《問題學(xué)生診療手冊》讀后感（精選5篇）
認(rèn)真品味一部名著后，想必你有不少可以分享的東西，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編為大家收集的《問題學(xué)生診療手冊》讀后感（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
《問題學(xué)生診療手冊》讀后感1
結(jié)束了忙碌的20xx年，1個月的假期終于可以靜下心來做一些自己想做又沒時間去做的事。期間閱讀了王曉春老師的《問題學(xué)生診療手冊》，從中得到了很多啟發(fā)。對于我來說，學(xué)校里的各種刺兒頭確實是非常的難纏。尤其是體育課又是在操場這樣開放的環(huán)境，對學(xué)生的管理又帶來了很多不確定因素。怎樣能保持對學(xué)生的控制而又保證學(xué)生得到充足的體育活動時間，一直是我腦袋犯愁的事情，尤其是對于一年級的小朋友。
通過認(rèn)真閱讀了這本書，我清楚的認(rèn)識到，往往我對學(xué)生的認(rèn)識，其實并不是客觀的`，而更多的帶有主觀化、情緒化。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，更多的反應(yīng)是指責(zé)，想用強(qiáng)硬的手段制止學(xué)生。但這樣的管教往往都治標(biāo)不治本，學(xué)生的壞毛病還會不斷的出現(xiàn)。一些學(xué)生，我對他其實并不了解，卻自以為是覺得很了解他，導(dǎo)致了對他們采取了一些不適當(dāng)?shù)慕逃�，也不利于孩子的健康成長。對于一年級孩子，首先應(yīng)該先充分的了解他，包括家庭，習(xí)慣，喜好等等，尤其是對于那些問題學(xué)生，首先應(yīng)該了解他們的心理特征，找出他們出現(xiàn)問題的直接原因。通過采取不同的策略來應(yīng)對不同的學(xué)生。這就促使我要在新的學(xué)期要對我的學(xué)生更有耐心才能充分摸透他們。課下多與班主任老師溝通，了解學(xué)生的一些日常情況，生活習(xí)慣，從而找出一些可能會導(dǎo)致其出現(xiàn)問題的因素，從而對癥下藥。我總結(jié)了3個不要與3個要，就是不要急于定論，不要急于指責(zé)，不要以暴制暴；要先了解情況，要對癥下藥，要講清道理。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我主要對學(xué)生頂撞老師，嚴(yán)重的小說小動，不注意聽講進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀。我發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生犯同樣的錯誤，其原因可能是完全不同的。就比如學(xué)生上課不老實，總亂動來說吧，這又分好幾種情況。有由于聽不懂的，有早就會了的，有沒有規(guī)則意識的，有自控能力差的，還有一種叫動覺學(xué)習(xí)的。對于他們的教育方式就必須要有不同。對于沒有規(guī)則意識的孩子，首要目的是要讓其了解規(guī)則遵守規(guī)則，而對于自控能力差的學(xué)生，他們了解應(yīng)該怎樣去做，卻不能控制自己的行為，所以教育他們的首要目的是幫助他們培養(yǎng)自我控制的能力。如果對于兩種孩子的教育方式互換，就不能從根本上起作用了。
新學(xué)期即將開始，我已做好準(zhǔn)備與那幾個小滑頭打持久戰(zhàn)，對于問題要靜下心，仔細(xì)分析找出解決方法。沖動與永遠(yuǎn)都是最可怕的魔鬼。只有耐心才能磨平尖銳的棱角。
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《問題學(xué)生診療手冊》讀后感2
當(dāng)老師，總會遇到“不懂事”“不聽話”“屢教不改”的讓人頭大頭疼的學(xué)生。王曉春老師的《問題學(xué)生診療手冊》給了我們應(yīng)對的有效武器。但如果學(xué)習(xí)這本書僅停留在表面機(jī)械的問題分類和應(yīng)對分類上，是不可能在實踐中運(yùn)用書中的方法的，因為每個學(xué)生都是獨(dú)特的，問題也都有自己的起因、發(fā)展、特點(diǎn)。如何抓住書中的要義和精神，讓我們的教育能力真正得到提升呢？
