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《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感范文（通用12篇）
讀完一本書(shū)以后，大家心中一定有很多感想，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編為大家整理的《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感 1
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到了課堂管理的重要性，同時(shí)也急切地想尋求提高課堂管理效率的妙計(jì)。王曉春老師的《課堂管理，會(huì)者不難》，給了我一些啟示。
一、我認(rèn)識(shí)到了課堂是學(xué)習(xí)與生活的交匯之處。以前，我總想當(dāng)然地以為學(xué)生就是應(yīng)該遵從教師的規(guī)定，該干嘛，不該干嘛，都應(yīng)由教師說(shuō)了算。殊不知，學(xué)生處在課堂，也有自己的為難之處。我們總是一廂情愿地認(rèn)為，學(xué)生在課堂應(yīng)該是努力地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，努力地配合老師完成教學(xué)任務(wù)。但是學(xué)生不一定會(huì)有這種意識(shí)，于是我們勃然大怒，覺(jué)得自己失敗萬(wàn)分。其實(shí)，只要進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度為他們想一想，或許我們就可以多一份理解，少一份抱怨。作為教師，當(dāng)課堂管理出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該清楚，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅僅是孩子的問(wèn)題，更主要的是教師個(gè)人對(duì)課堂的把握。一個(gè)人的注意時(shí)間有限，那么我們?cè)撍伎嫉氖�，自己怎樣才能吸引學(xué)生的注意，投其所好，來(lái)減少學(xué)生的分心時(shí)間。比如在課堂上采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，上英語(yǔ)課時(shí)讓孩子們做游戲，唱歌謠，當(dāng)記者，當(dāng)小老師，這些形式都是小朋友很喜歡的，課堂管理應(yīng)用了這些妙計(jì)學(xué)生在快樂(lè)的玩耍中學(xué)到了知識(shí)，而且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起了興趣。
二、語(yǔ)言是人們溝通的'橋梁，在課堂管理中語(yǔ)言上的技巧尤為重要。同樣表達(dá)一個(gè)意思，用不同的形式說(shuō)的話，會(huì)取得截然不同的效果。教師的說(shuō)教語(yǔ)言應(yīng)該盡量簡(jiǎn)短，速戰(zhàn)速?zèng)Q。課堂的主要任務(wù)是教學(xué)，如果太過(guò)冗長(zhǎng)，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。教師說(shuō)的第一句話一定要慎重，不要用指責(zé)的語(yǔ)氣，避免發(fā)生無(wú)謂的爭(zhēng)吵。限制使用“你應(yīng)該”，這是指揮性的語(yǔ)言，而不是指導(dǎo)性的語(yǔ)言。這對(duì)學(xué)生的主體性的體現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。教師的作用是引導(dǎo)，而不是永遠(yuǎn)的發(fā)號(hào)施令。用“讓我們”代替“你們”，減少老師高高在上的感覺(jué)，拉近與學(xué)生的距離，那樣學(xué)生才有可能更接近你。
三、課堂管理也需要很多小技巧。平時(shí)可以采用的方法有，沉默，注視，這是靜態(tài)的方法，這個(gè)方法在日常教學(xué)中我也在使用，略微有些效果。倒計(jì)時(shí)，這招也挺管用，時(shí)效性很強(qiáng)，但是維持時(shí)間不久。評(píng)比，這個(gè)技巧相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有用，因?yàn)樾『⒆訝?zhēng)強(qiáng)好勝，集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)，所以他們會(huì)盡力保持安靜來(lái)獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)。還有一個(gè)可行的方法是壓低聲音，讓學(xué)生意識(shí)到老師的變化，進(jìn)而意識(shí)到自己也許出了問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行調(diào)整。
在課堂管理方面渴望得到幫助的我，通過(guò)閱讀《課堂管理，會(huì)者不難》以后，得到了一些啟發(fā)，無(wú)論在理論上和實(shí)踐上，都得到了一些有用的信息。在接下來(lái)的工作中，我明確了方向，對(duì)課堂管理工作增強(qiáng)了信心，相信能改善現(xiàn)在的局面。
