《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感(必備)
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感1
暑假前學(xué)校按規(guī)定讓每位教師在暑假期間讀一本書。我拿到一本《從優(yōu)秀教師到卓越教師》。本書的兩位作者都是深受中國教師歡迎的暢銷書作家。安奈特?布魯肖，全美國公認(rèn)最好的、專門針對教師崗前培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，她可以讓聽眾迅速將她所講述的實(shí)踐技巧應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，學(xué)校管理者也表示第二天就可以在教師身上看到這種效果。安奈特的教育理念是教學(xué)的實(shí)用性和人性化，強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)與創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學(xué)策略》是一本覆蓋全學(xué)年的實(shí)用教學(xué)指南，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動建議，以提高教學(xué)的有效性。每隔20天會為教師提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)調(diào)查問卷，檢驗(yàn)?zāi)男┎呗阅苡行?zhí)行，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。教師每天只需花幾分鐘的時(shí)間，它就能給你帶來充實(shí)和驚喜，甚至是有意無意的改變。不管你是剛?cè)腴T的新教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，此書都將是一本非常實(shí)用、可讀性極強(qiáng)的教學(xué)指南。每一小節(jié)都非常具體的寫出：“請你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個(gè)環(huán)節(jié)。如像“傾聽孩子的聲音”中請你的靜心思考，有時(shí)候孩子只需要一雙傾聽的耳朵，因?yàn)楹⒆右苍S冰不需要你給他們建議，他們只需要知道你在傾聽他們說話就足夠了。其實(shí)，只要你能耐心聽孩子說話，對他們來說就真的很幸福了。在你完成中當(dāng)孩子和你說話時(shí)，請你耐心傾聽，不要強(qiáng)行打斷他們的話或者告訴他們應(yīng)該怎么做。孩子只需要你借給他們一雙傾聽的耳朵，在向你傾聽的過程中，問題可能會變得越來越清晰，而此時(shí)答案就會出現(xiàn)孩子的心里，而不是在你那里等等……都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問題，書中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)�？戳T覺得受益匪淺，
我覺得全書的策略還是圍繞教育上的愛展開敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好孩子的學(xué)習(xí)與生活。卓越的教師不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會潛移默化地浸潤著每一個(gè)孩子的心靈�？傊淠男摹⑸驳膽B(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心的真誠溝通，從今以后我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“孩子的眼光”看待，用“孩子的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，像所有卓越的老師那樣，用真情、愛心換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
在課堂上也要講究一些方法技巧：如解決的方法就是留意自己的行為，并且問自己是不是有意要在他人面前使孩子難堪。是不是要把沒有注意聽課的孩子單拎出來讓其他孩子都注意到他沒有認(rèn)真聽課。如果有個(gè)孩子經(jīng)常搗亂，你會體罰他不給他玩嗎？諸如此類的事情還有很多，我們就不在此一一列舉了。如果你意識到你使用了以上任何一種方式來使孩子感到難堪，請反思！上一節(jié)課容易，可要上好一節(jié)課就得花點(diǎn)心思了。一節(jié)好課，除了受選材內(nèi)容的影響外，更受幼兒園教師教態(tài)、扮演角色、組織方式等多方面的制約。一節(jié)課上得好還是不好，關(guān)鍵是看幼兒園教師怎么教。那么，如何上好一節(jié)活動課呢？以下為幼兒園教師列舉了“上好幼兒園活動課”的一些小技巧，幼師們很有必要來了解一下哦！
同樣一節(jié)課，幼師們組織的方式卻五花八門，你說你上得好，我說我上得好，大家都在說自己上得好，究竟，什么樣的課才稱得上是一節(jié)好課呢？以下為你逐一道來，希望幼師們能給幼兒一個(gè)真實(shí)、自然、簡單的課堂。
此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學(xué)活動注意面向全體、因材施教；教學(xué)要有主線，要一氣呵成。
即使是卓越教師也會犯錯(cuò)，不同的是卓越教師會努力讓自己不再重復(fù)同樣的錯(cuò)誤。因?yàn)樽吭浇處煻记宄刂溃航虒W(xué)永無止境，沒有人能夠真正到達(dá)教學(xué)巔峰。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，所有的卓越教師都懂得為提高自己當(dāng)下的教學(xué)能力而奮斗，他們每天堅(jiān)守著提高自身教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念，一步一個(gè)腳印地向著目標(biāo)前進(jìn)。作家寫這本書的目的希望幫助我們更有智慧更有方法地提高你的教學(xué)技巧和孩子的學(xué)習(xí)能力。將在未來的.180天中的每一天與我們分享一些簡單高效的日常教學(xué)策略。我們希望這些方法、策略以及行動建議能幫助你提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及孩子學(xué)習(xí)效果，也希望你能像所有卓越教師一樣，與孩子建立積極而密切的關(guān)系。作為一名教師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。你可以將這本書看成是一個(gè)備忘錄，也可以將它視為一個(gè)貫穿全學(xué)年的教學(xué)指南，它將在你教學(xué)的每一天為你送上溫馨的提醒、善意的建議、周全的行動計(jì)劃。
我們堅(jiān)信，每一位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個(gè)美好的愿景始終在等待著實(shí)現(xiàn)的那一天。我們也堅(jiān)信，每一個(gè)孩子內(nèi)心深處都期待著找到自己無限的潛力，這些潛力始終在等待著釋放的那一天。我們希望這本書能幫助你成為自己內(nèi)心深處期待成為的卓越教師，同時(shí)也希望你能幫助每一個(gè)孩子找到真正的自我，發(fā)掘出他們最大的潛力。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感2
當(dāng)我拿到這本書看到書名時(shí)，我就在想優(yōu)秀教師和卓越教師的區(qū)別是什么，優(yōu)秀教師跟卓越教師的距離又在哪里。誠然，一名優(yōu)秀的教師或許具備了良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，或許擁有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教育方式，也可能是其具有獨(dú)特的人格魅力和性格特點(diǎn)。那么卓越教師呢？既然卓越超越了優(yōu)秀，必然擁有超越優(yōu)秀的品質(zhì)，這個(gè)品質(zhì)是什么，體現(xiàn)在哪里？當(dāng)我翻閱這本書的時(shí)候，我想我開始慢慢能夠找到答案，體悟到從優(yōu)秀通往卓越的那點(diǎn)差距。其實(shí)從優(yōu)秀到卓越的路徑并不漫長，有時(shí)候甚至只是一步之遙，一念之差，它可能是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一次交談、一句關(guān)懷……所以我想卓越并不是一種姿態(tài)，而是在優(yōu)秀之上賦予了一種態(tài)度，一份情感，一個(gè)思想。
