- 相關(guān)推薦
《把課堂還給學(xué)生》讀后感（通用13篇）
品味完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家整理的《把課堂還給學(xué)生》讀后感，歡迎大家分享。
《把課堂還給學(xué)生》讀后感 1
與一本好書的相遇，是偶然，更是機緣，有幸拜讀了徐潔老師的新書——《把課堂還給學(xué)生——如何構(gòu)建理想課堂》。
徐老師從課堂教學(xué)的內(nèi)在教育使命，教學(xué)方法的選擇藝術(shù)，到讓學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生，有效組織合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，演繹課堂精彩生成，再到巧用反饋評價提升課堂質(zhì)量，"互聯(lián)網(wǎng)+"時代變革課堂，顯示著徐潔老師深刻的實踐和思考。
讀完之后，我心潮澎湃，幡然醒悟：課堂成全生命，是一種預(yù)設(shè)，更是一種精彩的生成。作為一名歷史老師，就要向課堂要質(zhì)量，在課堂上成全生命，用精美的故事情節(jié)包裝45分鐘，善于及時捕捉學(xué)生信息，并進行精心引導(dǎo)。
要想讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人，就要讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)活躍在課堂上，使課堂生活成為師生共同創(chuàng)造的美好時光，如此，理想的課堂，才能成全一個個活潑潑的生命。
當(dāng)然，書中還有很多精彩的語言：讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生真有成長；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注學(xué)生的人生；課堂是一種生命存在的方式，要道法自然，要大道至簡，要大道歸一……一句句，一字字，都蕩滌著我的心靈，潔凈著我的心靈。
一、真誠，發(fā)自內(nèi)心
這應(yīng)該是教師課堂評價的出發(fā)點，也應(yīng)該是所有教育的出發(fā)點，虛情假意，數(shù)行應(yīng)付，這樣的評價不但不能促進教學(xué)，反而會弱化教育功能，矮化教師形象，淡化師生關(guān)系，一時應(yīng)付卻后患無窮，以誠相待，以心交人，真誠地評價學(xué)生，才能打動學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生感受到老師眼中有自己，從而進一步激發(fā)學(xué)生的激情。
二、始終抱有期望
眾人皆知的皮格馬利翁效應(yīng)，讓我們對期望有了絕對善意的期待，學(xué)生是發(fā)展中的人，一切尚未定論，教師的積極期望是激發(fā)學(xué)生潛能的催化劑，課堂評價將老師的期望信息傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我期望，長此以往，形成良性循環(huán)。
三，緊扣教材不脫離文本的價值取向
新課程提倡多元化解讀和個性化閱讀，這必然導(dǎo)致學(xué)生的多元反映，但學(xué)生多元反應(yīng)并不都是正確合理的，教師在價值觀的導(dǎo)向上無所作為是不可取的，教師既要給學(xué)生平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又要對學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)進行點評引導(dǎo)。
比如在歷史教學(xué)中，對歷史人物、戰(zhàn)爭的分析，需要站在多個角度，結(jié)合特定的歷史背景，客觀、公正的.進行分析評價。所以說，在歷史教學(xué)中將主動權(quán)交給學(xué)生，但同時也不忘教師的主導(dǎo)作用，有機地將學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生間的相互作用融為一體。
總之，理想的課堂，是學(xué)生的學(xué)堂，更是教師的學(xué)堂。當(dāng)課堂真正成為教師播撒教育理想、信念和希望的麥田，成為學(xué)生種植夢想、收獲知識、豐富思想的花田，唯有如此，才能創(chuàng)建最好的課堂。
《把課堂還給學(xué)生》讀后感 2
在課改的潮流下，如何讓學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生，是所有人共同關(guān)注的問題，本書作者基于學(xué)生立場，聚焦課堂教學(xué)改革，系統(tǒng)總結(jié)自己近30年的教育研究和思考，從課堂設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)組織、課堂生成、課堂評價、課堂變革等方法，闡述了如何搭建理想課堂的教育圖譜，兼具專業(yè)性與實操性，為一線教師如何真正把課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生站在課堂正中央提供了有效的指導(dǎo)意見。
學(xué)習(xí)主動性的這個問題是大家耳熟能詳?shù)�，作為教師會�?jīng)常面臨學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強的問題，在教學(xué)過程中為此也傷了不少腦筋，但是在實踐中又有著許多無可奈何。通過閱讀徐潔老師的《把課堂還給學(xué)生》，讓我在這方面的教學(xué)上有了一些感悟。
每一個學(xué)生都希望得到老師的重視，但我們也會發(fā)現(xiàn)每當(dāng)老師在課堂上提問時，總有個別學(xué)生參與度不高，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出消極的特殊的心理狀態(tài)，有的學(xué)生甚至?xí)小拔揖褪菍W(xué)不好某某科了”這樣的消極想法，徐潔老師的書中提到這些都是“習(xí)得性無助”的表現(xiàn)，產(chǎn)生的根源就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過太多次失敗，或者根本沒有體驗過成功，由此可知，我們教師在教學(xué)過程中要注意方式方法，謹(jǐn)防過度懲罰，要盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗更多的成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動機，幫助學(xué)生在不斷進步中樹立信心。
