幼兒識字興趣的培養(yǎng)工作總結(jié)
活動(dòng)由來：
一次我用飛信給家長發(fā)信息，站在我身邊的馮子軒小朋友看到了，竟一字不錯(cuò)的念了出來，我很意外，把他摟在懷里興奮地說：“你能認(rèn)識這么多字呀�！焙⒆犹煺孀孕诺膶χ艺f：“書上的字我都認(rèn)識”。孩子的話頓時(shí)讓我一直困擾的問題豁然開朗了。那就是我投放在活動(dòng)區(qū)中的“因?yàn)椤浴�、“越……越……”等等一個(gè)個(gè)的造句詞條一直無人問津的原因了，因?yàn)樗麄冊谡J(rèn)知積極性和能力方面比中班時(shí)增強(qiáng)了，抽象邏輯思維能力也開始發(fā)展，他們對認(rèn)識文字產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，已不滿足于死板的空洞的造句游戲了。于是我調(diào)整了閱讀區(qū)的內(nèi)容，增加了生活中常見的漢字。
活動(dòng)情況：
我將一些很簡單、生活中常見的、幼兒的名字等漢字投放在語言區(qū)中，目的是讓幼兒在玩中不斷增加識字量，滿足幼兒識字的愿望。漢字投放后幼兒的興趣很高，都在找著自己認(rèn)識的`字，一邊念著一邊和其他幼兒炫耀著。今天馮子軒小朋友照例高興地取來漢字卡放在了桌上，最初他只是在眾多的漢字中尋找自己認(rèn)識的一個(gè)一個(gè)的單個(gè)漢字，對認(rèn)識的字大聲自信地讀出來，而當(dāng)遇到不認(rèn)識的漢字時(shí)就會把字隨便放在一邊。
子軒小朋友收拾好桌面上的漢字塊，（此時(shí)我真想告訴他再玩會，也想直接進(jìn)入）只見他換了漢字卡，又回到座位上，還是重復(fù)著剛才的動(dòng)作，對熟悉的漢字自信的大聲念著，而對不認(rèn)識的又將它放到了一邊，我正躊躇著怎么樣才能讓他玩得盡興時(shí)，他擺出了“小鴨”，高興的叫我：“老師，小鴨”，我覺得機(jī)會來了，興奮的夸他：“你都能組詞了呀，看看哪個(gè)字還能和“小鴨”連起來呀，于是他又認(rèn)真的找著。
找著找著又找到了“小鴨毛”、小鴨毛畫”，最終拼出了“這是小鴨毛畫”的句子，并認(rèn)真的讀著。
為了滿足孩子的識字興趣，最后教師還有目的的投放了與造句條相結(jié)合的漢字，投放了能造句的漢字和相應(yīng)的圖片，幼兒的興趣更濃了。
活動(dòng)后反思：
1、了解幼兒的發(fā)展水平和活動(dòng)需要，投投放適時(shí)的材料：大班幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，好奇心更強(qiáng)，愛動(dòng)腦筋，愛問問題，喜歡做有適度挑戰(zhàn)性的事情，對某些問題的興趣可以維持一段時(shí)間。此次將造句卡調(diào)整為投放漢字卡和六面漢字幼兒非常喜歡，它不僅滿足了幼兒認(rèn)識漢字的興趣和愿望，而且捕捉到了幼兒的興趣需要及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)計(jì)劃。
2、關(guān)注幼兒活動(dòng)的過程和結(jié)果，提升幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)：在投放一種新玩具材料后，教師關(guān)注幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)了解到幼兒的活動(dòng)需要和發(fā)展水平。并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使幼兒在活動(dòng)過程中始終保持積極的活動(dòng)情緒。尤其在活動(dòng)后的評價(jià)環(huán)節(jié)，老師還請付正軒介紹了自己在活動(dòng)中的收獲，更進(jìn)一步激發(fā)了班上其他同伴對認(rèn)識漢字的興趣。而且在幼兒討論漢字卡的玩法時(shí)，又出現(xiàn)了互相猜漢字和比誰找漢字快等玩法，進(jìn)一步提高了幼兒對認(rèn)識漢字的興趣，而且在操作、交流、傾聽、表達(dá)的過程中使幼兒的各方面的能力得到了進(jìn)一步提高。
3、活動(dòng)材料的投放應(yīng)靈活，要給幼兒探究的時(shí)間：幼兒活動(dòng)材料的投放不是一定要緊隨集體活動(dòng)的進(jìn)度而進(jìn)行的，要給幼兒一個(gè)自己探索嘗試的時(shí)間，要遵守循序漸進(jìn)的原則，才會使幼兒在活動(dòng)中始終保持積極的活動(dòng)情緒，培養(yǎng)了幼兒做事的自主性、主動(dòng)性、目的性、計(jì)劃性。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探索嘗試，我一直堅(jiān)信，并提醒自己“孩子你慢慢來”。
4、活動(dòng)應(yīng)隨幼兒的發(fā)展不斷延伸：隨著活動(dòng)的開展，應(yīng)不斷增加常用漢字的數(shù)量，圖片等材料，讓幼兒在拼玩漢字的過程中，對認(rèn)識漢字、組詞、組句、看圖拼話等活動(dòng)產(chǎn)生更濃厚的興趣。