美的教育讀后感（精選5篇）
讀完一本名著以后，大家心中一定有很多感想，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的美的教育讀后感（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
美的教育讀后感1
看了《美麗的教育》一書，最讓我感動(dòng)的是一個(gè)字，那就是孫老師給與孩子的濃濃的愛。孫老師的人格魅力在于她善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于解決；她的成功在于小事細(xì)節(jié)不放過，小錯(cuò)小病不錯(cuò)過；同時(shí)她還是個(gè)“以身作則”的好老師，她知道身教大于言傳。
美麗，它不是指花枝招展，光彩奪目。樸實(shí)無華，潤(rùn)物無聲才是持久永恒的美。淡淡的，從容的，心平氣和的，就是一種美麗的心情。一個(gè)老師只有先成為擁有平和心態(tài)的人才能成為好教師，因?yàn)檫@樣的教師心中才能真正寫下“愛“字。孫蒲遠(yuǎn)老師就是這樣一個(gè)脫離了浮華的愛的大師。她慈眉善目，笑容可掬，從心靈深處理解和關(guān)愛兒童，面對(duì)生理機(jī)能有障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)特別吃力的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，她給了他們更多的愛，讓每個(gè)孩子都感受到了自己是孫老師的小天使。試想：一個(gè)急功近利，心氣浮躁的教師怎能做到這樣循循善誘，孜孜不倦呢？回想自己，工作中的競(jìng)爭(zhēng)壓力，生活中的鎖事煩惱曾讓我?guī)е荒樆页恋男那樽哌M(jìn)教室。學(xué)生天真爛漫的陽光笑臉沒有引起我的審美興趣，相反，我的目光越發(fā)顯得狹隘，看到的都是學(xué)生們的缺點(diǎn)：怎么那么愛吵鬧？一點(diǎn)兒也不遵守紀(jì)律；反應(yīng)真慢，連這么簡(jiǎn)單的畫也畫不出來；素質(zhì)真差，專門欺負(fù)弱小同學(xué)……一連串的糟糕塞滿了我的眼球。于是，批評(píng)學(xué)生和埋怨別人成了我處理問題的主要方式。后果可想而知，不僅教育效果微乎其微，我的工作情緒也陷入了可怕的惡性循環(huán)，在工作中不能發(fā)現(xiàn)快樂，創(chuàng)造快樂！其實(shí)，只要稍稍改變一下自己的思維，調(diào)整好自己的心態(tài)，在工作中不要急于求成，一切都以一種自然的，平和的心境面對(duì)，那么局面就可能完全不一樣了。腳踏實(shí)地，對(duì)學(xué)生增加尊重和寬容，對(duì)于他人的評(píng)論不去過多理睬，心安理得地做著自己認(rèn)為高興事。這樣，你才會(huì)享受到教育工作的美麗，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)美麗原來是藏在平和的心態(tài)中。
美的教育讀后感2
教育著作《最美的教育最簡(jiǎn)單》那流淌在字里行間的美麗和質(zhì)樸又一次打動(dòng)了我的心，而且較上一本書作者的研究和寫作又上了一個(gè)新臺(tái)階，感性描寫略少，理性分析較多。但風(fēng)格依然是雅俗共賞的，每篇文章的切入口和核心案例往往很小，大家都司空見慣，陳述的道理卻比較大�？梢娮髡咭恢毙凶咴诔砷L(zhǎng)的路上。
讀過這本書后最大的感受是相見恨晚，還有后悔，后悔自己沒有在孩子小的時(shí)候就多學(xué)習(xí)一些正確的家庭教育理念，導(dǎo)致在教育孩子的過程中犯了很多無法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到做個(gè)好家長(zhǎng)，必須得學(xué)習(xí)，教育的真正準(zhǔn)備是完善自己。
書中每一篇文章對(duì)我們的啟發(fā)都是深刻的。“給孩子一面涂鴉墻”告訴我們減少干涉，才能給孩子留下開闊的思考空間。只有在一個(gè)自由的靈魂中，才能產(chǎn)生真正的自我思考，才能產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力。我在想，我的兒子小的時(shí)候，我對(duì)他的限制是否太多了些？這個(gè)不許動(dòng)，那個(gè)不能做的，導(dǎo)致他做事縮手縮腳，謹(jǐn)小慎微。