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在教學(xué)實踐中我們采取的教學(xué)方法也十分重要。書中徐潔老師講述的運用不同方法教學(xué)的游泳教練的例子給我留下了深刻的印象，兩種完全不同風(fēng)格的教練能夠長久的'存在下去就有存在的理由。類比于在學(xué)校的教學(xué)，教師的“一言堂”和課堂改革教學(xué)就是兩種不同的教學(xué)方法。游泳必須下到水中才能學(xué)會，學(xué)習(xí)也是如此，老師講的再多，學(xué)生掌握的理論知識再豐富，學(xué)生自己沒有領(lǐng)會到位，也無濟于事，學(xué)生的自學(xué)能力才是考查學(xué)生真正優(yōu)秀與否的重要指標(biāo)。課堂改革以來，通過小組合作的形式讓所有的學(xué)生參與到課堂中來，真正把課堂還給學(xué)生。
書是人類的精神食糧，閱讀一本好書更是相當(dāng)于享受一場營養(yǎng)盛宴，通過閱讀《把課堂還給學(xué)生》這本書，我在教學(xué)觀念上有了轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這本書不僅對教師具有很好的指導(dǎo)作用，對于學(xué)生和家長也是一本不錯的讀物，值得大家一讀！
《把課堂還給學(xué)生》讀后感 3
這學(xué)期，我們學(xué)校發(fā)了本《把課堂還給學(xué)生---如何建構(gòu)理想課堂》的書，看到還給學(xué)生這幾個大字讓我想到了葉圣陶先生的話，他說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。他強調(diào)“自讀自悟”�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的教學(xué)觀。那么如何在課堂教學(xué)的實踐中落實這一精神，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能更“真”更“實”呢？
面對著各種考試，如何讓孩子提高閱讀能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)呢？在語文上，我想要從最基礎(chǔ)的習(xí)慣抓起。
培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣有了好的習(xí)慣，辦事容易辦好，學(xué)習(xí)也能得益。在教學(xué)實踐中，我深深體會到，學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力是很難提高的。也就是說良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣方面，我是這樣做的.：
（1）、要求學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對待閱讀�？磿荒茏唏R觀花、草草而過。為了促進學(xué)生認(rèn)真讀，我要求學(xué)生“情緒要穩(wěn)、讀音要準(zhǔn)、邊讀邊想，弄懂詞句”。
�。�2）、主動查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就為學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容作好鋪墊；
（3）、圈點批注的閱讀習(xí)慣，也就是讀書時，要圈住自己不認(rèn)識的字，畫出不理解的詞。再讀課文時，標(biāo)出自然段序號，用自己喜歡的符號畫出不理解的句子或自己認(rèn)為比較重要的句子，并以小組的形式互相啟發(fā)討論。這樣學(xué)生讀一次，畫一次，動手做一次，越讀的多，理解越接近中心，學(xué)生的體會也就越深等等。
�。�4）、提倡學(xué)生多讀、反復(fù)讀，古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”
課堂上講課文，我堅持講前讀、分析時讀、講完后讀、老師師范讀、學(xué)生交流讀，課后要求學(xué)生抽時間讀。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富。終身受用。這樣孩子們養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣了。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了，再加以閱讀方法的訓(xùn)練就足以能夠鍛煉學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)能力了，那么課堂上學(xué)生就會有話說，有自己的想法了！這樣才能實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生！讓孩子們自感自悟！
《把課堂還給學(xué)生》讀后感 4
這幾年瀏覽了不少班主任管理方面的書，精讀的少，感覺管理方法大同小異。一年前從網(wǎng)上買了這本書，一目十行匆匆翻一遍就放在書架上了，只是感覺文字比較流暢，當(dāng)時我正為班里曾出不窮的問題糾結(jié)，如何發(fā)揮學(xué)生的自主性把課堂還給學(xué)生？當(dāng)時都不敢想，這個月又重讀一次，我對班級管理和班主任成長有了新的認(rèn)識。
俗話說得好，打鐵須得自身硬。要干好班級管理工作，首先要會自我管理，對自己的工作有一個正確的定位。教師的工作是清苦的，與其它行業(yè)不同，也無法可比。班主任的工作更是繁忙，但育人的.樂趣也是其它行業(yè)不具備的，我們要學(xué)會欣賞自已，悅納自己，然后才能干好這一行。
班主任若想更快的成長，應(yīng)當(dāng)對未來有一個規(guī)劃，或者說是職業(yè)生涯設(shè)計。看了鄭老師的“八五計劃”，觸動很大，時間跨度為40年，從定位、立足、出色，到成功、拓展、收獲、新生、完美。一步一步地鄭老師在班主任工作上開拓出一片新天地。從2006年被評為山東省十大創(chuàng)新班主任，到國家級骨干班主任，他一路辛苦，一路歡歌。對照之下，現(xiàn)實中的我們很多人沒有計劃沒有目標(biāo)，一晃我的班主任生涯已快十年了，十年來水平?jīng)]有多大提高。沒有目標(biāo)引領(lǐng)，缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)，管理水平停滯不前。若再不進行規(guī)劃，職業(yè)生涯就會很快蒼白的結(jié)束了，若不逼著自己進步，很可能在厭倦中終結(jié)班主任生涯。
這本書我隨身攜帶，上自習(xí)時讀上幾頁，別人閑聊時看上幾頁，越來越感覺此書尤值一讀，需要細讀慢慢品味，書中還有許多經(jīng)典的教育故事，鄭老師把自己的經(jīng)驗毫無保留地貢獻出來，讀了令人受益匪淺。
從書中可以讀到鄭老師獨到的班級管理藝術(shù)，比如“一見鐘情，精心譜寫開學(xué)第一天”，開學(xué)前細心研究每個學(xué)生的名字，家庭情況等信息，知已知彼，精心設(shè)計師生的第一次見面，這樣的好老師能不走進學(xué)生的心里？想想三年前我與學(xué)生的第一次見面，沒有這樣精心的準(zhǔn)備，忙亂之中匆匆相遇，給家長和孩子們留下什么樣的印象不得而知。
