讀《與孩子一起跳舞》一書有感

　　暑假里看了吳放老師一書《和孩子一起跳舞》，書中的50篇文章按照內(nèi)容大致分成“童心篇”、“課程篇”、“教學(xué)篇”、“行為管理篇”、“教師發(fā)展篇”、“家園溝通篇”和“隨感篇”7個部分。書中收集的文章記述了吳放老師自己在教學(xué)實踐中的實際經(jīng)驗和理論思考，并以一個個故事和一次次反思的形式呈現(xiàn)。讀了之后感覺輕松有趣，很受啟迪。特別是《教學(xué)篇》中的“根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計區(qū)角活動”這一章節(jié)，書中先拋出一個問題：教師如何將區(qū)角活動與教學(xué)活動中的材料有機地統(tǒng)一起來以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要？然后先從理論層面上進行剖析，首先做好主題策劃、開展綜合教學(xué)。其次通過一個個的教學(xué)主題，教師把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機地集合起來，為幼兒提供一個豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒可以通過各種教學(xué)和游戲活動進行同化和順應(yīng)，觸類旁聽，在學(xué)習(xí)的遷移過程中不斷地得到提高。再者，在遷移的過程中，結(jié)合主題要將各領(lǐng)域的內(nèi)容有機整合，設(shè)置合適的區(qū)域，提供相應(yīng)的區(qū)域材料。以下，結(jié)合我自己的教育教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膶嵺`體會。

　　一、依據(jù)主題有效整合區(qū)域內(nèi)容

　　區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)主要源自主題活動，成為主題教學(xué)內(nèi)容的延伸和補充。區(qū)域活動靈活多樣的組織形式與豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容能有效彌補集體教學(xué)的不足，實現(xiàn)集體教學(xué)、小組活動和個別活動三者的有效結(jié)合，給孩子創(chuàng)造多種表達的途徑，提高孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如在“中國娃”主題中，我們事先把中國地圖、四大發(fā)明、名勝古跡等有關(guān)的圖片布置在科學(xué)角、搭建區(qū)的墻面上，幼兒在抬頭之余，就不自覺的對圖畫進行觀察、討論。在集體活動時，他們已經(jīng)有了一些直觀經(jīng)驗，教學(xué)活動就很容易達到活動目標，孩子們對祖國的地大物博，文化精深有了很深的印象，中國娃的自豪感油然而生。

　　又如在《中國功夫》活動時，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對這首歌意猶味盡，聽到音樂響起，就自然地擺起動作，所以在小組活動時，我們給孩子們提供音樂，鼓勵幼兒進一步進行動作的創(chuàng)編。在音樂氣氛的感染下，孩子們在形體、動作、力量上有了巧妙的變化，表現(xiàn)欲望增強了，膽子也大了。區(qū)域活動與主題活動的有機融合打破了以傳承知識為核心的傳統(tǒng)課程觀，使幼兒與材料的互動呈現(xiàn)多角度的靈活樣式。

　　二、結(jié)合主題精心準備區(qū)域材料

　　材料是孩子探究、學(xué)習(xí)和發(fā)展的刺激物與中介，是教育目標和內(nèi)容的物化，是教師引發(fā)、支持孩子探究的橋梁。區(qū)域活動中材料的投放必須注意多樣性、層次性與開放性。

　　多樣性。多種多樣的材料能給孩子提供更多的選擇機會。為此，我們不僅發(fā)動孩子和家長一起收集材料，打破材料收集渠道的單一性。在堅持適合、實用、安全、衛(wèi)生的原則下，我們還結(jié)合區(qū)域活動目標，通過一物多用、廢物利用、以物代物的辦法，提高材料的利用率與教育效益。對于同一區(qū)域的材料投放，我們也強調(diào)多樣性。如在主題活動“有趣的電動玩具”中，教師在科學(xué)區(qū)投放的電動玩具就可謂多種多樣，有的會亮、有的會響、有的會動，提供的電池形狀也各異、大小不一，從而為孩子提供了足夠的探究空間。

　　層次性。為滿足不同發(fā)展水平孩子的學(xué)習(xí)需要，投放的材料必須堅持層次性。如在科學(xué)區(qū)認識顏色時，可以先為孩子們提供紅、黃、藍三種顏料，讓他們自由攪拌，發(fā)現(xiàn)顏色混合可以變成另一種顏色。在此基礎(chǔ)上，再適時提供記錄卡片，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和記錄顏色固定的搭配關(guān)系。最后，才提供水和量杯，讓孩子探索顏色深淺與用水稀釋程度之間的.關(guān)系。富有層次性與邏輯性地投放區(qū)域材料，有利于孩子發(fā)現(xiàn)各種經(jīng)驗的內(nèi)在聯(lián)系，促進其對經(jīng)驗的整合和提升，推動其智能結(jié)構(gòu)的完善。

　　開放性。所謂“開放”，是相對“封閉”而言的，在這里涉及到的是“材料的呈現(xiàn)方式”。面對可以自由選擇的開放性材料，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇自己喜歡和樂于操作的各種材料。如在益智區(qū)中，能力強的孩子可選擇12塊甚至是20塊的拼圖，而能力弱的孩子就可以選擇容易一些的拼圖，如6塊、8塊的拼圖。這種自由選擇可以為孩子創(chuàng)造沒有壓力的操作環(huán)境，讓孩子們在主動學(xué)習(xí)中獲得更多成功的機會。

　　在主題背景下實施區(qū)域和教學(xué)內(nèi)容的整合，結(jié)合主題內(nèi)容精心準備區(qū)域材料是成功教學(xué)的一個重要組成部分。教師的用心，加上創(chuàng)造力與想象力，可以在單個教學(xué)主題中延伸出很多既有趣又有意義的教學(xué)活動來，區(qū)角活動也可以根據(jù)教學(xué)主題的需要來加以變化。重要的是，在這樣的教學(xué)活動中，幼兒能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在一個活動區(qū)學(xué)到的知識可以立即遷移到另外一個活動區(qū)繼續(xù)鞏固和提高，通過主題活動統(tǒng)帥活動區(qū)，就可以將區(qū)角活動和教育活動材料有機地統(tǒng)一起來，讓幼兒在于材料的互動中得到有效的發(fā)展。

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