《管理行為》讀后感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編為大家整理的《管理行為》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《管理行為》讀后感1

　　《管理行為》是西蒙的一部重要著作。西蒙說人們通常將管理當(dāng)成“完成任務(wù)”的藝術(shù)來討論，這種管理思路強(qiáng)調(diào)的是保證行動(dòng)深入開展的過程和方法。設(shè)定管理原則的目的是為了讓團(tuán)隊(duì)成員采取協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)。但是這種討論卻很少關(guān)注采取行動(dòng)前的抉擇問題。也就是行動(dòng)前腰做什么事情。所以本書主要是圍繞導(dǎo)致行動(dòng)的抉擇過程這個(gè)論題展開研究的，他認(rèn)為管理的本質(zhì)就是決策，而決策的過程是一個(gè)選擇過程。決策包含兩個(gè)因素：事實(shí)因素和價(jià)值因素，這連個(gè)因素包含于所有的具體的決策中。這一特點(diǎn)決定了，決策是對(duì)實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而言的，管理的任務(wù)要關(guān)注的是特定目標(biāo)下的決策。西蒙說他寫這本書的目的'，就是要告訴讀者，如何從組織的決策過程上去理解組織。

　　首先是關(guān)于決策的兩個(gè)要素。西蒙所說決策過程中兩個(gè)要素就是事實(shí)要素和價(jià)值要素。事實(shí)要素是對(duì)環(huán)境及環(huán)境的作用方式的描述。價(jià)值要素是闡述管理者對(duì)某種事物喜好，從而體現(xiàn)對(duì)某種事物的判斷程度。簡(jiǎn)而言之，價(jià)值要素是決策腰達(dá)到的目的，而事實(shí)要素是決策過程使用的某種手段。他認(rèn)為決策時(shí)一個(gè)系統(tǒng)的過程，決策不應(yīng)該是孤立的而是以個(gè)相互聯(lián)系的。

　　其次是關(guān)于程序決策與非程序決策。所謂的程序性決策就是擁有固定思維模式的決策，經(jīng)過多次實(shí)踐對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的問題形成的解決方法，換句話來說也就是經(jīng)驗(yàn)。西蒙認(rèn)為管理者有意識(shí)的培養(yǎng)自己的程序性決策的能力是很重要的。因?yàn)檫@樣可以節(jié)省許多精力和時(shí)間。但是非程序決策也相當(dāng)重要，這主要是指?jìng)�(gè)人隨機(jī)應(yīng)變的能力。在現(xiàn)實(shí)工作過程中，影響決策的各種環(huán)境千變?nèi)f化、變幻莫測(cè)，怎樣在變化的現(xiàn)實(shí)中做出正確的、創(chuàng)造性的決策同樣是對(duì)決策者一個(gè)重要的考驗(yàn)。所以作為領(lǐng)導(dǎo)與決策者，這兩種決策能力都應(yīng)該得到培養(yǎng)和重視。

　　然后西蒙認(rèn)為組織影響個(gè)人決策行為的因素有：

　�、贆�(quán)威。權(quán)威賦予了某人有指導(dǎo)他人行為的決策權(quán)。

　�、诮M織認(rèn)同，即成員對(duì)組織的忠誠(chéng)。一個(gè)行政人員在進(jìn)行決策時(shí)，只有在對(duì)組織目標(biāo)認(rèn)同的情況下，才可能做出合理的、有效率的決策。

　　③信息溝通。沒有信息溝通就沒有決策，沒有信息溝通就沒有組織。組織的信息溝通是雙向程序：一方面是將信息傳達(dá)到?jīng)Q策中心，另一方面是決策中心將信息傳達(dá)到各方面。

　�、芘嘤�(xùn)。組織對(duì)成員培訓(xùn)，以影響成員，使其能靠自己的能力做出滿意的決策。

　�、菪�率，組織要求成員在作出決策時(shí)，用最短的路徑、最省錢的方法，去達(dá)到預(yù)期的目的。

《管理行為》讀后感2

　　作者闡述的主要問題、闡明的主要觀點(diǎn)　　

　　此書提供了大量有關(guān)班級(jí)管理的技巧，并告訴教師如何營(yíng)造適宜的教學(xué)外部環(huán)境。此外，關(guān)于如何通過高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)來養(yǎng)成學(xué)生良好課堂行為的問題，本書也有所涉及。書中的想法和建議源于日常課堂觀察以及一些行之有效的教學(xué)技巧（這些技巧是作者通過觀察經(jīng)驗(yàn)豐富的教師獲得的，并將其應(yīng)用于自己的教學(xué)，實(shí)踐證明它們極為有效）。這本書既可以幫助新手教師順利起步，也可以提醒有經(jīng)驗(yàn)的教師不斷更新其課堂管理的理念。

　　讀書心得（結(jié)合自己教育教學(xué)工作、學(xué)習(xí)、生活等）　　

　　課堂管理是備受學(xué)校和教師關(guān)注的話題。課堂管理的成功與否直接影響到課堂教學(xué)的效率。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生在課堂中度過的時(shí)間在其生活中占據(jù)了很重要的地位，課堂管理的質(zhì)量關(guān)系到孩子心身的健康發(fā)展。因此，有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領(lǐng)域

　　蘇.考利的《學(xué)生行為課堂管理》，其實(shí)用性的策略與技巧無疑給我提供了可借鑒的實(shí)踐操作。仔細(xì)閱讀該書，我始終懷著一種感動(dòng)和欣喜的心情。所謂感動(dòng)，是該書作者在字里行間透露出的對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作風(fēng)；所謂欣喜，是為我能從書中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。

　　涉及小學(xué)課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學(xué)習(xí)，問題學(xué)生的行為管理，設(shè)計(jì)和管理教學(xué)，交流技巧和教學(xué)等等……多次反復(fù)閱讀該書，不時(shí)能感覺到外來文化的'真實(shí)和鮮活。這本書確實(shí)是一本值得老師共享的精神財(cái)富。書中提供了與課堂生活密切相關(guān)的指導(dǎo)性方針，幫助我們實(shí)事求是，積極進(jìn)取地思考應(yīng)當(dāng)采用怎樣的方法處理全班事務(wù)。但是，教師和學(xué)生各有個(gè)性，適用于某一種情況的策略未必適用于另一種情況。因此，我們教師要有應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，在選用各種策略和方法的時(shí)候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學(xué)改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個(gè)性的教學(xué)。激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調(diào)用各種管理策略，甚至想出新方法，來應(yīng)付各式各樣的課堂管理問題，切實(shí)取得課堂教學(xué)的質(zhì)效。

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