一種積極的態(tài)度，一份真摯的情感，一個(gè)能夠包容、理解的思想，總之所有的關(guān)鍵在于這是“愛”的教育。書中的文字簡練而扼要，沒有大篇的敘述只有簡單的案例和簡潔的語言，“請你靜心思考”“你可以這樣做”，我想這是貼合我們教師所需要的。這本書也許并不完全適用于我們幼兒教師，但書中的某些策略和觀點(diǎn)卻能在不經(jīng)意間引起我們在教育上的共鳴，它值得我們?nèi)ニ伎�、去揣測、去發(fā)現(xiàn)。我想卓越教師之所以卓越是因?yàn)樗吨T了愛的行動，他能夠從身邊的小事入手，在細(xì)節(jié)處彰顯教師的關(guān)懷與呵護(hù)。而正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)鑄就了教師卓越的品質(zhì)。在我的閱讀過程中，有幾章甚至只是某幾句話卻極大的觸動了我，對我而言特別有借鑒和啟示意義。
我們需要的態(tài)度書中的第一章就是“積極樂觀的第一印象”，書中說到教師的熱情和積極樂觀的態(tài)度是可以影響你的學(xué)生的，生硬、嚴(yán)肅的表情會讓你的學(xué)生產(chǎn)生不敢親近的認(rèn)知。我想是的，教師和學(xué)生之間不是對立的而是應(yīng)該交融的。而作為幼兒教師的我們更是需要這樣的特點(diǎn)，幼兒的情緒是最能受到老師帶來的波動，我們細(xì)小的情緒變化也會感染到孩子，當(dāng)我們每天都能夠以飽滿的熱情和樂觀的態(tài)度和我們的孩子相處時(shí)，我想孩子們會被感染并回以同樣的熱情。文中有一章也說到“微笑著問候?qū)W生”，在幼兒園我們每天都會以親切的笑容來迎接孩子們的到來，這個(gè)“微笑的問候”是開啟一天快樂時(shí)光的起點(diǎn)，讓孩子們感知到老師是喜歡和他們在一起的。
但是我想不管是微笑還是積極樂觀的態(tài)度都不是為了讓幼兒親近你而故做的偽飾，這是發(fā)自內(nèi)心的笑容，是你愿意親近孩子的信息。因此，我們應(yīng)當(dāng)將這種狀態(tài)永久的保持下去，雖然是很微小的一個(gè)態(tài)度，保持一天，一周，一段時(shí)間是容易的，但若能每天都做到不讓自己的消極情緒影響你對孩子的態(tài)度，這是不容易的。當(dāng)然這個(gè)態(tài)度既是對孩子的態(tài)度也包括了對待自己的態(tài)度。看到其中有一章說“老師并不輕松”，我很有同感。也許在外人眼里教師這個(gè)職業(yè)是令人羨慕的，它有長長的假期，有不錯(cuò)的福利，尤其是幼兒教師，常被人誤解為是最輕松的，不就是管好小孩子，帶他們玩玩鬧鬧，既沒有升學(xué)壓力也沒有成績負(fù)擔(dān)。但是我想這是因?yàn)橥馊瞬涣私馕覀兊穆殬I(yè)，而我常常聽到的卻是幼兒教師抱怨自己的工作辛苦。因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)有著別人不理解的一面，這一面或辛苦或單調(diào)或煩惱，當(dāng)我們被工作的瑣碎事煩惱著的時(shí)候，我想我們?nèi)孕枰粋�(gè)對待自己的態(tài)度，是負(fù)責(zé)的態(tài)度，是積極的態(tài)度，是心平氣和的態(tài)度。對待自己我們一樣需要樂觀的.心態(tài)，化被動為主動，主動地去迎接那些未知的挑戰(zhàn)，欣然接受賦予我們的任務(wù)，淡然面對工作中的得與失。
我們需要的常規(guī)卓越教師是成功的課堂管理者。這是書本當(dāng)中提到的一句話，我于此非常贊同，同時(shí)書中講到的一些課堂管理的策略和小建議也能極大的引起我的共鳴和啟迪�！罢n堂上的頭號問題不是紀(jì)律，而是缺乏有組織的常規(guī)”我們會發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的教師或者說我們卓越的教師總能夠?qū)嗉壒芾淼木袟l，在任何問題面前有他的原則和處理方式，這就是我們說的“常規(guī)”。在幼兒園面對一群不諳世事，天真懵懂的孩子，常規(guī)的建立是我們實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，開展教育的基石。
我覺得幼兒園的常規(guī)應(yīng)該是最具柔然性，最顯張力的，我們不應(yīng)該像小學(xué)中學(xué)那樣明文規(guī)定著你應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，而是在孩子們能夠理解，愿意接受的基礎(chǔ)上去實(shí)施。比如：可以是師幼共同制定一些規(guī)則；在遇到問題解決問題的過程中自然而然地建立起常規(guī)。我想這樣的常規(guī)是被我們的孩子認(rèn)同接受并能愿意去維護(hù)的。就像書中提到的我們可以去尋找制定規(guī)則的契機(jī)。至于維護(hù)和遵守規(guī)則，請給我們的孩子一點(diǎn)時(shí)間，他們需要慢慢地在遵守與犯規(guī)之間去練習(xí)和熟悉。
我們需要駐足書中有一章提到“停下來想想為什么”�？鬃釉唬骸拔崛杖∥嵘怼�，作為教師的我們不該因忙碌而停不下匆忙的腳步，偶爾也應(yīng)該駐足停留，轉(zhuǎn)身看看，靜下心來想一想為什么。一天之中會發(fā)生很多的事情，有教學(xué)上的事，有與孩子相處之中發(fā)生的事，有你在遇到問題時(shí)處理的方式等等，有些事細(xì)小的我們幾乎可以忽略，但是仍然值得我們?nèi)シ此�。比如：今天發(fā)生了些什么事？我是怎么處理的？結(jié)果如何？這樣做正確嗎？還可以做得更好嗎？在思考的過程中其實(shí)就是對自己的自我評價(jià)，我們的經(jīng)驗(yàn)是在不斷的反思和提煉中越加豐富的。所以，多回顧回顧自己的足跡，多想想為什么，看到自己不足的地方進(jìn)而去彌補(bǔ)去完善，我想教師就是這樣成長起來的。
我們需要錯(cuò)誤“錯(cuò)誤是可以被接受甚至是非常受歡迎的�！薄胺稿e(cuò)”是人之常情，我們不應(yīng)該讓我們的孩子畏懼錯(cuò)誤，而是讓孩子意識到錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵在于直面錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中得到學(xué)習(xí)。書中有舉例到：教師通過假裝犯錯(cuò)，讓學(xué)生去抓老師的錯(cuò)誤來幫助他們的學(xué)習(xí)。我想我們也可以學(xué)習(xí)這樣的方式，因?yàn)橛袝r(shí)候“錯(cuò)誤”的到來往往也伴隨著教育的契機(jī)。不管是教師犯錯(cuò)還是孩子犯錯(cuò)，我們都可以將這些日常生活中真實(shí)可見的例子用來幫助我們的孩子明白事理，增長見識，相信這樣的教育比口頭的講解教授更有效果。
我們需要傾聽“學(xué)生需要你借他們一雙耳朵，在向你傾訴的過程中，問題可能會變得越來越清晰�！边@是多么明智的舉動，教師確實(shí)應(yīng)該聽比說多。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，當(dāng)孩子發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，當(dāng)孩子想暢所欲言時(shí)，請別讓你的話語干涉了他們想法。幼兒園的孩子會有很多的話跟你說，他們的話語也許沒有邏輯性，只是在表達(dá)他們自己的想法，這些想法有時(shí)讓你不怎么理解，不知道怎么回應(yīng)，我想我們要做的是適時(shí)地詢問并耐心聽完，在傾聽的過程中我們會發(fā)現(xiàn)孩子的很多奇妙想法。傾聽既是你對孩子的一種尊重，也是你愿意接納孩子的表現(xiàn)，這是你通往孩子內(nèi)心世界的窗戶。所以，多聽聽孩子們的心聲吧，它會告訴你你需要做什么。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書里還有很多幫助我們教師成長的策略，我們還需要關(guān)注很多的細(xì)節(jié)，做很多瑣碎的事情，但是我想我們最需要的是“愛”的教育。用我們的真情、真愛去呵護(hù)關(guān)愛所有的孩子，幫助他們成長得更好，這是作為教師最值得欣慰的事情。當(dāng)我們站在孩子的角度去看待問題，用心去聆聽他們的心聲，去接受、包容、理解他們的奇思妙想的時(shí)候，我們也會得到很多。所以，讓我們將“愛”貫穿到教育的細(xì)節(jié)之中吧，用情施教，用愛開導(dǎo)。時(shí)常問問自己：“我做到了嗎？”如果我們正在做或正在朝這個(gè)方向努力那么我們就離卓越不遠(yuǎn)了。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感3
我想每個(gè)老師的心中都期待著成為一名優(yōu)秀的老師。
本書包含教學(xué)相關(guān)方法、策略或行動建議，以提高教師的教學(xué)效果。這本書的設(shè)計(jì)就像飯后的點(diǎn)心，每天只需花幾分鐘，它就能給你帶來充實(shí)和驚喜，甚至有意無意的改變。
作為一名教師，肩負(fù)著如此多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。
這本書正好可以給我們一個(gè)很好的指導(dǎo)，它將幫助我們的把想法融入到教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并積極影響學(xué)生的成長的每一個(gè)步驟。
