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        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

        時(shí)間:2024-05-31 15:34:17 工作總結(jié) 我要投稿

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

          總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料,他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力,讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?以下是小編為大家整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

          轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生,分析學(xué)困生形成的原因,幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內(nèi)的責(zé)任,為此,在學(xué)校通力協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和密切配合下,我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因,有的放矢地做好他們?nèi)媛鋵?shí)的思想教育工作,采取措施不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更遠(yuǎn)更快地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:

          一、 關(guān)心熱愛(ài)學(xué)困生。

          學(xué)困生不是貌似的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到體育老師們的批評(píng),家長(zhǎng)的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭,而他們恰恰需要的是老師只不過(guò)的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化學(xué)困生,重要的是使學(xué)困生動(dòng)情,在日常生活中,我從各方面去感謝他們:學(xué)習(xí)之上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤成功進(jìn)行耐心的教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心,使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

          二、 了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

          要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,就得深入了解,全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因,堅(jiān)持到底在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí),我首先在原班主任那里了解學(xué)生的`情況,特別是學(xué)困生的情況:雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問(wèn)題是什么?單差生是哪

          些?家庭教育如何?主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前于,做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明,只有全面了解學(xué)困生異常情況的情況,才能有的放矢,作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的黨務(wù)工作。

          三、 對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持一分為二。

          重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程

          1、分層次教學(xué),分層次作業(yè),分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,要大力表?yè)P(yáng),必要之時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),以使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。

          2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同,,三人四人不等,成員有優(yōu)有差,可以互相幫助,并把成績(jī)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成績(jī)?nèi)〉贸晒Φ牡湫。以此帶?dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。

          3、每次在檢查作業(yè)發(fā)現(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題,并加以整理、分析,采取對(duì)應(yīng)措施,解決問(wèn)題,從而取得豐碩成果。

          4、注意反彈,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù),這是正常的事情,不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心,更不能放任自流,一定要持之以恒。要正確對(duì)待學(xué)生的斷斷續(xù)續(xù),打好反復(fù)的殲滅戰(zhàn)。

          學(xué)困生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和短處,只不過(guò)不太較為明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為,優(yōu)越性作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中,我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任,能夠就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感,

          就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。

          四、 對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán)。

          對(duì)學(xué)困生的不良行為,我沒(méi)有掉以輕心,聽(tīng)之任之。如果我們不在他們默氏的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)致從小到大,形成惡習(xí),但是大張旗鼓地批評(píng)高等教育,處理不當(dāng),也會(huì)危及他們的自尊心,做出事與愿違的事。

          在班主任工作中,我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)心他們,愛(ài)護(hù)他們,做深入細(xì)致的其他工作,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感,我堅(jiān)信,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。

          總之,通過(guò)自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了很高的成績(jī),但也還存在著一些環(huán)境問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些亦不得法,還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,愈相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取把其他工作做得更好。

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

          班主任的職責(zé)是改造后進(jìn)生。每個(gè)班級(jí)都有不同程度的后進(jìn)生,但如何對(duì)待他們呢?首先,我們不應(yīng)該拋棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育家陸俊說(shuō):“人生最危險(xiǎn)的時(shí)期是從出生到12歲。如果我們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)不采取措施消滅各種錯(cuò)誤和壞習(xí)慣,它們就會(huì)發(fā)芽和生長(zhǎng),這樣,當(dāng)我們以后采取措施糾正它們的時(shí)候,它們就已經(jīng)扎下了深深的根,再也不會(huì)收回來(lái)了!蔽覀儼尾怀鰜(lái)。我班上的后進(jìn)生的不良行為大多是不道德的,有的是因?yàn)楹闷,有的是因(yàn)橐粫r(shí)糊涂做出的不當(dāng)行為,還有的`是因?yàn)樽钥啬芰Σ。班主任有?zé)任分析差生形成的原因,幫助他們克服自身的缺點(diǎn)和不足。因此,我對(duì)待后進(jìn)生的方式是:

          關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生。

          后進(jìn)生不是天生的。其原因有社會(huì)風(fēng)氣不良、父母離異、家庭教育不正常等,也有各種消極因素在身心發(fā)展中惡性膨脹的結(jié)果。因?yàn)槁浜蟮纳钣泻芏嗳秉c(diǎn)和錯(cuò)誤,它經(jīng)常被老師,家長(zhǎng)和學(xué)生批評(píng)。他們經(jīng)常無(wú)法抬起頭去看同學(xué)。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭和集體的溫暖。實(shí)踐證明,改造后進(jìn)生的唯一途徑就是讓他們充滿活力。我們只能用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治自己心靈的創(chuàng)傷,用心靈的甘露來(lái)洗滌自己心靈的污垢。只有消除后進(jìn)生對(duì)教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的敵對(duì)情緒,才能進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。在日常生活中,我從各方面關(guān)心他們:熱情地在學(xué)習(xí)給予指導(dǎo),給予真誠(chéng)的幫助當(dāng)面對(duì)困難,令人鼓舞的進(jìn)展,犯錯(cuò)誤,耐心教育,使他們感受到教師的愛(ài)和關(guān)懷,并逐漸改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

          其次,我們應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生有嚴(yán)格的愛(ài)和嚴(yán)格的愛(ài)。

          意大利著名的幼兒教育學(xué)家蒙特·俊利曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的毒害對(duì)人的靈魂有害,正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)人的健康有害一樣。我沒(méi)有對(duì)后進(jìn)生的不良行為掉以輕心。如果我們不清除他們幼小心靈中不良行為的苗頭,任其發(fā)展,將不可避免地導(dǎo)致從童年到成年的不良習(xí)慣。然而,批評(píng)教育和處理不當(dāng)也會(huì)損害他們的自尊,做違背他們意愿的事情。通過(guò)對(duì)班主任工作的總結(jié),我認(rèn)識(shí)到改造后進(jìn)生和培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要。對(duì)于后進(jìn)生,我們只需要關(guān)心他們,愛(ài)護(hù)他們,做徹底細(xì)致的工作。

          他們感受到了集體的溫暖、老師的關(guān)懷、親密感、安全感和信任感。我堅(jiān)信真誠(chéng)是成功的關(guān)鍵。

          再次,了解后進(jìn)生的原因是轉(zhuǎn)變的前提。

          要做好后進(jìn)生工作,必須深入認(rèn)識(shí)后進(jìn)生,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和成因,堅(jiān)持教育中理解、教育中理解。對(duì)于每一個(gè)新的班級(jí),我首先從以前的班主任那里了解到學(xué)生,尤其是后進(jìn)生:什么是雙差學(xué)生,家庭教育怎么樣,主要存在的問(wèn)題是什么?什么是貧困生?家庭教育怎么樣?主要問(wèn)題是什么?在新學(xué)期開(kāi)始之前,確保你有一個(gè)好主意。

          實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有明確的目標(biāo),做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,做好工作總結(jié)和教訓(xùn)。

          第四,要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo),堅(jiān)持把后進(jìn)生一分為二。

          后進(jìn)生的缺點(diǎn)越來(lái)越突出,這是很容易發(fā)現(xiàn)的每個(gè)人。他們也有優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,但他們不明顯和突出,他們往往被忽視。這往往不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素來(lái)克服消極因素。在我看來(lái),作為班主任,我們應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的小進(jìn)步,堅(jiān)持把他們分成兩部分,充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn),積極引導(dǎo)他們,有時(shí)創(chuàng)造。

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

          任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的,學(xué)生某方面的差是表面的、暫時(shí)的、相對(duì)的,對(duì)于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛(ài),看重他們,不鄙棄他們,尊重他們,加倍的熱愛(ài)他們是教育取得成效的前提。

