《致教師》優(yōu)秀讀后感范文（精選5篇）
當看完一本著作后，相信大家都增長了不少見聞，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編收集整理的《致教師》優(yōu)秀讀后感范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《致教師》優(yōu)秀讀后感1
朱永新，一個純粹的教育人，一個對教育理想不懈的追尋者，一個將閱讀和寫作視為生命的人。由他倡導發(fā)起的新教育實驗，潮涌神州，風靡全國，引領師生們過一種幸福完整的教育生活。最近拜讀了朱老師的《致教師》，深為其教育情懷折服，大受其教育智慧之啟迪。朱永新老師在文中用書信的方式，向我們娓娓敘來，就像一位熟悉多年的朋友和兄長，慢慢幫你解開心結，讓你喜歡教育愛上教育。
從學校畢業(yè)走上工作崗位以來，我一直走在鄉(xiāng)村教育路上，雖然沒有什么成就和壯舉，但我一直珍惜和善待，一直勤勉努力著，就是不想辜負自己和學生，就是想在時光中慢慢遇見更好的自己。朱永新老師在文中的許多觀點，深深地吸引了我，引起我內心的共鳴。我們還需要教育理想嗎？如何做一個現(xiàn)實的理想主義者?如何在堅守理想中尋找的教育的本質和幸福的真諦?朱老結合自己的親身經(jīng)歷，生動詮釋了堅守理想的重要性。教師有了自己的理想，那么教育的每一天都是新的、都是詩意的、都是幸福的�！白鳛榻處�，我們不僅應該具有教育理想，還應該把理想的種子播在學生的心中。只有我們的孩子心懷理想，我們的民族才會有希望。”是呀!作為教師，我們手里緊緊握著祖國的未來和民族的希望。我們將孩子們帶向哪里，是影響他們一生的。如果我們自己都沒有清晰的方向，而是隨波逐流，那是可怕的、危險的、不負責任的。教育情懷源于對教育理想的追求，我們要有矢志不渝的理想，才會有持久的情懷與激情。
教師成長是自己的事情，也是學校的事情，說得大一點，也是國家和民族的事情。沒有教師的成長就不會有好的教育。教師和學生不是一桶水和一杯水的關系，而是小溪與河流的關系，生命都是一條流動的河，不斷地交融前行，不斷地匯合出發(fā)，生命因此而豐盈靈動。對于教師的成長，朱老在文中指出“專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行，專業(yè)寫作——站在自己的肩膀上攀升，專業(yè)發(fā)展共同體——站在集體的肩膀上飛翔。”教師的成長不僅需要外在的培訓，更需要自我的培訓。自己有選擇地去閱讀，品讀經(jīng)典，解讀名師大家，我們就在仰視中提升了自己的境界，就會不自覺地向往和模仿，比如魏書生的科學民主管理法，比如李鎮(zhèn)西的愛心教育，“見賢思齊”是人心所向，我們有了教育的偶像就有了意想不到的收獲。
寫作是自我成長的需要，每個人都有自我傾訴的渴望，重要的是用文字的方式記下來，持之以恒地寫下去，在慢雕細鑿的歲月里遇見更好的自己。寫作源于思考，寫作是思維的表達，我們在寫作的過程中就是一個不斷重新認識世界的過程，也是一個不斷教育完善自己的過程。寫寫我們工作的計劃、總結、論文和調查報告，寫寫自己的家信、日記、心得和反思筆記，所有的原創(chuàng)作就是我們的原動力。朱永新老師說：“原我們書寫一部教師的生命傳奇”，是的，我們每個生命都是唯一的、不可復制的，如果你愿意寫、一直寫，就一定會寫出一部屬于自己的傳奇。
誠然，教育是要扎根于現(xiàn)實的泥土之中，在城鎮(zhèn)化加速的今天，鄉(xiāng)村教育已難以跟上時代的腳步，但我們依然需要堅守、要努力。朱永新老師說得好：“中國教育有弊端，但怒目金剛式的斥責和鞭撻，雖痛快卻無濟于事。對于中國教育而言，最需要的是行動與建設，只有行動與建設，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構。”用愛行動，就會改變，就有收獲。
愛教育，就是愛自己的最好方式，就是愛世界的最佳方法。惟有熱愛，我們才能過上一種幸福完整的教育生活。
《致教師》優(yōu)秀讀后感2