教學(xué)永無止境，沒有人能真正達(dá)到教學(xué)的'巔峰。這種情況從未發(fā)生過。正因?yàn)槿绱�，所有�?yōu)秀的教師都知道如何努力提高自己現(xiàn)有的教學(xué)能力。他們堅(jiān)持提高教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念，一步一步地向目標(biāo)邁進(jìn)。
首先，教師的第一印象是非常重要的，如果一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室，看到一個(gè)嚴(yán)肅、充滿怨恨的老師，他們會立刻變得非常警覺，甚至?xí)淖兯麄兿胍湃涡吕蠋煹南敕�。即使老師后來“改變”了不友好的行為，也很難扭轉(zhuǎn)學(xué)生對你的第一印象，這比一開始用積極的言行去面對學(xué)生要困難得多。
因此，我在第一節(jié)課上告訴他們，我很興奮能成為他們的老師，和他們一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我也向他們保證，新的一年將是一帆風(fēng)順的一年，是充滿精彩和勝利成果的一年。
其次，老師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的角度，耐心地一點(diǎn)一點(diǎn)地了解學(xué)生。例如，他們的偶像是誰，他們相信什么，他們的夢想是什么，他們喜歡什么，不喜歡什么，等等。
這本書告訴我們，我們可以發(fā)出一個(gè)非常有趣的問卷，通過問卷我們可以了解每個(gè)學(xué)生的一些情況，同時(shí)聲明老師對他們非常感興趣。
永遠(yuǎn)不要放棄一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，尤其是那些最不可能被你喜歡和認(rèn)可，最需要老師關(guān)心和關(guān)注的學(xué)生。
最后，我們應(yīng)該有效地與父母溝通。讓父母參與到學(xué)校中來有很多不同的方法，因?yàn)樽詈玫慕虒W(xué)方法就是讓父母支持你。
老師通過郵件的形式發(fā)送給家長，讓家長了解學(xué)生的進(jìn)步，讓家長了解老師，讓家長明白老師同他們一樣，也以學(xué)生為自豪，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長的關(guān)系。
初讀本書，很多實(shí)用性的技巧還需在現(xiàn)實(shí)生活中慢慢實(shí)踐，以后也將對照實(shí)際教學(xué)來重讀此書，爭取多多吸收書中的精華！
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感4
最近讀了《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書，雖然還沒有看完，但是對這本書的感想頗多。
在閱讀了幾天之后，我覺得這本書的設(shè)計(jì)就像茶余飯后的小點(diǎn)心，每天只需要花幾分鐘的時(shí)間，它就能給你帶來充實(shí)和驚喜，甚至是有意無意的改變。書中每一天都非常具體地寫出：“請靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個(gè)環(huán)節(jié)。像“巧妙安排學(xué)生的座位”、“整理你的教室”、“傾聽學(xué)生的聲音”“課堂管理究竟是什么”等等，都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問題，書中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)。全書的策略是圍繞教育上的愛展開的敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，永遠(yuǎn)去做最有利于學(xué)生的事情，幫助每一個(gè)學(xué)生找到真正的自我，發(fā)掘他們最大的潛力。在每天的一個(gè)案例中，我收獲了許多，例如“你還好吧”策略，“你還好吧”這四個(gè)字實(shí)際上所傳達(dá)的信息是“我很關(guān)心你”。對于我們?nèi)魏稳藖碚f，還有什么比知道有人關(guān)心自己讓人感覺更好呢？如果我們的學(xué)生覺得他的.老師關(guān)心他，學(xué)生一定會盡自己最大的努力表現(xiàn)得更好。相反，如果在一個(gè)不關(guān)心學(xué)生的老師的課堂上，學(xué)生是沒有動力去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的。
但是這個(gè)策略必須建立在一個(gè)簡單的前提之上，那就是學(xué)生相信你真的關(guān)心他們，這樣他們就會努力表現(xiàn)得更好。事實(shí)上，一些學(xué)生認(rèn)為他們的老師根本就不關(guān)心他們，這往往導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)很糟糕——焦躁易怒、不懂禮貌、漠不關(guān)心、缺乏學(xué)習(xí)動力。事實(shí)上，一些知道如何表達(dá)對學(xué)生關(guān)心的老師往往會使學(xué)生擁有良好的表現(xiàn)——積極的態(tài)度、懂禮知節(jié)、興趣廣泛、力求上進(jìn)。學(xué)生的哪一種表現(xiàn)，你會更喜歡呢？如果你恰如其分地使用“你還好吧”策略，它的有效性將會讓你大吃一驚。
魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”。讓我們用一顆炙熱的愛心去澆灌孩子們心靈的花園，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，為他們播撒愛的種子，陪伴他們在成長的路上，懷揣著愛心一路前行。
教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會潛移默化地浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心的真誠溝通，從今以后我會多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，像所有卓越老師那樣，用真情、愛心換來學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感5
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》是一部易于操作的教學(xué)使用手冊般的教育著作。語言平實(shí)、方法具體，體例特別——一天一篇，共180篇，根據(jù)時(shí)段不同，安排不同的關(guān)注點(diǎn)和操作方法，簡單實(shí)用。像飯后茶點(diǎn)，輕松翻閱，有心的人總會從中得到諸多啟示，激發(fā)靈感。
縱觀全書，沒有高大上的操作策略，反之，有的是日常基本教學(xué)策略，是具體方法細(xì)節(jié)。盡管這些案例做法很多我們?nèi)粘＝虒W(xué)中也曾經(jīng)嘗試過，設(shè)置的問題情境都很熟悉，就是一線教師日常生活中天天可能遭遇的問題，唯一不同的是，有些問題我們遇見了，同時(shí)也被忽略了；或者有些問題遇見了，只是簡單解決，更缺少連續(xù)性的有效措施。
我想，這就是優(yōu)秀教師與卓越教師的分界吧。把平凡的事情堅(jiān)持做好，就會不平凡。作者在前言里寫到：卓越教師都在為兩個(gè)共同的目標(biāo)奮斗：
1.讓教學(xué)技巧一天比一天有進(jìn)步。
2.避免在同一個(gè)地方犯同樣的錯(cuò)誤。
深以為然。
作者用這個(gè)特殊敘述方式引發(fā)我們對常規(guī)的思考，重新思考這些由于太過熟悉而一葉障目的東西。假如我們能夠自覺審視每天司空見慣的日常教育教學(xué)工作，總在尋找能夠比昨天、比上一次更可行的方法教學(xué)的話，你不想進(jìn)步就難。
任何人都會犯錯(cuò)，即使已經(jīng)卓越的老師也不例外。不同的是，“卓越教師都懂得為提高自己當(dāng)下的教學(xué)能力而努力奮斗，他們每天堅(jiān)守著提高自身教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念，一步一個(gè)腳印地向著目標(biāo)前進(jìn)�！�
本書仿佛一面鏡子，讓我們反觀日常教學(xué)。
很喜歡每小結(jié)的編排體例： “請你靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個(gè)環(huán)節(jié)。
靜心思考環(huán)節(jié)中拋出問題并指出解決這個(gè)問題的必要性，比如第三天的主題是“了解每一個(gè)學(xué)生”，在“請靜心思考”里這樣提醒我們：你是否足夠了解你的學(xué)生？如果能深入走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，你一定會產(chǎn)生極大的滿足感，這也將有助于建立你和學(xué)生之間的良好關(guān)系，并進(jìn)一步讓學(xué)生的行為變得更好�！�
“你可以這樣做”環(huán)節(jié)，則給出具體的方法。