          正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心!鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性欠缺,行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:

          一、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現(xiàn)自己,好支配和指責(zé)他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。

          二、自卑和憂郁,這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。

          三、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,就會(huì)動(dòng)搖或失去信心,一批評(píng)就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題,我覺(jué)得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略:

          一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。

          小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo),它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生,教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,加以積極引導(dǎo),及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法,使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。如我班的某某同學(xué),剛開(kāi)學(xué)時(shí)他總覺(jué)得自己一無(wú)是處,不是塊讀書(shū)的料,對(duì)自己前途毫無(wú)信心,而且他的行為習(xí)慣很差,同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)畫(huà)得特別漂亮,已是就有意識(shí)地讓參與負(fù)責(zé)班級(jí)的板報(bào)、手抄報(bào)工作,并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。當(dāng)他在學(xué)校手抄報(bào)評(píng)比中獲獎(jiǎng)后,我馬上找他談話,充分肯定他的能力,并鼓勵(lì)他只要認(rèn)真刻苦,學(xué)習(xí)成績(jī)一定也會(huì)很優(yōu)秀,然后在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)他慢慢找回了自信心,成績(jī)有了明顯的提高,行為習(xí)慣也改正了很多。賞識(shí)只是一種形式,其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng),在育人工作中是有獨(dú)特魅力的,尤其對(duì)后進(jìn)生而言,更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。

          二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都是有自尊心的,后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的'關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格,保護(hù)他們的自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不但于事無(wú)補(bǔ),反而事與愿違,適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是:一方面尊重后進(jìn)生的人格,給他們留面子;另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn),給他們留后路。老師只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷,讓一個(gè)人覺(jué)得自己是受人尊重的,他就會(huì)自尊自重。

          三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生對(duì)于老師的教育,只有從心底里感到老師的話是對(duì)的,也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同,才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理,人與人之間的溝通,應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此,老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通,在此基礎(chǔ)上,曉之以理,動(dòng)之以情,促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同,從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。

          我班的陳某某同學(xué),剛開(kāi)學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張,言語(yǔ)傷人,甚至動(dòng)手動(dòng)腳,而且得理不饒人,得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是,他卻總是惡人先告狀,專說(shuō)別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次,于是,我決定用真誠(chéng)來(lái)接近他、感化他。接下來(lái),我有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,問(wèn)寒問(wèn)暖。一次,他精神不振地伏在桌上,我走過(guò)去詢問(wèn),得知他肚子疼得厲害,剛好校醫(yī)不在,我倒了杯熱水給他喝,并提出送他去醫(yī)院,他搖頭拒絕了,但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于,我的真誠(chéng)感動(dòng)了他,他變得喜歡與老師接近了,言語(yǔ)、行為變得規(guī)范了。于是,我不失時(shí)機(jī)地教育他做一個(gè)文明守紀(jì)的中學(xué)生,從此,一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。

          當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。因此,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要給時(shí)間,而不能說(shuō)“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,刺傷其自尊心的話。

          此外,作為數(shù)學(xué)科任老師,在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注,比如在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問(wèn)題,讓他們主動(dòng)參與回答,從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望;蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。

          總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強(qiáng)田間管理,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露,才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生,我們更要傾注愛(ài)心,以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4

          一、情況分析

          從卷面分析及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班后進(jìn)生占有一定的比例。造成他們成績(jī)差的原因是多方面的。基礎(chǔ)差,遺忘性差,記憶力差,家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí),更重要的是學(xué)生不足齡的比較多等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評(píng)較多,進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理,總覺(jué)得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差,怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊,上課發(fā)言也不積極。針對(duì)這一情況,我在對(duì)待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。

          二、具體工作目標(biāo)和措施

         。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

          1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng),多鼓勵(lì)他們應(yīng)抓住重點(diǎn),先幫助那些在短時(shí)間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的學(xué)生,然后再幫助其他的學(xué)生。

          2、揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)美國(guó)心理學(xué)家威譜。詹姆斯有句名言:人性最深刻的.原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。表面上,后進(jìn)生表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的態(tài)度,其實(shí),他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。我們可以從這一點(diǎn)入手,讓他們的閃光點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái),并適時(shí)表?yè)P(yáng),讓他們對(duì)自己有信心。

          3、補(bǔ)弱點(diǎn)每一個(gè)后進(jìn)生的情況各不一樣,有的是因?yàn)橹橇?wèn)題,多次的失敗使他們對(duì)自己失去信心;有的是非智力問(wèn)題,只是習(xí)慣較差,自覺(jué)性不強(qiáng);還有的是因?yàn)榧彝?wèn)題。教師可針對(duì)具體情況,對(duì)癥下藥。由于我任課多、帶班多的特點(diǎn),接觸學(xué)生的時(shí)間是少之又少,這里主要講講如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量,幫助作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

          三、生幫生

          1、師徒結(jié)對(duì)首先把優(yōu)生和后進(jìn)生的名字羅列出來(lái),讓他們自由進(jìn)行師徒結(jié)對(duì),為了讓學(xué)生重視,我應(yīng)把師徒結(jié)對(duì)的名單打印上墻,并定好激勵(lì)制度。

          2、制定計(jì)劃接著就是制定計(jì)劃,如一個(gè)月內(nèi),師徒共同的目標(biāo)是什么?具體的做法什么?都一條一條寫(xiě)下來(lái),每天去看一看,是否做到。如果達(dá)到共同目標(biāo)的師徒,優(yōu)進(jìn)生品德為優(yōu),后進(jìn)生平時(shí)考查等第進(jìn)一個(gè)等級(jí),同時(shí)期末評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)先考慮。

          3、日常工作師徒結(jié)對(duì)后,按照我的課程安排進(jìn)行互幫互助工作,如優(yōu)生督促后進(jìn)生讀書(shū),記單詞,練句型,甚至優(yōu)生還可以督促那些不自覺(jué)的學(xué)生完成家庭作業(yè)或者預(yù)習(xí)作業(yè),這對(duì)于認(rèn)課多的我來(lái)說(shuō),可以減輕不少負(fù)擔(dān)。

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5

          按照素質(zhì)教育的要求,教育要面向全體學(xué)生,全面發(fā)展學(xué)生,而難點(diǎn)是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn),但他們也是學(xué)生,是社會(huì)主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們,引導(dǎo)其迷途知返,是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手:

          (一)一視同仁,摘掉“有色”眼鏡。

          有位教育家說(shuō):“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽,會(huì)給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時(shí)可以消除的,很可能會(huì)使他帶著失敗者的心態(tài)去面對(duì)將來(lái)的生活!庇械慕處煂(duì)后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見(jiàn),如發(fā)生了什么壞事,首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧視性的做法,后果是嚴(yán)重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護(hù),絕不能歧視他們,必須把有色眼鏡摘下來(lái)。

          (二)“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”

          把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上,顯然是不可能的,也是不切實(shí)際的。我們常常沒(méi)有能夠利用各種教育資源,而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上。其實(shí),一些老師(非班主任)和同學(xué)的參與會(huì)使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的`心理,他們的直接參與、經(jīng)常過(guò)問(wèn)會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué),從而樂(lè)于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體,平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄,接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多,對(duì)他們有較多的了解,同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語(yǔ)言”,其觀點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受。