一要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)。
王曉春老師毫不客氣地指出，很多老師存在理念、情緒、能力方面的不足，不僅不能幫助學(xué)生，反而加重了學(xué)生的問題，甚至就是學(xué)生問題的源頭。首先要認(rèn)識到這一點(diǎn)，意識到教育者的身份并不能讓我們自然擁有必要的思維方式、分析能力、溝通能力等，受教育的'是和教育者一樣的有自己獨(dú)立思想意識的人，他們身上的所謂問題都有因果，都能解釋，并不以教育者的主觀意愿為轉(zhuǎn)移。然后我們在面對學(xué)生的問題時，才能用科學(xué)思想和研究者心態(tài)，去分析、去思考、去診斷。
二要培養(yǎng)科學(xué)思想。
遇到問題不能簡單粗暴地上綱上線：老師家長都是為你好；道理講了這么多，怎么聽不進(jìn)去；這孩子就是品行有問題，沒救了……而是要冷靜分析：我聽到看到的是不是全部的真相？問題的本質(zhì)是什么？問題的緣由是什么？問題的嚴(yán)重程度如何？問題可能解決到什么程度？有了科學(xué)思想做基礎(chǔ)，能力提升才有可能。
三要多學(xué)習(xí)，多反思。
王曉春老師在書中多次提到，雖然給問題學(xué)生分了類，但也只能提供參考，具體問題要具體分析。一方面我們要向包括王老師在內(nèi)的專家學(xué)習(xí)，增加自己的理論儲備。一方面我們要通過反思，向自己學(xué)習(xí)。能運(yùn)用于實踐的知識，經(jīng)過實踐檢驗的知識，通過實踐獲得的知識，才是有生命力的知識。
另外，當(dāng)我們把王曉春老師的理論應(yīng)用到實踐后，除了提高教育技能，還有意想不到的收獲。
一、職業(yè)焦慮下降，幸福感增加。
通過學(xué)習(xí)加實踐，對常見的問題學(xué)生和學(xué)生問題（龍泉中學(xué)的問題學(xué)生畢竟較少）能做到心中有數(shù)，真遇到了也能心平氣和地應(yīng)對。處理一段時間后一般都會有一定效果，能收獲學(xué)生和家長的肯定，頗能體會到自我價值實現(xiàn)的幸福感。
二、與學(xué)生關(guān)系升華。
一方面，遇到問題學(xué)生和學(xué)生問題不會反應(yīng)過激，能平等、平和地對待，學(xué)生是能感受到，并作出積極回應(yīng)的。另一方面，能真正幫學(xué)生解決問題，也能給自己在學(xué)生心中形象加分。理想的情況是學(xué)生信任、佩服、尊重、親近老師。
總之，《問題學(xué)生診療手冊》不僅僅提升了我們的教育技能，還讓我們真正享受到作為教育者的成就感和幸福感。
《問題學(xué)生診療手冊》讀后感3
讀了《問題學(xué)生診療手冊》，這本書是華東師范大學(xué)出版社出版的大夏書系叢書中的一本，作者王曉春也是一名在教育戰(zhàn)線上奮斗多年的老教師�？戳怂麑懙倪@本書給我的感受非常的真實，沒有多少專業(yè)的術(shù)語、沒有多少高深的理論，但卻結(jié)合每天發(fā)生在我們教學(xué)中的實例闡述了種種問題學(xué)生的行為表現(xiàn)、形成原因和解決方法，讀著讀著我不自覺地似乎看到了班級里面一些同學(xué)的影子，也為曾經(jīng)的我面對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題所采取的簡單不科學(xué)的`對策而感到非常地慚愧。
在中小學(xué)，幾乎每個班都有幾個問題學(xué)生。他們是“麻煩制造者”，拖班級后腿者。班主任往往要把一半甚至更多的精力花在他們身上，然而收效甚微。他們成了教師的“心病”。這是一些需要進(jìn)行個別教育和特殊指導(dǎo)的學(xué)生，對于他們而言，需要老師有更專門的知識，需要會診斷，會治療�？墒�，多數(shù)教師缺乏這方面的知識和能力，于是他們往往碰釘子，甚至束手無策。其實，反思一下我們對待這些問題學(xué)生的做法當(dāng)中也缺乏一定的科學(xué)性和必要的分析。
