林老師的“學(xué)法提升法”
1、生命決不僅僅只是活著，那生命還是什么呢?我們?cè)僮x讀書，相信大家一定會(huì)有新的理解。先請(qǐng)大家讀課文第二自然段，找出寫飛蛾求生的句子。
2、(學(xué)完第二自然段)林老師送你兩樣法寶：第一是抓關(guān)鍵詞理解句子;第二件寶貝是聯(lián)系作者的經(jīng)歷體會(huì)作者的感情。剛才，我們就是用這樣的方法讀懂第二自然段的。下面，我們就用這兩個(gè)方法，自己學(xué)習(xí)第三自然段。快速默讀第三自然段，選一個(gè)你最想研究的，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，琢磨琢磨，看看能體會(huì)到什么?
林老師的這種提問(wèn)方法，非常巧妙，不但解決了課堂中預(yù)設(shè)的問(wèn)題，還在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理提升，所以她的課給人感覺(jué)是階梯狀的，有一個(gè)上升的過(guò)程，層次清楚，非�？蓪W(xué)!
陸老師的“一問(wèn)覆蓋法”
1、生命是什么呢?默讀課文的第二、三自然段，思考：從哪些句子看出，她感受到了生命呢?用喜歡的符號(hào)劃一劃。
2、交流第二段，從哪些語(yǔ)句看出，杏林子感受到了生命?
3、交流第三段，你又是從哪些語(yǔ)句當(dāng)中體會(huì)到杏林子感受到了生命?
陸老師一直圍繞著一個(gè)主問(wèn)題“從哪些地方看出杏林子感受到生命?”展開(kāi)教學(xué)，課堂思路非常清晰。一開(kāi)課，從課文的第一句：“生命是什么?”入手，在這個(gè)地方提問(wèn)，這是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。而關(guān)鍵處的設(shè)疑往往可以引導(dǎo)學(xué)生把課文理解得很深，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
同課異構(gòu)《生命生命》，不但讓我看到了兩種不同的風(fēng)格，還讓我受益的是，王崧舟老師還教會(huì)了我們?nèi)绾卧u(píng)課，如何圍繞著同課異構(gòu)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性東西。這樣的課堂值得我長(zhǎng)久回味!
【關(guān)于《生命生命》觀課報(bào)告2】
我參加了學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng)。本次教研活動(dòng)針對(duì)生本課堂研究，由范老師主講的《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文。作者通過(guò)“飛蛾求生”、“瓜苗生長(zhǎng)”、“靜聽(tīng)心跳”三個(gè)事例感受到了生命雖然短暫，卻要用短暫的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值，從而熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命。在課堂上，范老師并沒(méi)有以一個(gè)旁觀者的態(tài)度從客觀上去解說(shuō)什么是生命;也沒(méi)有以一個(gè)演講者的身份慷慨激昂地給學(xué)生講說(shuō)著人生的哲理，而是按照生本課堂模式提出的理念，不溫不燥地引領(lǐng)學(xué)生在和文本的對(duì)話中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命。
在課堂上，范老師給學(xué)生的是一個(gè)“開(kāi)放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種“體驗(yàn)、探究、感悟”。一味的告訴只會(huì)扼殺孩子的一切，所以范老師讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講，同桌檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)小組討論，全班交流匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力和發(fā)散思維。
反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀文中最后一自然段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的很大特點(diǎn)�！【x階段首先給學(xué)生足夠的時(shí)間默讀思考，在交流個(gè)人自學(xué)體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀，注重自我感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師注意創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀;同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息(如：內(nèi)容精彩之處，語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語(yǔ)言。
在生本教學(xué)探索中，我感覺(jué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師的引導(dǎo)作用、組織者身份更加突出。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的能力要求明顯。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)啦。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，探究的驚喜，發(fā)言的自信。學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)習(xí)的收獲跟大家交流感覺(jué)很享受，學(xué)習(xí)的成就感油然而生。