“兒時(shí)不競(jìng)爭(zhēng)，長(zhǎng)大才勝出”告訴我們童年的任務(wù)不是向外延展，而是向內(nèi)積累。一個(gè)人內(nèi)在力量強(qiáng)大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事務(wù)中獲得主動(dòng)權(quán)�？墒俏以诤⒆佑變簳r(shí)期就和很多家長(zhǎng)一樣把孩子放在各種興趣班培養(yǎng)，早早把孩子推入競(jìng)爭(zhēng)的洪流，削弱了孩子內(nèi)在的力量，讓他變得羸弱無力，還破壞了他的合作能力。如果時(shí)光能夠倒流，我一定還他一個(gè)輕松快樂的童年，我也會(huì)做一個(gè)淡定的媽媽。我非常認(rèn)可尹建莉的觀點(diǎn)：“當(dāng)下乃至未來，人們比拼的不是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而是來自更高層面上的價(jià)值判斷、創(chuàng)新能力、心里承受能力以及克服困難的勇氣等。面對(duì)一個(gè)弱小而又有無限潛力的孩子，與其著力培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不如專心培養(yǎng)他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對(duì)世界、面對(duì)困難的能力和勇氣，好品格本身就是競(jìng)爭(zhēng)力�！�
美的教育讀后感3
谷老師贈(zèng)《美的教育》一書，讀，時(shí)有感嘆，遂記： 谷老師一直注重語言的歷練，此書是其語言的魅力的充分體現(xiàn)，多敘述少議論，敘得簡(jiǎn)練瀟灑，時(shí)見幽默，描繪雖少，然而形象動(dòng)感，猶見人事在前，回味無窮，如《交鋒》、《賭博》、《說錢》《有些指揮之所以成為指揮》等，大多幾十字一篇，讀后讓人忍俊不禁，啞然失笑，心領(lǐng)神會(huì)，再如讀《大而無當(dāng)，真好》，讀畢先讓我發(fā)愣，轉(zhuǎn)而再想，竟不免噴飯，佩服谷老師的幽默。再如《六十老太，上書摘花》、《杯杯先敬有權(quán)人》、《山講》題目就很好笑。
議則點(diǎn)到為止，然擲地有聲，如《她是好人》篇中，表達(dá)對(duì)某些教師愛宣揚(yáng)自己舍家為校的行為所持的態(tài)度：從受益者的角度來評(píng)判付出者的行為價(jià)值，往往自私，因而很不道德，所以，我們自然感謝為了我們的幸福 生活而犧牲了自身幸福的偉大英雄，但是，我們決不能自私到要求人人都應(yīng)該拋棄家庭割舍親情讓天地眾神歆享英雄的犧牲。在他純熟的思辨中，我們看到了一個(gè)時(shí)時(shí)關(guān)注生活的人，懂得反省的人。
語言的歷練非一日之事，能形成其風(fēng)格，靠的是平日有心為之，你看，谷老師對(duì)語言是很敏感的，當(dāng)他看到一處工地的一橫幅標(biāo)語：我們?cè)诖耸┕ぃo您帶來不便，敬請(qǐng)諒解。竟在那里琢磨是不是寫得繁瑣了，結(jié)果，恍悟那十二個(gè)字竟能形成平仄的對(duì)仗�？吹健把抛�(qǐng)上樓”，他會(huì)通過文言知識(shí)分析此語表達(dá)不妥的緣由。
除了那些精辟入理的短文，他還能寫如《香格里拉》這么優(yōu)美的寫景散文，亦能做出富有意境且格律工整的古詩(shī)。這不由得讓我想到谷老師授課語言，語不多，但句句有味，總讓人豁然開朗，所以無論書面語和口語，谷老師都修煉到老辣的地步了，這也是我們語文老師要追求的目標(biāo)。
在《卓越的表達(dá)自然的流露》一文中，有一段對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的談?wù)�，說，只有“本質(zhì)”的“修養(yǎng)”，才能到達(dá)“風(fēng)行水上，自然成文”的境界，任何刻意的精致與華美，往往只能暴露底氣的匱乏。此言用在語言藝術(shù)上，同樣適用，言為心聲，自然、純粹、精煉的語言風(fēng)格，來自于谷老師對(duì)生活的深刻體悟、來自于本真的個(gè)性。
