讀語(yǔ)林趣話(huà)有感
“言吾之文就是語(yǔ)文”，“趣就是邊走邊取” 周老師的“說(shuō)文解字”還在耳邊回響，假期中，我也準(zhǔn)備去“語(yǔ)林”中“趣話(huà)”一番。
《語(yǔ)林趣話(huà)》列舉的都是一些最普遍的漢字，其中介紹漢字的來(lái)源時(shí)，也大部分來(lái)自《說(shuō)文解字》。拿“巴”來(lái)說(shuō)，《說(shuō)文解字》里解釋為:巴，蟲(chóng)也;或曰食象蛇�？梢�(jiàn)，巴最初的含義是“蛇”意思。川鄂交界處的土家族是古代巴人的后裔，這也就是為什么他們?nèi)约沙陨呷獾脑颉．?dāng)時(shí)的巴人崇拜蛇，所以以“巴”為名稱(chēng)。蛇與中國(guó)的文字也有著緊密的聯(lián)系。吃蛇肉的原因。當(dāng)時(shí)的巴人崇拜蛇，所以以“巴”為名稱(chēng)。蛇與中國(guó)的文字也有著緊密的聯(lián)系。因?yàn)樯呤蔷o挨著地面爬行，所以有靠近的意思。如:巴著窗戶(hù)看。也有粘住的意思，如:鍋巴、泥巴。單是從“巴”字的甲骨文來(lái)看，也是像一條爬動(dòng)著的蟲(chóng)。所以，才由此引申出后來(lái)的含義�！对狸�(yáng)樓記》里曾描寫(xiě)到:予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。巴陵即岳陽(yáng)。傳說(shuō)四千多年前的夏朝，有個(gè)名叫羿的部落酋長(zhǎng)，曾在洞庭湖邊殺死一條巴蛇，蛇骨堆了一座大山，因而岳陽(yáng)就被稱(chēng)為巴陵。從這樣故事來(lái)看，也不得不感嘆古人造字的神奇。我想，作為語(yǔ)文老師，能在講之乎者也的同時(shí)，也能給學(xué)生來(lái)點(diǎn)這樣的故事，我們的課堂不就更加豐富有趣了嗎？
看完這本書(shū)后，結(jié)合教學(xué)，我有這樣一些思考。
追本溯源，與字詞教學(xué)相結(jié)合。
每天課前的聽(tīng)寫(xiě)是我必做之事，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的`錯(cuò)誤可謂種類(lèi)繁多，花色各異。但歸結(jié)起來(lái)，最根本的原因是沒(méi)有理解字義。如“滄�！睂W(xué)生會(huì)寫(xiě)出“蒼海”，實(shí)際上“滄”字是個(gè)形聲字，左邊的三點(diǎn)水是水字的變形，是形旁，它表明這個(gè)字的本義和水有關(guān)；右邊的“倉(cāng)”是表示讀音的聲旁�！墩f(shuō)文解字》說(shuō)：“滄，寒也�！边@是這個(gè)字的本義。學(xué)過(guò)的文章《列子 湯問(wèn)》中說(shuō)：“日初出，滄滄涼涼，及其日中，如探湯�！币馑际牵禾�(yáng)剛升起的時(shí)候，給人的感覺(jué)是涼嗖嗖的；等到中午，就像把手伸進(jìn)了熱水里一樣。這里的“湯”是熱水，“滄”就是冷的意思。深綠色的水也叫“滄”，水字旁的“滄”用來(lái)形容大海，所以叫“滄�！�。草字頭的“蒼”是用來(lái)形容天空或周?chē)h(huán)境的，所以叫“蒼�！�。我想作為語(yǔ)文教師，將以上內(nèi)容講清楚了，學(xué)生自然也就能區(qū)分兩個(gè)字的差別了。同時(shí)，由“滄”字還可以繼續(xù)延伸，“滄”不光是大海，江水也可以稱(chēng)為“滄”。“滄�！痹干罹G色的大海，古人對(duì)南部海域還知道很少，在他們眼前展現(xiàn)的只是東海、黃海、渤海，他們統(tǒng)稱(chēng)東海，也叫滄海。所以曹操在《觀(guān)滄�！分杏性�(shī)句：“東臨碣石，以觀(guān)滄海。”曹操觀(guān)的滄海，實(shí)際上是渤海。還有宋代學(xué)者嚴(yán)羽，寫(xiě)過(guò)兩部書(shū)，一本叫《滄浪集》，另一本是《滄浪詩(shī)話(huà)》。從一個(gè)文字，隨之聯(lián)系的是文學(xué)、文化方面的內(nèi)容，如余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那雨聲》，每次讀，都深有感觸。中國(guó)方塊字的魅力無(wú)窮確是令人感動(dòng)，余光中先生以深邃的目光，通過(guò)對(duì)漢字的立意分析，從一個(gè)新穎的角度拓開(kāi)中文的迷人之處，“只要倉(cāng)頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力當(dāng)然常在”。那一個(gè)個(gè)看似固執(zhí)呆板的方塊字竟然能組合成如此美麗的意境，在令人感嘆倉(cāng)頡的智慧的同時(shí)也感嘆漢字的偉大。