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感 2
近日學(xué)習(xí)了王曉春老師的《課堂管理會(huì)者不難》一書(shū)，有春風(fēng)沐面，親切之感。
王老師以簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幾位美國(guó)優(yōu)秀教師的課堂管理策略，力圖幫助廣大教師搞清課堂是什么，課堂管理與其他管理的差異，樹(shù)立正確的課堂管理理念，創(chuàng)設(shè)有安全感的、有秩序的、有效的課堂。讀后我感覺(jué)受益匪淺。
1、關(guān)于課堂本性
學(xué)生近三分之一的時(shí)間在課堂度過(guò)。王老師認(rèn)為，課堂是學(xué)習(xí)與生活的交匯之處。課堂對(duì)于教師和對(duì)于學(xué)生，含義是有差別的。對(duì)學(xué)生而言，課堂是多維的，不但是學(xué)習(xí)的地方，也是過(guò)日子的地方。過(guò)日子太枯燥了是不行的，它需要樂(lè)趣。我校第七周最受學(xué)生歡迎的一節(jié)課評(píng)選，七年（1）班在32節(jié)課中，選出了一節(jié)音樂(lè)課，理由是“老師教我們唱歌很好笑、我們大家都喜歡唱歌�！�；七年（7）班選出了一節(jié)政治課，理由是“因?yàn)樘K老師上課很會(huì)和我們開(kāi)玩笑�！彪m然有失偏頗，但從學(xué)生角度，對(duì)教師提出了新的課題：要讓自己的課堂更讓學(xué)生接受，就要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，想方設(shè)方提高自己的教育教學(xué)水平，只有更精益求精的教學(xué)，才能吸引學(xué)生的興趣，從而減少管理的時(shí)間和壓力。反之，課堂上教師教學(xué)枯燥無(wú)味，即使你課堂管理嚴(yán)格，學(xué)生不取造次，但他們可能到了其他課又去發(fā)泄情緒和精力。
2、關(guān)于懲罰
當(dāng)下，談懲罰學(xué)生是一個(gè)相當(dāng)敏感的話題。今年秋季開(kāi)學(xué)，上海全面啟動(dòng)小學(xué)一、二年級(jí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”，滬上部分小學(xué)紛紛出臺(tái)具體實(shí)施措施。一位小學(xué)老師反映：新學(xué)期，學(xué)校規(guī)定老師批改課堂作業(yè)時(shí)，不能用“×”，只能用“O”。有教師質(zhì)疑，難道連孩子面對(duì)自己錯(cuò)誤的勇氣也不用培養(yǎng)了？更多人認(rèn)為這是典型的形式主義。王老師認(rèn)為“作為教育者，頭腦一定要清醒———教育是有強(qiáng)制性的。”“教育懲罰是一種客觀需要，是教育手段之一。我們即不回避它，也不可迷信它，最需要的是把懲罰條理化、具體化、明晰化�！蔽闹欣e了美國(guó)優(yōu)秀教師的案例，他們對(duì)待懲罰問(wèn)題很坦率、很平靜，定義明確，措施具體，操作性強(qiáng)�？梢�(jiàn)，其實(shí)懲罰也沒(méi)有那么可怕。懲罰不是目的，而是一種教育的途徑。懲罰的方式很多，也可以有多種色彩，并不一定都是劍撥弩張的，也可以是輕松平靜的。有的老師認(rèn)為學(xué)生不歡迎自己是因?yàn)樘?fù)責(zé)地管理學(xué)生，是片面的。我校不少優(yōu)秀教師嚴(yán)格管理學(xué)生，但嚴(yán)而有格，同樣深受學(xué)生歡迎。
3、關(guān)于課堂安全感
王老師認(rèn)為建設(shè)課堂有三個(gè)主要目標(biāo)：一是有安全感的課堂，二是有秩序的課堂，三是有效的課堂。其中建設(shè)有安全感的課堂給我的感受最深�！皩W(xué)生在課堂上能做到基本上不焦慮、不恐懼、不孤獨(dú)，這樣的'課堂才能稱(chēng)得上安全課堂�！边@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不高呀。事實(shí)上我們的課堂能達(dá)到這樣標(biāo)準(zhǔn)的并不多。從我縣中考各校與考數(shù)可了解到，厭學(xué)生比例仍然較大，問(wèn)題生不少，有的學(xué)生已經(jīng)發(fā)展到了學(xué)�？謶职Y的程度，說(shuō)明相當(dāng)部分的學(xué)生在課堂上并無(wú)安全感。我以為無(wú)安全感主要來(lái)自三個(gè)方面：一是學(xué)生害怕上某些課，這些課老是聽(tīng)不懂，在課堂上如坐針氈。二是“孤獨(dú)”，有孤獨(dú)感的學(xué)生在課堂上心情不好，沒(méi)有朋友，與人很少交流，走進(jìn)課堂的感覺(jué)就像走進(jìn)沙漠一樣。三是教師的強(qiáng)勢(shì)，課堂上教師“肋迫性氣勢(shì)”起主導(dǎo)作用。為此，王老師書(shū)中介紹的幾種解決方案很有借鑒作用。一要?jiǎng)?chuàng)造非脅迫性的課堂氛圍；二不能用分?jǐn)?shù)給學(xué)生加壓；三對(duì)學(xué)生即要限制，又要尊重；四是給學(xué)生安全感的教室環(huán)境。