          當(dāng)然,人員的配置絕不是隨意的安排,而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如,搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系,(如同來(lái)自一個(gè)縣,同姓,或有其他的人際關(guān)系等),并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長(zhǎng)的老師和同學(xué)(如后進(jìn)生喜歡運(yùn)動(dòng),就配體育老師,后進(jìn)生喜歡音樂(lè)就配音樂(lè)老師,喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師)。這樣一來(lái),他們之間就會(huì)有更多的交流,同時(shí)后進(jìn)生會(huì)因?yàn)槌绨、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽(tīng)話”落實(shí)了幫教對(duì)子,也就明確了責(zé)任,使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬,依靠集體來(lái)幫教,充分利用集體的智慧和力量,避免班主任一人力不從心,孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合,形成合力,從而提高轉(zhuǎn)化的效率。

          (三)“鍥而不舍,金石可鏤”

          轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,不是一蹴而就的事,是不可能一朝一夕就見(jiàn)成效的,它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程,需要多個(gè)方面的努力。有時(shí)候,雖初見(jiàn)成效,但轉(zhuǎn)化工作稍一放松,就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生,關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái);仡櫼幌,哪一個(gè)后進(jìn)生老師沒(méi)做工作、關(guān)心他、幫助他呢?可以說(shuō)都做了不少工作,都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢?我認(rèn)為,大多是因?yàn)槲覀冊(cè)谵D(zhuǎn)化的過(guò)程中知難而退了。

          要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,老師就必須具有中國(guó)人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備,千萬(wàn)不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),熱一陣、冷一陣,淺嘗輒止,要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里,后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木,而應(yīng)該是個(gè)性十足的堅(jiān)硬金石。不管采用哪種方式,哪種手段,只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為,使他們釋放出異彩。

          “玉不琢,不成器”,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的教育過(guò)程,也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn),多給后進(jìn)生一份愛(ài),時(shí)常給孩子一張笑臉,讓他感受到老師的溫暖。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn),他們需要更多的關(guān)懷與愛(ài),去融化他們心靈的堅(jiān)冰,點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花!

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6

          班主任眼中的后進(jìn)生!通常意義上是學(xué)習(xí)成績(jī)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,甚至思想道德差的學(xué)生這個(gè)群體在班級(jí)中數(shù)量不少,如果班主任老師不能夠加強(qiáng)管理,可能會(huì)讓這個(gè)群體持續(xù)擴(kuò)大!

          后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)上比較差,但他們并不是一無(wú)是處,很多學(xué)生有音樂(lè)、美術(shù)、體育方面有特長(zhǎng),我們要用正確的觀點(diǎn)去看他們。他們同樣會(huì)在班級(jí)活動(dòng)中做出很多優(yōu)等生無(wú)法做出的貢獻(xiàn)!另外,從適當(dāng)?shù)慕嵌热ヅ囵B(yǎng)他們,他們同樣會(huì)為社會(huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)!用不同的眼光去看待后進(jìn)生,用不同的目標(biāo)去要求后進(jìn)生,用不同的方式去對(duì)待后進(jìn)生,則沒(méi)有后進(jìn)生!

          后進(jìn)生如何形成的呢?

          一、社會(huì)因素。社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響,很多學(xué)生玩手機(jī)、玩游戲甚至接觸一些色情內(nèi)容。學(xué)生好奇心強(qiáng),模仿性強(qiáng)。對(duì)于一些事情都想嘗試一下,結(jié)果步入歧途!

          二、家庭因素。很多后進(jìn)生都是留守兒童或者單親家庭,孩子長(zhǎng)期生活在父愛(ài)或者母愛(ài)缺失的環(huán)境中對(duì)孩子心理影響很大。絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)不管不問(wèn)漠不關(guān)心,甚至有的家長(zhǎng)把孩子的教育問(wèn)題全部依賴于學(xué)校,而沒(méi)有盡到家庭在孩子成長(zhǎng)中的`教育責(zé)任,使教育出現(xiàn)較大空擋!

          三、學(xué)校因素。教師對(duì)后進(jìn)生明顯歧視,甚至不管不問(wèn)放任自流,視其為害群之馬欲除之而后快。學(xué)生久而久之對(duì)學(xué)校,對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗之心,越變?cè)讲睿?/p>

          四、自身因素。很多后進(jìn)生沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)校就是混日子,老師布置的作業(yè)不做,老師安排的任務(wù)也不完成,沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。甚至有的整天打架斗毆,破罐子破摔。

          如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化?

          一、克服偏見(jiàn),公平公正的對(duì)待后進(jìn)生。后進(jìn)生一般自尊心比較強(qiáng),對(duì)班主任老師的很多行為尤其敏感。班主任老師要克服偏見(jiàn),正確看待他們,用愛(ài)心和耐心去激勵(lì)他們。教育他們努力學(xué)習(xí),后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。

          二、用活動(dòng)引領(lǐng)后進(jìn)生獲得自信心。大多數(shù)后進(jìn)生都有各種特長(zhǎng),班主任老師可以結(jié)合學(xué)校活動(dòng)充分發(fā)揮后進(jìn)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),建立后進(jìn)生的自信心。一個(gè)人一旦有了自信,那么他就一定會(huì)取得成功!

          三、注重學(xué)法指導(dǎo)。后進(jìn)生成績(jī)不好主要是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法。班主任老師要從學(xué)法上對(duì)后進(jìn)生加以指導(dǎo)。從學(xué)習(xí)角度,學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是影響后進(jìn)生成績(jī)的一大原因,教給他們學(xué)習(xí)方法就像交給他們一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

          四、建立后進(jìn)生學(xué)習(xí)檔案,對(duì)后進(jìn)生持續(xù)關(guān)注。后進(jìn)生經(jīng)常是三分鐘熱度,需要班主任老師對(duì)孩子持續(xù)性關(guān)注,學(xué)生剛剛樹(shù)立起信心非常脆弱,如果不能持續(xù)的對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì),很可能半途而廢。

          五、因材施教、循循善誘。一把鑰匙打開(kāi)一把鎖,每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,必須要求老師深入了解學(xué)生行為,習(xí)慣愛(ài)好及其后進(jìn)原因,從而制定行之有效的措施,正確引導(dǎo)。

          六、家校共育。后進(jìn)生的思想是復(fù)雜的,要做好他們的轉(zhuǎn)化工作,既要學(xué)校老師用愛(ài)動(dòng)之以情曉之以理,也需要家長(zhǎng)密切配合。

          總之對(duì)待后進(jìn)生要愛(ài)字當(dāng)先,幫字入手。思想上要愛(ài),學(xué)習(xí)上要幫。用愛(ài)心和耐心去關(guān)心幫助后進(jìn)生!

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7

          我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此,我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),在這方面做了大量工作,也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對(duì)本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:

          一、分析學(xué)困生特點(diǎn):

          我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是:學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正,作業(yè)拖拖拉拉,上交不及時(shí),沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)控,而且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn):

         。1)自尊和得不到尊重的矛盾。

         。2)好勝而不能取勝的矛盾。

         。3)上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

          二、有的放矢地采取措施:剖析學(xué)困生思想特點(diǎn),以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。

          1、了解學(xué)困生,建立和諧融洽的師生關(guān)系。

          關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài),所以教育要講究藝術(shù),做到愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí),不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念,,用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火:自信心、自尊心、上進(jìn)心。

          2、重視課內(nèi)課外的與學(xué)困生的情感交流。

          富有新意的課初開(kāi)端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力,主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。

          3、優(yōu)化課堂,激發(fā)興趣。

          采用靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)地主動(dòng),提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口,我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái),學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理,能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

          4、列計(jì)劃,定目標(biāo)。

          學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣,幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差,課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生之所以差,沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因,我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo),并嘗試成功的喜悅,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

          5、家校配合,共同督促。

          對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促,回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(zhǎng)督促了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合起來(lái),共同的努力,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

          6、同學(xué)間的互助。

          讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)于互相幫助,既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣,有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