建設(shè)好一個班集體，班主任一定要細心，精心考慮每一個細節(jié)，優(yōu)秀班主任把許多看普通的.小事做到極致，使平凡的小事具有了大的教育意義，如為班干部發(fā)聘任書，一紙聘任書激勵學(xué)生永往直前，甚至珍藏多年；把管理班級、組織活動、評價、處理問題的權(quán)利適當(dāng)還給學(xué)生，班主任退到幕后，把學(xué)生推向舞臺，即鍛煉了他們的能力又解放了自己。我身邊的班主任往往存在管得過多，過死，班主任強勢造成了學(xué)生的弱勢，唯唯諾諾，何談能力的培養(yǎng)。
鄭老師取得了很大成功，成功帶給人幸福與快樂，優(yōu)秀的班主任是樂觀而具有智慧的。在班級管理上我們必須分清工作的要點是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經(jīng)常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學(xué)生，出了問題就訓(xùn)斥和壓制，一味地管理令學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。有時也想自己也算敬業(yè)，早晚自習(xí)常常一分不落的盯下來，來得比別人早，走得比他們晚，但學(xué)生接受了嗎？我在時安靜一些，我若不再教室是另一個樣子。我管得多理得少，學(xué)生的思想觀念并沒有多少改變，缺乏教育智慧，工作含金量低，這樣又忙又累，何談快樂？如果享受到教育的幸福必須多動腦子，遇事多想，琢磨學(xué)生，理清工作思路，提高對問題的預(yù)見性，逐步提高工作效率，從繁忙的事務(wù)中解脫出來。
鄭老師說，成為優(yōu)秀班主任的途徑是積極學(xué)習(xí)，自學(xué)反思，科學(xué)研究，尋找支持。新時代班主任成長的途徑很多，讀書寫作是最基本的途徑，對工作進行反思是有效的途徑，開展研究是理論與實踐相結(jié)合的最好途徑，外力支持可進入成長快車道。
讀此書讓人明晰了前行的方向，為自己的教育人生做一個規(guī)劃，多讀書，多思考，不斷改進班級管理方式，不斷向成功邁進。
《把課堂還給學(xué)生》讀后感 5
假期，我讀了鄭立平老師寫的《把課堂還給學(xué)生》這本書。書中許多管理學(xué)生的觀點令人眼前一亮，讀后受益匪淺。通過讀這本書我知道了怎樣把課堂還給學(xué)生，怎樣成為一個優(yōu)秀的班主任。我還知道了一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該敢于去愛他的班級，去愛他的學(xué)生，學(xué)會把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)造一個良好的班級，促進師生的共同成長。其中我感悟最深的有以下幾點：
一、班主任要學(xué)會自我調(diào)適，控制自身情緒。
教師情緒的好壞直接影響到學(xué)生的'情緒。如果不及時調(diào)適，就會產(chǎn)生很壞的影響。所以我們要學(xué)會及時地調(diào)適自己，如聽音樂、寫反思等都能及時抑制它的爆發(fā)。用積極的情緒去開啟每天的生活。
二、班主任要學(xué)會自我欣賞和欣賞學(xué)生。
其實每個人身上都有自己的長處，教師要學(xué)會欣賞自己，也要學(xué)會欣賞學(xué)生，只有學(xué)會欣賞才會給彼此帶來自信，使自己和學(xué)生都能夠挖掘內(nèi)在的潛力，做自己喜歡的事情。
三、班主任需要用心去經(jīng)營班級。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”鄭老師在書中寫到“在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，一個優(yōu)秀班主任要會很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，自己心甘情愿地充當(dāng)助手的角色，這樣學(xué)生走到了前臺，班主任也會有更多的時間學(xué)習(xí)、思考，更好地提升自己�！彼晕矣X得，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自己來管理班級，對于不當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋熆梢栽谂赃叞缪葺o導(dǎo)，指正的角色。
四．班主任要學(xué)會信任尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，寬容學(xué)生的錯誤。
夸美紐斯說：“犯了錯的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受到懲罰，并非因為他們犯了過錯，而是為的要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜浮�。所以要寬容學(xué)生的錯誤，善于欣賞學(xué)生的優(yōu)點，贊美學(xué)生的特點，懲罰學(xué)生的出發(fā)點要從長計議，班主任對待學(xué)生應(yīng)該始終抱以希望和期待，了解學(xué)生從而理解學(xué)生。
鄭老師的《把課堂還給學(xué)生》，讓我學(xué)習(xí)到了很多很多，特別是班主任，沒有一種睿智和英明作保障，沒有一種灑脫和堅毅作支柱，是很難管理好一個班級的。我愿意真心把課堂還給學(xué)生！
《把課堂還給學(xué)生》讀后感 6
鄭老師的班級管理經(jīng)驗非常豐富，在學(xué)生有問題的時候，鄭老師就能夠及時的拿出應(yīng)對的方案，可以看出鄭老師的知識儲備非常的豐富，能夠靈活應(yīng)對突發(fā)事件，沒有足夠的知識和足夠的機智是拿出不來好的處理方案的，鄭老師的錦囊妙計除了博覽群書的文化積淀以外，還有一個系統(tǒng)的知識儲備庫，人的大腦畢竟是有限的，想記住所有的東西是不可能的，但是鄭老師善積累，積累并整理下來的資料可以提供很好的素材，不必所有全部記住，用時翻閱一下就可以了。
善于積累，善于整理，這也是班主任成長的一項重要工作。我們經(jīng)�？磿诳吹臅r候有很大的觸動和啟發(fā)，往往會產(chǎn)生很多的想法，但是這些想法由于沒有及時的記錄下來，過后就忘了，那些靈光一閃的'想法有很多都是些創(chuàng)新的點子，但是卻像曇花的美麗，一現(xiàn)即逝，有的想法可能也記下來了，但是沒有及時的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我現(xiàn)在的感覺是，光讀書還不行，應(yīng)該及時的把讀書之后的想法寫下來，不斷的積累和整理，這樣才會越來越有收獲，再通過不斷的實踐，才會越來越有經(jīng)驗，越來越有想法，也會越來越智慧。
有很多經(jīng)典的案例確實值得收藏，真應(yīng)該建立自己的班級管理知識儲備庫，像陶行知的“四塊糖的故事”，在鄭老師的著作中引用過，在李鎮(zhèn)西老師的著作中也出現(xiàn)過，在別的著作里面也出現(xiàn)過，可見陶行知老先生的“四塊糖的.故事”教學(xué)案例是非常有啟迪價值的，應(yīng)該收藏到自己的案例庫中研究學(xué)習(xí)。還有李鎮(zhèn)西老師，他與學(xué)生交流比較常用的方式是與學(xué)生通信，在他的著作中也記載了很多通信的內(nèi)容，有一些就可以借鑒，李老師的很多教學(xué)案例就可以加以收藏；鄭老師的這本書中也有大量的教學(xué)案例，讀來非常受啟發(fā)，有蠢蠢欲動大干一番的想法，應(yīng)該收藏下來好好研究。
