不僅如此，我還在實習過程中發(fā)現(xiàn)“好孩子是夸出來的”這句教育名言在教育實踐中是相當有分量的。就拿我所帶二年級二班來講，剛到班時孩子都對新來的老師充滿了好奇，但是礙于班主任李老師誰都不敢表現(xiàn)的非常明顯。一周后，我所在的班級班主任李老師出差了，班里暫時交給我代管，孩子們開始向我展現(xiàn)調(diào)皮的一面，任憑我喊破喉嚨也沒人服從管教，就在我六神無主的時候，突然看見了班級里為了表揚表現(xiàn)好的同學的小卡片，我心下就來了主意，我拿著卡片盒走到班里當時表現(xiàn)比較好的一個同學那里，大聲的說：“表揚xxx，他是我在咱們班發(fā)現(xiàn)的最棒的孩子，老師要獎勵他兩張小卡片!”班里頓時安靜下來了，一雙雙小眼睛盯著我手里的卡片盒，我接著又說：“老師下邊要看看誰表現(xiàn)的最好，老師就給他發(fā)小卡片�！焙⒆觽円宦犨@樣立馬做好了，小身板挺得一個比一個端正!有了這樣好的班級環(huán)境，孩子們才能靜下來聽老師的要求，老師所說所做的才能被孩子接受，好的教學管理無論是對于課堂還是班級建設(shè)而言都是至關(guān)重要的。而這一切都要靠老師應(yīng)變能力和教育思想的轉(zhuǎn)變。新的社會環(huán)境下成長的孩子他們看待問題的思維已經(jīng)非常多元化了，因此，教師在班級管理和教學過程中只一味單純依靠說教已經(jīng)解決不了實質(zhì)問題，我們還要在實踐中繼續(xù)摸索新的管理辦法。
關(guān)于這一點，還有一件讓我感觸良多的事，對于班級里哪些調(diào)皮搗蛋的學生通常情況下老師們往往覺得頭疼和沒有耐心，但是正是這些學生在很多時候是非常有想象力和創(chuàng)造力的，他們非常聰敏，在某些方面的能力甚至是那些班里的“乖”孩子所不能及的。依舊拿我所帶的二年級二班來說，調(diào)皮搗蛋的孩子不少，經(jīng)常聽到李老師告訴我哪個孩子怎么怎么樣，但是我發(fā)現(xiàn)同樣也正是這些學生，是李老師也是我關(guān)注最多的孩子。時間長了，雖然從理論上來講，老師應(yīng)該是公平對待每一個孩子，但是內(nèi)心上來講，我確實對這幾個孩子有了更多一點的關(guān)注，有時候他們的調(diào)皮搗蛋確實會讓人想抓狂，但是我發(fā)現(xiàn)只要你對他們有耐心，他們回報你的努力會比那些“乖”孩子更讓人欣慰。在快要離開的這幾天里也是這些孩子，他們比別的孩子感情更強烈，就拿這周一的美術(shù)課來說，上課之前孩子們已經(jīng)知道這是我給他們上的最后一節(jié)美術(shù)課，在創(chuàng)作繪畫上我的要求是讓他們畫出《刷牙的趣事》，在巡視的過程中我驚喜的發(fā)現(xiàn)平時班里的那幾個搗蛋鬼竟然都畫得非常棒，而且都悄悄的在畫的背面稚嫩的寫著：“張老師，我愛您!祝你天天開心!”當時看的我的眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，我只覺得作為一個老師能夠被孩子們這樣喜歡真的覺得非常幸福!就在兩天前，有一天放學在校園里等班車時，我還和同伴們親眼目睹了附小一位非常有威望的老教師——孫老師被孩子們久久包圍的場景，那畫面讓我印象深刻，我當時還說如果有一天我也可以做到被學生喜愛著我就知足了!對于一個老師而言，不追求錦衣玉食的物質(zhì)生活，不追求學生的回報，只是被學生喜愛和尊敬著這本身就足以讓人充滿幸福和力量了!
面對馬上即將結(jié)束的實習生活，在這最后的兩周里我也思考了許多教學以外的問題。誠然，中國現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀還存在著許多問題，比如說：有的孩子在課程當中發(fā)生了意外，家長的不理解給學校帶來的壓力，以至于對有些課程的開發(fā)有相當大的阻力;還有因為家庭物質(zhì)生活的優(yōu)越帶來的孩子在行為習慣和道德品質(zhì)上的負面影響;還有學校硬件設(shè)備上的差異導致的教育不公平現(xiàn)象等等，這些問題都是存在的而且也非�，F(xiàn)實的。但是我想說的是：在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，一個學校的風氣和學校的教育管理對孩子形成好的行為習慣和知識眼界面的開闊至關(guān)重要!以我個人的實習經(jīng)歷為例;在來到東北師范大學附屬小學實習之前，我曾經(jīng)也在長春市北海小學實習過，我感受到兩所學校的校風和教育管理截然不同。師大附小在管理上有一套秩序謹然的具體管理安排和管理模式，以不變應(yīng)萬變。在面對臨時突發(fā)事件和緊急事情的同時有自己的處理方法，對學生有一套系統(tǒng)的教育管理模式，不僅僅是把任務(wù)安排到了班主任的身上，同時在校的每一位教職工都肩負起了教育管理的任務(wù)。這樣在師資調(diào)配相對欠缺情況下，依然能有各個環(huán)節(jié)的負責人，做到這一點我想幕后是有一個非常負責的管理團隊的。但是北海小學相較師大附小來說，不論在管理層面上還是校風建設(shè)上都相對薄弱和欠缺，這樣直接產(chǎn)生的結(jié)果就是：學生在課堂表現(xiàn)和課堂反應(yīng)能力上就有了差距;其次，在同年級學生的行為習慣上也有了較大的差距，師大附小的一年級孩子有些已經(jīng)能獨立的處理問題，而北海小學的一年級孩子大多還依賴于教師權(quán)威管理狀態(tài);再次，在學生的個人能力上，以美術(shù)課為例，也可以直觀的感受到師大附小的孩子想象力和創(chuàng)造力上表現(xiàn)的較為明顯。因此我認為，一個學校無論處于什么樣的硬件條件下，學校管理和校風建設(shè)是尤為重要的!因此我也想向咱們東北師范大學有關(guān)部門建議：在以后的教育理論課程中多開設(shè)一些學校管理方面的課程，這些對于我們將來作為一名管理型教師也是至關(guān)重要的學習發(fā)展方向。以上這只是我觀察到的幾個方面，還有待大家補充和探討。
最后如果非要給我的實習生活做一個總結(jié)的話，我想說，在這短短一個半月的實習生活中，無論是參與教學、帶班當班主任、參與中隊會、幫助學校做教具、還是和學校老師領(lǐng)導的相處等等，都給我為作為一個合格老師的成長道路上給予了很多的幫助，讓我對教師、教育開始有了深入的思考和全新的認識。十年樹木百年樹人，教育絕非是滿懷一腔熱情就可以涵蓋全部的，要有堅韌的恒心和毅力、有堅定地信念和強烈的責任心、還要有與時俱進的思想和長久的學習態(tài)度、最后加上滿腔熱情的對教育的熱愛才能夠為做好一個優(yōu)秀的老師打下基礎(chǔ)。我希望我能夠借助東北師范大學附屬小學這個優(yōu)越的平臺在未來教育的這條路上堅定地走得很遠很遠!