探究發(fā)現(xiàn)，與專(zhuān)題教學(xué)相結(jié)合。
在蘇教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)有“漢字”專(zhuān)題。在這一專(zhuān)題中，包含了漢字的起源與發(fā)展，漢字的與英文的對(duì)比等內(nèi)容�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中的漢字可以到甲骨文中，到銘文中，到許慎的《說(shuō)文解字》中去尋找其淵源。漢字是世界上唯一的連續(xù)使用了幾千年而且還在使用中的文字。和世界上主要的其他文字比，漢字是最簡(jiǎn)潔的。同一個(gè)文件，中文版總是最薄的。漢字又是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他文字書(shū)法不能比擬的魅力。行如流水的草書(shū)，秀麗的楷書(shū)，端莊的大篆小篆，不僅使中國(guó)人、海外華人著迷，而且有的洋人斗大的字不識(shí)一升，也把漢字條幅掛在中堂，以示對(duì)中華文化的向往。講到漢字專(zhuān)題時(shí)，可以給學(xué)生舉很多于漢字音形義有關(guān)的示例，帶領(lǐng)學(xué)生感受漢字魅力！了解漢字的特點(diǎn)和功能，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。培養(yǎng)思辨探究能力和表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的能力，樹(shù)立規(guī)范用字的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料信息的能力和合作的意識(shí)。
古今對(duì)比，與文言文教學(xué)相結(jié)合。
文言文中有很多古今異義字，這是初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一大難點(diǎn)。我想，從漢字的本義入手，再來(lái)理解漢字的引申義、比喻義，自然也就不難了。如八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的課文《核舟記》中，有個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”，在這個(gè)句子中重點(diǎn)字詞是“比”字，學(xué)生翻譯過(guò)程中常用疏漏，實(shí)際上，“比”字寫(xiě)法很象形，像兩個(gè)并列的人挨得很近，如王勃詩(shī)中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這膾炙人口的名句中的“比鄰”就是近鄰，也就是挨得很近的鄰居。在此句中，也是使用了“比”字的本義，“挨著”。并由“并列”引申為“等到”的意思，如九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》中的“比至陳”，就解釋為“等到”。文言文教學(xué)中這樣的例子實(shí)在是不勝枚舉，“自太初有字，于是民族的心靈、祖先的回憶和希望便有了寄托”，因?yàn)椤耙粋�(gè)方塊字是一個(gè)地”。 我們一定要帶領(lǐng)學(xué)生感受文字背后的溫度，我們的語(yǔ)文教學(xué)也才有溫度。
中文以中華民族特有的造境方式，使中國(guó)人千年抒懷不已。喜怒哀樂(lè)，借助方塊字，宣泄自己的感情、抒發(fā)自己的抱負(fù)，發(fā)而為言，著之為文，綿延不絕流淌成為中國(guó)的文化長(zhǎng)河，陶成精品，冶成箴言，鑄就了巍巍的中華魂魄。作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該讓我們的學(xué)生更加喜歡漢字，更加喜歡中國(guó)傳統(tǒng)文化。一本《語(yǔ)林趣話(huà)》 ，讓我們看到漢字的古老歷史和它的演變過(guò)程，看到中華燦爛文化！