寒假中收到了學校的教師共讀一本書——《致教師》。翻開這本書，才理解到本書中書名中的“致”字的與眾不同。這本書是著名教育家朱永新老師寫給一線教師的一封封書信。在書信中他分享了自己多年關于教育教學，以及教師成長中的點點滴滴，語重心長地解答很多教師在教育教學及個人發(fā)展中遇到的各種苦惱。作為一名一線教師，在讀過這本書后，也解答了我的很多困惑，更被前輩自身對教育的熱愛所感動，更從中體會到一個教育前輩對后來教育者的殷切期盼，也讓我對教師這份工作更加珍視。
作為一名班主任教師。在日常的教學中落實基礎訓練是平時教學的重中之重，因此我特別關注這一篇文章——《讓語文回歸生活——如何做好聽說讀寫？》。
多角度培養(yǎng)“聽”的能力。就像文章中說的那樣，“在人際交往中，、聽非常重要。聽的時間遠遠超過說的時間。聽意味著眼睛的交流，心靈的溝通，意味著能夠對說者予以及時的反饋，意味著對人的尊重�！蹦敲丛谌粘５慕虒W生活中，如何落實這一點呢，其實不僅僅是我們從還給孩子們聽的內容上進行豐富，并從聽的方法上與同學們進行指導，更重要的是告訴學生如何認真傾聽，有效的溝通，把這種最基本的能力傳授給學生，讓學生一輩子都受用。如告訴學生，在聽的時候要抓住關鍵字詞的意思來進行理解，而且不能忽略語調、身體姿勢、手勢、臉部表情和眼神所表達的意思。在聽的時候也要及時通過點頭等動作來表示自己正在傾聽等等。也就是說在我們平時的教學中，聽也應該作為我們教學中的一項重要內容。
多渠道的培養(yǎng)“說”的能力，除了平時在語文教學中循序漸進的教學，書中更提醒我們注意引導學生的表現(xiàn)欲，建立學生的自信心，因為它們在很大程度上也影響著說話的能力。書中提到的新教育實驗的讀寫繪項目和口頭作文項目引起了我的注意。它將閱讀、情感、思維、表達整合為一體。讓學生在寫繪的過程中，通過繪畫語言、口頭語言和文字性語言，讓學生更加完整地表達自己的思想和感情，可以說“讀寫繪”是一種適合低齡段兒童的全新的閱讀，并解決了低齡段學生受知識所限無法完整的表達閱讀后的感悟的困難，為老師及家長提供一扇讓我們觀察、理解兒童的窗，更為孩子終身閱讀打基礎。
提升閱讀興趣，促進語言積累。學生對自己感興趣的事都能夠學得好、記得牢。新教育提出的師生共讀正是為了培養(yǎng)真正的閱讀興趣與能力。如每天中午全班同學一起讀，假期里師生共讀一本書，都引起了學生的極大興趣，學生們能夠在規(guī)定的時間內積極閱讀，也建立了老師與同學們有了共同的話題，讓老師了解了學生的閱讀興趣，能夠恰當?shù)匾龑W生去讀適合他們年齡段的書籍，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓師生共讀成為學生一向喜愛的活動。
多鼓勵學生以說促寫、說寫結合，鼓勵學生寫出自己真實的感受。在課堂上，訓練學生對課文進行復述、改寫、續(xù)寫或寫縮寫等等很多的訓練方式，全方位、多渠道的讓學生進行有效的書寫訓練。我們更要鼓勵學生多留心身邊的人和事，寫自己親眼所見，親耳所聞的事。讓我感受最深的是，去年下大暴雪的那一天，孩子們寫的日記就寫得非常的精彩，思維也特別活躍，是寫命題作文所達不到的效果。因此，在生活中鼓勵學生多寫日記，多觀察，寫作能力也就漸漸以提高了。
其實，由于我們每一個學生都是獨立的個體，他們所處的環(huán)境不同，家庭環(huán)境不同，因此，我們訓練的內容形式上也應當不同。在提高學生聽些讀寫能力方面并沒有一定之規(guī)，上面提到的方法也只是冰山一角，在教學中需要我們因人而異，因地制宜，才能將聽說讀寫落到實處。讀了這篇文章，讓我對新教育又有了些許新的認識，在今后的教學中我要努力將課內課外的訓練有機地結合起來，對聽說讀寫合理組織，和諧操作，讓學生學得快樂，學得扎實，學有成效。
《致教師》優(yōu)秀讀后感3
印第安人有句諺語：腳步若走得太快，靈魂就會跟不上。中國的教育亦是如此，當身為教育者的老師也沉迷于效率上的優(yōu)先而變得急于求成，那孩子們弱小的靈魂又怎么跟得上這速成的教育？
有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》，感悟頗深。猶記得畢業(yè)之后，自己多么毅然決然的走上了教師的崗位。但當初得到親友一眾支持的.原因，是他們都認為教師這個職業(yè)好，工作穩(wěn)定、待遇高又假期多。但我的心里始終有一個聲音，告訴我，不僅僅是這樣，我選擇當老師，更多的是因為孩子，喜歡和孩子相處，喜歡看他們的天真爛漫，喜歡感受他們身上的朝氣與活力。但還不止這些，還有些其他的什么讓我愿一生追求呢？
