《今天可以這樣做教師》的讀后感8篇
引導(dǎo)語：當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的《今天可以這樣做教師》的讀后感，歡迎大家分享。
《今天可以這樣做教師》的讀后感篇1
讀了《今天，可以這樣做教師》一書，收獲頗深。
文中提到：今天，在世界的各個(gè)角落，有這樣一批教師，有從一名工人成長為中國傳奇教師的魏書生，有從普通教師成長為中國真正草根名師的薛瑞萍，有從未想過當(dāng)教師但成為美國英雄教師的羅恩·克拉克，有從民辦教師走出的特級教師齊魯名師朱良才等等，他們用自己的智慧和汗水贏得最精彩的教師人生。
魏書生為了實(shí)現(xiàn)自己的教師夢，在六年里，大學(xué)不去讀，廠長不去當(dāng)，堅(jiān)持寫了一百五十多次申請，他放棄了一切，忍受萬般痛楚，費(fèi)盡心思，終于實(shí)現(xiàn)了自己的'教師夢。在成為了教師后，他堅(jiān)守“做一個(gè)教師，就要做稱職的教師”的信念，他憑借這種信念和堅(jiān)守，不懈努力，大膽改革創(chuàng)新。他堅(jiān)信：只要教育得法，每一個(gè)孩子都是可以教育好的；他還堅(jiān)信：學(xué)生自己是可以教育好自己，是可以管理好自己的。憑借對這個(gè)信念的堅(jiān)守，他堅(jiān)持搞民主化管理，堅(jiān)持讓學(xué)生自己管理自己，自己教育自己。通過多年的不懈努力，終于結(jié)出了豐碩的果實(shí)。
羅恩·克拉克一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他當(dāng)上了一名老師，并且很快就愛上了教學(xué)。他愛學(xué)生，教學(xué)中不斷創(chuàng)新，并且給學(xué)生定下《55條基本班規(guī)》，班規(guī)集禮儀修養(yǎng)、紀(jì)律守則和做人原則于一體。這些規(guī)則讓學(xué)生不再只顧自己，只關(guān)心自己的目標(biāo)，而是凝聚成一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的集體；再一個(gè)作用就是：它給學(xué)生提出了明確的要求，對學(xué)生提出的要求越明確，收到的效果就越好。比如，在討論的時(shí)候，他要求學(xué)生尊重其他同學(xué)的意見、觀點(diǎn)和想法，盡可能這樣發(fā)言：“我同意XXX的看法，同時(shí)我還感到······”或“我不同意XXX的看法，他說的有一定的道理，但我感到······”。他愛學(xué)生、愛思考、能創(chuàng)新，制定的班規(guī)細(xì)化到每一個(gè)點(diǎn)。
以上這些像魏書生、羅恩·克拉克等這些優(yōu)秀教師，他們都有一顆愛心與執(zhí)著，都有幾十年如一日的堅(jiān)守，他們都是不甘于平凡、有追求的教師，他們都是將自己所從事的職業(yè)當(dāng)成一生所追求的事業(yè)來虔誠前行的教師，他們都快樂著學(xué)生的快樂，幸福著學(xué)生的幸福。
每個(gè)教師的命運(yùn)都掌握在自己手中，一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)，除了運(yùn)氣、才氣和時(shí)間外，最重要的靠自己持之以恒的堅(jiān)持與努力。
《今天可以這樣做教師》的讀后感篇2
《今天可以這樣做教師》這本書的第一頁就吸引了我，書上講了一位有32年教齡的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，退休后去應(yīng)聘教育理論圖書編輯，她應(yīng)聘的理由是：熟悉小學(xué)教學(xué)教材，擅長編練習(xí)、做練習(xí)。我想這不就是十年后的我嗎，我疑惑，小學(xué)教師不就是這樣嗎？看完這本書后，我知道了教師應(yīng)該是這樣的：
一、用愛感動(dòng)每一位學(xué)生
熱愛學(xué)生是教師的天職。作為老師，則應(yīng)該一絲不茍地實(shí)踐這一天職。熱愛一詞，有關(guān)心、理解、信任和尊重的含義。老師只有將自己的愛毫無保留地獻(xiàn)給學(xué)生，才能搞好班級工作，才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，才能稱得上是一個(gè)稱職的班主任。我從教育中體會(huì)到：尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為孩子們的朋友。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。對于學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，老師不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實(shí)在行動(dòng)上。事無巨細(xì)，時(shí)無長短，我想只要是對學(xué)生的成長有利，教師就應(yīng)該主動(dòng)地去做。教師所做的`這一切都將深深地留在學(xué)生的記憶時(shí)里，進(jìn)而成為一股強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生成長、進(jìn)步。