“如果你完成了”，這部分更是策略層面的.引導(dǎo)，如何把事情做得更細(xì)致。比如第三天的做法中有一個(gè)發(fā)放問卷。在“完成”環(huán)節(jié)提醒：
給學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷之后，不要只是把它們收上來放在文件夾里作為擺設(shè)。如果一個(gè)學(xué)生在調(diào)查問卷中展現(xiàn)出……
有教師會把調(diào)查問卷結(jié)果張貼在教室里，但是只有極少數(shù)的老師會在做這件事之前征得學(xué)生的同意……
——這里，提醒采用這些方法可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)該如何避免，否則有什么后果。從正反兩方面提醒我們正確操作，而不是簡單開個(gè)“藥方”。而是讓我們“如何煎服”，有哪些禁忌。
這種表述，新手便于直接借用，熟手便于針對自己的行為反思，便于改進(jìn)。尤其是每隔20天就會有一篇“為期20天的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)“，而且每個(gè)檢驗(yàn)都不同，這樣不僅幫助老師了解自己的教學(xué)成果是否達(dá)到目標(biāo)，還可以實(shí)時(shí)實(shí)地的改變自己的教學(xué)策略。
讀罷此書，我得到最多的啟發(fā)就是教師要從自身尋找發(fā)展的動力，從改造自我開始。作為一名教育老兵，有時(shí)難免犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。特別是面對每天繁雜的教育工作，我們很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。哪些事情是可以簡單處理的，哪些事情是需要深入細(xì)致的，要學(xué)會歸類，學(xué)會在時(shí)間分配上要學(xué)會把控。
草草讀完，放在案頭，不時(shí)翻閱。不會全盤照搬，但作者這種行文方式可以成為我們行事方式，如果在與學(xué)生的每一天，都會靜心問問自己，今天有哪些必要的事情需要處理，如何做，做后效果如何，接下來需要繼續(xù)怎么做的話，我想，我們會避免很多不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。教育中永遠(yuǎn)沒有萬能的方法。
但是，只要我們發(fā)自內(nèi)心站在為學(xué)生成長負(fù)責(zé)的立場上去反觀日常教育教學(xué)行為，每天改進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，發(fā)掘他們最大的潛能的話，我們將遇見一個(gè)更好的自己。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感6
一、小愛心，大感染
書中講到：你教室里的每一個(gè)孩子，都是一個(gè)家庭的整個(gè)世界。教育者要永遠(yuǎn)保持一顆充滿愛與責(zé)任的心。讓每個(gè)學(xué)生都成為你的寵兒，讓學(xué)生在舒適和放松的環(huán)境中成長和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生踏進(jìn)校園時(shí)，老師要始終保持微笑，他們會被老師們積極快樂的情緒所感染。當(dāng)學(xué)生忘記課堂規(guī)則時(shí)，老師要耐心提醒他們，他們會在善意的提醒中建立規(guī)則意識。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師要告訴他們：“人非圣賢，孰能無過，知錯(cuò)能改，善莫大焉，學(xué)生就不再懼怕犯錯(cuò)。”教育的本質(zhì)就是愛，是溫暖，是激發(fā)，是影響，是改變，是讓一個(gè)人能夠相信，是讓一個(gè)人真正美好。愛是教育永恒不變的主題和核心，給予愛與欣然接受愛，是一個(gè)卓越教師必備的能力。有愛，才有教育。
二、小承諾，大尊重
馬卡連柯說：“我們的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多的要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人�！睈勰苍f過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！痹趯W(xué)校教育工作中，教師和學(xué)生雖然角色不同，但目標(biāo)一致，彼此應(yīng)相互尊重。而教師是教育活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是表率，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生。
尊重學(xué)生要從細(xì)小處的承諾做起。例如，尊重學(xué)生的課間休息權(quán)。課間十分鐘雖然短暫卻十分寶貴，不克扣學(xué)生的休息時(shí)間，既體現(xiàn)了教師對學(xué)生休息權(quán)和娛樂權(quán)的尊重，又體現(xiàn)了教師們在教學(xué)上的相互合作。再如，尊重學(xué)生的“話語權(quán)”。當(dāng)新生一代就熱點(diǎn)問題侃侃而談時(shí)，身為教師，融入學(xué)生的文化圈子并勇敢地與之同思考、共評析，方能真正盡到為師之道。又如，尊重學(xué)生的.閱讀自主權(quán)。李希貴老師說：“什么年齡讀什么書�！钡拇_，我們要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，不要用成人的眼光來規(guī)范學(xué)生的閱讀。特別要尊重的是學(xué)生的隱私權(quán)。信件是隱私，日記是隱私，學(xué)生的考試成績和名次同樣也是隱私�？傊鹬貙W(xué)生，是最好的教育手段。只有這樣，學(xué)生才會親近教師，主動接受教師的教育，真正尊重教師。
三、小規(guī)章，大方向
課堂管理的重要任務(wù)和核心是建立一套課堂管理章程。有效的課堂就像一個(gè)訓(xùn)練有素的合唱團(tuán)，能奏出和諧而美妙的歌聲。作者認(rèn)為，規(guī)則就是要詳細(xì)地讓學(xué)生知道他們究竟什么可以做、什么不可以做，違反規(guī)則要收到既定的懲罰；而常規(guī)需要反復(fù)的練習(xí)和遵守，違反過后不必懲罰，只需要在各方監(jiān)督下改正。制定好詳細(xì)的課堂規(guī)則和常規(guī)后，我們也需要與學(xué)生一起研讀、分享，確保所有的學(xué)生都對這些章程有充分的理解。這就好比每一節(jié)課都應(yīng)該有清晰且能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，再回顧自己的教學(xué)，每一節(jié)課上課前，我都會對學(xué)生說：“今天我們的目標(biāo)是…”或者把目標(biāo)分為兩三個(gè)小點(diǎn)寫在課件的第一頁。哪怕是早讀課，我也在學(xué)生的樂桃群里發(fā)送“早讀安排”，列出任務(wù)的時(shí)長和要求，讓學(xué)生保持適度的緊張感，朝著每一個(gè)小目標(biāo)前進(jìn)。
以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。以書為鏡，讀書、讀人、讀教育、讀自己。書中有這樣一句話：“作為一名教師，當(dāng)我們選擇了教師這個(gè)能夠積極地影響每一個(gè)孩子生命的職業(yè)時(shí)，我們必須永不停歇地追求新的、更好的方式來完成我們的使命�！痹肝覀兌寄転榱艘欢涠浔貙⒕`放的花朵，和孩子們共筑心中的夢。于世界中站穩(wěn)，于時(shí)代中奮進(jìn)！
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感7
當(dāng)我看到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書時(shí)，我就被它吸引了�；蛘吒哟_切地說，該書扉頁上的副標(biāo)題抓住了我的眼球——“ 極具影響力的日常教學(xué)策略” 。作為一個(gè)剛剛參加工作的“ 菜鳥” 老師，每天面對著許許多多的教學(xué)問題。我非常迫切地渴望能夠有一些切實(shí)可行的方法來指導(dǎo)我的教學(xué)工作。因此當(dāng)我看到這本書時(shí)，我便迫不及待地將之閱讀吸收。
書的設(shè)計(jì)很有趣，按照180天來計(jì)算，每20天有一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思實(shí)踐，語言充滿美式幽默，列舉的事例也是我們在日常教學(xué)中普遍的問題。一口氣讀完全書，細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)一整本書在被我咀嚼消化之后，只剩下了一個(gè)關(guān)鍵字，就是—— 尊重。