帶著這一絲絲的疑問，我在踏上崗位數(shù)年之后，翻開了這本書。書的前言部分就已顛覆了以往我對教師的認知。俗話說:春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。但朱先生則說，教師不該是春蠶、蠟燭，或是靈魂的工程師，教師不該被神化或者苛求，或拿錯誤的考核標準和行為模式來固化他們的教育，教師就是教師，每天都在平凡與忙碌中穿行。教師的生命在于以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整。教師的價值就如德國著名哲學家雅斯貝爾斯所說，“是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂�！弊x罷，我醍醐灌頂，終于，我找到了那個心心念念的答案，當老師，是因為看到了學生身上無窮的可能性，想盡自己所能去觀照孩子的內心并緩慢地、耐心地引導他們的人性向著真善美的方向發(fā)展，如是，我的生命也就得到了幸福的意義。
朱永新先生接著解釋了幸福在哪里以及老師如何享受自己的教育生涯的問題。那就是：幸福在創(chuàng)造中，在服務中，在研究中，在分享中，在記錄中……教育，是必要的烏托邦。教師的幸福感從哪里來？從孩子們的笑臉中，從孩子知行合一的行動中，從家長感激的目光中，那時，所有的教師都能發(fā)自肺腑的感受到自己的工作是能夠幫助他人、改善社會的。這些耳目一新的說法，都打開了我貧乏而狹窄的世界，引發(fā)了我很多的思考。
我想起了自己剛站上講臺時的情景。那時的自己可真是手忙腳亂，一段話都說得磕磕碰碰，但望著講臺下一雙雙渴望求知的眼睛，他們的安靜、乖巧和對老師天然的一種信賴，讓我很快克服了緊張，調整好了心態(tài)，并很快的熟悉了自己帶的班級。后來，有一天的早晨，大概入學一個月有余，我走在離班級很遠的走廊，聽到陣陣的讀書聲，我驚訝極了，快步走過去，悄悄的躲在一旁觀察，七八個同學正端正的坐在座位上，認真的朗讀著我昨日教的課文，那童稚清脆的聲音在那一剎那擊中了我，讓我覺得幸福、溫暖，我發(fā)自內心的喜歡上了自己帶的這群小家伙，也真的發(fā)自內心的感恩這個職業(yè)帶給我的一切幸福。正如朱老師在書中寫道:如果能夠并認可每天平凡工作的價值與意義，堅持不懈地在工作中實現(xiàn)自我，那么，無論是用心地研究學生成長的案例，及時的記錄生活，還是和同事們共讀共寫，都能感受到成長的快樂。每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。
我相信，正如朱先生所言:因為幸福完整，教育不再僅僅是一種行為；而是融入生活，成為人生的重要組成部分。在今后的道路上，我會去尋找在教師這個行業(yè)最大的價值感和幸福感。
《致教師》優(yōu)秀讀后感4
最近的空余時間，都是在讀《致教師》這本書。
翻開這本書，一下子就被書的前言所吸引。“教師，不是園丁，教師本身應該是一朵花兒，教育是師生相互作用的過程;教師，不是蠟燭，教師不能已化為灰燼作代價，一次去照亮學生;教師，不是春蠶，教師的故步自封才會作繭自縛，心靈的成長來自每個季節(jié);教師，不是人類靈魂的工程師，沒有誰的靈魂是機器，能用某種工藝任意修理完成;教師就是教師，與學生是相互依賴的生命，教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行;我是教師，偉人與罪人，都可能在我這里形成，讓人如履薄冰;我是教師，心底里喜怒哀樂翻滾，黑板上天高地遠開闊，腳板下三尺講臺扎根;我是教師，這是一份職業(yè)，更是一個志業(yè);我是教師，這是一份職責，更是一種使命;我是教師，緩緩顯形，終見此生天命;我是教師，以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整�！�
讀到這首詩的時候，一下子就被他的內容所吸引，好像這短小的詩句把我多年對教師這一個詞的困惑全都剖析的淋漓盡致。這本書，內容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發(fā)生的，讀了之后，收獲很大。