二、用精良的教學(xué)技巧影響每一位學(xué)生
在未來教育中，教師不但要具備良好的道德素質(zhì)，熱愛學(xué)生，為人師表，具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心等，還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。21世紀(jì)的社會(huì)將是智能社會(huì)，科學(xué)知識更新的速度越來越快，人的主體地位和作用將日益增大，社會(huì)活動(dòng)將以人格的獨(dú)立為前提，以創(chuàng)新精神為動(dòng)力，以知識的豐富為基石。一個(gè)有責(zé)任性的教師必定是一個(gè)自覺進(jìn)行自我修煉的人。在實(shí)踐中，注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老。學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，遵循教育規(guī)律；學(xué)習(xí)專業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率；學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，成為教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。邊想邊思，不斷豐富自己的底氣，只要這樣做事才會(huì)游刃有余，才能化繁為簡，深入淺出，將枯燥的事情做得鮮活靈動(dòng)，讓人流連忘返。
《今天可以這樣做教師》的讀后感篇3
利用寒假閑暇之時(shí)，我認(rèn)真拜讀了趙國忠老師的著作《今天可以這樣做教師》，感觸很深。書中寫到：在中國、在世界，有這樣的教師，他們是智慧的化身，他們個(gè)個(gè)身懷"絕技",他們把最平凡、最普通的教師教育教學(xué)工作和生活演繹得有聲有色，演繹得精彩絕倫，演繹出教育的奇跡，他們是最優(yōu)秀、最有智慧的教師，并用鮮活的案例講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。全書共分為五個(gè)部分，每個(gè)部分都給我深深的啟迪，要做一位不尋常的老師。
一、今天，有這樣的教師，他們在開學(xué)的第一天給學(xué)生帶來無比的驚喜——師愛充滿智慧
開學(xué)了，我能做些什么。給我們講述了俞玉萍：讓百合開在每個(gè)孩子的心田。桂賢娣：小學(xué)里的大師。阿莫納什維利：記住每一個(gè)學(xué)生的名字。常麗華：小螞蟻們的偉大起點(diǎn)�？赐赀@幾位教師的故事，讓我領(lǐng)悟到我們的師愛，是要充滿智慧。人人都有愛的需要。冰心曾說："有了愛便有了一切。"我們的每一個(gè)學(xué)生都需要老師的關(guān)愛，但絕不是老師干巴巴的說教。我們面對的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，幾十個(gè)學(xué)生可能就有幾十種不同的性格，因此我們在與學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)該分析談話對象的性格特點(diǎn)，注意自己的言語措詞，尋找切實(shí)有效的教育方法，千萬不能千篇一律，這樣才有可能收到預(yù)期的教育效果。反之，如果我們不注意掌握語言的分寸，語言缺乏美感，或者出現(xiàn)殺傷性語言，不僅會(huì)造成師生關(guān)系緊張、對立，還會(huì)使學(xué)生逆反心理加重，對一些學(xué)生的心理造成嚴(yán)重傷害。
二、今天，有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣——教學(xué)觀念的改變，智慧引領(lǐng)課堂。
教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往"平等中的首席"."重結(jié)果輕過程"是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生去背誦"標(biāo)準(zhǔn)答案".重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程上，()放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。除此之外還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：1）、不要讓"自主"變成了放任：2）、不要讓"合作"停留于形式。
三、今天，有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒有"差生",他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)——讓我們的智慧多些真誠。