其實每個班主任都與學(xué)生之間發(fā)上了很多的故事，只是由于不善于積累，不善于及時的記錄而淡忘了，所以當(dāng)寫教育故事的時候就覺得無事可寫。通過參加全國班主任成長研究群，我看到有那么多老師在分享的時候拿出了那么多的教學(xué)案例、教學(xué)策略和教學(xué)方法，而且這些都不是剛剛寫出來的，有很多都是以前自己的積累，正好和這個話題有關(guān)，所以拿出來就可以直接用，帶給學(xué)習(xí)者很多的啟發(fā)，真的好佩服這些老師，單說積累和整理這一方面，這些老師就做出了榜樣，怪不得人家能夠成為全國知名的班主任，和自己的好習(xí)慣有很大的關(guān)系，閱書無數(shù)，知識豐富，內(nèi)涵深厚，境界高遠，我也要學(xué)著多積累，多整理，多看書，多反思，多寫作，讓自己每天都有一點進步，爭取讓自己有源源不斷的錦囊妙計！
《把課堂還給學(xué)生》讀后感 7
學(xué)校、社會給予我們班主任的可能很少。但是，我們自己給予自己的卻是很，懂得做一位幸福感滿滿的班主任。
2015年8月，是我擔(dān)任班主任工作的第四個年頭。帶完畢業(yè)班后，學(xué)校讓我繼續(xù)擔(dān)任2016屆文科班主任。在接手新班前，我聽到很多關(guān)于新班的評價、聰明、積極、有活力等等。開始我還慶幸自己的運氣�？墒�，俗語說“家家有本難念的經(jīng)”，或者“旁觀者清”的你們只看到班級的好，卻不知其為難之處。
2016年第二學(xué)期剛開學(xué)不久，班里就接連出現(xiàn)了兩件讓我焦頭爛額的事情。第一件事，班里有兩個成績較好的同學(xué)早戀，因為吵架鬧矛盾，男同學(xué)卻選擇了自殘、輕生。后來被及時發(fā)現(xiàn)并找回來，沒有造成嚴(yán)重的后果；另一件事，也是一位男同學(xué)，從小生活在單親家庭缺少關(guān)愛，性格古怪，與其父親幾乎零溝通。不知何事，離校出走，失蹤一個月。期間家長，學(xué)校，警察無處可找。后來可能是因為經(jīng)濟緊急，自己主動回家。事后了解到，該學(xué)生在校期間向同學(xué)、朋友借錢接近1萬元，其中，有六千多是因相信網(wǎng)絡(luò)貸款被騙。
通過這兩件事情讓我知道班主任這個職位的特殊性，第一，特殊的使命，教師之外更要育人；第二，特殊的地位，介于學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會之間，是學(xué)�！肮芾沓蓡T”當(dāng)中管理最多人的“主任”；第三，特殊的身份，就如網(wǎng)絡(luò)上所說一樣：“班主任是醫(yī)生、是保安、是警察、是會計、是心理醫(yī)生、是律師、是保姆等等”�？墒鞘聦嵣习嘀魅蔚拇嬖趨s是，“使命重于天，地位卻低下”的尷尬的狀況。班主任工作飽含著太多的艱辛，太多的跋涉和太多的責(zé)任義務(wù)。在處理這兩件事的過程中，讓我知道教育這一工作并不簡單，特別是班主任的德育工作，更是難上更難。面對那么繁雜的工作，如果選擇放棄或者不再擔(dān)任班主任，我認(rèn)為這不是一位真正的好老師。名師成名不全是因為教書成果有多大，更在于其教書過程，更注重培育德育人才。因此，我依然會選擇當(dāng)班主任。在處理兩件突事情的過程中以及在前輩們的指導(dǎo)下，我認(rèn)為班主任工作還是挺簡單的。為何說簡單，因為做一名及格的班主任應(yīng)該有自己的處理原則和教導(dǎo)方法。
在閱讀完《把課堂還給學(xué)生》后，鄭立平教授讓我知道其實做班主任也可以很幸福。古話說：“樹己立人”、“修身齊家”。要教育好學(xué)生，必先提升自己。如今很多班主任都在埋怨班主任工作，埋怨學(xué)校工作任務(wù)太重，埋怨學(xué)生問題多，埋怨家長推卸責(zé)任等等。只懂得埋怨的班主任是一個不聰明的班主任。只會去埋怨不會去改變，結(jié)果只會更加糟糕。甚至影響到自己職業(yè)生涯，要不一蹶不振，要不放棄教育，另走其他行業(yè)。
因此，要成為一名好的，輕松的班主任，就有必須提升自己，調(diào)整心態(tài)，與時俱進，迎合學(xué)生的變化需求，結(jié)合學(xué)校教育目標(biāo)，規(guī)劃好自己每學(xué)年，每學(xué)期，每月，甚至每周的發(fā)展計劃，設(shè)計好自己和學(xué)生的工作計劃，達到共學(xué)習(xí)，同進步的目標(biāo)。另外，在處理學(xué)生問題或者教學(xué)與個人的問題時，要控制好個人的情緒，把握好角色，不要因私事或者對學(xué)生有意見而處事不當(dāng)。最后還要不斷提升自身修養(yǎng)，修身管班，樹立目標(biāo)，堅定工作原則，才能治班級，育人才。
班級是以學(xué)生為主體，班主任則是班級的引領(lǐng)者、指明燈。一個好的班級需要一位精神領(lǐng)袖引導(dǎo)學(xué)生走向團結(jié)，共同進步。但是，班主任僅僅是自己好，自己厲害是沒有用的，更需要學(xué)生的支持和配合。鄭立平教授講到：“班級建設(shè)的最高境界就是使之成為師生共同學(xué)習(xí)，一起生活，共同愛護的家園，他應(yīng)該是孕育快樂，創(chuàng)造快樂，凝聚精神，升華人格的一片樂土”。想要把班級發(fā)展成為我們所想的班級，我們就應(yīng)該有方法，有目標(biāo)。規(guī)劃好班級的發(fā)展目標(biāo)。而我所擔(dān)任的班級是高三畢業(yè)班，都是為了上大學(xué)而在努力。因此，我所設(shè)定的班級目標(biāo)就是：沖刺高考，六月無悔。
俗話說，用人不疑，疑人不用。班干部的能力應(yīng)該值得我們相信的。往往學(xué)生的能力都是我們預(yù)想不到的。培養(yǎng)和利用好班干部，才能經(jīng)營好一個有靈魂的家園。在我的班級管理理念中，我認(rèn)為高中生是即將成年的群體，很多時候我們應(yīng)該放手，讓學(xué)生自己管理自己。把班級管理還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都可以成為班級的管理者，真正成為家園的一份子，為“家”出力獻策。但是學(xué)生個性是千差萬別的，對不好的`習(xí)慣，行為就要指出和糾正。因此，“家園”也要有自己的特色“班規(guī)”。師生共同討論成立屬于本班的獎懲制度，讓好的同學(xué)成為榜樣，讓不好的同學(xué)認(rèn)識錯誤，改正進步。
高三是一個痛并快樂著的過程，在管理高三班級的過程中，往往要注意的問題就是學(xué)生的心理問題。這時候我們班主任就要注意與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生面對高考的壓力，成績的`進退步，很容易受到打擊。因此，我們把握好自己的角色，轉(zhuǎn)換好教育者和傾聽者的身份，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛。鄭教授講到：“只有教師對老師的愛，雕刻在其心靈更深處，成為一生的財富。教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對話開始，而心與心的對話則是從真誠的傾聽開始”。此外，我認(rèn)為除了傾聽者以外，還要做到教育者和鼓勵者，因為，高三學(xué)生更缺乏的就是信心和信任。特別是在我們這山區(qū)學(xué)校，留守學(xué)生多，大部分內(nèi)宿生基本都很少得到父母的直接關(guān)愛。關(guān)注到每一位學(xué)生的變化，讓班主任成為學(xué)生們值得信任的“保安隊長”、“心理輔導(dǎo)師”和強大的“保姆”。