個(gè)性魅力：照谷老師對(duì)自己的定位，可以用“書生氣”來概括，這三個(gè)字，恐怕在很多人聽來，是一種不現(xiàn)實(shí)，古板的意思，然而，谷老師執(zhí)著于自己的“書生氣”，他一面痛惜社會(huì)的浮夸之風(fēng)，虛偽之風(fēng)，呼喚“救救孩子”，一面用自己的文章、自己的德行來倡議“美的教育”，倡議“修養(yǎng)”，他不是犬儒主義者，而是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)者，甚至帶著一點(diǎn)“知其不可而為”的精神，他用自己的全部才華（音樂、朗誦、書法、詩(shī)詞等方面的造詣）來告訴我們，一個(gè)教師應(yīng)該怎樣修煉自我，怎樣體現(xiàn)教育者的價(jià)值，人應(yīng)該怎樣幸福地活著。讀一讀《美麗花園》，你一定會(huì)贊同他的說法。他對(duì)教育的執(zhí)著有時(shí)會(huì)深深打動(dòng)我們，
他還是一個(gè)警醒者，讀讀《狼和羊》、讀讀《喜劇和悲劇》，你一定會(huì)多一點(diǎn)反思，讀讀《靈感》，讀讀《從地壇到圓明園》，你一定會(huì)更多一點(diǎn)對(duì)事物的追究。警醒，來自于對(duì)真善美的追求，來自對(duì)自身和他人的負(fù)責(zé)。你看，我們總喜歡引用愛迪生的話：天才是1%的靈感加上99%的汗水。然而，谷老師找到此句的原話是“天才是1%的靈感加上99%的.汗水。但1%的靈感最重要，甚至必99%的汗水都重要。”我們是不是有恍然大悟之感？
要做一個(gè)警醒者，首先要做一個(gè)廣泛的閱讀者，其次要做一個(gè)人格獨(dú)立的人，再次要做一個(gè)會(huì)反思的智者。
閱讀《美的教育》，你一定會(huì)看到這樣一個(gè)令人產(chǎn)生敬意的長(zhǎng)者。
美的教育讀后感4
這是商校長(zhǎng)的第二本著作，因?yàn)槲以谒墓娞?hào)留言上了精選有幸獲得這本書。
文如其人，散發(fā)著優(yōu)雅與智慧。遇見南花校長(zhǎng)是在我09年入職新文時(shí)，這十幾年里，她變得更成熟美麗、有活力，她有一股子干勁使不完，滿腦子的想法用不盡，她對(duì)教育的熱愛越發(fā)醇厚，在她身邊看著她，聽她說話就能被她的正能量感染，令人有喜悅、向上之感，有前路是光明和希望之感，有在這青春大好時(shí)光里若不加油干一場(chǎng)便是對(duì)人生的辜負(fù)之感。
她是我生日命的貴人，遇見她是我當(dāng)年困苦時(shí)的大幸，她像我人生的標(biāo)桿，告訴我要做一個(gè)像她一樣從骨子里散發(fā)愛的人，是那么熱切地愛生活、愛工作、愛教育、愛學(xué)生。
不僅對(duì)我如此，相信對(duì)所有人都如此，今生若能遇見南花，做他的下屬、學(xué)生、親人、朋友，都是一件最美的幸福的事。
和每個(gè)學(xué)生的相遇都是一場(chǎng)緣分，這場(chǎng)緣分深淺因人而異，但作為教師，有責(zé)任在這深深淺淺的緣分里最大限度的把每個(gè)學(xué)生教育好，成就老師和學(xué)生間最美的教育，教師成為自己可以做到的最好的教師，學(xué)生成為自己可以發(fā)展成為最好的人，這就是教育最美的樣子。
但是有一個(gè)日本教育家兼心理學(xué)家說過，教育不只有光鮮亮麗的成功，他本身也是痛苦的，可見商校長(zhǎng)今天的成功是多少個(gè)日夜辛勤努力換來的。
我們勇攀高峰的勇氣可嘉，更難能可貴的是沒有盡頭的咬牙堅(jiān)持，直到有一天，站在山巔豁然開朗，否則便是無止盡地下滑，直到有一天站在最低處成為別人高攀的踏腳石，作為中年教師的我發(fā)展到了瓶頸期，真的有這種危機(jī)感。
所以我也嘗試改變自己，突破自己，我開始修飾自己的外在，讀書寫作美化自己的內(nèi)在，計(jì)劃考研提升自己。教學(xué)中，我想出不同的方法來管理課堂：微笑進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生的違紀(jì)不姑息，該變臉就變臉，和學(xué)生約定課堂制度，培養(yǎng)課代表幫我管理課前準(zhǔn)備、檢查筆記、登記測(cè)試分?jǐn)?shù)等，制作競(jìng)賽答題PPT，課堂中多下堂走動(dòng)巡查，課后找學(xué)生交流，目的是使科學(xué)課堂成為高效課堂，學(xué)生不僅學(xué)得快樂也學(xué)得懂。