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感 3
學(xué)習(xí)了《課堂管理，會(huì)者不難》很受教育，下面談?wù)剬W(xué)習(xí)后的體會(huì)。
“言傳”和“身教”作為教育的兩種行之有效的基本手段，歷來(lái)是相輔相成、緊密聯(lián)系和不可分割的�！把詡鳌惫倘恢匾�，但是“身教”更重要，它是通過(guò)自己的儀表風(fēng)度來(lái)影響、感染和教育學(xué)生。
一、要關(guān)注全體學(xué)生
老師的注意力總被這幾個(gè)特殊學(xué)生所牽引，而忽視了其他同學(xué)的進(jìn)步，其實(shí)班級(jí)還有許許多多正在一步一步前進(jìn)的孩子，于是我要調(diào)整自己，關(guān)注整體，談話或者轉(zhuǎn)移自己的注意力，把更多更正面的東西帶給班集體。把特殊的學(xué)生教育轉(zhuǎn)為課后或放學(xué)后。教師有沒(méi)有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。課堂的管理和教師的管理機(jī)智靈活有關(guān)，這是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧敏捷而恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。
二、老師要有度量
我們教師在教學(xué)中，寬宏大量是相當(dāng)重要的，這就需要我們調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，不能依著自己的氣，不要輕易的就發(fā)火。在這里值得一說(shuō)的是，初中學(xué)生好動(dòng)，有時(shí)管不住自己，回下頭，或說(shuō)句話。我們不要把它看作是什么大的毛病，不要馬上就發(fā)脾氣，批評(píng)他，那會(huì)顯得老師婆婆媽媽的，說(shuō)的次數(shù)多了，學(xué)生也會(huì)不在乎了，還會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的厭煩情緒。我們可以用其它的方式來(lái)調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律。學(xué)生有了小動(dòng)作，我們可以用目光來(lái)調(diào)節(jié)，那就是用目光注視他，提醒他，把要表達(dá)的愿望、態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，使他知錯(cuò)后改正；也可以語(yǔ)氣調(diào)節(jié)，就是變換語(yǔ)調(diào)或聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢來(lái)讓學(xué)生感到教師的“弦外之音”是在提醒他；還可以停頓調(diào)節(jié)，那就是突然中止自己的講話，讓學(xué)生在靜中感覺(jué)到自己違紀(jì)了，使其改正過(guò)來(lái)。我在課堂上很多時(shí)候都是這樣做的，我覺(jué)得這樣做也能讓學(xué)生感覺(jué)到老師的寬宏大量，而更加尊重老師。必要時(shí)，也可以用語(yǔ)言來(lái)提醒，那就是當(dāng)學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似毛病時(shí)，但也沒(méi)必要發(fā)火，我曾說(shuō)“我們每個(gè)人都有自尊心，老師是不會(huì)輕易傷害你的自尊心的，希望老師不點(diǎn)名你就能做好�！边@樣說(shuō)也管用的`。當(dāng)然這里說(shuō)老師要寬宏大量并不是說(shuō)就不對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求了，我覺(jué)得通過(guò)學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，也能讓學(xué)生體會(huì)出老師在寬宏大量中也有嚴(yán)格。
三、表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合
在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，我們肯定要批評(píng)他們，但是值得注意的就是我們要把批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)合起來(lái)，如果只是批評(píng)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會(huì)變得越來(lái)越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即使是后進(jìn)生，也要看到他們的長(zhǎng)處，通過(guò)表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，來(lái)讓他們改掉自己的短處。表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，有利于我們的課堂管理。