班級是一個有生命的集體，并不是一個雕塑，不能因為雕錯了，重新?lián)Q一塊石頭就可以。班級即使出現(xiàn)再大的錯漏我們也要堅守到底。班主任的工作就是一個繁雜的過程，在這個過程中或許我們已經(jīng)遍體鱗傷，我們依然要及時站起來，更正，防止出現(xiàn)更大的問題。
如何做一個輕松的、幸福的班主任，這個其實并不難，就如鄭教授講到：“實際上，許多優(yōu)秀教師或者班主任的成功經(jīng)驗就好像是一層朦朧的“窗紙”，奧秘一揭就開，關(guān)鍵是我們有沒有想到去做或者有沒有堅持去做。”所以，我認(rèn)為做一個幸福的班主任就是應(yīng)該有目標(biāo)和有行動。
提高班主任自身的發(fā)展，必須要與時俱進，切實做到了解當(dāng)代青少年的身心需求。而這些知識、能力就需要班主任自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。班主任的成長離不開學(xué)校優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍和教育部門提供的激勵、培訓(xùn)和外出研討等，從而開拓班主任的視野，提高班主任的辦事能力。班主任的學(xué)習(xí)機會是班級管理能力的最直接的途徑。
班主任的自主發(fā)展包含了三個階段：“自我覺悟—自我奮斗—自我實現(xiàn)”。所以，接下來的工作中，我要按照三個階段，給自己規(guī)劃發(fā)展，慢慢成長。經(jīng)過四年的班主任的工作，我要做到自我反思，從以往的工作中認(rèn)識自身存在的缺點，根據(jù)存在問題尋找合適的方法，解決問題。此外，還要積極學(xué)習(xí)，提高自我覺悟，積極閱讀有關(guān)班主任管理方面的書籍，積極聽取同行的主題班會，吸取同行前輩的經(jīng)驗，抓住外出學(xué)習(xí)機遇，開拓視野。
接著，在學(xué)習(xí)中成長，聽取別人的不一定能成為自己的，我還要做到自我奮斗，切合自身教學(xué)學(xué)情實際，反思自我，從反思中總結(jié)經(jīng)驗，從而自我成長。
最后，我用鄭教授的一段話來總結(jié)我的閱讀感受：“思想的花很美，行動之果更甜，再長的路，一步步也能走完；在短的路，不邁開雙腳也無法到達成功。”班主任工作需要去實踐，需要反思和總結(jié)。未來的班主任更需要有目標(biāo)有行動能力的人。而我就要往這方面去努力，努力做一個幸福的班主任。
《把課堂還給學(xué)生》讀后感 8
學(xué)校舉辦教師讀書活動，其中一本書為《把課堂還給學(xué)生》——班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)。由于我也正在如何做好班主任的道路上探索求知，所以抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，期待的心情，認(rèn)真讀了著名高級教師，山東省十大創(chuàng)新班主任，鄭立平所著的這本書，本書記載了鄭老師從教多年的經(jīng)驗,收獲與心得，將自己的經(jīng)歷和方法一步步介紹給了我們。并且做法很具體實用。讀后，使我受益匪淺。
鄭立平的教育思想和智慧，對教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作等領(lǐng)域，都有其獨到的方法和見解。他的觀點，他班主任做法使我感動，折服。同時，使我從中找到了前進的方向，更看到了未來和希望。在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗和方法。從他的介紹中，我也找到了一些適合自己的方法。也讓我明確了作為一名班主任的短期目標(biāo)，那就是教育別人，先提升自己！
第一個故事：惡魔普洛克路斯忒斯有一張床，他守在路口，見到行人就把他們抓來放在床上量一量，太長久用斧子砍去腳，短了就拉長，以便符合床的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果被他量過的人，沒有一個不是一命嗚呼。
這則故事是對教師極大的諷刺，它在隱喻我們的育人模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，我們很多教師就是在用普洛克路斯忒斯之床衡量學(xué)生，也在衡量自己，我們要求的是標(biāo)準(zhǔn)，多一分就太長，少一分就太短，所有的人必須一樣的長短�？墒敲總�學(xué)生都有自己的特點，他們有自己的思想，所以我們不能用同一種方法去教育每一個學(xué)生。
第二個故事：一個22歲的青年，在遭受人生的種種不幸之后，情緒低落到了極點，對生活失去了信心。無奈之余，他求助于算命先生為自己占卜未來。算命先生告訴他："你只能活到45歲。"誰知這句生命的預(yù)言，卻改變了青年一生的命運。從那以后，他不再怨天尤人、消極頹廢，而是積極樂觀地面對生命中的每一天，并為以后的23年的人生做了合理的安排，確定了每一年要做的事情和要完成的目標(biāo)，晝夜忙碌著，與死神賽跑，分秒必爭地努力工作，絲毫沒有倦怠之意，時時刻刻都在埋頭苦干，執(zhí)著于一生的追求，最終，他的每一項計劃都實驗了，他獲得了巨大的成功。
45歲生日那天，他坐在床上靜靜地等待死神的來臨，然而他沒有死，談及他成功的經(jīng)驗，他深有感觸地說："如果每一個人都能預(yù)先知道自己的生偶那些命，人們就會知道自己還有哪些事情該做而沒有做。這樣從終點往回走，自己的人生一定會更好。"
多么樸實的話語：從生命終點往回走�？墒牵綍r里，我們總覺得手里滿滿的都是時間，我們的生命經(jīng)得起慢慢的消耗，早一天晚一天都無所謂，但，殊不知，就在這樣的過程中，我們忽然發(fā)現(xiàn)自己走到了生命的終點。所以，我們千萬不要等到"死"的威脅來臨時，才去規(guī)劃自己的人生，我們要早早地為生命做一個科學(xué)的規(guī)劃，那樣，我們定能擁抱成功。
書中說：班主任，應(yīng)如星辰，遠觀，一盞引路燈；近看，一團燃燒的火。班主任，應(yīng)如百合，綻開，一朵飄香的花；凝聚，一枚含笑的.果。是啊，班主任的確有他不可取代的作用，它可以讓班級成為學(xué)生的精神家園，所以我們更要做好班主任工作，學(xué)會自我管理，做好班集體建設(shè)，做好班級日常管理工作，做好學(xué)生個體管理工作，做好協(xié)調(diào)工作等。
在《把課堂還給學(xué)生》中，也具體告訴我們該怎樣做。如班主任要學(xué)會尋找幸福感；班集體建設(shè)中，要注意培養(yǎng)班干，建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；班集體建設(shè)中要想辦法建設(shè)自己有特色的班級；對待學(xué)生個體，要少一些批評，多幾分寬容，多幾分關(guān)愛；協(xié)調(diào)方面，要積極尋求領(lǐng)導(dǎo)的支持，讓同事樂意與你合作，并學(xué)會教育家長等。做好這些極為不易，所以，我們要做一個樂觀而智慧的班主任！
