讀《教育智慧從哪里來(lái)》有感

　　讀完一本書以后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編整理的讀《教育智慧從哪里來(lái)》有感，希望能夠幫助到大家。

　　近期，我認(rèn)真研讀了學(xué)校推薦的書目《教育智慧從哪里來(lái)》，書中向我們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)教學(xué)案例及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng)，讓我有了一定的啟發(fā)和感想。

　　精于分析、深入探究，我們要做科研型教師�，F(xiàn)代教育要求教育者要有一身過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)：能發(fā)現(xiàn)、分析和解決在教育過(guò)程中遇到的種種“案例”，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使學(xué)生成長(zhǎng)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、做事的習(xí)慣。而這一切離不開教育者獨(dú)具的慧眼和專業(yè)的素養(yǎng)，不能用簡(jiǎn)單粗暴的方式加以歸因、干預(yù)和壓制，要重在發(fā)現(xiàn)和研究，積極探究學(xué)生如此表現(xiàn)背后的深層次的本質(zhì)原因。教師只有深層剖析探究學(xué)生的行為表現(xiàn)才能從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

　　在整個(gè)教育過(guò)程中，我們不僅要教育好學(xué)生，還要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法來(lái)探究問(wèn)題，成為一名科學(xué)的研究型教師。如：在我們的教學(xué)工作中遇到長(zhǎng)期不愿完成作業(yè)的學(xué)生，可能很多老師都會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地采用批評(píng)和補(bǔ)做的方法。我們并沒有將學(xué)生的這種行為進(jìn)行深入分析和診斷，也沒有提出可能的假設(shè)，更沒有對(duì)學(xué)生家庭情況以及原來(lái)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和分析，直接歸因?yàn)椤皯卸琛�。如果我們能主�?dòng)地去了解學(xué)生的這種行為，并加以分析和診斷，或許就可以幫助學(xué)生解決作業(yè)不能按時(shí)完成的問(wèn)題。

　　勤于思考，善于轉(zhuǎn)換視角和思維方式，我們要做反思型教師。教師的教育智慧從哪里來(lái)？我認(rèn)為教育智慧來(lái)自善思。沒有主動(dòng)積極地思考，教育方法就會(huì)顯得簡(jiǎn)單、粗暴、野蠻。做智慧型教師要關(guān)注教育現(xiàn)象，靜心思考、潛心體會(huì)。在案例《這個(gè)班主任到底該怎樣當(dāng)》中，王曉春老師就提到了要做一名反思型教師，要想提高素質(zhì)不能著眼于完成眼前的任務(wù)，而是反思自己的工作，學(xué)到新的視角和思維方式。我們要有反思的習(xí)慣，反思能讓我們對(duì)工作更清楚，才能調(diào)節(jié)我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能提高我們的教學(xué)效率和水平。

　　教育智慧從哪里來(lái)？我認(rèn)為這需要我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、研究教學(xué)中的案例，解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，從而積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，學(xué)會(huì)反思，轉(zhuǎn)換視角和思維方式，探究出好的教學(xué)方法和手段，從而幫助學(xué)生成長(zhǎng)，樹立良好的品格，獲得扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)。因此，我們要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)能力，努力讓自己成為科研型、反思型教師。