【精】《給教師的建議》讀后感
讀完某一作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編為大家整理的《給教師的建議》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《給教師的建議》讀后感1
《給教師的100條建議》這本書(shū)應(yīng)該是教師的一個(gè)“法寶”。每次翻起，都會(huì)有一種體會(huì)，都會(huì)有一個(gè)個(gè)成熟或不成熟的偶感。
“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中隊(duì)成功的樂(lè)趣。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在一節(jié)課上給一個(gè)學(xué)生布置2、3道甚至4道復(fù)雜的應(yīng)用題，而給另一個(gè)學(xué)生只布置1道�！睍�(shū)中談到了有經(jīng)驗(yàn)的教師的做法，確實(shí)在實(shí)際教學(xué)中“經(jīng)驗(yàn)”也是一個(gè)“新手”型教師所追求的目標(biāo)，而目標(biāo)的獲得則不是一日形成，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，是教師在教學(xué)能力、教學(xué)水平等方面不斷提高的表現(xiàn)。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師在一堂課上能夠如此分層對(duì)待學(xué)生，確實(shí)是有經(jīng)驗(yàn)的，這個(gè)做法對(duì)教師的要求也是比較高的`。一個(gè)好的教師，在課堂上既要讓優(yōu)秀學(xué)生能夠“跳一跳，摘得到”，又要保證基礎(chǔ)差、理解能力弱的孩子有所收獲，實(shí)在不易。
當(dāng)然，有經(jīng)驗(yàn)的教師不僅僅表現(xiàn)如此，如何讓不同的孩子盡可能的達(dá)到大綱要求的知識(shí)水平？不一樣的學(xué)生應(yīng)如何激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如何發(fā)揮他們的聰明才智等等，這些都是值得我們?nèi)ァ皞湟粋洹钡摹?/p>
《給教師的建議》讀后感2
善于幫助學(xué)生利用已掌握的知識(shí)不斷進(jìn)行新的觀察的教師，能達(dá)到這樣一種效果:連接著學(xué)生的知識(shí)越“老”就越鞏固。
——《給教師的建議》
這是書(shū)中的第21條“教學(xué)生觀察，教學(xué)生細(xì)看”。想到在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一單元時(shí)，我就有些感觸。在學(xué)習(xí)的'軸對(duì)稱(chēng)圖形、平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)，我們就可以起去觀察生活中的現(xiàn)象，觀察哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形？比如蝴蝶，哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移、旋轉(zhuǎn)？比如坐纜車(chē)，比如擰水瓶蓋。
用心的學(xué)生能根據(jù)細(xì)看周?chē)澜绲默F(xiàn)象，聯(lián)系到所學(xué)的知識(shí)中去學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系，就更能達(dá)到“學(xué)生的知識(shí)越‘老’就越鞏固”這一效果。不夠細(xì)心的學(xué)生就需要我們的提醒，慢慢培養(yǎng)他們觀察的習(xí)慣，從而讓學(xué)生獲得‘觀察周?chē)纳钅塬@取知識(shí)’的體驗(yàn)。
我相信任何知識(shí)若能與生活相聯(lián)系，那么學(xué)生掌握的知識(shí)肯定更牢固。一個(gè)善于觀察的學(xué)生肯定是一個(gè)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生觀察的行為，更能吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。所以要教學(xué)生觀察和細(xì)看周?chē)澜绲默F(xiàn)象。
學(xué)生觀察大自然生命的蘇醒的時(shí)候，我們觀察學(xué)生生命的蘇醒！
《給教師的建議》讀后感3
作為一名小學(xué)教師，每天面對(duì)性格各異的學(xué)生，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的教育難題。有些時(shí)候自己絞盡腦汁去想解決問(wèn)題的辦法，但是由于自己的理論知識(shí)水平有限，所以一直都沒(méi)有形成較好的解決對(duì)策。通過(guò)我鄉(xiāng)弘毅書(shū)社的成立，給我提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)到了讀書(shū)對(duì)于一個(gè)人，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)的重要意義。拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的.建議》一書(shū)，書(shū)中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā)，而且書(shū)中舉了很多例子，使我一直思考的問(wèn)題得到了解決的辦法，這也燃起了我對(duì)讀書(shū)以的熱情。
在書(shū)中的第28條建議中，提到了勞動(dòng)的重要性。這里的勞動(dòng)并不只是指干活，而是指動(dòng)手操作。作為一名數(shù)學(xué)教師我深有體會(huì)。有時(shí)候教師說(shuō)了一堂課可能也不及學(xué)生動(dòng)手試一試，理解的扎實(shí)。所我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，更多的采用動(dòng)手操作的形式讓學(xué)生更為直接的感受和體會(huì)，提高教學(xué)的效率。
《給教師的建議》讀后感4