讀過書后，對照鄭立平的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，年輕氣盛，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；在班集體建設(shè)方面，沒有加強對班干進行耐心系統(tǒng)的培訓(xùn)，使有些班委摸不著頭腦；班級管理上，只是一味的接受學(xué)校的任務(wù)，隨波逐流，沒有朝著與眾不同的方向發(fā)展，更無特色可言。
通過讀鄭立平的《把課堂還給學(xué)生》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好班主任相差甚遠。反思后才認(rèn)識到：班主任的付出，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，它會把"愛"自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈。
作為一名人民教師，我決心以鄭立平為榜樣，做好班主任。爭取做到：積極抓自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長；自覺作反思，在反思中成長；敢于搞研究，在研究中成長；勇于尋支持，在引領(lǐng)中成長。希望多年后，自己也會成為桃李滿天下的優(yōu)秀班主任。
最后，借著名班主任鄭立平的觀點作為我的座右銘，"你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學(xué)生看成天使，你就享受在天堂。"鞭策自己，激勵自己，繼續(xù)積極向上的做普通而又光榮的班主任。這就是我——一位普通班主任在學(xué)習(xí)中的心聲。
《把課堂還給學(xué)生》讀后感 9
讀完鄭立平老師的《把課堂還給學(xué)生》，感悟良久，收獲頗豐，在它的幫助指引下我看到了光明和方向。
我要做幸福的人并撒播幸福，讓內(nèi)心充滿愛并傳遞愛，用擁有的智慧去啟迪智慧，作為小學(xué)一年級的班主任我認(rèn)為班主任因特殊的使命、特殊的身份，越來越為人們所關(guān)注。班主任工作包含著太多的詩意和艱辛，太多的獲得和奉獻、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)……所以責(zé)任重大。教育之愛在班主任生命中延續(xù)不止。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點亮人生的路燈，在清貧中堅守責(zé)任，在堅守中甘于奉獻，在奉獻中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華民族的未來。
班主任就是一本書。這部書集古今文明的瑰寶于一冊，聚世界科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的結(jié)晶于一身。讀罷這部書，可以思接千載，視通萬里。班主任是部高雅的書，沒有猥瑣、沒有卑劣，更沒有銅臭味和名利場的喧囂聲。所以我很喜歡做班主任�？墒牵陙�，學(xué)生層出不窮的新問題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學(xué)校和家長對班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，致使很多班主任對班主任工作疲于應(yīng)付，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。鄭老師這本書就從這樣幾個章節(jié)：“一、要教育別人，先提升自己；二、讓班級成為學(xué)生的`精神家園；三、經(jīng)營好自己的實驗田；四、讓學(xué)生摸得著你的關(guān)愛；五、善于借助別人的力量；六、做一個樂觀而智慧的班主任”寫了心得。
對我很有啟迪作業(yè)，受益匪淺。與其說這是一本班級管理的書，倒不如說，這是一個優(yōu)秀青年教師成長的足跡。用愛心和智慧打造的班級管理品牌，大大超越了一般的技巧與兵法；不是空洞的說教，也不是教育案例的反思，而是在一個個真實的情景中，客觀的展現(xiàn)了班集體建設(shè)和管理的整個過程，融理論和實踐為一體，大大豐富了班級管理理論，提高了班主任的工作境界。用快樂和幸福經(jīng)營的教育人生，處處洋溢著創(chuàng)新的魅力和精彩。對青年教師來說，這是一本難得的好書。
《把課堂還給學(xué)生》讀后感 10
暑假期間，讀了鄭老師的《把課堂還給學(xué)生》一書，感慨頗多。以前也曾讀過一些有關(guān)班主任的書籍，可鄭老師的這本書，列舉了很多事例，深入淺出的講解該如何進行班級管理。這些事例都取自于教學(xué)實際，對一線的老師來說，無疑是個豐富的寶藏，有許多值得學(xué)習(xí)和思考的地方。
鄭老師主張“把課堂還給學(xué)生”，也就是強化班級學(xué)生自我管理的能力。這與很多教育專家的觀點不謀而合。之前，讀過魏書生的《班主任工作漫談》，給我留下印象最深的就是充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生自己去做，自己去管理。不禁想到自己當(dāng)班主任以來的工作。初次擔(dān)任班主任，手足無措，不知該如何管理好這八十多人的大集體？開學(xué)初我根據(jù)需要設(shè)定了班級管理崗位，也通過多種方式了解班級學(xué)生的性格和特點，私下里找一些性格開朗、比較積極熱心的同學(xué)談話，鼓勵他們積極競選班干。最初班干們做的有聲有色，可一段時間后，班級的管理情況卻不如期待中的樂觀，班干們的新鮮勁過后，很多問題顯露出來。學(xué)生個性太強、班干性格急躁、包庇等等原因，使班干越來越難以開展工作，同學(xué)中不認(rèn)可的`聲音越來越大，班級的事情越來越多……
來自學(xué)生，家長和教學(xué)工作上的壓力讓我疲憊不堪，總是處在焦慮之中，心中更有很多疑問，為什么我做班主任這么辛苦，天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，班里還問題不斷？該如何提高學(xué)生的自我管理能力，怎樣讓學(xué)生進行有效的自我管理？在讀了鄭老師的書后，心里更是十分羨慕如鄭老師一般的優(yōu)秀班主任，他們是那么會“偷懶”，也是那么會“管理”班級。鄭老師認(rèn)為，在現(xiàn)代班級建設(shè)中，班主任要甘當(dāng)助手，讓學(xué)生走上前臺，班主任利用閑暇時間學(xué)習(xí)、思考，以更好地提升自己的水平。這也讓我明白，保姆式的班主任早已不可取了，班主任應(yīng)該是一個班級的導(dǎo)演，他的`功夫是下在幕后的。