人生總有許多遇見，其中最一言難盡的是與桐桐爸爸的相遇，雖然短暫的結(jié)婚之后又離婚，雖然我憤憤不平嫁給了他卻不愛我，但我卻并不后悔，因?yàn)檫@帶來了我和桐桐遇見，他是我最愛的人，是世界上最好的兒子，也是因?yàn)橥┩�，我突破了自己的愚善、愚孝、軟弱，寧可做帶刺的玫瑰有些鋒芒，也不做被人踩踏的小草一味討好。玫瑰帶刺卻多有人愛捧在手心，小草柔和卻無人珍惜踩在腳下，寧可被人敬之遠(yuǎn)之，也不貶低自己抬高別人，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人何愁沒有朋友。
美的教育讀后感5
初看《美的教育》，并不是一頁(yè)頁(yè)逐一閱讀而去，而是信手翻動(dòng)。篇幅短，獨(dú)立小標(biāo)題，當(dāng)即斷定此書必讀，適合我的閱讀習(xí)慣。
于是便靜下心來，決定潛心研讀�！睹赖慕逃�，原以為描繪的是“美”，看了幾頁(yè)才了解谷老師意在“教育”二字。書中所記錄的是谷定珍老師的博客內(nèi)容。在后記中，谷老師說：“我得博客，學(xué)習(xí)筆記耳。文學(xué)，藝術(shù)，政治，歷史，宗教，哲學(xué)，邏輯，語法，修辭，名勝，古跡，草木，蟲魚……無所不學(xué)，無所不記�！倍谶@看似雜亂的筆記中，卻時(shí)刻透露著一位師者的傳道授業(yè)解惑。谷老師筆下對(duì)于教育和修養(yǎng)二者關(guān)系的闡述，讓我產(chǎn)生了很深的共鳴。
修養(yǎng)于教育
《靜噪不同修養(yǎng)不同》是我信手翻書中最先看到的博文。文章很短，但卻句句精辟。谷老師記自己在溫州江心游玩的過程，發(fā)現(xiàn)“人各有好，靜噪不同也”。想起自己讀書時(shí)代的一位女同學(xué)，相貌清秀，性格淡雅，人送稱號(hào)——神仙姐姐。巧的是我與神仙姐姐住的是同一個(gè)宿舍。神仙姐姐人如其“名”，學(xué)習(xí)出眾，語數(shù)英樣樣皆通，尤其是在寫作方面更是下筆如有神。唯獨(dú)體育，不好。可是依舊擋不住她的魅力，對(duì)她大家都甚是喜愛�，F(xiàn)在與其他同學(xué)見面，談起她，還總是能說出她的樣子，不是最美，但夠仙。之前不知道這“仙氣”從何而來，此番看了谷老師的書，才明白，這“仙”乃修養(yǎng)也。
“靜噪不同，修養(yǎng)不同�！眳s是如此。
谷老師對(duì)于修養(yǎng)的看法并不僅僅是這一篇文章。在《教育無聲》中，一句“唯有修養(yǎng)可育人！”道出了他認(rèn)為修養(yǎng)對(duì)于教育的重要性。
“教師的人文修養(yǎng)，才是最具教育的無窮力量。”教師的修養(yǎng)和教育的關(guān)系被谷老師一語道破。遂想起自己的作為。一次在課堂上學(xué)生用方言回答問題，我甚是生氣，于是警告之，課堂之上應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，學(xué)生俯首聽命。但此后課上紀(jì)律欠佳，我便用方言說了他們幾句。不想一個(gè)小家伙立馬舉手指正我：“余老師，你不是說上課要說普通的嗎？”我立馬被噎在一旁。確實(shí)，這次是我錯(cuò)了。教師不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更多的是教師的修養(yǎng)與品性。不是說怎么樣的老師教出怎么樣的學(xué)生嗎？現(xiàn)在看來不無道理。
谷老師在《修養(yǎng)決定功力》中寫道：
記得少時(shí)問過父親，的書法為什么難學(xué)？父親說，“因?yàn)榈臅L(fēng)格來自于胸中的非凡氣勢(shì)�！蓖瑯拥牡览恚蔚鹊男摒B(yǎng)，決定了何等的教育。
這短簡(jiǎn)短的文字涵蓋的信息量卻是很大的。首先，我看到的是谷老師的父親定是一個(gè)有修養(yǎng)的人，從他父親的話語中便能體會(huì)到。其次，谷老師是受其父影響，被教育成為一個(gè)有修養(yǎng)的人，這從谷老師自己的見解中能感受到。谷老師用更是用他父親的修養(yǎng)來告訴我們，修養(yǎng)之于教師，之于教育是何等重要！