我們在日常教育工作中，往往會(huì)遇到許多困難，因此就會(huì)不斷尋求一些解決的辦法，向身邊的同事取經(jīng)，或者學(xué)習(xí)一些教育家的先進(jìn)教育管理方法。但是一定要在教育智慧中多些真誠，把我們發(fā)自內(nèi)心的那種情感傳達(dá)給學(xué)生。尤其在對待問題學(xué)生時(shí)，我們一定要?jiǎng)又岳恚瑫灾郧�，將心比心地去說服他們。人心換人心，只有我們付出我們的真誠，才能換來學(xué)生的信任，才能真正幫助學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，改過自新。作為一名優(yōu)秀教師，要教育好孩子，僅有愛心是不夠的，還需要有先進(jìn)的教育理念，有豐富的教育智慧和高水平的專業(yè)技能，更需要我們的教師走進(jìn)孩子們的心靈世界。必須有敏銳的洞察力，了解每一位學(xué)生，分析每一位學(xué)生，以愛心喚起愛心，以真誠喚起真誠，以正直喚起正直，并和孩子們建立起朋友般的'真誠信任的感情。
四、今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)
讓我想起了一句非常美麗的話：教育本身意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運(yùn)氣，才氣和時(shí)間，但教師的個(gè)人努力和堅(jiān)持最不可缺的，教師的命運(yùn)掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠(yuǎn)，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅(jiān)持和努力。
五、今天，我們可以這樣做教師——教師，你對學(xué)生的影響有多大
教師不僅作為授業(yè)者，也是學(xué)生心中的指向燈。教師的言行，品格修養(yǎng)便顯得尤為重要。野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛。"人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。作為學(xué)生的榜樣，我們必須為人師表，以自己的人格魅力去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生。桃李不言，下自成蹊。教師自己具有良好的道德水平、敬業(yè)精神和心理素質(zhì)，便能使學(xué)生感到可信、可親，從而形成凝聚力。教師要求學(xué)生做的，必須自己率先做到，這樣才能使學(xué)生感到可敬、可佩，從而形成制約力。
最后，我總結(jié)出想讓學(xué)生信任喜歡老師，不僅要有精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識，讓學(xué)生崇拜；需要有對學(xué)生的細(xì)水長流的愛，讓學(xué)生感到溫暖。不愛學(xué)生的教師肯定不是好教師。有位著名教師這樣說："我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。"我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢著浪漫的情懷，詩意的把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創(chuàng)造力，為學(xué)生營造出輕松和諧的成長環(huán)境，愉悅學(xué)生，快樂自己！作為教師的我，也準(zhǔn)備好了一切，在今后的教學(xué)生涯中，腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習(xí)、教學(xué)，讓學(xué)生感受迷人書香，遨游知識海洋。
《今天可以這樣做教師》的讀后感篇4
晴朗的天空下，碧綠的田野、曲折的田間小路，遠(yuǎn)處是郁郁蔥蔥的樹木，好一幅清新自然的風(fēng)景畫！我不禁被《今天可以這樣做教師》這本書的封面所吸引。這本書是不是要告訴我們當(dāng)教師也可以像置身于田野一般，視野那樣開闊、身心那樣自由自在？當(dāng)老師就像田野的主人，播下去的是一粒粒小小的種子，收獲的卻是沉甸甸的麥穗？懷著這樣的心情我打開了書的第一頁……
書中涉及到很多的教壇精英，他們的奮斗歷程值得謳歌，他們的執(zhí)著精神讓我敬佩，他們對學(xué)生的付出讓我感動(dòng)。
讓百花開在每個(gè)孩子心田的俞玉萍、“差生”的救星李圣珍、書寫中國教育永遠(yuǎn)神話的魏書生、草根名師薛瑞萍、用真教育影響學(xué)生一生的李鎮(zhèn)西……真是不勝枚舉。
我和這些名師差距在哪兒呢？他們有什么過人之處呢？就拿朱良才老師來說吧。朱良才，山東籍特級教師，出版過多部教育專著。2007年，他成為唯一來自農(nóng)村的“山東省十大創(chuàng)新教師”，并先后榮獲“全國創(chuàng)新教育優(yōu)秀教師”、“齊魯名師”、“山東省骨干教師”、“菏澤市十大模范人物”等稱號。這樣一位有眾多頭銜的教師，他之前是怎樣的狀況呢？論文憑沒文憑，他是以一個(gè)民辦教師的身份投入教育事業(yè)的。
我們都是專業(yè)的師范院校畢業(yè)的。論生源，朱良才老師最初面對的是上個(gè)世紀(jì)八十年代山東農(nóng)村的孩子，一步步走到了今天。我們現(xiàn)在的學(xué)生都享有良好的基礎(chǔ)教育。論教學(xué)軟硬件設(shè)備，我不知道今天他們的條件怎樣，總之，在教學(xué)條件遠(yuǎn)比我們現(xiàn)在落后的情況下，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)佳績。想想真讓我們汗顏！除了朱良才老師，還有錢夢龍老師，只上了三個(gè)月的高一；魏書生老師是工人出身；從小學(xué)教師到國學(xué)大師的錢穆也是自學(xué)成才……