          總之,教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn),上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué),上好課,保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更是很難。不過(guò)作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生,幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行,而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)。希望每一位教師能夠重視差生,多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā),采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8

          提起“后進(jìn)生”,每個(gè)老師都會(huì)直皺眉頭,當(dāng)然,我也不例外。我接手這個(gè)班到今天已經(jīng)快三年了,可是我們班的“四大金剛”——小潘、小陳、小相、小鄭,到現(xiàn)在仍然還在轉(zhuǎn)化之中。其中的小鄭真是有一副“金剛不壞”之身,任你苦口婆心,軟硬兼施也不見(jiàn)什么長(zhǎng)進(jìn)。

          還好另外三人,在我的“軟磨硬泡”之下有了些許好轉(zhuǎn),現(xiàn)將我的轉(zhuǎn)化方略與大家分享。

          一、軟

          對(duì)待后進(jìn)生,老師首先要有一個(gè)良好的心態(tài)——“不生氣”,這是我從教十年得出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之談。從前,不寫(xiě)作業(yè)的小潘,課堂表現(xiàn)不好的小相、小陳,屢教屢犯的家伙們讓我這個(gè)小年輕也傷透腦筋。常常被氣得七竅生煙,胸口都發(fā)悶。怎么辦?記得以前經(jīng)常在班級(jí)大發(fā)雷霆,拍著桌子,火氣直沖云霄,在批評(píng)責(zé)罵之后,火氣是消了,班上所有好學(xué)生都被老師嚇得一聲不吭,那些“金剛”低頭認(rèn)罪般得可憐兮兮認(rèn)錯(cuò),還自己下保證,今后一定怎么怎么的,再也不敢怎么怎么的……可是時(shí)間不長(zhǎng),老毛病照犯,繼而又是一番循環(huán):犯錯(cuò)——老師批評(píng)——認(rèn)錯(cuò)——再犯錯(cuò)——老師狠狠批評(píng)——……

          想想從前火氣那么大,把自己氣壞了不說(shuō),對(duì)學(xué)生的批評(píng)責(zé)罵根本沒(méi)有起到什么有價(jià)值的.教育作用。今天想想,自己真是枉為了那么多年教師——孩子不犯錯(cuò)誤還要老師干什么呢?

          經(jīng)過(guò)反思,我發(fā)覺(jué)很多時(shí)候老師是要“軟”下來(lái)的。所謂“軟”下來(lái)就是放下架子,泄了脾氣來(lái)面對(duì)孩子,當(dāng)老師冷靜地、耐心地面對(duì)后進(jìn)生時(shí),說(shuō)話的語(yǔ)氣也溫和了,教育機(jī)智也有了,教育的策略也高明了。

          二、磨

          所謂“磨”,就是要有耐心和毅力和學(xué)生打持久戰(zhàn)。我們班的小陳、小潘、小相,自覺(jué)性差,經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè),批評(píng)教育以后,好了兩天又犯毛病。你來(lái)硬的根本不起任何作用,我索性軟下來(lái),——“老師陪你寫(xiě)作業(yè)”,從前他們都是辦公室的大紅人。昨天作業(yè)因?yàn)椴粫?huì),沒(méi)寫(xiě)完的,帶到辦公室,手把手教會(huì)了、寫(xiě)完了再走;今天還有作業(yè)不會(huì),加班加點(diǎn)輔導(dǎo)到會(huì)為止;明天依然陪同、耐心輔導(dǎo)……每天如此進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,日子長(zhǎng)了,他們的成績(jī)?cè)诓恢挥X(jué)中提上來(lái)了,被老師盯緊了,做作業(yè)也主動(dòng)了,自主意識(shí)也強(qiáng)了,進(jìn)步自然也就有了。

          三、硬

          因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤或是表現(xiàn)不好,就一味地大發(fā)雷霆的教師不是一個(gè)合格的教師。但是“硬”在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中也是不可或缺的,老師發(fā)下的話,一定要兌現(xiàn)。不管對(duì)待任何同學(xué),許下的承諾也好,約定好的懲罰也罷,就必須不折不扣地嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)待后進(jìn)生,我從日常生活的一點(diǎn)一滴抓起,對(duì)作業(yè)不寫(xiě)完的小陳,不吃午飯也得補(bǔ)上;對(duì)做操不認(rèn)真的小潘,回到教室后重作一遍;對(duì)偷懶不做值日的小相,放學(xué)后班級(jí)衛(wèi)生就有他包了;只要任課教師或班干部反映某某上課違紀(jì),馬上請(qǐng)到辦公室談話……這些措施使每個(gè)學(xué)生都感受到了管理的嚴(yán)格,也讓后進(jìn)生時(shí)刻都有壓力感,再也不能像以前那樣“為所欲為”了。

          四、泡

          在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中除了“軟硬兼施”,必要的心理輔導(dǎo)也是不可少的。這就要“泡”,把他們“泡”在老師對(duì)他們的關(guān)心和呵護(hù)中,多親近、信任、關(guān)心、鼓勵(lì)他們,對(duì)他們進(jìn)行熱情的幫助,培養(yǎng)起真摯的、平等的師生情感。還要了解其家庭情況,幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題,關(guān)心他們的生活,調(diào)節(jié)他們與同學(xué)之間相處的問(wèn)題等等。對(duì)班上的非后進(jìn)生進(jìn)行教育,引導(dǎo)他們也去關(guān)心幫助后進(jìn)的同學(xué),營(yíng)造一個(gè)和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍。在潛移默化中,后進(jìn)生在寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中漸漸自信起來(lái)。

          “軟、磨、硬、泡”就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的四字真經(jīng),后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)進(jìn)行之中。今后,我還會(huì)循著這條路走下去,力爭(zhēng)在教育教學(xué)工作上有新的突破。

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9

          一、背景簡(jiǎn)介

          一段拋物線式的變化

          剛進(jìn)班的劉揚(yáng),如同他的名字一樣陽(yáng)光,積極。在軍訓(xùn)中看到他的堅(jiān)持,在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中看到他帶上比賽的身影,身為體育委員的他,有著很強(qiáng)的組織能力,在同學(xué)們中人緣也非常不錯(cuò)。八中實(shí)踐基地,我們翻越高高的畢業(yè)墻,是他不顧自己的腰傷,用瘦弱的肩膀,跪在地上把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)舉上去。他是我們的勇士,他樂(lè)于助人,他照顧別人,一切的一切都證明了一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生。但這個(gè)高高頂點(diǎn),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和接觸,他逐漸下滑了。我發(fā)現(xiàn)他上課眼神渙散,經(jīng)常打瞌睡,沒(méi)精神,班級(jí)的集體活動(dòng)看不到他積極參與的身影了,就像秋天的落葉無(wú)精打采,什么也提不起興趣。還聽(tīng)說(shuō)周六有喝酒的現(xiàn)象,在宿舍里也不跟同學(xué)們交流溝通,總是心事重重拿著手機(jī)聊天;丶矣幸欢螘r(shí)間還說(shuō)不想上了。這一巨大的變化引起了我不斷地關(guān)注,這一系列的事件也讓我認(rèn)識(shí)到:這是一名“品行優(yōu)秀,放棄學(xué)習(xí)的”差生。

          二、問(wèn)題思考

          他心里強(qiáng)大的自卑感,用逃避和不在乎的虛偽外表掩飾心中的痛苦。極度不自信和挫敗感,使他干脆放棄。針對(duì)上述一系列的事件,作為班主任,我的經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查之后,認(rèn)真剖析和反思了其中的原因。

          1、與家庭環(huán)境有關(guān)