類似于以上三篇這樣闡述教師修養(yǎng)重要性的文章在書中頗多。讓我感觸最深的是，谷老師對(duì)于教師實(shí)力的理解，不是體現(xiàn)在“教什么”、“怎么教”，而是體現(xiàn)在教師的修養(yǎng)上。的確，在課堂上面對(duì)一雙雙渴望的眼睛，我更想教授他們的不是新的知識(shí)，而是方法和品性。教師有好修養(yǎng)，教育便自成。
教育于修養(yǎng)
周末學(xué)車，教練帶我們幾個(gè)去澤雅練“車感”。清明時(shí)節(jié)，漫山遍野的山茶花，煞是美麗。于是，車?yán)飵讉�(gè)學(xué)員便開玩笑。有人說，“咱們下車摘一點(diǎn)，給咱們的教練車裝飾裝飾�！逼溆嗳硕技娂娰澇�。只可惜這映上紅生長(zhǎng)在山的高處，尋了幾處，都是無法摘到，于是作罷。有人便說了：“還是摘不到的好，萬一不讓摘，還要罰款。”
這時(shí)，我便想起前幾天剛在學(xué)校看了篇《美的教育》中的《六十老太樹上摘花》�？催@篇文章時(shí)，最初的感覺便是好笑，“六十多歲的老太太，費(fèi)力地爬上樹枝摘花�？蓱z的玉蘭花、梔子花、茉莉花……無一幸免�！�
可是看到下面的內(nèi)容卻是笑不出來了：
不過，如果再過幾十年，我們的小區(qū)里的花壇上，還可以看見幾位老太太在樹上摘花，那就不得不責(zé)問我們今天的教育了。因?yàn)�，說不定，這幾位老太太曾經(jīng)在當(dāng)時(shí)的中考、會(huì)考、高考中都取得過很好的成績(jī)！
這便是谷老師的犀利之處，僅僅是摘花這件小事便看出了教育的弊端。
想起我自己也是個(gè)堂堂正正本科畢業(yè)的大學(xué)生，更是作為教師，竟然對(duì)于摘花的事情在潛意識(shí)里也是贊同的，并不認(rèn)為這是件有傷大雅的事情。想想自己讀書期間，還真沒有哪位老師，對(duì)于摘花不好這件事給我們教育過。
教育對(duì)于修養(yǎng)的作用看來很是重要。
我們班級(jí)有個(gè)飲水器，擺在第四大組第一排的前面，平時(shí)總有學(xué)生接了水忘記關(guān)水便溢到地上。一次換座位，不幸的是它的后面來了個(gè)調(diào)皮的學(xué)生。此男生有個(gè)“愛好”——玩水，從此飲水機(jī)便更加遭殃了。終于出了“水漫金山的大事”，別的學(xué)生告訴我時(shí)，我本想單獨(dú)請(qǐng)他“喝喝茶”�？墒�，轉(zhuǎn)念一想，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)教育教育全班小朋友未嘗不可。于是，便特地用了一節(jié)課的時(shí)間，請(qǐng)他們自己來說說水倒在地上對(duì)不對(duì)，浪費(fèi)水源對(duì)不對(duì)，孩子們都說的頭頭是道。而那個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，則是全班給了他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)。從此以后，班級(jí)的飲水器邊上的地上水漬越來越少了。那個(gè)孩子就再也沒見他玩過水了。
教育對(duì)于修養(yǎng)的影響是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，并不急于一時(shí)。而我們作為教師，職責(zé)便是教育，教育不僅僅是教授知識(shí)，更應(yīng)該要教會(huì)孩子要有良好的修養(yǎng)。
《禮記？大學(xué)》有云：“古之欲明明德于天下者；先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心�！笨梢娬呐c修身才是做人之基本。正如谷老師說的那樣教師的修養(yǎng)決定一切。教師的修養(yǎng)如何？底下的學(xué)生最清楚。而教育，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，不僅要教好書，更要育好人，塑造良好的道德修養(yǎng)。