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)感覺(jué)自己總是把握不好，本周讀了《教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性》，有很深的感觸。最主要的還是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后再注重知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第三條建議中就告訴我們教學(xué)的重點(diǎn)“要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)�！薄皯�(yīng)當(dāng)首先教會(huì)兒童熟練地讀和寫(xiě)。”這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最根本的任務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣就非常的不好，讓我很傷腦筋。為了能讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期里，新課我進(jìn)行的'特別慢，注重他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，督促他們每天做好預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，尤其是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和舉手發(fā)言。教他們上課做好課堂筆記。作業(yè)也是重點(diǎn)從規(guī)范寫(xiě)字開(kāi)始訓(xùn)練，每天讓他們堅(jiān)持練字打卡。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯好轉(zhuǎn)�，F(xiàn)在語(yǔ)文上課的積極主動(dòng)性大大加強(qiáng)。
從現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生還只是被動(dòng)的接受。尤其不會(huì)主動(dòng)的思考�！霸陂喿x的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀�！苯窈笪疫�要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門(mén)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
《給教師的建議》讀后感5
教學(xué)反思的能力被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定高度，并對(duì)后續(xù)行為產(chǎn)生影響，進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地對(duì)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生懷疑，從而促使自己重新建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入新教師的`成長(zhǎng)良性循環(huán)。我想：教學(xué)過(guò)程中凡是能引起你的注意，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個(gè)事實(shí)，都可以成為我們教學(xué)日記的素材。通過(guò)積累事實(shí)，我們會(huì)從具體事物中看出一些共性的東西，那長(zhǎng)久躲閃著你的真理實(shí)質(zhì)，會(huì)突然在你面前打開(kāi)，這對(duì)于培養(yǎng)和訓(xùn)練教師反思教學(xué)的能力有很大的幫助。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基之所以成為一個(gè)教育家，能夠?qū)懗瞿菢哟罅康�、出色的教育著述，重要原因之一就是他十分注重收集自己的教育�?jīng)驗(yàn)，僅教育日記就堅(jiān)持寫(xiě)了三十多年。
《給教師的建議》讀后感6
關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎�，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì)凋謝�！彼@個(gè)比方很恰當(dāng)，學(xué)生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在低年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)積極性也很高的，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)�？傻搅烁吣昙�(jí)，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有些無(wú)所謂了，學(xué)習(xí)成績(jī)也下滑的很快，任憑老師怎么去教育，效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學(xué)習(xí)興趣慢慢的減退了，消失了，而我們做教師的有沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的'指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識(shí)，在體驗(yàn)一次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，并使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
《給教師的建議》讀后感7
第一次聽(tīng)說(shuō)《給教師的100條建議》，是在備考招教，學(xué)習(xí)外國(guó)著名教育家蘇霍姆林斯基時(shí)得知。這名字一聽(tīng)就是教師應(yīng)該細(xì)品的書(shū)籍，想著考上招教，第一個(gè)要讀的就是它。沒(méi)錯(cuò)，現(xiàn)在的我，就陶醉于此。
剛開(kāi)始，接觸此書(shū)，看了前3節(jié)，第一感覺(jué)就是好深?yuàn)W，好難讀，好抽象，有種在看半文言文的意思。因?yàn)樗粌H僅需要去看，更多的是去品，去思考，去回味�？吹降�4，5節(jié)，愛(ài)了，寫(xiě)得真好，真得很有信服力�？赐曛缶陀X(jué)得“確實(shí)如此”“是的是的”，它的.理論思想很強(qiáng)，是那種站在教育制高點(diǎn)，給出的一條條教學(xué)建議。值得思考回味！
作為教育學(xué)典范之作，它當(dāng)之無(wú)愧！然而，聯(lián)系如今的教育形勢(shì)，卻未必能夠大膽采納。理論是指導(dǎo)，而實(shí)踐才是硬道理。當(dāng)然實(shí)踐離不開(kāi)理論！
由此，我決定，仔細(xì)研讀每一條教育建議。切實(shí)與教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)變成自己獨(dú)特的教學(xué)方法。畢竟，要想教得好，首先知道如何教，怎么教最好！
《給教師的建議》讀后感8
最近，我們一直在閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)。在書(shū)中，關(guān)于閱讀，作者向我們提出了很多有價(jià)值的建議和有效的方法。我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生需要閱讀。