          該生父母非常要強(qiáng),工作能力也強(qiáng),對(duì)于孩子有很高的期望和要求,使得學(xué)生心理壓力無(wú)形中加大,也經(jīng)常拿周?chē)鷥?yōu)秀的孩子作比較,常用語(yǔ)包括:“你看誰(shuí)誰(shuí),人家學(xué)習(xí)多好,能力多強(qiáng)!,“你看你爸我,從來(lái)不服輸,別人能做好,你也能做好!薄澳阋獱(zhēng)氣呀!”強(qiáng)大的優(yōu)秀外部壓力和學(xué)生本身并不優(yōu)秀的成績(jī)形成了巨大的反差,落差加劇了他心理的變化。

          2、與高中學(xué)習(xí)壓力有關(guān)

          最初的夢(mèng)想:在高一開(kāi)始一段嶄新的學(xué)習(xí)歷程,似乎遠(yuǎn)離了沒(méi)有了過(guò)去的成績(jī)差陰影。也曾努力,也曾付出,但是面對(duì)高中與初中巨大的跨度,是他沒(méi)有預(yù)估到的,初中稍微一努力就可以完成的學(xué)習(xí)進(jìn)步,在高中看來(lái)需要十倍甚至更多的付出,九門(mén)主課,大量的作業(yè),基礎(chǔ)薄弱是最大的困難,不斷的失敗嘗試和停止不前最終導(dǎo)致他“破罐子破摔”,選擇逃避。

          3、與朋友環(huán)境有關(guān)

          他周邊的老朋友有共同語(yǔ)言,對(duì)于失敗的學(xué)習(xí),都持有放棄的'態(tài)度。我班的新朋友們陽(yáng)光向上,但他選擇遠(yuǎn)離,生怕別人會(huì)嘲笑他,連最起碼的安慰也要逃開(kāi)。

          針對(duì)該生的問(wèn)題,該如何辦呢?應(yīng)該說(shuō)這是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的任務(wù)。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮后,我采取了相應(yīng)的措施來(lái)積極的轉(zhuǎn)化這名差生。

          三、轉(zhuǎn)化措施

          1、愛(ài)和信任——打開(kāi)心門(mén)

          打開(kāi)心門(mén),就是讓他說(shuō)說(shuō)自己的心里話,如對(duì)家庭的看法、學(xué)校班級(jí)的看法。讓他從心底意識(shí)到:學(xué)校、老師是關(guān)愛(ài)、關(guān)心他的。

          在家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉的交流中,他痛哭流涕,一直為不能達(dá)到父母的期望而深深的內(nèi)疚,又不知道怎么做才能更好。這次約談,我把父母對(duì)學(xué)生的大愛(ài)轉(zhuǎn)變?yōu)樗梢酝瓿傻男∧繕?biāo),可以讓學(xué)生每天可以完成一個(gè)達(dá)到的目標(biāo)。并與家長(zhǎng)一起明確表明,只要能看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)努力,他們就很高興,只要不放棄,只要相信自己!

          暫時(shí)在學(xué)習(xí)上或狀態(tài)上出現(xiàn)問(wèn)題的他們,大多有一種自卑心理,對(duì)教師和同學(xué)存有戒備心理,他們比一般學(xué)生更需要?jiǎng)e人的尊重、理解和信任。如果多花點(diǎn)時(shí)間去接觸、關(guān)心他們,給予后進(jìn)生充分的尊重、理解和信任,那么,這一階段的同學(xué)轉(zhuǎn)化工作將會(huì)更加順利。我相信:愛(ài)是可以創(chuàng)造奇跡的,愛(ài)的力量是偉大的。作為老師更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的愛(ài)、更多的支持、更多的關(guān)注。

          2、挖掘閃光點(diǎn),積極尋找施愛(ài)的支撐點(diǎn)

          每一個(gè)孩子都是天使,雖然每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足,當(dāng)我們真正發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)的時(shí)候,他們是如此可愛(ài)。我們只有注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方,才可能捕捉到后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),并以此激勵(lì)后進(jìn)生,促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)時(shí),也就找到了施愛(ài)的支撐點(diǎn)。

          人人都有一種“渴望被肯定”的心理,后進(jìn)生更是有這種心理需要。在課堂上,我們要適時(shí)地抓住后進(jìn)生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”,在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)后進(jìn)生,滿足他們的榮譽(yù)感。比如,表?yè)P(yáng)他們做的作業(yè)、他們提出的好的建議、他們與同學(xué)的積極配合等等,受到老師的肯定和當(dāng)眾表?yè)P(yáng),后進(jìn)生心情愉悅,注意力相對(duì)集中,聽(tīng)課質(zhì)量自然就高。然后以此為契機(jī),提高后進(jìn)生做人的尊嚴(yán)感,有了這種尊嚴(yán)感,后進(jìn)生就會(huì)努力進(jìn)取,在心理上產(chǎn)生一種積極向上的效應(yīng),朝著我們所期望的方向發(fā)展。否則,一旦失去了自尊感,也就失去了精神支柱和進(jìn)步的動(dòng)力。

          3、采取成功激勵(lì)法,增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心

          我要求他每天寫(xiě)出:“我是最棒的!我一定能行”20遍,自己默念20遍,以堅(jiān)定信念,并每天交由我檢查。除了每天制定計(jì)劃,在每一天結(jié)束完成計(jì)劃后,體味成功的快樂(lè)。在班級(jí)日常生活中,多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),公開(kāi)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步,使后進(jìn)生獲得成功的愉悅,體現(xiàn)自身存在的價(jià)值。但是,有些同學(xué)的自覺(jué)性往往較差,缺乏理想和追求。比如,對(duì)成績(jī)稍落后的學(xué)生先要求他們獨(dú)立地完成作業(yè),然后制定每天小測(cè)目標(biāo)、單元測(cè)試目標(biāo)、期中考試目標(biāo)、期末考試目標(biāo)、升學(xué)考試目標(biāo)等等,當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),哪怕是很小的進(jìn)步,都要給予及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

          4、依靠集體的力量

          俗話說(shuō):“人多力量大”。作為這樣一名學(xué)生,應(yīng)該讓周?chē)耐瑢W(xué)來(lái)幫助、支持他。為此,我發(fā)動(dòng)宿舍同學(xué)主動(dòng)與他聊天,請(qǐng)他幫忙,尋找存在感。在學(xué)校志愿者報(bào)名時(shí),我積極推薦他報(bào)名。這樣做;一方面是依靠班集體來(lái)督促他,另一方面培養(yǎng)他的責(zé)任感和自律性,讓他意識(shí)到作為班干,一言一行都是受老師和同學(xué)關(guān)注的。通過(guò)此途徑,更好地來(lái)糾正他思想和行為的偏頗。

          四、轉(zhuǎn)化成果

          功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過(guò)我的一番努力,該生雖然還存在著一定的問(wèn)題,但與以前相比較,進(jìn)步可以說(shuō)是顯著的。特別是在積極參加活動(dòng)方面,較之以前,可以說(shuō)有了翻天覆地的變化。

          五、案例感悟

          俗話說(shuō):“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”。“冰凍三尺非一日之寒”。作為班主任,如何轉(zhuǎn)化暫時(shí)出現(xiàn)偏頗的孩子們,這是一項(xiàng)極為重要也極為艱巨的工作。需要教師付出極大的愛(ài)心、耐心和信心。我在轉(zhuǎn)化這名同學(xué)的過(guò)程中,感受頗深:

          擁有堅(jiān)定的信念和陽(yáng)光的心態(tài)是工作開(kāi)始的基礎(chǔ);對(duì)癥下藥,要聯(lián)合各種教育力量和資源,共同的努力。針對(duì)他自身的優(yōu)點(diǎn),挖掘他的閃光點(diǎn),并給予大力的支持和鼓勵(lì)。同時(shí),又利用班集體和家長(zhǎng)的力量共同努力,共同的探索,我想這就是教育的力量吧!作為一名教師,在轉(zhuǎn)化每一位同學(xué)的工作中,我始終抱著一個(gè)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的態(tài)度,在未來(lái)的教育生涯中,我將愿意付出更多的愛(ài)心、耐心和信心。

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10

          所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績(jī)差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

          1、應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。孟開(kāi)霜是我們班的一個(gè)女孩子,她平時(shí)不打不鬧,是個(gè)乖孩子,但是學(xué)習(xí)比較差,然而她的體育較好,今年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上,她取得了較好的成績(jī),為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù),為此,我表?yè)P(yáng)她了,她露出了得意的笑容。

          2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中,我將聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,了解了他們的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志,教會(huì)了學(xué)習(xí)方法,做到了對(duì)他們熱心得幫助,對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo),給他們配了小老師,進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶,在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn),讓他們樹(shù)立了成功的喜悅,讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,明確了學(xué)習(xí)目的,樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心,提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

          3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo),對(duì)他們不歧視,不打擊,不挖苦,保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,用愛(ài)心去精心呵護(hù),少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。我們有個(gè)學(xué)生叫楊必慧,他寫(xiě)的字好馬虎,同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是甲骨文。就是這樣的一個(gè)學(xué)生,他的自尊心還特別強(qiáng),誰(shuí)說(shuō)他,他跟誰(shuí)急,但是他的成績(jī)還好。于是,我和他談心,告訴他如果字再寫(xiě)工整一些就更好了,慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。

          4、因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的`愛(ài),作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

          5、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境:一幫一結(jié)對(duì)子,給他們配小老師,進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶,多讓他們參加力所能及的活動(dòng);在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象,讓他們感到集體的溫暖,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

          6、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況,取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女,共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)11

          當(dāng)班主任很累的時(shí)候,有很多事情,很復(fù)雜,有時(shí)候我很沮喪,這是不可避免的。但是當(dāng)你走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),看到那些正在尋求知識(shí)的人的眼睛,當(dāng)你看到你的學(xué)生在你的教育中經(jīng)歷了很多變化,當(dāng)你被歡樂(lè)的笑聲包圍,當(dāng)學(xué)生帶你作為最好的朋友時(shí),父母打電話告訴你,孩子已經(jīng)改變,變得明智和順從.幸福來(lái)自內(nèi)心。

          班主任應(yīng)該以個(gè)人魅力征服學(xué)生,用自己的熱情和活力感染學(xué)生。無(wú)論是服裝還是說(shuō)話,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

          班主任的工作是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界。要成為每個(gè)學(xué)生的朋友并獲得每個(gè)學(xué)生的信任,需要付出很多努力。綜上所述,我改造后的工作主要基于以下兩點(diǎn)。

          首先,將“回歸”作為“進(jìn)入”并耐心地批評(píng)學(xué)生的教育。我記得當(dāng)我當(dāng)班主任時(shí),我非常生氣。在課堂上批評(píng)學(xué)生很容易。有時(shí)我不能讓自己變得困難,而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生,即使他確信,實(shí)際上也是如此。他只是沉迷于班主任的威嚴(yán),并不相信。后來(lái),在做班主任的過(guò)程中,我繼續(xù)反思和探索,并探索了一些有效的技巧。第一個(gè)技巧叫做’三合一’。當(dāng)我批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí),我總是稱贊他的三大優(yōu)勢(shì)。這被稱為“三合一”。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)。作為一名班主任,他應(yīng)該善于捕捉每個(gè)學(xué)生的閃點(diǎn)。雖然它可能只是一個(gè)小閃點(diǎn),但很可能你可以把它埋在這個(gè)小閃點(diǎn)中。他心中的大金礦。著名的蘇聯(lián)教育家馬卡連科曾經(jīng)有過(guò)這樣一句話:“用放大鏡看看學(xué)生的`優(yōu)點(diǎn),并用縮影來(lái)看學(xué)生的缺點(diǎn)。著名作家劉新武在他的作品中也有這樣一句經(jīng)典的說(shuō)法:’一個(gè)丑陋的罪犯也有他的靈魂之美!“我們的學(xué)生怎么能頑皮,不能把他與罪犯等同起來(lái)?俗話說(shuō)“對(duì)耳朵的忠誠(chéng)”,為什么不把“反耳”變成“順耳”呢?例如,如果一個(gè)同學(xué)遲到,我會(huì)以迂回的方式批評(píng)他。 ‘同伴必須晚點(diǎn)來(lái)。對(duì)不起,我今天比你早;最光榮的工作,給你一個(gè)勞動(dòng)機(jī)會(huì),你擦黑板很好;你很聰明,很強(qiáng)壯,考試進(jìn)展很快。如果你能進(jìn)一步掌握有限的時(shí)間訓(xùn)練,我相信它會(huì)更快地提高。簡(jiǎn)而言之,思想教育的最佳效果就是“隨風(fēng)飄入夜晚,事情就好了”。

          其次,使用每個(gè)活動(dòng)和主題課來(lái)教育學(xué)生

          明確師生關(guān)系是戰(zhàn)友關(guān)系,不是貓鼠關(guān)系。不必欺負(fù)老師,甚至不必靠打手機(jī)、看小說(shuō)等方式撒謊,我用智利銅礦30多人的故事,他們被壓在700米深的地上,仍然不放棄求生的欲望,與死亡作斗爭(zhēng),教育學(xué)生更加陽(yáng)光明媚,積極向上;我在舞臺(tái)上用一分鐘的故事,十年后的故事,滴水穿石,用杵磨成針來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)需要很多的努力;我用拔河比來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)需要很多的努力。比賽增強(qiáng)了集體意識(shí),“人以高焰聚柴,人移居泰山”。它要求學(xué)生們通過(guò)沉淀海水來(lái)凈化水來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。只有在良好的環(huán)境中,人們才能受到影響,抑制他們的言行。高考不僅是知識(shí)和技能的考試,也是質(zhì)量和人格的考試。在大學(xué)入學(xué)考試中,要想考得好,不可能靠看花星之火,偷工減料。和平時(shí)期種什么種子,收獲什么水果。在這學(xué)期,我們組織了一些專題性的課堂會(huì)議,如“做一個(gè)偉人,珍惜時(shí)間,如何處理師生關(guān)系,考試中的困惑和方法指導(dǎo)”。同時(shí),我們還特意鍛煉學(xué)生組織班會(huì),使學(xué)生的思想有了質(zhì)的飛躍,班上的學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越濃厚,呈現(xiàn)出翻天覆地的變化。

          因此,我說(shuō)作為一名班主任,使我成長(zhǎng)了許多教育智慧,也感受到了學(xué)生進(jìn)步的喜悅,認(rèn)識(shí)到了作為一名教師的巨大責(zé)任。就像有人說(shuō)的,“你把學(xué)生看成惡魔,你幾乎生活在地獄里;你把學(xué)生看成天使,你生活在天堂里。”

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12

          一、案例說(shuō)