曾在一本心理學(xué)著作上看到過，我們的社會其實(shí)就是人與人之間的關(guān)系網(wǎng)。因此想要更好地融入社會，更好地與他人相處，最重要的便是學(xué)會尊重。愛默森也曾說過：“ 教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！� 尊重的教育首先就是尊重教育活動過程中的人，也就是學(xué)生，尊重學(xué)生，也就要尊重他們的生命，尊重學(xué)生的需求，尊重他們的精神世界，尊重他們的.個(gè)性。在學(xué)校教育工作中，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，雖然二者的角色不同，但這并不意味著教師就高人一等。師生的目標(biāo)是一致的，都是想要學(xué)生在教育中獲得成長，因此彼此之間應(yīng)當(dāng)相互尊重。而且教師為人師表，是學(xué)生們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，要想學(xué)生能夠成為一個(gè)懂得尊重的人，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會親近教師，主動接受教育，真正地學(xué)會去尊重教師。讀到這里，我不禁神往，若是學(xué)生之間都懂得互相尊重，這在班級和教學(xué)中是一件多么美好的事情啊!那么，如何能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢?教師要做到哪些呢?書中給出了這樣的一些建議：
一、給學(xué)生一個(gè)承諾。可以告訴學(xué)生，你非常愿意對他們做出承諾，承諾非常尊重他們，因?yàn)樗麄冎械拿恳粋�(gè)都值得我尊重。當(dāng)然，教師自己給出的承諾一定要兌現(xiàn)，當(dāng)承諾一出，你會不自覺地控制好自己的情緒，也在潛移默化中贏得了學(xué)生的尊重。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出他們的意見�？梢韵掳l(fā)調(diào)查問卷，包含如下的問題：到目前為止，你對于這個(gè)班級有什么看法?你覺得你的意見受到重視嗎?在這個(gè)班級中，你覺得老師尊重你嗎?老師教學(xué)的方式吸引你嗎?如果沒有，你認(rèn)為老師可以做出哪些不同的改變?問卷的目的是摸底，而其真正的意義在于讓學(xué)生明白自己是填寫問卷的一份子，給學(xué)生一個(gè)民主的權(quán)利，也就是給予了他們話語的尊重。
三、“ 傳送信封” 。面對的孩子越來越大了，孩子們的自尊心也會增強(qiáng)，我們有時(shí)候不能直接嚴(yán)厲地批評學(xué)生，有時(shí)會給學(xué)生造成意想不到的傷害，與學(xué)生交流的難度其實(shí)越來越大。那么，如何人文性地談話、教育才好呢?書中提供了讓孩子傳遞空信封，實(shí)際上是給了孩子面子，也給了他們與自己交談傾心的機(jī)會。
四、經(jīng)常感謝和贊美學(xué)生。回想自己的教學(xué)工作，我感到慚愧，我很少對學(xué)生講出贊美的語言，盡管有時(shí)我為他們所做的一切感到驕傲，覺得他們出乎我的意料，但我也很吝惜我的表揚(yáng)。其實(shí)我應(yīng)該贊美他們，讓學(xué)生明白這個(gè)班里在弘揚(yáng)什么，什么樣的行為是值得鼓勵(lì)的，什么是對，什么是非。
通覽全書， 作者對“尊重” 這兩個(gè)字講述的可謂是大費(fèi)周章。然而正是這簡單的兩個(gè)字，如果能夠做好，在教學(xué)甚至自己的日常生活中必定大有益處。讀完全書，我已經(jīng)迫不及待想要做些改變，希望這些小小的改變，能贏得師生雙方大大的尊重。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感8
暑假里我閱讀了《從優(yōu)秀教師到卓越教師》。這本書是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡單易行的教學(xué)策略，一共包含180天，每20天有一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思實(shí)踐，語言充滿美式幽默，列舉的事例也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)生活中普遍的問題，讀完此書又細(xì)細(xì)品讀了一番，感悟頗深。我明白了想成為一名優(yōu)秀的人民教師，甚至是一名卓越的教師，并非一朝一夕的事情，需要一步一個(gè)腳印地走。
我覺得全書的策略還是圍繞教育上的愛展開敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
這本書中讓我感觸最深的就是“傾聽學(xué)生的聲音”這一策略。作為一名年輕的班主任，工作經(jīng)驗(yàn)的匱乏，致使我在班級管理工作中出現(xiàn)了很多問題。我們班有幾個(gè)孩子很頑皮課上不遵守紀(jì)律，課下追逐打鬧，別的孩子向我告狀，很多時(shí)候我都不問原因，很少去認(rèn)真耐心地傾聽孩子的心聲，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽學(xué)生的心聲，是教育成功與否的關(guān)鍵。我體會到：教師必須放下師者自尊的架子，主動接觸學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生說話。其次在傾聽中要樹立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，每個(gè)孩子都有被尊重和信賴的需要。只有讓學(xué)生體會到老師對自己的尊重，學(xué)生才能更加信任老師，達(dá)到和老師以心換心、以師為友的程度。在這種條件下，學(xué)生對教師完全消除隔膜、敞開心扉，只有這樣才能讓教育成為一種非常美好的享受。
在教學(xué)中我也往往運(yùn)用這些“小細(xì)節(jié)”。作為一名班主任，最頭疼的莫過于班級中那些成績不佳，又對老師的苦口婆心又無動于衷的學(xué)生了。每天的晨讀是最讓我傷腦筋的，幾個(gè)經(jīng)常早早到班的孩子總需要我去盯著。我也找了那幾個(gè)孩子談話，軟硬兼施，可情況總不那么令人滿意。正當(dāng)我無計(jì)可施時(shí)，其中一個(gè)孩子日記里的話讓我受到了啟發(fā)。這個(gè)孩子平時(shí)表現(xiàn)并不理想，可他告訴我自己一直盼望老師能讓他做小組長，他很愿意為班集體服務(wù)，轉(zhuǎn)念一想我何不安排一個(gè)早讀監(jiān)督員呢！就由他來監(jiān)督早來的學(xué)生進(jìn)行早讀。現(xiàn)在我班的早讀我再也不操心了�？梢姡谄綍r(shí)的管理中，應(yīng)全面關(guān)注每一個(gè)孩子情感上最細(xì)微的變化，從小細(xì)節(jié)中捕捉到教育的良機(jī)，也許會產(chǎn)生意想不到的教育效果。
這本書中還提供了很多教學(xué)和班級管理上的`小技巧，比如給家長發(fā)表揚(yáng)信、給學(xué)生寫小紙條，利用教室的墻壁展示學(xué)生的優(yōu)秀成果、展示學(xué)生的照片等等，自己在平時(shí)的教育教學(xué)中也采用著一些小的策略，收到了很好的效果。在課堂教學(xué)上，書中的簡單而有效的5個(gè)教學(xué)步驟，每一步都至關(guān)重要，我想如果我今后能按照這些步驟教好每一堂課的話，學(xué)生將會因此享受成功的每一天！
這本書讀完，在和自己平時(shí)的一些做法聯(lián)系，突然發(fā)現(xiàn)自己距離卓越教師的差距太大了。之前我把做教師僅僅作為一項(xiàng)工作而已，沒有把這一職業(yè)提升到一個(gè)高度；我想在今后的教學(xué)中，我要把這本書中提供的方法揉入自我反思中，要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛著自己的學(xué)生，潛心地愛著自己的教學(xué)，總有一天，我們一定會走向卓越教師。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感9
自從92年從事教師這個(gè)職業(yè)以來，二十三個(gè)年頭不知不覺地在日復(fù)一日的教室與辦公室之間的往返中滑過，在低頭批改作業(yè)的眼前溜走。從一開始的躊躇滿志到漸漸地懈怠厭倦，教學(xué)工作是繁瑣復(fù)雜的，也總有著一些作為教師的無奈與無助，縱然心急如焚，也總是無法找到更好的方法來解決�！稄膬�(yōu)秀教師到卓越教師》是一本介紹日常教學(xué)策略的書籍，乍一看上去厚厚的令人望而生畏，但從翻開的那一刻，我便從心里接受了它。書中每篇文章都介紹了一種簡便易行的`教學(xué)策略，只要花上三五分鐘，便可輕松學(xué)會。
由于家中有個(gè)與學(xué)生們年齡相仿的女兒，我便對他們的喜好有所了解。他們討厭那種生硬的說教，更愿意在笑聲中或者故事中體會知識。書中就提到“給學(xué)生講個(gè)笑話吧”，不可否認(rèn)，當(dāng)老師和學(xué)生一起分享一些有趣的語言時(shí)，大家都會感到開心愉快。往往課堂氣氛也會因此而變得輕松愉悅。