比如說學(xué)生頂撞老師，這種現(xiàn)象也許都會在師生之間發(fā)生過，做為教師當(dāng)然會認(rèn)為自己的威信和尊嚴(yán)受到了極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的這種無禮簡直是太過分了，這個時候我們也許會在班級大發(fā)雷霆，也許會用自己強(qiáng)有力的吼聲從氣勢上去壓倒學(xué)生，甚至還為自己暫時的勝利而沾沾自喜。這不是一種民主的作風(fēng)，學(xué)生雖然表面上認(rèn)錯，但思想上有沒有做通工作還值得教師認(rèn)真考究。他是出于什么樣的原因而頂撞的呢？是老師冤枉了學(xué)生嗎？是老師不公平嗎？是老師提出了學(xué)生做不到的任務(wù)嗎？是老師諷刺、挖苦學(xué)生，傷了學(xué)生的自尊學(xué)生進(jìn)行報復(fù)？是學(xué)生提出不同意見，教師誤以為是頂撞？是學(xué)生缺乏教養(yǎng)？還是他想引起老師注意的一種錯誤表現(xiàn)？……我認(rèn)為，課堂上出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的問題時，作為老師更應(yīng)該在課后冷靜地思考問題出現(xiàn)的原因，并積極主動地和學(xué)生溝通了解他頂撞的真正原因，這樣我們才能有效地解決問題，而不是下課之后，此事就不了了之了。
《問題學(xué)生診療手冊》讀后感4
這個月讀書會指定閱讀了王曉春老師的著作《問題學(xué)生診療手冊》，收益良多。以前在工作中百思不得其解的問題，有一種忽然開朗的感覺。這也印證了理論與實踐的關(guān)系，只有用理論去指導(dǎo)我們的實踐才能更好的`做好班主任工作，才能真正做到游刃有余。
這些年一直潛心幫助問題學(xué)生，但未進(jìn)行系統(tǒng)的思考與分析。王曉春老師將問題生主要分成了五大類：
①行為習(xí)慣型問題生：“懶”。
這一類學(xué)生突出表現(xiàn)在行為習(xí)慣方面，比如違反班級紀(jì)律，沒有禮貌，馬虎，遲到早退，一般沒有品德問題，只是愛惹“麻煩”。教育這類學(xué)生，忌眉毛胡子一把抓，什么都得改正。只需要抓破壞性最大的還有糾正起來容易見效的毛病。逐一進(jìn)步，不求立竿見影。
習(xí)慣問題根源一般在家庭，我和同行老師們一致認(rèn)為“問題學(xué)生一般問題在家”。所以爭得家長的配合很重要。
②厭學(xué)型問題生：“怠”。
這類學(xué)生品德也沒多大問題，只是不愛學(xué)習(xí)，一談學(xué)習(xí)就煩。不喜歡聽課，不寫作業(yè)。這類學(xué)生不適合用懲罰的辦法，尤其是學(xué)習(xí)懲罰，比如罰抄，只會讓學(xué)生更厭惡學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是要找到厭學(xué)的原因，背景知識問題還是智力問題，基礎(chǔ)差還是學(xué)習(xí)類型不適應(yīng)（比如喜歡交流型學(xué)習(xí)，不喜歡被動聽講）。知道原因，才能知道怎么鼓勵和給予信心、學(xué)習(xí)成就感。
③心理型問題生：“怪”。
這類學(xué)生思維方式“與眾不同”，狂躁，攻擊性或者憂郁多疑，自殘。這類問題比較難處理，因為往往跟家庭和童年經(jīng)歷相關(guān)，老師工作要慎重，以防守為主，注意溝通方式和對其他同學(xué)的提醒教育。避免太過主動而適得其反。
④品德型問題生：“壞”。
這類學(xué)生不是簡單的“淘氣頑皮”，而是邪氣。打架搶劫，偷竊錢財，不少人屬于“邊緣生”，價值觀有問題，一只腳已踏入社會，與不良的社會分子有關(guān)。這類學(xué)生對老師本人的社會經(jīng)驗和戰(zhàn)斗能力要求較高，盡量以穩(wěn)定班級大局為主，穩(wěn)住學(xué)生，不激化矛盾。當(dāng)然必要時需給予紀(jì)律處分，甚至聯(lián)合公安等機(jī)構(gòu)。
⑤“好學(xué)生”型問題生：“駭”。