于是，我開始反思自己的工作。我明白了，把課堂還給學(xué)生，不能一味的任憑學(xué)生去做，這時候，班主任的功夫是下在背后的。要想讓學(xué)生自己管理好班級，就一定要有一個得力的班干部團隊，要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干。幕后培訓(xùn)班干部，做好指導(dǎo)，幫他們出主意、想策劃、總結(jié)經(jīng)驗、反思教訓(xùn)，導(dǎo)演好這場班級管理大戲。學(xué)生也不過是十三四歲的孩子，他們單純可愛，也調(diào)皮貪玩，少有耐心和毅力堅持做一件事，很多事需要班主任的督促，同時他們又有很大的潛力，常常會在管理中帶來很多驚喜。
按照鄭老師在書中介紹的經(jīng)驗，我開始思考該如何把班級合理的放手給學(xué)生？以前交代班干部做事總是說：“你去做這個，你去這樣做”。這樣雖強調(diào)了方法，但卻忽略了結(jié)果，而且還限制了學(xué)生的思路，一旦事情沒有做好，還要老師事無巨細地親力親為。這學(xué)期以來，我調(diào)整了一些方法，重點關(guān)注結(jié)果，而在過程上給班干以自由，讓他們自己選擇具體方法，并為最終結(jié)果負(fù)責(zé)。
七年級，在班級衛(wèi)生方面，我總是親自安排，劃分小組，布置值日任務(wù)�？蓵r間一長，我發(fā)現(xiàn)，這樣做雖然安排、執(zhí)行的比較快，但每一次值日都需要自己來安排，我并沒有培養(yǎng)出一個得力的助手。八年級我開始有意培訓(xùn)衛(wèi)生委員，讓她來為同學(xué)們分配任務(wù)，確定檢查標(biāo)準(zhǔn)和檢查人員，我再根據(jù)她的方案給出修改建議，商量確定最終方案。這樣一來，雖然前幾次比較麻煩，但是幾次后她就可以自己獨立安排衛(wèi)生方面的事宜，而且因為她更了解同學(xué)們，有時甚至能做得更好。如此一來，衛(wèi)生委員就已經(jīng)可以幫助我分擔(dān)班級的衛(wèi)生管理工作，也給了我很大幫助，同時八年級每周的班級量化成績也是很不錯的。
《把課堂還給學(xué)生》讀后感 11
班主任工作包含著太多的獲得和奉獻、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)……所以責(zé)任重大。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點亮人生的路燈，在清貧中堅守責(zé)任，在堅守中甘于奉獻，在奉獻中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華民族的未來。
可是，近年來，學(xué)生層出不窮的新問題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學(xué)校和家長對班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，致使很多班主任對班主任工作疲于應(yīng)付，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。
暑期讀了山東省壽光世紀(jì)學(xué)校中學(xué)高級教師，山東省十大創(chuàng)新班主任山東省班主任研究會常委鄭立平著的《把課堂還給學(xué)生---班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)》一書，受益匪淺。
這本書結(jié)合作者自己的班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)了一系列可供我們學(xué)習(xí)的借鑒的規(guī)律和方法。既認(rèn)真探索了班主任的自我提升之路，又詳細論述了班集體自主管理的途徑。還重點剖析了當(dāng)前班主任管理中存在的典型問題。為我們班主任開辟了班級管理的道路，指明了前進的方向。幫助我們班主任解決工作中出現(xiàn)的問題，矛盾。激勵班主任不斷創(chuàng)新思路，不斷探索思考，不斷開拓進取。做一個幸�？鞓返陌嘀魅�。
要做一個幸�？鞓返陌嘀魅问紫纫獜恼{(diào)適教師自己的'心態(tài)談起，就像書上說的，我們每天從早到晚圍著學(xué)生團團轉(zhuǎn)，幾乎每天都是身心疲憊。可是一不留神學(xué)生還是出事了、領(lǐng)導(dǎo)又批評了、家長又有意見了……這些壓力讓我們整天都處于焦慮之中。所以調(diào)適好自己的心態(tài)才是正視現(xiàn)實的唯一方法。
“你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學(xué)生當(dāng)成天使，你就享受在天堂�！编嵙⑵嚼蠋熯@樣說。那如何調(diào)適自己的心態(tài)呢，首先我們不能攀比，比來比去，比高了別人，卻卑劣了自己。只要自己盡力了，學(xué)生盡力了就行，不要太追求結(jié)果。其次要強化自己的優(yōu)點，自信地展示自己。用創(chuàng)新的方法武裝自己，在教育管理的過程中不斷反思總結(jié)，相信誰都能成為一個優(yōu)秀的班主任。
我在書中還體悟到幸�？鞓返陌嘀魅问菢酚^而具有智慧的。在班級管理上我們必須分清工作的要點是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經(jīng)常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學(xué)生，出了問題就訓(xùn)斥和壓制，一味地管理令學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。有時也想自己也算敬業(yè)，早晚自習(xí)常常一分不落地盯下來，來得比別人早，走得比他們晚，但學(xué)生接受了嗎？我在時安靜一些，我若不再教室是另一個樣子。我管得多理得少，學(xué)生的思想觀念并沒有多少改變，缺乏教育智慧，工作含金量低，這樣又忙又累，何談快樂？如果享受到教育的幸福必須多動腦子，遇事多想，琢磨學(xué)生，理清工作思路，提高對問題的預(yù)見性，逐步提高工作效率，從繁忙的事務(wù)中解脫出來。
書中提到班級日常管理的創(chuàng)新藝術(shù)即“經(jīng)營好自己的試驗田”。核心是“把學(xué)生的班級還給學(xué)生”。班主任的最大價值是促進班級學(xué)生的發(fā)展，因此，要盡力將班干部推到前臺，讓他們充分行使班委會賦予他們的職權(quán)，而班主任要退到幕后，教會他們工作的方式和方法，為他們把握正確的方法，幫他們出主意，想辦法，總結(jié)經(jīng)驗，反思教訓(xùn)。鄭老師對班干部的培養(yǎng)任用一般采取“三步走“的策略：扶著走、領(lǐng)著走、放開走。對班干部嚴(yán)格要求：管好自己，帶好頭，做好事。在日常班級中，七八個得力的班干部能時時處處起帶頭作用，能夠貫徹實施班主任的一些想法，真正解放了班主任。
《把課堂還給學(xué)生》此書中的一字一句都顯示了鄭老師作為班主任在班集體建設(shè)與管理中的創(chuàng)新，這一系列的創(chuàng)新藝術(shù)都是鄭老師運用智慧書寫而成。鄭老師對學(xué)生之愛，對班主任人工作之愛，對教育工作之愛，就是通過他的智慧，借用他的著作傳達給我們所有的教育工作者。愛要以智慧傳達，這是班主任工作成功的法寶，更是促進學(xué)生身心健康發(fā)展的良藥。以智慧的愛讓學(xué)生幸福成長，讓班主任幸福成長，這是我們應(yīng)追求，應(yīng)去實現(xiàn)的，那就從學(xué)習(xí)、實踐、讀書、反思開始吧。