一節(jié)課45分鐘，要求學(xué)生每一刻都全神貫注，這是不可能也是不現(xiàn)實(shí)的，尤其對于我們的學(xué)生來說更是如此。相信所有的老師都知道，一節(jié)課的容量不在于老師教授了多少，而在于學(xué)生學(xué)會了多少。因此，幾乎每節(jié)課上我都會給學(xué)生講小笑話，小故事或者是分享些有趣的東西，有時(shí)是當(dāng)做小插曲讓學(xué)生有片刻的休息放松，有時(shí)是講到相關(guān)知識點(diǎn)，說個(gè)笑話幫助學(xué)生更有效地理解記憶。比如，“suspect”這個(gè)單詞，我就跟學(xué)生說了個(gè)笑話：有個(gè)學(xué)生問老師“suspect”是什么意思，老師告訴他，是“嫌犯”，學(xué)生認(rèn)真地寫下“咸飯”兩個(gè)字。老師哭笑不得，跟他解釋，“是嫌疑犯，不是咸飯”，學(xué)生恍然大悟，又拿筆寫下“咸魚飯”。學(xué)生聽了這個(gè)段子，笑得前仰后合，開心大笑之余都記住了這個(gè)詞。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是枯燥的，由于課時(shí)緊任務(wù)重，我們的課堂很容易變得嚴(yán)肅而沉悶。這時(shí)候，我們就需要讓學(xué)生適時(shí)地輕松一下，這樣不僅可以緩解學(xué)生因繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生的緊張和焦慮的情緒，而且可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。同時(shí)，幽默感會增加您和孩子們之間的情感，拉近師生之間的距離。讓我們從今天做起，從自己做起，讓課堂充滿歡笑，讓學(xué)生在哈哈大笑中趕走疲憊與壓力。
像這樣行之有效簡便易行的日常教學(xué)策略在書中還有許多許多，現(xiàn)在它已經(jīng)成了我辦公桌上必不可少的一樣?xùn)|西，空閑的時(shí)候翻翻，有困惑的時(shí)候看看，總是能讓我有所啟發(fā)有所收獲。
“教學(xué)之路是永無止境的，它需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，從來沒有人能徹底完成這種學(xué)習(xí)和探索。作為一名教師，當(dāng)我們選擇了教師這個(gè)能夠積極地影響每一個(gè)孩子生命的職業(yè)時(shí)，我們必須永不停歇地追求新的、更好的方式來完成我們的使命�！蔽揖鸵詴械倪@段話，作為這篇文章的結(jié)束語，希望與我的教師同事們共勉。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感10
《從優(yōu)秀到卓越》最典型的特點(diǎn)就是，作者柯林斯像做數(shù)學(xué)證明題一樣來探究公司發(fā)展的奧秘。首先他制定了一個(gè)極為嚴(yán)格的規(guī)則，以此為據(jù)對財(cái)富500強(qiáng)的公司進(jìn)行篩選，從中遴選出11家“卓越公司”。然后為其一一甄選“對照公司”、“間接對照公司”來作為對照組，用來排除其他干擾因素。最終總結(jié)歸納出促成這11家公司由優(yōu)秀走向卓越的因素。
首先，公司要花費(fèi)充足的精力去尋找適合本公司的人才，無論領(lǐng)導(dǎo)還是員工都是如此，而不是急于去制定企業(yè)的戰(zhàn)略決策，因?yàn)榭铝炙拐J(rèn)為合適的人自然會把事做好。其次，公司要找到自己的核心業(yè)務(wù)，確保能在此領(lǐng)域做到最好，然后堅(jiān)持不動搖。再者，不要過分看重技術(shù)，它只是助推器，而不是核心競爭力。最后，遵照上述原則持之以恒，日積月累，終會爆發(fā)出強(qiáng)大的力量，將公司推向快速發(fā)展的飛躍道路。
也許因?yàn)槲易约翰]有開一家公司，所以無論柯林斯如何去論證，我都沒覺得這些精心論證的結(jié)論有多么了不起。但有意思的是，我依然被深深的觸動了，因?yàn)榭铝炙沟暮芏嗫偨Y(jié)，引發(fā)了我對個(gè)人成長的思考。
比如柯林斯反復(fù)提到的刺猬理念，他認(rèn)為公司應(yīng)當(dāng)反復(fù)探索直至找到適合自己公司的刺猬理念，然后堅(jiān)持執(zhí)行、絕不動搖。
想想看，這個(gè)是不是也特別適合我們來詢問自己從而為自己設(shè)立更恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?
你對什么充滿熱情?
——我目前的工作是我所喜歡的.嗎?僅僅為了薪水而去做事，我可能做到最好嗎?我是否有機(jī)會將自己的興趣與工作相結(jié)合，進(jìn)而找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌l(fā)力點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長的突破?
你能在什么方面成為世界上最優(yōu)秀的?
——如果我在當(dāng)前正在做的事情上表現(xiàn)不夠優(yōu)秀，那我就永遠(yuǎn)默默無聞，無法贏得更多發(fā)展的機(jī)會。畢竟，人們都是通過做好一件事來證明自己的實(shí)力，然后才有可能去獲得下一個(gè)機(jī)會。就像玩游戲一樣，打怪不夠數(shù)，就永遠(yuǎn)無法升級吧。
是什么驅(qū)動你的經(jīng)濟(jì)引擎?
——對公司而言，驅(qū)動經(jīng)濟(jì)引擎的是自己的核心業(yè)務(wù)，也是這個(gè)公司的核心競爭力。而對于個(gè)人，也要有核心競爭力，它首先需要能夠滿足自己日常開支，進(jìn)一步得能支持自己去做喜歡的事情，甚至最終實(shí)現(xiàn)自己的夢想。如果只是僥幸謀得一份職位、而不是有真才實(shí)學(xué)，那么職場里稍有風(fēng)云變幻，便會工作不保，即使能勉力維持，也一定不敢在工作中放開手腳，做事必然瞻前顧后、甚至不得已而諂媚領(lǐng)導(dǎo)、趨附同事，最終自己不開心不說，職場里也一定不會有好的發(fā)展。
試著逐一認(rèn)真回答上述三個(gè)問題，你一定會對自己有更好的了解和認(rèn)識，然后看看自己是否應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)目前的努力方向、盡快找到適合自己的那套刺猬理念然后堅(jiān)持去做?
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感11
拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書后，我習(xí)慣性地先翻看了前言部分，可沒想到的是，從前言開始這本書就一直吸引著我，越看越想讀下去，越讀越想細(xì)細(xì)地品味。于是，便一口氣讀完了“40天”，短短幾天的時(shí)間，就把整本書讀完了。書中為我們提供了系統(tǒng)的、簡單的、操作性強(qiáng)的教學(xué)策略指導(dǎo)，真是受益匪淺。讓我感受最深的是以下這兩方面：
一、用愛感染學(xué)生
“愛”是教育永恒的話題，有了愛，才有教育。教師有了愛，才會全心全意地學(xué)生服務(wù)，才會讓學(xué)生體會到他自己是老師心中不可缺少的一部分。學(xué)生有了愛，才會學(xué)得開心，學(xué)得沒有壓力。就像書中“第32天”說的那樣，“為了能讓你們更輕松高效地學(xué)習(xí)，我希望你們在班級里能夠最大限度地感覺到安全和放松。因此，我會給你們說‘跳過’的.權(quán)利。”這就是愛，這種愛是發(fā)自老師內(nèi)心的愛，愛孩子不僅僅是表面的關(guān)心，更重要的是愛孩子的內(nèi)心世界。比如，孩子的自尊、孩子的緊張與壓抑。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的自尊，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著孩子是否因?yàn)槟撤N情況，使她自己變得緊張與壓抑，讓學(xué)生在我們的課堂上能夠感到舒適和放松。
二、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度激勵(lì)學(xué)生
書中從課堂管理談到課堂計(jì)劃，從課堂步驟談到課堂效果，從學(xué)生的良好習(xí)慣談到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的健全人格談到學(xué)生的個(gè)
性發(fā)展。每一步都反映出作者對教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，就像“第107天培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心”中說的那樣，“不要指望任何學(xué)生變得完美。你只需要像所有卓越老師那樣，不斷地幫助學(xué)生認(rèn)真、耐心地朝著一個(gè)更大、更好的目標(biāo)堅(jiān)實(shí)地邁出每一小步。”不急于求成，只要我們的學(xué)生天天有進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)也好！
要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛著自己的學(xué)生、潛心地愛著自己的教學(xué)，總有一天，我們一定會走向卓越教師。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感12
