必要的。學(xué)生把握一定的話題就有內(nèi)容可寫，所以在寫作之前的指導(dǎo)很有必要。就如我自己寫作一般，寫之前頭腦里總是要有個大綱，順著大綱往下走，細(xì)枝末節(jié)才會完美出來。盡管如此，回視自己的作品總會發(fā)現(xiàn)很多缺點(diǎn)，就這么一路走下一路回視一路反思。

　　緊張的四個小時過去了，走出會場有些頭暈?zāi)X脹，所接受的信息太多一下子難以消化吸收，直到今天才整理成文。

　　南陽之行已經(jīng)結(jié)束，我想留給我的很多很多，接觸諸多語文人對于思想和視野都是一次大的沖擊。這種影響不僅僅體現(xiàn)在我文字中更應(yīng)該運(yùn)用在我的工作和生活中，我想嶄新的一天又會開始，春暖花開，河南南陽的一場邀約，帶給我很多很多。

　　感謝一路關(guān)心我的師者長者和所有親朋好友，一路有你們走到哪里都是暖暖的……

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