其實(shí)，他們的成功蘊(yùn)含了我們每個(gè)人都懂的、再簡單不過的道理。
一、能做得好，因?yàn)樗麄兿胱龊谩?/strong>
有上進(jìn)心是成功的前提，倘若不思進(jìn)取，是萬萬不能成功的。比如，通過一百五十多次申請才從工人轉(zhuǎn)到教師行業(yè)的魏書生老師，剛開始的時(shí)候，上帝并沒有因?yàn)樗麩釔劢逃鴮λ约忧嗖A，他的教學(xué)成績很不理想。魏書生后來在一次訪談中講到：“我那時(shí)候只有一個(gè)信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”
二、有信念，能堅(jiān)持。
所謂：“人貴有志，學(xué)貴有恒；貴有恒何需三更起五更眠，最無益只怕一日曝十日寒”。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。光有信念是不夠的，當(dāng)你遇到困難和挫折的時(shí)候還能夠咬牙堅(jiān)持才是最難能可貴的。就像先天就沒有視覺和聽覺的孩子小海倫，如果教她認(rèn)字、讀書談何容易？莎利文老師相信小海倫能成功，但是相信的背后付出了多少淚水和汗水，需要怎樣的恒心和毅力！
三、把自己的`生命都融入到了教育事業(yè)中。
創(chuàng)造了《56號教室奇跡》的美國教師雷夫，用他自己的話說：“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們自愿早到校，和我一起用這一小時(shí)來訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能：解決問題的能力�！薄拔矣么罅康臅r(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學(xué)習(xí)。我們周六要上課，有時(shí)周一到周五放學(xué)后也在教室留到晚餐時(shí)間�！�
我以前看過雷夫?qū)懙慕榻B他和56號教室的《成功無捷徑》一書。當(dāng)時(shí)我也寫了心得，批判過雷夫，說他活得太累、沒有自我。到現(xiàn)在我也接受不了一天到晚都和學(xué)生泡在一起，但是，通過雷夫，通過許許多多優(yōu)秀的教師，使我得到了以下認(rèn)識：要時(shí)刻想著自己是一位教師，時(shí)刻想著自己的學(xué)生、自己的課堂。
那么，你平時(shí)思考什么樣的問題、看什么樣的書、培養(yǎng)什么樣的業(yè)余愛好、和什么人交朋友等等都要圍繞如何提高自己的業(yè)務(wù)水平展開。相反的，如果我們把教學(xué)工作看成是干鐘點(diǎn)工，來學(xué)校一天就工作一天，離開學(xué)校就什么也不想，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？再負(fù)責(zé)的鐘點(diǎn)工也只是一個(gè)“外人”，他不會(huì)設(shè)身處地為“雇主”著想。
合上書本映入眼簾仍是封面上那幅田野風(fēng)景畫，我忽有所悟：其實(shí)教育事業(yè)就是一片廣闊的田野，如果你熱愛田野，立在其中你就會(huì)覺得視野開闊；如果你熱愛田野，你就會(huì)覺得你是個(gè)自由自在的幸福的人；如果你有夢想，并為你的夢想辛勤耕耘，你一定會(huì)喜獲豐收。
《今天可以這樣做教師》的讀后感篇5
全書共分五個(gè)個(gè)部分：一是開學(xué)了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒有“差生”。第四部分是，一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)，第五部分是，教師，你對學(xué)生的影響有多大。
讀了這本書，給我深深的啟迪，要做一位不尋常的老師。
開學(xué)第一天，一般的教師不外乎是點(diǎn)名，衛(wèi)生打、發(fā)新書、強(qiáng)調(diào)一下班級紀(jì)律等例行的工作。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇。而對于優(yōu)秀教師而言，開學(xué)的第一天，考慮的是怎樣讓大家盡快的認(rèn)識，怎樣一開始就營造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學(xué)生的士氣。
而有的教師，開學(xué)第一天，給學(xué)生帶來無比的驚喜，把幸福之花種在孩子心田，他們在開學(xué)的第一天，帶給孩子們無比的友愛和自信，他們激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，他們讓孩子們在教室有詩意的生活，在開學(xué)的第一天，給予每一個(gè)孩子美好的期盼和憧憬。
教學(xué)是老師的基本功，老師必須明確一堂課中應(yīng)該教什么、為什么而教、如何教等問題�！翱际裁唇淌裁础币呀�(jīng)把教師變成教的“機(jī)器”，把學(xué)生變成學(xué)的“機(jī)器”。這樣的教學(xué)是低能的教學(xué)。北京42中的孫維剛老師，他的教學(xué)很特別：一節(jié)等邊三角形的判定，他鼓動(dòng)學(xué)生想出24中方法，他的數(shù)學(xué)課不但融入歷史、地理、文學(xué)、哲學(xué)、甚至還有動(dòng)物學(xué)、語言學(xué)。他的教學(xué)是那樣的有趣，學(xué)生總愛聽�；A(chǔ)差的學(xué)生，經(jīng)他教過，都能考取重點(diǎn)大學(xué)……。