最近如果不是因?yàn)榻逃值恼魑奈募蚁胛也粫佑|到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書。初翻書本，就被其不高談闊論、接地氣的教育場景描寫所吸引。一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對教育事業(yè)有了更踏實(shí)的認(rèn)識。雖是不同國度，但面對教育問題的處理還是有許多相通與值得借鑒之處。其中，“巧妙安排學(xué)生座位”就足以讓我深受啟發(fā)，不禁讓到了去年剛接班時(shí)的一件事。
剛開學(xué)，因?yàn)楹蛯W(xué)生彼此陌生，不了解情況，所以我先按照個(gè)子的高低安排學(xué)生的座位。在初步接觸了一段時(shí)間后，在對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格諸方面有了一定了解的情況下，再按照性格特點(diǎn)、男女搭配等原則，安排他們?nèi)胱媸巧焚M(fèi)苦心。目的無非是想他們相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。
學(xué)期開始三個(gè)月了，一切相安無事，我正得意于自己的“先見之明”。瞧，大家和睦相處，其樂融融。但是漸漸地從一些家長和學(xué)生的口中得知，有一部分學(xué)生、家長并不滿意現(xiàn)在的座位安排，有些委婉地向我提出，說孩子看不清楚，請求換一個(gè)近一點(diǎn)的座位，有些甚至直接挑明，孩子的同桌自控力差怕影響孩子的學(xué)習(xí)等等。這些要求一開始并沒有引起我的重視。
但是有一件事情卻讓我有些震動，使我不得不對座位的安排有了新的看法。那天，一個(gè)稚嫩而帶有一絲倔強(qiáng)的聲音傳入我的耳朵：“老師，我不想和王某某坐�！蔽一仡^一看，又是那個(gè)架著一副小眼鏡的女孩，“他老是要和我說話，讓我上課管不住自己，我想和李某某坐。如果您能答應(yīng)我的要求，我保證上課好好聽講，不做小動作，爭取進(jìn)步�！蔽冶静幌氪饝�(yīng)她，想想平時(shí)這個(gè)小女孩的表現(xiàn)，作業(yè)質(zhì)量差，自己不上心，還怪起別人來了，但是看到她那一臉正經(jīng)的樣子，我不忍心，就就跟她說：“如果你能說到做到，老師就答應(yīng)你的要求�！闭f心里話，當(dāng)時(shí)也并沒有太在意她許諾的“豪言壯語”，反而有點(diǎn)擔(dān)心要好的人坐在一起反而會多事。
事情的發(fā)展卻出乎我的.意料之外。那個(gè)平日里愛做小動作的、愛耍脾氣的小女孩漸漸變得愛上課了，發(fā)言積極起來了，雖然她的回答有些不在點(diǎn)子上，但是不可否認(rèn)她回答時(shí)的態(tài)度是多么認(rèn)真。一到討論題目時(shí)，她和同桌的討論又會引起我的注意，完全沒有了以前趁機(jī)說笑的情況。我簡直沒法相信這就是一開始我所認(rèn)識的她。
是什么原因使她取得了如此大的進(jìn)步呢？我晚上打了一個(gè)電話到她家，她的媽媽也覺得很驚訝，感覺最近女兒上學(xué)勁頭很足，在家變化也很大。漸漸的，在和家長的交流中，我也許找到了變化的主要原因，原來她的進(jìn)步緣于我那次按照她的要求調(diào)換了座位。
一次不經(jīng)意的調(diào)換座位竟有如此大的功效？小女孩在電話的那頭倒出了調(diào)座位后的感受。她和李某某原本就是一對很要好的朋友，和自己喜歡的同學(xué)坐在一起，是一件很開心的事。終于我實(shí)現(xiàn)了她的小小愿望。她們一起上下學(xué)，無話不談，生活中互相照顧，學(xué)習(xí)上彼此激勵(lì)，也相互學(xué)習(xí)。因?yàn)橥赖淖謱懙煤芨蓛�，很漂亮，還經(jīng)常督促她要抓緊時(shí)間完成作業(yè)，就這樣小女孩漸漸進(jìn)步了；再說她還記得實(shí)現(xiàn)對老師的承諾，保證上課要仔細(xì)聽講、爭取進(jìn)步的。
通過這件事，讓我回想起魏書生曾講過的一句話：“調(diào)換學(xué)生的座位是一門藝術(shù)�！苯裉煳也胖匦抡J(rèn)識到這句話的含義，看似尋常小事，卻也有深刻的哲理蘊(yùn)涵其中�；仡櫧影鄷r(shí)換位的做法，雖是不得已而為之，但的確有其不合適的地方。我們是用心良苦，按照“標(biāo)準(zhǔn)”調(diào)整座位，出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好，可是我們只從自己的主觀愿望出發(fā)，卻往往忽視了學(xué)生的感受。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有自尊心的，他們都有適合自己的學(xué)習(xí)方式。
我們經(jīng)常說，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，可是我們連調(diào)座位這樣的小事都不敢放權(quán)給學(xué)生，給他們也給自己一個(gè)嘗試的機(jī)會，又何從談起尊重學(xué)生的個(gè)體差異呢？
我想在今后的工作中我會更多地聆聽學(xué)生的心聲，多站在他們的角度看待問題，多為他們著想，多給學(xué)生一片自由發(fā)展的天地。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感13
微笑，體現(xiàn)著人們的友善和真誠，溝通著人與人之間的關(guān)系。作為一個(gè)天天與富有個(gè)性的活蹦亂跳的學(xué)生打交道的教師來說，微笑則顯得尤其重要，不僅是對學(xué)生，也是對自己。
培根說過：和藹可親的態(tài)度是永遠(yuǎn)的介紹信。當(dāng)你對學(xué)生微笑時(shí)，能增強(qiáng)你的親和力，能消除孩子們對你的防范意識，增進(jìn)師生間的情感。特別是在孩子們遇到困難和遭受挫折時(shí)，老師的微笑能帶給他們克服并戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。當(dāng)學(xué)生考試失利時(shí)，我用微笑去安慰他；當(dāng)學(xué)生舉棋不定時(shí)，我用微笑勉勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生膽怯不前時(shí)，我用微笑鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生遭到歧視時(shí)，我用微笑呵護(hù)他；當(dāng)學(xué)生成績進(jìn)步時(shí)，我用微笑激勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生感到疲勞、壓抑時(shí)，我用微笑幫助他放松心情，度過難關(guān)，迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)、不按時(shí)完成作業(yè)、不愛勞動、不思進(jìn)取時(shí)，我還能微笑著對待他嗎？不，當(dāng)然不能。但我大可不必像其他教師那樣橫眉冷對、冷嘲熱諷、棍棒相加，我只需用平靜的神色和短暫的沉默來表述我的`不滿和痛心。沒有“戰(zhàn)火”和“硝煙”，學(xué)生卻能通過自我檢討來改正缺點(diǎn)和不足。其實(shí)這功勞又該歸于誰呢？應(yīng)歸功于微笑，否則不微笑也就傳遞不了那樣多的信息了，而其他手段又必然會帶來諸多負(fù)面效應(yīng)，阻礙教學(xué)工作的正常進(jìn)行。還有，生氣往往傷身，反之，微笑也可算得一種健身手段吧。
一個(gè)愛微笑的教師才能教出千千萬萬個(gè)愛微笑的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生學(xué)會微笑時(shí)，就已邁上了成功的第一步，也是最緊要的一步。微笑能幫助孩子克服更多的困難，能讓孩子結(jié)識更多的朋友，能使孩子成為最受歡迎的人，能給孩子帶來更多的機(jī)會，還能培養(yǎng)孩子樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。教會了學(xué)生微笑，不僅等于教會了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，實(shí)際上是培養(yǎng)了一種積極、樂觀的心態(tài)，真正做到既教書又育人。
作為一名教師，我們應(yīng)該知道，教學(xué)是受著多方面因素影響的，微笑就是影響教學(xué)效果的因素之一，同時(shí)微笑也受到其他因素的影響。同樣是笑，但他卻又分成真笑、假笑、陰笑、傻笑、譏笑、皮笑肉不笑等等，故而產(chǎn)生的效應(yīng)也不竟相同。
當(dāng)我們熱愛教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，當(dāng)我們熱愛身邊的每一個(gè)學(xué)生時(shí)，我們就會認(rèn)真刻苦地去學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)知識，就會耐心細(xì)致地去觀察和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而不斷增強(qiáng)自身的人格魅力，提高自身的教育教學(xué)水平。此時(shí)，我們的每一次微笑才能是真誠的，才能真正讓微笑成為一種神奇的教學(xué)手段。