《把課堂還給學(xué)生》讀后感 12
做班主任難，想做一名優(yōu)秀的班主任更難，在經(jīng)歷了十幾年的辛勤耕耘之后，回首走過的路，雖然酸、甜、苦、辣、咸五味俱雜。但是細細回味，沉淀下來的又似乎僅是一層淡淡的晨霧，看得見，但是當(dāng)你一伸手卻又空空如也，只是留下濕濕漉漉的感覺而已。自從我讀了《把課堂還給學(xué)生》這本書之后，仔細對照，反思過去，竟然有了一種小有成就的感覺。
其實，成功的經(jīng)驗就好像是一層朦朧的窗戶紙，奧秘一捅就開，關(guān)鍵是我們沒有想到去做或是沒有堅持去做。有人說：“班主任是星辰，遠觀像一盞引路的燈；近看像一團燃燒的火�！逼鋵嵃嘀魅螒�(yīng)像百合一樣，綻開是一朵飄香的花；凝聚是一枚含笑的果。
把課堂還給學(xué)生的關(guān)鍵是要培養(yǎng)和利用好班干部。在學(xué)生一生中，總有一些東西難以忘記，這些既是他們前進的動力源泉、又是他們成功的見證。當(dāng)班干部們在老師、父母的`期待與同學(xué)們的羨慕的眼神中，伴隨著熱烈的掌聲，莊嚴(yán)地接下飽含老師的信任與期待時，就再也沒有挫折可以使他們屈服了。
既然一個有優(yōu)秀班委會的班級就能成為一個好的班級，那么如何來組建班委會，怎樣選拔和培養(yǎng)班干部呢？根據(jù)自己在多年的帶班過程中積累下來的經(jīng)驗，再結(jié)合書中的實例，我得出了一套常務(wù)班委制和值日班長制的雙軌運行模式。常務(wù)班委會成員要通過競聘、選舉產(chǎn)生，他們大都是一些在各方面都比較突出的精英學(xué)生。由于班干部是通過民主選舉產(chǎn)生的，所以能得到學(xué)生的充分信賴和支持，有利于他們創(chuàng)造性地開展班級活動，也有利于增強班集體的凝聚力。值日班長采取的是全體學(xué)生輪流擔(dān)任的方式，每個人都有機會管理一天班級，并把當(dāng)天的情況詳細記錄下來，這樣做的目的是給每一名學(xué)生都提供一次鍛煉自己的機會，增強學(xué)生們的主人翁意識，強化了集體榮譽感。
不管如何，班委是為學(xué)生服務(wù)的，是協(xié)助班主任為大家營造一個良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境的。當(dāng)班干部盡管可以得到鍛煉的機會，但是人的精力畢竟是有限的，他們需要付出大量的時間和精力，更多的是無私的奉獻。所以選班干部不僅要看他的能力，更要看他是否具備這樣的品質(zhì)。
在班干部選舉完成之后，班干部的`培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要了，班主任在培養(yǎng)班委的過程中，要不斷給班委會找事兒干，讓每一位班委成員在做事的過程中，逐漸認(rèn)識到自己的崗位對班集體建設(shè)的作用和價值。在讓班干部完成工作時，班主任要做的是培養(yǎng)而不是用，如果只是指揮班干部去做，卻從不教他們怎樣去做，這樣的班主任將會非常辛苦，也出不來效率。做事的效率非常低下，班級工作也上不去。
要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，通常采取“扶著走、領(lǐng)著走、放開走”三大步。班委會剛成立之初，大家都缺乏經(jīng)驗，往往不知道該怎樣做，迫切希望得到老師和同學(xué)的幫助與指導(dǎo)。所以班主任要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干部，一定要抓好第一次，如第一次主題班會、第一次衛(wèi)生大掃除、第一次班級點評……班主任要在每一個第一次前后言傳身教，做好示范。有了第一次的成功，以后的事情就好辦得多了。領(lǐng)著走實在有了良好的開端之后，適當(dāng)放手，從扶改為引、半扶半放。作為班主任要時刻不能忘記事前指導(dǎo)、點撥和事后分析、評述。同時在這一階段，讓學(xué)生尊重班干部至關(guān)重要，讓學(xué)生充分認(rèn)識到尊重班干部就是尊重班集體、服從班集體。放開走顧名思義就是放開手，讓他們自己去做，這時班主任要鼓勵班干部創(chuàng)新，有自己的主見和開創(chuàng)精神，主動開展工作。
有經(jīng)驗的班主任善于利用班干部的“閃光點”及時去影響感染學(xué)生，因此班主任要會抓時機，并且?guī)椭喔刹繕淞⑼�，因為威信是他們開展工作的最有力的保證。
總之，讀完《把課堂還給學(xué)生》這本書之后，有一種躍躍欲試的沖動，因此在今后的工作中，我將時刻結(jié)合書中所講，把自己的工作再上一個新的臺階。
《把課堂還給學(xué)生》讀后感 13
讀完了第一章，只覺得拿到這本書，愿意讀下去，并且邊讀邊想著自己的學(xué)生。結(jié)合著自己平常經(jīng)歷的事，我覺得這是一本很實用的書。
當(dāng)讀第一節(jié)，欣賞自己調(diào)好心態(tài)的時候，平常也告訴自己，課堂上不要生氣，不要和學(xué)生鬧不開心，下不來臺，丟面子又傷心傷身。工作中遇到不順心的時候，心情特不好，郁悶時，知道調(diào)節(jié)自己心態(tài)是多么重要。讀到職業(yè)設(shè)計職業(yè)生涯時也問自己，我以前沒有設(shè)計過自己的職業(yè)，現(xiàn)在設(shè)計也不晚了，我目標(biāo)是什么呢？今年的這年的目標(biāo)是什么呢？從中間記過一句話，不怕起點低？目標(biāo)一定要高，我想我的目標(biāo)就是做一名像康老師一樣的一個幸福的老師。當(dāng)讀到要控制好自己的情緒時，就想起以往教學(xué)過程中，哪次情緒控制不好？學(xué)生和老師兩不開心，現(xiàn)在還后悔那么做了，如果當(dāng)時我怎么做會更好。說起來班級計劃以前是從沒有做過的，可能是我當(dāng)班主任的時間短，周圍的老師也沒有誰做這個班主任工作計劃。不過再看了鄭老師說的，沒有計劃就沒有好的實施，我現(xiàn)在認(rèn)為非常有必要。
判官，我自己當(dāng)過。我眼睛里只有那些能考上重點高中的學(xué)生，對成績一般的'學(xué)生，我覺得我自己就是一個傳授知識的機器，對于學(xué)生個人的發(fā)展，起的作用不大，沒有幫上太多。怎么教育孩子成材，以前總認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)單一，能把他送到高中就意味著能送到大學(xué)。而大多數(shù)學(xué)生是考不上高中的農(nóng)村學(xué)生。他們又從我這里能學(xué)到什么呢？我不知道，我給他們留下了什么的印象，我不知道我的哪個品質(zhì)能影響到我的學(xué)生?我對他們的未來有什么樣的幫助?
不管怎么說,看這本書，心情是高興的，愿意往下看的。
【《把課堂還給學(xué)生》讀后感】相關(guān)文章：
還給地球媽媽06-21
把干凈還給地球媽媽05-23
退還給怒06-27
《還給誰》閱讀理解09-20
換個姿態(tài)，把“美”還給我09-25
語文閱讀題還給誰09-16
語文閱讀題：還給誰09-16
《把班級還給學(xué)生》初三讀后感04-14