因此教師應(yīng)該錘煉自己的教學(xué)基本功，這不僅是成為名師實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的關(guān)鍵，而是作為一名教師的職責(zé)和根本所在。錘煉的途徑很多，重要的一條莫過于向古今中外的教學(xué)大師學(xué)習(xí)，看他們?nèi)绾谓虒W(xué)的。
一個(gè)學(xué)生被教師看作“差生”，著不僅是學(xué)生的不幸，更是教師的不幸。因?yàn)樽詮倪@一刻起，教師開始失去了公正的立場，失去了干凈純潔的眼睛，從此后很難發(fā)現(xiàn)“差生”的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為“差生”只有一幅模樣，但忘記了“差生”不會(huì)永遠(yuǎn)是“差生”。也忘記了他還是一名學(xué)生，是一個(gè)又優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)、自尊自強(qiáng)、鮮活的人。因此教師眼里不應(yīng)該有“差生”，只有學(xué)困生，和需要幫助的學(xué)生。
一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)？就是說一位教師在自己的.崗位上，能取的多大的成就，靠的是運(yùn)氣，才氣和時(shí)間，但教師的個(gè)人努力和堅(jiān)持最不可缺的，教師的命運(yùn)掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠(yuǎn)，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅(jiān)持和努力。
優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)志是他的影響力，就是他在學(xué)生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經(jīng)意間成就學(xué)生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。
《今天可以這樣做教師》的讀后感篇6
再讀《今天，可以這樣做教師》，我讀出了“簡”。
看《開學(xué)了，我能做些什么》，李鎮(zhèn)西的話發(fā)人深�。航逃静粡�(fù)雜，是一些懷揣不可告人目的的人將它搞得復(fù)雜了，因?yàn)樵綇?fù)雜，他們就越有解釋的話語權(quán)，并借此實(shí)現(xiàn)那些不可告人的目的。
他認(rèn)為：一個(gè)孩子，一個(gè)日子，就是最真實(shí)的教育。真實(shí)的教育多簡，我們應(yīng)該簡單，我們普通老百姓能有什么“不可告人的目的”呢，我們只是不真實(shí)了。
讀《課堂上，我是這樣教學(xué)的》，真正的`教學(xué)大師余映潮認(rèn)為成功的教學(xué)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)首推“簡化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”。
他這是簡字當(dāng)頭。
李成良經(jīng)常拿褲子和筷子做比喻解釋自己的“懶教師的高效懶課”，在他看來，傳統(tǒng)的褲子，兩個(gè)褲腿一條帶。不論男女、胖瘦、年輕、年老都可以穿，是最簡單、最實(shí)用也是最靈巧的，就是少了些時(shí)髦。還有中國傳統(tǒng)的進(jìn)食工具——筷子，兩根小棒，簡單實(shí)用，比那些復(fù)雜的刀叉什么的靈巧多了。褲子和筷子如此，課堂練習(xí)也如此，不要搞花哨的噱頭，要簡便，在實(shí)用性上下足功夫，讓學(xué)生做到舉一反三，學(xué)生省事，老師也省事。
他的“懶”乃“簡”也。我們的課堂教學(xué)現(xiàn)在仍然云里霧里、東一榔頭西一棍子的，該簡簡了。
想《在我眼里，沒有“差生”》里的雷夫，他是一個(gè)常人，他對工作的投入像我們許多優(yōu)秀的教師一樣，直接表現(xiàn)為時(shí)間上的投入。人的生命由時(shí)間所組成，對工作不計(jì)時(shí)間的投入才是真正的生命的投入。
常人優(yōu)秀，源于時(shí)間的投入，真是太簡單了。我們不優(yōu)秀，原來只是時(shí)間未投入，這真讓人汗顏呀。
思《一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)》里魏書生的“堅(jiān)守常識”。他常說：“我根本沒有新的東西，我的根、本都是守住常識”。你想讓學(xué)生學(xué)習(xí)，你就要想辦法讓學(xué)生心理舒坦，自己想學(xué)。在他看來，這不是什么高深的道理，這就是一個(gè)常識。與眾多教育名人不同的是，魏書生即使暢談“改革創(chuàng)新”，念念不忘的還是“守住常識”。兩千多年以前孔老夫子說過的話，被他認(rèn)定為萬能不變的鐵律，整新詞兒、“掀高潮”被他說成來回折騰。這是一個(gè)不缺看似深刻的真理以及空洞無根的高見的社會(huì)，我們?nèi)鄙俚�，恰恰是常識，是源于日常生活，在我們身邊支配我們?nèi)粘Ｐ袨�，支配社�?huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的常識。我們也不缺少動(dòng)輒滿口新詞的教師，獨(dú)獨(dú)缺少能將那些最接地氣的常識在實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)貫徹下來的教師。