          丁萌,我班一女生。成績(jī)極差,中等智商,性格內(nèi)向,膽小、多疑、自卑、不愛(ài)動(dòng)。該生在校極少與人交往,害怕在眾人前說(shuō)話,有見(jiàn)人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面的主要問(wèn)題有:不合群,孤獨(dú),害怕參加活動(dòng);自卑感強(qiáng),回避與老師同學(xué)相處;膽小、多疑,總感覺(jué)同學(xué)總在說(shuō)自己壞話,以至于無(wú)法專心聽(tīng)課,甚至晚上無(wú)法入睡,成績(jī)一落千丈。害怕上學(xué),做事拖拖拉拉,常遲到。從小就膽小,獨(dú)來(lái)獨(dú)往,人際關(guān)聯(lián)欠佳。群眾活動(dòng)很少參加。放學(xué)回家后,鉆進(jìn)房間,看電視、看書(shū),再也不出門(mén)。

          二、案例分析

          小時(shí)候,父母離異,爸爸上班,也沒(méi)有時(shí)刻管她,常與奶奶在一齊,,與人交往較少;在上學(xué)階段,由于學(xué)業(yè)跟不上,老師的批評(píng),同學(xué)的恥笑,埋下了心理陰影;整天只能一人獨(dú)自在家,缺乏父母的關(guān)心,父母沒(méi)有更多的時(shí)刻帶她到公共場(chǎng)所,參加群眾活動(dòng),缺少鍛煉,造成了性格孤僻,膽怯的心理,造成此刻與人交往有嚴(yán)重的障礙。父親對(duì)孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕,常以罵或諷刺方式刺激孩子,教育方式較粗暴,進(jìn)一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。

          三、輔導(dǎo)方法

          1、主動(dòng)接近丁萌與其交談,發(fā)奮地與她建立良好的師生關(guān)聯(lián)。

          加強(qiáng)個(gè)別會(huì)談:常與她個(gè)別面談或電話交談,時(shí)刻地點(diǎn)不限,及時(shí)全面地了解其心理狀況,以及她的思想動(dòng)向和心理需求。

          2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。

         、偻高^(guò)家訪,電話聯(lián)系,家長(zhǎng)到校面談等多種方式,了解丁萌的家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。

          ②對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示明白,同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果,反而會(huì)令孩子自卑膽怯的心理加重。要求家庭多給丁萌溫暖,多溝通交流,共同做好轉(zhuǎn)化工作。

         、壑笇(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí),幫忙孩子解決學(xué)習(xí)中的困難,多抽時(shí)刻與孩子交流,對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。盡量抽時(shí)刻帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂(lè)活動(dòng),讓她得到鍛煉等。)

          3、與家長(zhǎng)溝通思想,與其父親達(dá)成共識(shí),認(rèn)識(shí)其交往障礙的嚴(yán)重后果,共同商討解決辦法。

         、俟膭(lì)多與人交談:做到有話就說(shuō),有事就談。做自己感興趣的事,多與老師交談,說(shuō)出自己的心理話,與她制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。

         、谝龑(dǎo)交友:說(shuō)班上性格隨和、待人真誠(chéng)、樂(lè)于助人的同學(xué)和她交朋友,讓她們互相交談,成為好朋友。

          ③創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁萌與同學(xué)交往的技巧,并安排丁萌參加群眾活動(dòng),擔(dān)任必須的主角,加深與同學(xué)們的友誼。

         、軈⒓有1具x修課程——《心理健康教育》,有意識(shí)地克服自己的心理障礙,勇敢地走出自我封閉的世界。

          4、挖掘其閃光點(diǎn),幫其樹(shù)立自信心。

          充分發(fā)揮其愛(ài)好語(yǔ)文、愛(ài)想的優(yōu)勢(shì)給予鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)其語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)強(qiáng),古文翻譯棒等,重建其自信心。

          5、加強(qiáng)關(guān)鍵時(shí)期的心理輔導(dǎo)。

          如該生在考試前后情緒容易波動(dòng)(多疑,焦慮,失眠等),要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。推薦該生及其家長(zhǎng)求助心理專家,幫忙丁萌更快地走出自我封閉的世界。

          6、透過(guò)科任教師加強(qiáng)對(duì)丁萌的關(guān)注度,使其時(shí)刻感覺(jué)到學(xué)校的溫暖。

          四、輔導(dǎo)效果

          透過(guò)輔導(dǎo),丁萌在班上交上了幾個(gè)要好的朋友,有人分享她的快樂(lè)與煩惱,她不再感覺(jué)那么孤獨(dú)了;情緒波動(dòng)時(shí)能主動(dòng)打電話找我傾訴,聽(tīng)我疏導(dǎo);能正確認(rèn)識(shí)到自己心理障礙,想利用暑假求助心理專家,更快地走出自我封閉的世界;作業(yè)也能按時(shí)完成了,學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步,數(shù)學(xué)第一單元考試居然及格了。堅(jiān)信不久的.將來(lái)她能做到心胸開(kāi)闊,樂(lè)觀大方,學(xué)會(huì)只琢磨事,別琢磨人。

          總之,一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù),而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,更應(yīng)傾注教師不懈的發(fā)奮,在實(shí)施素質(zhì)教育的這天,我們更應(yīng)更新觀念,探索新的教育方法,發(fā)奮做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。堅(jiān)信只要用了心思,注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),用最恰當(dāng)?shù)姆椒,就能夠(qū)⒑筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)13

          蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的,獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),興趣,情感和需要,具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高,有所發(fā)展,班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而,一個(gè)班級(jí)肯定既有好生,又有差生,作為班級(jí)管理的主要成員——班主任,是千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多,但處理得不好的話,卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。下面我就把工作過(guò)程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)和大家共同探討一下。

          一、了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界,增加“感情投資”

          要做好后進(jìn)生的工作,就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理:一是認(rèn)為別人看不起他們,二是他們也有自尊心,也想得到老師、同學(xué)的理解和信任,在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生這一心理特點(diǎn),班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們。我采取的做法是:向同學(xué)了解,掌握他們過(guò)去的思想發(fā)展變化過(guò)程;向班上和他們要好的同學(xué)了解,掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn);向他本人談心了解,掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況;向家長(zhǎng)了解,掌握家庭教育的情況。在了解他們的同時(shí),決不能歧視他們,而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流,對(duì)他們多尊重,多增加“感情投資”,促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的形成,從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心,打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。

          例如,我班一位同學(xué)名叫江富豪,每次考試都是在后進(jìn)名。于是我就先是有意無(wú)意的找他聊聊,以消除他的戒心,讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師,而是一個(gè)可以信任的大姐姐。再?gòu)膫?cè)面了解他過(guò)去的一些情況,了解到他是因?yàn)楦改付急容^忙,平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo),從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中,我真誠(chéng)地告訴他,其實(shí)他學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好,只是方法不當(dāng)而已,只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習(xí)方法,擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,一定能提高成績(jī)的。然后幫他指出原來(lái)學(xué)習(xí)方法不足之處,鼓勵(lì)他要多問(wèn),并告訴他:我期待著他下一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來(lái),這位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著他的進(jìn)步,所以這一學(xué)年以來(lái),他都再努力的改變著自己,學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確,聽(tīng)課和作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真了

          二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生的關(guān)鍵

          俗話說(shuō):“金無(wú)赤足,人無(wú)完人”,每個(gè)人都回有自己的閃光點(diǎn)。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮。而自尊心是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感,缺乏自尊心和自信心。為此,老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視,不能厭棄,不能過(guò)多地公開(kāi)批評(píng)。要全面地、深入地、客觀地了解他們,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。還可以積極創(chuàng)造條件給予幫助,使他們能夠施展所長(zhǎng),從而達(dá)到良好的教育效果——使后進(jìn)生不自暴自棄,樹(shù)立自尊心和自信心。

          三、培養(yǎng)興趣,把握教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)機(jī)

          興趣是最好的老師。因此要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣,針對(duì)個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn),有的放矢,因材施教,誘發(fā)其明辨是非的能力,使他們能享受到經(jīng)過(guò)自己的努力而獲得成功的喜悅,從而樹(shù)立學(xué)好的信心,慢慢地把成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