總之，課堂教學(xué)管理，在我們的教育教學(xué)中起著重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中很難把握自己的尺度，尤其社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，向我們提出了更高的要求，我們只有不斷的改進(jìn)課堂管理方法，才能適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)時(shí)代。
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感 4
我原本認(rèn)為：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，課堂規(guī)則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。可是讀了王曉春老師的這本《課堂管理，會(huì)者不難》以后，我又有了新的認(rèn)識(shí)，這本書(shū)在課堂管理方面給了我更大的啟示。
王老師認(rèn)為建設(shè)課堂有三個(gè)主要目標(biāo)：一是有安全感的課堂，二是有秩序的`課堂，三是有效的課堂。我就有效課堂談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。王曉春老師認(rèn)為提高教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在課堂上必須啟動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生的腦筋轉(zhuǎn)起來(lái)，把學(xué)生培養(yǎng)成名副其實(shí)的“學(xué)習(xí)者”。這就要求學(xué)生能夠主動(dòng)參與，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最大限度地提高課堂效率，由低效課堂到有效課堂，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不能只做表面文章，教師所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，應(yīng)該使更多的學(xué)生頭腦動(dòng)起來(lái)，當(dāng)學(xué)生真正陷入思考的時(shí)候，他們反而可能很安靜。作為管理者，你就不用盲目地維持秩序。學(xué)生有興趣就會(huì)在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)高效，學(xué)生就會(huì)成為真正的學(xué)習(xí)者。為此，我改變了原本“制定課堂規(guī)則、執(zhí)行課堂規(guī)則、違反規(guī)則的懲罰、使課堂安靜下來(lái)”的認(rèn)識(shí)和做法。為了讓自己的課堂更讓學(xué)生接受，就要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，想方設(shè)方提高自己的教育教學(xué)水平，只有更精益求精的教學(xué)，才能吸引學(xué)生的興趣，從而減少管理的時(shí)間和壓力。反之，課堂上教師教學(xué)枯燥無(wú)味，就會(huì)增加管理的難度，學(xué)生不感興趣，就不會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂。
當(dāng)你認(rèn)認(rèn)真真的讀完《課堂管理，會(huì)者不難》，你會(huì)覺(jué)得課堂管理真的不難。
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感 5
本學(xué)期我校將《課堂管理，會(huì)者不難》這本書(shū)作為全校老師的共讀書(shū)。
通過(guò)觀看書(shū)封的作者介紹，我了解到作者王曉春，是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所，退休教師。主要研究方向，教師觀念更新，班主任工作，問(wèn)題學(xué)生教育等。已出版《給老師一件“新武器”——教育診療》《教育智慧從哪里來(lái)》等十幾部專(zhuān)著。
看完作者介紹，我立馬對(duì)這本書(shū)充滿(mǎn)了好奇和期待。這本書(shū)能給我們一線老師，提供課堂管理的什么方法呢？這些方法有效嗎？我能用上嗎？
帶著諸多疑問(wèn)，我先梳理了本書(shū)的目錄。本書(shū)共6章。前三章討論“是什么”，側(cè)重理論探討。分別是課堂是什么？課堂管理是什么？課堂管理的4個(gè)支柱理念。后三章討論“怎么辦”，側(cè)重操作方法。分別是如何創(chuàng)建有安全感的課堂？如何創(chuàng)造有秩序的課堂？如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂？
接下來(lái)開(kāi)始閱讀正文。書(shū)中每一個(gè)章節(jié)，每一個(gè)新觀點(diǎn)都仿佛為我打開(kāi)了一扇新的門(mén)窗。