“堅(jiān)守常識”是“中國教育永遠(yuǎn)的神話”，簡直太簡了。我們也該追求一種“當(dāng)時(shí)只道是平�！钡母杏X吧，畢竟回首所有成功者走過的路，都難免有一種“當(dāng)時(shí)只道是平�！钡母杏X。
悟《教師，你對學(xué)生的影響有多大》，四位教師的故事讓我們明白，好教師總是能在不經(jīng)意間，用自己的言行成就學(xué)生的一生……
我們教師就是干“言行”這活的，簡單，我再多說恐怕得有人拍磚頭、扔鞋子，不敢再說了，走吧。
《今天可以這樣做教師》的讀后感篇7
“有人說，教師的生命像一個(gè)長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語；又有人說，教師的生命像一個(gè)根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)開平方�！逼鋵�(shí)這些都只說了一半。因?yàn)�，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受。我認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長。這是教師對這份職業(yè)的愛，對自己所教學(xué)生付出的愛，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，那便是一種幸福。
那教師對學(xué)生的愛用科學(xué)的思維方式又該如何來理解呢？《今天可以這樣做老師》中說到：教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的。是呀！任何一個(gè)人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。在這些語詞，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實(shí)，科學(xué)的思維方式下“愛”的理解。
情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛情，是一個(gè)感情上的富翁！一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情！
幸福的教師身上的情常常表現(xiàn)為：“別讓我為了學(xué)生懵懂或前學(xué)后忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更為慈愛，像母親一般愛護(hù)那些不是我親生的小孩……給我樸質(zhì)，給我深度，讓我每天教學(xué)時(shí)避免煩瑣平淡，讓我在工作時(shí)，拋開個(gè)人物質(zhì)的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時(shí)變得輕纖，在愛護(hù)時(shí)更加溫柔……”在教育引領(lǐng)班級學(xué)生前進(jìn)的過程中，幸福的教師都會(huì)以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個(gè)孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報(bào)社會(huì)，回報(bào)生活。
激情不老，應(yīng)該成為每一個(gè)幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的`一種本質(zhì)力量。幸福的教師對教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。
做一個(gè)幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內(nèi)心的陽光傳達(dá)給他們，從而啟發(fā)他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說的一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設(shè)。好比田里的禾苗，不是罵雜草長得多么茂盛，而是讓苗長起來。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α�，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福，當(dāng)我們這么做時(shí)，感受到這種幸福時(shí)，更別人的評價(jià)沒有任何關(guān)系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒有誰會(huì)在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來自我們的內(nèi)心。