這類學(xué)生可能具有“雙重人格”，“兩面派”或者抗挫能力差，突然受刺激而爆發(fā)出來，做出極端行為讓人百思不得其解。教育好學(xué)生關(guān)鍵在于不過分捧高他們，讓他們學(xué)會接受真實的自我，發(fā)現(xiàn)苗頭，預(yù)防其崩潰，特別是出事后要讓他們休息一段時間放松自己。
以上是王老師的研究分類，不僅僅說內(nèi)容予人啟發(fā)，更重要的是能讓我更清晰的看清學(xué)生存在的“問題”，進(jìn)而才有可能對癥治療。
教育是一門藝術(shù)更是一門科學(xué)，對每一個學(xué)生的教育應(yīng)該是潤物無聲、文火慢燉的過程，沒有哪一種教育方式可以立竿見影，都是需要時間的。教育問題學(xué)生，需要的不僅僅是愛心和耐心，更重要的是智慧，遇到問題要先問“為什么”，再問“怎么辦”，進(jìn)而對癥下藥。用有效的方法和策略指導(dǎo)教育教學(xué)工作，讓教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的良好效果。
《問題學(xué)生診療手冊》讀后感5
今天我讀了《問題學(xué)生診療手冊》第一章總論部分：明白了什么是問題學(xué)生？問題學(xué)生有哪些類型？各類型問題，學(xué)生治療時要注意些什么？相信這是許多老師都很頭疼的事。
問題生指的是，品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理等方面，存在較為嚴(yán)重的問題，而且要常規(guī)教育手段不能解決其問題，需要進(jìn)行個案診療的學(xué)生。
問題上有哪些類型呢？一行為習(xí)慣型問題生。顧名思義，就是行為習(xí)慣方面有問題，對班級的紀(jì)律有破壞性，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，總是出各種各樣的小狀況，屢教不改型的。二厭學(xué)心理問題生。這種類型的學(xué)生就是表現(xiàn)為厭倦學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，其他方面的行為習(xí)慣也還可以，只是死活不學(xué)習(xí)。三心理性問題生，突出表現(xiàn)在個性方面，言行偏離正軌，常常讓人不可思議。四品德性問題上，這種學(xué)生的問題突出表現(xiàn)在品德方面，總是冒壞水，讓人感覺及價值觀和人生觀，明顯偏理，他的行為習(xí)慣，多數(shù)步伐不好，表面上問題不大，多數(shù)厭學(xué)，學(xué)也有學(xué)習(xí)不錯的。五好學(xué)習(xí)問題上。這種好學(xué)新問題生，各方面表現(xiàn)都很好，但是會出突然出狀況，一出就是大事，他們多數(shù)的問題是心理問題。這種問題生很少，但是現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展也有增加的.趨勢，要值得注意。
問你醫(yī)生治療時需要注意些什么呢？凡屬習(xí)慣都有穩(wěn)定性，因為習(xí)慣是無數(shù)次重復(fù)同樣的行為造成的，教師就要特別需要耐心。如今學(xué)校的評價體制往往違反教學(xué)規(guī)律，追求立竿見影的業(yè)績逼的教師，急于求成和學(xué)生較勁，學(xué)生力不從心，結(jié)果信心喪失，破罐破摔。所以，學(xué)生的教育要大尺度衡量，不要小尺度評估。不要輕易把學(xué)生今天的表現(xiàn)和昨天相比，而要把它一周的表現(xiàn)和意向一周相比，一個月的表現(xiàn)和上個月相比，有進(jìn)步，就有所成功，不怕反復(fù)，反復(fù)可能是常態(tài)；不反復(fù)，那是極少的，行為習(xí)慣問題生尤其是這樣，請控制好自己的情緒。
任何習(xí)慣都相當(dāng)于一種影，改變起來是不容易的，孩子因為年齡特征比較小，所以，更需要很花很長的時間，沒有成功，我們也不要站在對立面去指責(zé)他。
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