微笑是一種人格魅力，是造成人生方方面面機(jī)緣的一個(gè)特別重要的無聲語言。讓微笑綻放在每一位老師的臉上，對著學(xué)生。我希望！
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感14
首先我想起就是教育工作者常說的那句話，只要是愛孩子一切都沒有問題。愛能產(chǎn)生力量，有了愛，自己才愿意去做事情，并且不會感覺很累，沒有愛教育也就沒有了價(jià)值。正是因?yàn)闊釔劢逃聵I(yè)所以我成為了一名教師，正是因?yàn)闊釔酆⒆铀悦刻觳挥X得累。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當(dāng)做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學(xué)生，就會用心和學(xué)生交朋友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。愛學(xué)生要面向全體學(xué)生。我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們寄托著祖國的希望，是父母的孩子，是祖國建設(shè)的主力軍。只有明確了這一點(diǎn)，才具備一名合格教師的品質(zhì)。在教師眼里，所有學(xué)生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。為了能夠讓這些花朵茁壯的成長，我們要根據(jù)每朵花不同的特點(diǎn)和性格來進(jìn)行因材施教，因?yàn)槲沂冀K相信，適合的才是最好的。只有符合孩子的個(gè)性特點(diǎn)才能夠最大限度的'去激發(fā)孩子們的潛能。但是班級中孩子這么多我又怎么能夠全部面面俱到呢，我想就是缺少方法吧！也許這正是我算不上優(yōu)秀的原因吧！但是這是我努力的方向！
那么想要做一個(gè)充滿愛心的教師，在工作中還要善于表達(dá)并合理運(yùn)用自己的愛意，真正做到關(guān)懷而不庸俗，嚴(yán)格而不冷酷，信任而不放縱。應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合適的環(huán)境下，讓學(xué)生體會、理解并接受你對他們的愛心與關(guān)懷。既要照顧到整個(gè)班級學(xué)生的群體普遍可接受性，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從不同的角度、程度、方式、方法等方面施予愛心。充滿愛心的老師心中想的都是學(xué)生，很注意班級學(xué)生的思想變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，就會讓學(xué)生體會到老師是每時(shí)每刻都在關(guān)心自己，感受到愛。
人們都說學(xué)無止境，讀這本書我的最大感受是教育永無止境，我們老師的成長也沒有上限。書中一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對教育事業(yè)有了新的認(rèn)識。就像前言中寫的：你想讓學(xué)生的生命與眾不同嗎？你想讓學(xué)生都燃起對知識的渴望嗎？你想成為卓越教師并教出卓越的學(xué)生嗎？我一直都堅(jiān)信，每一位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個(gè)美好的愿景始終在等待著實(shí)現(xiàn)的那一天，我也堅(jiān)信，每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都期待著找到自己無限的潛力，這些潛力始終在。只是我們應(yīng)該堅(jiān)持而已！堅(jiān)持到無能為力，努力到感動自己。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感15
我一直以為，優(yōu)秀的教師比比皆是，他們能勝任眼下的工作，并且完成得不錯(cuò)。但卓越的教師卻少之又少，非高級教師甚至特級教師不可，他們擁有常人沒有的聰明智慧，憑借驚人的學(xué)習(xí)力，達(dá)到常人所不能達(dá)到的高度，所以謂之卓越。我以為我是無法成為卓越教師的――直到我閱讀了這本書。
這是一本26萬字的“磚頭”，我用三天的時(shí)間讀了第一遍，又在接下來的時(shí)間里來回翻閱回味了不知多少遍。兩位我叫不出名字的美國人告訴我：我可以成為一個(gè)卓越教師，只要我踐行書中的這180個(gè)日常教學(xué)策略：“了解每一個(gè)學(xué)生”、“巧用專業(yè)術(shù)語”、“讓課堂與眾不同的小技巧”??沒有艱深的理論、沒有空洞的說教，只有一則則易懂風(fēng)趣的小策略，就像那些樸實(shí)的飯后茶點(diǎn)，讓人迫不及待，急于實(shí)踐。拋開中美之間無法避免的社會文化差異，書中有幾條策略對我來說有著不小的啟迪和借鑒意義。
書中有這樣一段話讓我讀來臉紅不已，“你說話越大聲，別人聽進(jìn)去的可能性就越小。一個(gè)溫柔、平靜的聲音很容易傳達(dá)你對他人的關(guān)心�！背踅桃荒昙壍奈�，面對懵懂天真的孩子，常常處在情緒失控的邊緣，我慣用命令的語氣和他們說話，用刺耳的聲音喝止他們的違紀(jì)行為。但面對叫喊的我，孩子們的眼神卻愈發(fā)茫然，這讓我更為焦躁。師生關(guān)系便和教室里的空氣一般緊張。讀了這段話后，我決定踐行這一策略，讓我的聲音平靜下來。當(dāng)課堂上騷動不安時(shí)，我會用溫柔平緩的語氣讓孩子們做一段課中操；當(dāng)個(gè)別孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，我會溫柔地看著他，把那些淺顯的道理平緩地說給他聽??這樣過了一個(gè)星期后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)無需在課堂上佩戴擴(kuò)音器了，我只要柔柔地、輕輕地講話，孩子們便會很安靜地認(rèn)真聽。這本書教會我，冷靜地與學(xué)生交流能取得雙贏。
“毋庸置疑，在高效老師的課堂上，老師總會刻意讓學(xué)生忙碌起來，以確保他們沒有時(shí)間去犯錯(cuò)誤。”這句話讀來令人忍俊不禁，但細(xì)細(xì)想來卻很有道理。我們時(shí)下追求高效課堂，只是將關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成上，而從未想過這對減少課堂紀(jì)律問題也有很大幫助。對此，我開始反思自己兩個(gè)月來的教學(xué)工作。在課堂上，我的`課堂活動都是比較單一而又簡單的，孩子們很快就不感興趣了，無所事事的他們自然會去做那些分散注意力的事。于是，我開始搜羅那些
簡單有趣、能不斷穿插的小活動：開火車、摘蘋果、課中操、小組競賽??備課時(shí)將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精確到秒，并努力迅速、自然地實(shí)現(xiàn)活動間的過渡，通過各種方式調(diào)動他們聽說讀寫的積極性。這樣，我的語文課變得生動有趣了，孩子們樂在其中，課堂上的違紀(jì)現(xiàn)象少了很多。
“學(xué)生真正需要的是什么？”初看到這一標(biāo)題時(shí)，我琢磨了好一會：夸贊？好成績？物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)？誰知再看下去，標(biāo)題下面卻只有短短的一段話，“如果你想知道，學(xué)生真正想要從他的老師――你那兒得到什么，或者需要什么，請親自問他�！边@看上去像是一句廢話，但卻深深地震撼了我。大人們喜歡用自己的心去臆測孩子的想法，從不肯放下姿態(tài)去俯身了解他們。但如果我們試著去問他們，一定有意想不到的結(jié)果。猶記得上屆學(xué)生讀三年級時(shí)，我曾在開學(xué)初將一個(gè)信封交給他們，讓他們把自己最想得到的獎(jiǎng)勵(lì)寫在字條上，投入信封。我以為他們會要求我給他們的期末成績加五分，或是和爸爸表揚(yáng)他幾句。沒想到紙條上寫的是“我想和老師在教師餐廳吃一頓午飯”、“我想幫班級打掃包干區(qū)”、“我想幫助宣傳委員出黑板報(bào)”、“我想站在隊(duì)伍的最前端喊口令” ??孩子們的需求竟然如此質(zhì)樸而善良，這讓我很意外。我想，雖然我不可能滿足每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)想法和需求，但起碼我努力過，孩子們一定會明白我對他們的關(guān)心。
書中讓我有所觸動的內(nèi)容太多了，這真是一本好書。智慧的美國人在大洋彼岸告訴我，真正的卓越教師都是平凡的人，他們無關(guān)職稱、少卻功利，胸懷愛心，足矣。
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