          我所帶的班里有個(gè)數(shù)學(xué)后進(jìn)生名叫邢彩萍,是個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì),每次考試,她的成績(jī)都排在最后;她的自卑感很重,于是我找她談心,了解到她的手工做得相當(dāng)好,適逢學(xué)校正在舉行“我是小小手”活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長(zhǎng),讓她精心做了一個(gè)燈籠做全班的示范,并安排她輔導(dǎo)和幫助手工較差的同學(xué)完成任務(wù),她做得很好,臉上放出了前所未有的光采,趁此時(shí)機(jī),我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了她。過(guò)后找她談心,手工作品那么復(fù)雜,你都能做好,證明你很聰明,相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭。接著我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確,平時(shí)聽(tīng)課不專心,課后又膽小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué),造成不懂的內(nèi)容越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差。于是我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)為她補(bǔ)課,當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí),我及時(shí)鼓勵(lì)她,在課堂上,我也有意識(shí)地向她提上些問(wèn)題,由淺入深,以鍛煉她的膽量,堅(jiān)定她的自信。經(jīng)過(guò)努力,她的學(xué)習(xí)有了顯著提高,膽子大了,開(kāi)始表現(xiàn)出自信。

          四、以優(yōu)生帶差生,優(yōu)差共進(jìn)

          教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo),及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的,學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí),總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn):這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎?不會(huì)!因?yàn)槲以诎才艜r(shí),會(huì)跟優(yōu)生說(shuō),是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好,所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用,從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。

          有一個(gè)同學(xué)叫做邢志豪,第一次期中考試時(shí)成績(jī)?cè)诎嗬锸堑箶?shù)三四名,我及時(shí)的'調(diào)整了座位,讓他與當(dāng)時(shí)班里優(yōu)秀的同學(xué)邢素坐在一起。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí),這位同學(xué)進(jìn)步了,而這位較好的同學(xué)也有一定的進(jìn)步。

          當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。因此,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要給時(shí)間,而不能說(shuō)“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,刺傷其自尊心的話。

          總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強(qiáng)田間管理,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露,才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生,我們更要傾注愛(ài)心,以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)14

          在本學(xué)期初,根據(jù)本班的實(shí)際情況,我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃,現(xiàn)已接近期末,為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果,為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作提供理論基礎(chǔ),現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié):

          一、深入學(xué)生,全面了解學(xué)困生的心態(tài),摸清班級(jí)學(xué)生情況,制定工作計(jì)劃

          要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果,首先得摸清班級(jí)學(xué)生情況,列出學(xué)困生名單,探找學(xué)困生的形成原因,方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

          在開(kāi)學(xué)伊始,我通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生、家長(zhǎng)和任教教師及觀察方法,摸清班級(jí)學(xué)困生的情況,再與學(xué)困生進(jìn)行談話,了解他們的思想情況,以便于做到心中有數(shù),萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。

          在了解了學(xué)困生的基本情況之后,我開(kāi)始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃,根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì),采取不同的方法。

          二、工作中的問(wèn)題思索

          學(xué)困生,追根究底,就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作,光有計(jì)劃是不夠的,還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促,方能有實(shí)效,也避免流于形式化。然而,說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。

          首先,老師的工作量比較大;尤其是語(yǔ)數(shù)教師,不僅要教書(shū),而且要忙著班級(jí)里的一系列工作,還有學(xué)校的各種工作,有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候,則需要家長(zhǎng)的配合。但是在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中,我卻發(fā)現(xiàn),有的家長(zhǎng),尤其是外地生家長(zhǎng),平時(shí)忙著工作,對(duì)于孩子是疏于管教,以致于只有孩子出了問(wèn)題,才會(huì)與老師聯(lián)系;有的家長(zhǎng)文化程度較低,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用,這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。

          發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生形成結(jié)對(duì)子關(guān)系,剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯(cuò);可是時(shí)間一久,有的學(xué)困生就形成了依賴性,以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競(jìng)賽一多,忙著自己的學(xué)習(xí),時(shí)間一久,也就照顧不上學(xué)困生,導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后,重回學(xué)困生的行列;這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧,可這是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作,并不一時(shí)的督促就能行之有效的,這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。

          三、探索有效方法,加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果

          所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認(rèn)為,要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,首先得轉(zhuǎn)正他們的思想,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,我們當(dāng)老師的,最大的作用在于引導(dǎo),正是所謂之的師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人。一旦學(xué)困生形成依賴性,要是哪一天沒(méi)有督促,他們又會(huì)開(kāi)始慢慢地退步,所以還是應(yīng)該探索行之有效的方法,讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為,形成正確的思想及行為。

          1、發(fā)揮優(yōu)生的作用:

          在每一個(gè)班優(yōu)生無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,采取一幫一活動(dòng),抓典型帶一般幫教雙差生,讓一個(gè)

          特優(yōu)生幫助一個(gè)特差生,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持,班上有好幾個(gè)學(xué)困生,已經(jīng)是中等生了,在班里我非常重視特優(yōu)生的能力,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自己的最大能力做到最好,他們相當(dāng)于教師的左右手,在學(xué)習(xí)上,紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶學(xué)困生,并取得了一定的成效。

          2、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長(zhǎng)的熱心配合:

          在工作過(guò)程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)潛能生耐心不足,恨鐵不成鋼,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的.優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),家長(zhǎng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

          3、實(shí)行低、小、多、快的教法改革:

          充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí),基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,力爭(zhēng)做到精講精練?焖俜答,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。

          4、優(yōu)先課堂提問(wèn)法:

          課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)學(xué)困生是對(duì)他們的相信和肯定。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差,所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性,讓學(xué)困生也能跟著老師的提問(wèn)而積極思維,做到學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo),循序漸進(jìn),逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的

          5、實(shí)行分層教學(xué):

          在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的習(xí)慣,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用。其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

          6、及時(shí)表?yè)P(yáng)法:

          學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng),如果這種期待總得不到滿足,他們就會(huì)自暴自棄,破罐子破摔。所以我在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí),及時(shí)肯定,忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事,取得了同樣的進(jìn)步,我會(huì)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生,借此機(jī)會(huì)增加其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行為,并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低,讓他們每前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng),產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn),從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求,這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng),喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

          學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作,并不是三言兩語(yǔ)就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候,你付出了心血,卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的;但是不管怎么樣,學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物,因此,在今后的教學(xué)工作中,我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索,讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15

          轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不一樣程度上都有后進(jìn)生,可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng),有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因,幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé),因此,我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的:

          一、關(guān)心厚愛(ài)后進(jìn)生。

          后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng),家長(zhǎng)的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、群眾的溫暖。實(shí)踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒,才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫忙,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

          二、了解后進(jìn)生構(gòu)成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

          要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí),我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況,個(gè)性是后進(jìn)生的狀況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前,做到心中有數(shù)。

          實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的狀況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

          三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo),堅(jiān)持一分為二。

          后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只但是不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的用心因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個(gè)班主任就就應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,用心引導(dǎo),有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的`長(zhǎng)處,以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到期望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,不僅僅成績(jī)差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時(shí)常擾亂課堂,科任老師很有意見(jiàn),進(jìn)行多次教育,常和家長(zhǎng)聯(lián)系,但效果不大。

          四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán)。

          意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道:"道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害,正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為,我沒(méi)掉以輕心,聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,構(gòu)成惡習(xí),但是大張其鼓地批評(píng)教育,處理不當(dāng),也會(huì)損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。

          在班主任工作中,我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到群眾的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。

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