作為老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的;成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生，往往是讓人喜歡不起來。其實，這些孩子的背后有著無數(shù)的潛能和優(yōu)點，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕;如果換個角度，細細觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進的學生也有他自身的優(yōu)點，假如能夠把優(yōu)點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個更美麗的童年。
《致教師》優(yōu)秀讀后感5
最近，我讀了《致教師》這本書，書名很吸引人。當我翻開這本書后，書的前言就讓我很感動。在前言中否定了人們對教師的普遍的形象比喻，讓我感覺和作者的心一下子就融合在一起，有了把這本書讀下去的欲望，這首詩沒有過多的華麗的詞匯，沒有教師的過多的酸澀咸苦，全詩是那么的真誠，讓人感動，他對教師和教育的理解、感悟讓我們覺得是真正的被人理解了。書的內容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，讀了之后，收獲很大。
我很喜歡書中這幾句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正的成為自己�！薄叭绻荒軐W生一視同仁，那么教師最需要關注的，恰恰是那些缺乏關注、不惹人憐愛的孩子。”“做學問，一定要先學“問”，自己能提問題，在經(jīng)過自己的思考想問題，自己求得答案。這才是一種創(chuàng)造性思維，才是真正掌握學問，增長學問。”
作為老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生，往往是讓人頭疼，喜歡不起來的。其實，這些孩子的背后有著無數(shù)的潛能和優(yōu)點，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕。如果換個角度，細細觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進的學生也有他自身的優(yōu)點，假如能夠把優(yōu)點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個更美麗的童年。
書中說得不錯，“每一個孩子都是天使，作為教師，就一定要相信每個生命都有與生俱來的力量�！薄叭绻覀儼l(fā)現(xiàn)孩子沒有‘開竅’，一定是時機還沒有成熟，或者是你還沒有找到打開他心扉之門的鑰匙。”“其實最好的教育是不教之教，是幫助每一個人認識他自己，成為他自己。在人生旅途中，最后成就人生的是自己，因為自己才是命運的主人，”孩子們都是帶著純真與真誠來到我們的身邊，把世間最好的愛給了我們，我們老師不要因為他們的成績不夠好而去否定他的一切；不要因為一個知識點講了多次，他不理解而以為他們是在和我們作對，而放棄他們；不要因為他們一時的沖動犯了錯而對他不再信任，沒有信心……要多給他一些時間，空間，讓他們去發(fā)展，等他們最后爆發(fā)出他們的潛能，創(chuàng)造出讓我們難以置信的輝煌，我們能做到的是，作為他們人生的守望者之一，盡我的所能陪伴好他們，教會他們如何做人，靜待他們成長，結出豐碩的果實。
俗話說：“尺有所短，寸有所長”。班里的每個學生都是一道亮麗的風景，你給他一個舞臺，他就能還你一個精彩；你給他一點空間，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。作為教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)學生的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會爆發(fā)出我們難以想象的能量�！半m不能至，心向往之�！边@些新教育的理念，我會一路學習下去。
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