書(shū)中講到：在小學(xué)各年級(jí)，我們十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、書(shū)寫(xiě)、推論、觀察和表達(dá)思想的能力。如果這些能力在少年時(shí)期沒(méi)有得到發(fā)展和提高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就要感到困難了。換句話(huà)說(shuō)，就是必須教會(huì)少年學(xué)生同時(shí)進(jìn)行閱讀和思考。這一能力的心理學(xué)復(fù)雜性，就在于外部的刺激物如何激發(fā)腦的內(nèi)部力量。
在我們的實(shí)際教學(xué)中，我們也經(jīng)�？梢钥吹竭@種現(xiàn)象：有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀。而相反的是，有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績(jī)卻不差，這種現(xiàn)象的原因恰恰在于他們有較好的閱讀能力，而這種好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能的`發(fā)展。
在我們的語(yǔ)文課上，教師必須注重發(fā)展學(xué)生的觀察力和正確在表達(dá)思想的能力。這時(shí)候，到思想的詞的源泉里去旅行，已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行自我教育的習(xí)慣了。所以，就讓我們時(shí)刻牢記：孩子需要閱讀，請(qǐng)教會(huì)孩子閱讀的能力！
《給教師的建議》讀后感9
站在如今時(shí)光的高度，俯望經(jīng)歷過(guò)的夏日，一個(gè)學(xué)期就快結(jié)束，那時(shí)為了應(yīng)付初入教學(xué)時(shí)的膽怯，在網(wǎng)上瀏覽了一本《給教師的建議》，是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基所著有關(guān)教師教學(xué)的`方法與建議。我?guī)е姸嘁苫箝_(kāi)始閱讀這本書(shū)，漸漸填補(bǔ)著我腦海里關(guān)于教學(xué)的空白。
有句名言說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”不錯(cuò)，的確是這樣。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的建議》一書(shū)。書(shū)中給教師提出了一百條推薦，每一條推薦談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界提高水平，是一本十分好的教育名著。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。讀完此書(shū)發(fā)現(xiàn)，雖然此刻教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)此刻的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師應(yīng)對(duì)面地交流一樣，讀完后，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
《給教師的建議》讀后感10
我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分，書(shū)中每一條建議談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析。書(shū)中給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的這么多的'建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說(shuō)“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地�！薄盁o(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)益處�！薄皩W(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去�！睆乃倪@些話(huà)語(yǔ)，足以看出他對(duì)學(xué)生閱讀的重視。
其實(shí)，學(xué)生要閱讀，我們教師同樣需要閱讀。人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀，不斷地更新的知識(shí)�？晌覀兌荚谡f(shuō)著“教師的時(shí)間哪里來(lái)?教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子�！庇械募词棺x書(shū)也是疲于應(yīng)付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書(shū)中就給我們指明了方向：讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
《給教師的建議》讀后感11
寒假里，我借閱了由原蘇聯(lián)著名教育家——蘇霍姆林斯基創(chuàng)作的《給教師的建議》一書(shū)。也許是出于對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)吧，我對(duì)那些只要能幫助提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別在心。所以，書(shū)中提到的“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”這一小節(jié)內(nèi)容給我留下了深刻的印象。之后，我又反復(fù)閱讀了三遍，覺(jué)得受益匪淺，借機(jī)，想和大家分享一下我的點(diǎn)滴感受。書(shū)中寫(xiě)到：“有那么一些學(xué)生，他們理解和記住教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)的普通學(xué)生多２、３倍；頭一天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，第二天就忘了。
對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦教材是特別有害的，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，必須使這些學(xué)生盡可能地多讀些書(shū)。因?yàn)樵谒麄兯x的書(shū)籍里，在他們從周?chē)澜缋锼龅降?事物中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)某些使他們感到驚奇和贊嘆的東西。在他們感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，促使它加強(qiáng)工作。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科……
