讀《奔跑的青春》有感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的讀《奔跑的青春》有感，希望能夠幫助到大家。

讀《奔跑的青春》有感1

　　古詩有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉�！敝蒙碛诰W(wǎng)絡(luò)爆炸的今天，能與自己年齡匹配，在閑暇之余捧讀封文慧的《奔跑的青春》，那是最好不過的享受了。

　　有幸于在暑假里遇見老師推薦的這本勵志讀物。讀起來語言生動形象，內(nèi)容通俗易懂。反映了實驗中學濃厚的學習氛圍和主人公們真實的校園生活。采用多維度的敘事，以女子長跑為主線，再現(xiàn)當代中學生的那些事，重新定義了多元化對“青春”二字的詮釋。每個人的青春，年少輕狂，總會做一些瘋狂的事情，留下一些近乎瘋狂的記憶，使得個人的青春有著不一樣的光彩。正如故事中那幾位田徑的參與者，在學習和訓練中時有仿徨——對于班長的何陽來說，維持李老師和謝老師之間的關(guān)系也就是家常便飯的事了，隨著時間的推移，事情終于朝著正常的方向得以解決。

　　我們都知道，尊敬師長，是一個中學生應(yīng)該必有的操守，然而王木朵卻是這樣一朵不一樣的鮮花，她在體育課上檢舉寫作業(yè)的同學，卻使李老師對此不以為然，也使得她對此深信不疑：體育課就該上體育，不能寫作業(yè)。在距離李老師發(fā)火時，何陽便拉著王木朵的.手離開了；其后在生物課上的發(fā)問也是引起了同學們的不滿，平靜一旦被打破，附和也就沒有那么難了。果不其然，李老師明智的放棄了亞馬遜雨林，結(jié)束了這段沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

　　以特長生的身份進入實驗中學的學生在九年級前兩年需要參加田徑隊代表學校與育才中學進行比賽，幾位陌生的同學在長期的相處中結(jié)下了友誼的種子。在李老師的一聲令下下，東倒西歪，懶懶散散的同學們立刻排起了兩行站好。熱身運動之后就進行了有頭無尾的訓練。日復一日，重復單調(diào)，比賽的日子也悄然到來。落日的余暉灑滿了校園，操場上留下了她們青春的背影。

　　在無聲息的成長過程中，時間所需要的是那潔白的友誼，這份友誼需要時間的考驗，需要大家呵護它、保衛(wèi)它，友誼才能像絢麗得的彩虹，令人著迷。

　　我的青春也不是幾張紙就可以描摹得下的，初中的生活固然單調(diào)枯燥，但隨著來自學校、家庭和社會方方面面的各種影響，把消極的作為一種正能量的滋養(yǎng)，從成長中找到自己較為準確地定位，全身心的投入到學習之中，把握當下，明確目標，守得住青春的躁動和孤獨，在諸多的不如意間堅守那份絕處逢生的信念，我們才能在師長好友的幫助下“長勢良好”。以許許多多勵志故事激勵自己，感染他人，我們也會有一段不一樣的青春色彩！屬于每個個體該有的青春樣子！

讀《奔跑的青春》有感2

　　古詩云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。在網(wǎng)絡(luò)爆炸的今天，能與自己的年齡相匹配，在閑暇之余讀一讀馮文輝的《奔跑的青春》是最好的。不能再享受它了。

　　幸運的是，我在暑假期間遇到了老師推薦的這本勵志書。讀起來語言生動形象，內(nèi)容通俗易懂。反映了實驗中學濃厚的學習氛圍和主角們真實的校園生活。采用多維敘事，以女子長跑為主線，再現(xiàn)了當代中學生的事件，重新定義了“青春”一詞的多元化解讀。每個人的青春，年少輕狂，總會做一些瘋狂的事情，留下一些近乎瘋狂的回憶，這讓個人的青春有著不一樣的光彩。就像故事里的田徑運動員一樣，他們在學習和訓練中有時也會猶豫——對于班長何陽來說，維持李老師和謝老師的關(guān)系只是例行公事。隨著時間的推移，事情終于朝著正常的方向解決了。

　　我們都知道，尊重老師是中學生必須做的。然而，王木朵卻是這樣一朵不同的花。她舉報了體育課上做作業(yè)的同學，但李老師并不這么認為。我堅信這一點：體育課應(yīng)該上體育課，不能做作業(yè)。李老師生氣了，何陽拉著王木鐸的手走了；隨后，他在生物課上提問，也引起了同學們的不滿。一旦平靜被打破，同意就沒有那么困難了。果然，李老師明智地放棄了亞馬遜雨林，結(jié)束了這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

　　以特長身份進入實驗中學的學生，九年級前兩年必須參加田徑隊代表學校與育才中學比賽。幾個陌生人在長期的交往中結(jié)下了友誼的種子。在李老師的一聲令下，懶懶的學生立刻排成兩排，站了起來。熱身運動結(jié)束后，進行了頭對頭訓練。日復一日，重復單調(diào)，比賽的'日子悄然到來。夕陽的余輝灑滿了校園，操場上留下了他們青春的背影。

　　在默默成長的過程中，時間需要的是那份純粹的友情。這份友誼需要時間的考驗，需要大家去呵護、捍衛(wèi)。只有這樣，友誼才能像絢麗的彩虹，令人著迷。

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