以上就是我讀完《今天怎樣做教師》后的些許感想。最后套用這樣一句話作為結(jié)尾：“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦�！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。
《今天可以這樣做教師》的讀后感篇8
當(dāng)我捧起《今天，可以這樣做教師》這本書時(shí)，我一下子被書中一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益非淺。一個(gè)故事述說著一個(gè)教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
開學(xué)第一天，在很多教師眼里，是再平常不過的事情，對于大多數(shù)教師而言，一般的做法不外乎點(diǎn)名，打掃衛(wèi)生，發(fā)新書，強(qiáng)調(diào)班級紀(jì)律等。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，更無法走進(jìn)學(xué)生的生命深處。
然而，在開學(xué)第一天這一特殊的日子里，有一些老師不循常規(guī)，以自己的獨(dú)特方式，給學(xué)生帶來無比的驚喜。
如文中的俞玉萍老師，自1997年擔(dān)任班主任至今的十幾年里，為了迎接開學(xué)第一天，她前一天晚上往往很少睡覺，因?yàn)樗獮槊恳粋�(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開花，是因?yàn)槲抑牢矣忻利惖幕ā�，卡片的正中是三顆淡藍(lán)色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合。卡的背面則根據(jù)學(xué)生的名字寫上個(gè)性化的寄語。到了開學(xué)的這一天，她早晨6點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)到教室，學(xué)生陸續(xù)來到，她讓第一個(gè)到的學(xué)生引導(dǎo)第二個(gè)學(xué)生到座位上坐好，第二個(gè)引導(dǎo)第三個(gè)，以此類推，直到所有學(xué)生到來坐好。接下來請學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。請學(xué)生說說自己名字的由來及含義。之后，俞玉萍老師會(huì)為學(xué)生朗誦一個(gè)故事，林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅(jiān)韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，這個(gè)看似不起眼的小細(xì)節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅(jiān)守，這種堅(jiān)守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。
我們很多老師都愛學(xué)生，像桂賢娣老師這樣懂愛，會(huì)愛，讓學(xué)生感受到愛的'應(yīng)該為數(shù)不多。從教多年，她經(jīng)常問自己三個(gè)問題：“你愛你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”經(jīng)過長期的思考和實(shí)踐，她將學(xué)生按照不同的特征分為十類，提出了“因生給愛十法”。即病殘生愛在得體、體弱生愛在關(guān)心、過失生愛在信任、屢錯(cuò)生愛在嚴(yán)厲、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動(dòng)、個(gè)性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛在賞識、后進(jìn)生愛在鞭策。一個(gè)老師光有愛是不夠的，沒有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師，她不僅懂愛會(huì)愛，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評價(jià)。
還有前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利，他能在開學(xué)第一天神奇地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。
其實(shí)，很多時(shí)候，優(yōu)秀教師與普通教師的差別并無想象中的那么復(fù)雜與神秘，教育教學(xué)中一些不易為人覺察的細(xì)節(jié)，幾十年如一日的堅(jiān)守，愛心與執(zhí)著，已經(jīng)足以說明一切。他們幸福著學(xué)生的幸福，快樂著學(xué)生的快樂。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。
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