《給教師的建議》讀后感12
今天讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的第21條《興趣的秘密何在》，他說(shuō)：“所謂上得有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲�！�
看到這，使我想到了中國(guó)的一句老話(huà):知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這就是告訴我們同一個(gè)道理：興趣是最好的老師
學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，效率自然會(huì)非常高。那么興趣的秘密何在呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，便是學(xué)生喜歡。因?yàn)橄矚g所以學(xué)生情趣盎然，因?yàn)橄矚g所以課堂效率高。
所以，激活學(xué)生的求知欲，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，才是教師作為文本與學(xué)生之間樞紐的關(guān)鍵所在。激發(fā)學(xué)生興趣還要保持住學(xué)生興趣，才能使一堂課深深吸引學(xué)生，學(xué)生感興趣了，就可以投入無(wú)限的`熱情，而這些熱情便是他們打開(kāi)知識(shí)殿堂的大門(mén)。
讓我們不斷充實(shí)、錘煉自己，關(guān)注學(xué)情，使學(xué)生對(duì)我們所任的學(xué)科充滿(mǎn)興趣，讓我們的教與學(xué)變得更快樂(lè)更高效。
《給教師的建議》讀后感13
某日，在雜志上看到《給幼兒教師的建議》后，讀了感覺(jué)寫(xiě)得特別好，內(nèi)容貼近我們的工作實(shí)際，給了我很多啟發(fā)。
書(shū)中的內(nèi)容有美好的形象是美的，美好的形象是內(nèi)在美和外在美的和諧統(tǒng)一內(nèi)在美是外在美的本質(zhì)和靈魂，外在美是內(nèi)在美的'外在表現(xiàn)。幼兒教師的外在美包括儀表美、語(yǔ)言美和行為美等。
幼兒教師的儀表要美。幼兒教師的儀表更應(yīng)傳給幼兒美的信息。幼兒教師應(yīng)把儀表美作為及其重要的事情來(lái)對(duì)待。比如，我們可以在早晨迎接幼兒入園時(shí)，用美麗的微笑、溫暖的擁抱，讓幼兒感覺(jué)到對(duì)母親般的信賴(lài)感和安全感，使他樂(lè)意留在幼兒園，幼兒離園時(shí)，用同樣的微笑和擁抱，再道一句“某某小朋友，再見(jiàn)�！弊層變焊议L(zhǎng)安心離開(kāi)，并回味幼兒園里一天的愉悅。
《給教師的建議》讀后感14
尊重每位學(xué)生的特異性
“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。不少人覺(jué)得這句話(huà)比較片面。其實(shí)好與不好,就是標(biāo)準(zhǔn)確定的問(wèn)題。對(duì)于有的孩子,提一桶水太輕松了,可是對(duì)于較瘦弱的孩子來(lái)說(shuō),提半桶水已經(jīng)累得要命了,怎樣評(píng)價(jià)他們呢?很顯然,對(duì)于我們的教育,使不同的孩子在自己原有水平上得到發(fā)展,發(fā)掘自身的潛能,就是完成了我們的教育使命。換言之,一個(gè)成績(jī)不好的孩子,為了趕上其他孩子,已經(jīng)付出了比他人更多的勞動(dòng)和汗水,成績(jī)卻不如他人,還要遭受老師同學(xué)家長(zhǎng)的的歧視,就是教育的最大失敗。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的評(píng)價(jià)方式多樣化,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化,正是對(duì)孩子們?nèi)烁竦淖鹬亍?/p>
在這方面,蘇霍姆林斯基高瞻遠(yuǎn)矚,很明智地提出:教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提又是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重�！昂椭C的'教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的財(cái)富。教育的明智,就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。
教育必須尊重學(xué)生的差異性,日常的教育活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法“多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生”,這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識(shí)。
《給教師的建議》讀后感15
在每天的教學(xué)工作中,你有沒(méi)有這種體會(huì):"沒(méi)有時(shí)間"。每天的時(shí)間被必須做的備課、上課、批改作業(yè)、教育學(xué)生等工作占據(jù)著，沒(méi)有一絲空閑。在《給教師的一百條建議》的第二小節(jié)中講到教師的時(shí)間從哪里來(lái)？文中也提到了這一令人苦惱的問(wèn)題，但看完之后使我深受啟發(fā)。書(shū)中告訴我教師的時(shí)間從閱讀中來(lái)�！懊刻觳婚g斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的們大河一般�！� 要給孩子們一碗水，教師就要有一桶水，閱讀則是給教師提供“水”的重要途徑。蘇霍姆林斯基說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書(shū)，不斷的補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海，如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1，那么到他有15年至20年教齡的'時(shí)候，這個(gè)比例就變成為20：1，30：1，50：1。這一切都?xì)w功于讀書(shū)。
如果你想有更多的空閑時(shí)間，持之以恒的讀書(shū)會(huì)讓你的備課變得輕松，在課堂上不再是照本宣科，你的課堂將變得充滿(mǎn)了吸引力，孩子們的注意力都在你的課堂上，自然他們的學(xué)習(xí)積極性也將被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課后輔導(dǎo)的時(shí)間就減少。
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