其中，課堂管理的4個(gè)支柱理念，我看完之后真有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，4個(gè)支柱理念包括，認(rèn)清課堂的基本特點(diǎn)，預(yù)防意識(shí)，大局意識(shí)，合理的期望值。
課堂是教學(xué)與管理的交匯之處，那么管理，對(duì)教學(xué)有保障作用，也有干擾作用，課堂是學(xué)習(xí)與生活的交匯之處，而生活是活潑的，不拘一格的，課堂管理過(guò)分嚴(yán)格，學(xué)生在課上，不該干的事兒會(huì)轉(zhuǎn)入到地下，特別厲害的老師，學(xué)生不敢造次，只好把自由發(fā)泄到性格溫和一些的教師的課上。
我作為一名帶了10個(gè)班級(jí)的科學(xué)老師，更要明白課堂的這些特點(diǎn)，做到“不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，“防患于未然”。
首先，要對(duì)新?lián)蔚陌嗉?jí)打“預(yù)防針”，將課堂上的規(guī)矩用合理、清晰、明確，可操作和可驗(yàn)證性的語(yǔ)言告訴學(xué)生，同時(shí)要向班主任或其他科任老師，了解這個(gè)班的特點(diǎn)，制定預(yù)案，比如，有的班級(jí)比較活躍，就適合放寬紀(jì)律，在規(guī)定時(shí)間完成了教學(xué)任務(wù)，可以聽(tīng)聽(tīng)歌，做個(gè)小游戲的；有的班級(jí)里有幾個(gè)特別“刺”的學(xué)生，課上還做些小動(dòng)作，作為老師，我們不要當(dāng)面批評(píng)，只需要說(shuō)聲認(rèn)真聽(tīng)課，然后課后單獨(dú)找他談?wù)劇?/p>
同時(shí)，要具有大局意識(shí)。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，老師們要迅速作出判斷，哪些是課上必須處理的？哪些是可以課下處理的？不用“胡子眉毛一把抓”，反而亂了教學(xué)程序，完不成教學(xué)內(nèi)容。
最后，作者提出，老師要有合理的期望值。大部分孩子，都是在家長(zhǎng)和老師的嚴(yán)格要求下成長(zhǎng)，大人把什么事都管到了，孩子無(wú)從培養(yǎng)自覺(jué)性，所以，無(wú)論什么樣的班級(jí)，對(duì)學(xué)生自覺(jué)性的期望值不要太高。
我就經(jīng)常會(huì)犯期望值太高這樣的錯(cuò)誤。一堂課下來(lái)，氣呼呼地走回辦公室，還和同事們抱怨，這個(gè)班的紀(jì)律怎么這么差，孩子缺乏自覺(jué)性。其實(shí)只能怪自己沒(méi)有做好課前預(yù)案，小題大做。
想要實(shí)現(xiàn)有效的課堂。首先，我們要減少課堂時(shí)間的'浪費(fèi)。課堂時(shí)間用在與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情上，就是浪費(fèi)了課堂時(shí)間。其次，要啟動(dòng)學(xué)生的思維，創(chuàng)建高效課堂，更重要的是提高課堂時(shí)間的利用率，學(xué)生上課的思維含量，就是課堂的科技含量。然后，是增加提問(wèn)的“含金量”。衡量提問(wèn)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，是看提問(wèn)能否啟動(dòng)學(xué)生的思維。作者列舉了含金量低的提問(wèn)，包括提問(wèn)，設(shè)問(wèn)，表態(tài)問(wèn)，是非問(wèn)，選擇問(wèn)，查找問(wèn)，記憶問(wèn)聯(lián)想問(wèn)。含金量多的提問(wèn)，包括探究性思考問(wèn)及探究性思考問(wèn)。最后，老師要增加作業(yè)的“含金量”。確定家庭作業(yè)的首要原則是少而精。布置作業(yè)，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，細(xì)膩而有梯度，周到而不啰嗦，能夠照顧到所有學(xué)生。檢查作業(yè)，如果有未完成作業(yè)者，可以的，負(fù)2分，學(xué)期末將負(fù)分?jǐn)?shù)加起來(lái)，從期末分中扣除，學(xué)生如果想補(bǔ)救，可以在一個(gè)很短的期限內(nèi)補(bǔ)做家庭作業(yè)，補(bǔ)了之后，還給他1點(diǎn)五分，這種具有人情味的懲罰制度，有利于學(xué)生的自我教育。這比打電話叫家長(zhǎng)更有效呢！
希望在新學(xué)期里，王曉春老師給一線老師支的招，都能靈活運(yùn)用在課堂上，提醒我們的坑，咱們就別再踏進(jìn)去了。讓課堂朝著有安全感，有秩序和有效的方向前進(jìn)！
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感 6
杜威曾經(jīng)提出“教育即生活”，陶行知說(shuō)“生活即教育”，都在說(shuō)明教育和生活的密切關(guān)系，雖然我們從上師范就背誦這些名言，但是理解到什么程度，是否落實(shí)，都是一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。
最近在讀王曉春《課堂管理，會(huì)者不難》一書(shū)，感受頗深。作為我最為推崇的一位教師，我對(duì)王曉春滿(mǎn)懷敬意，他的所有書(shū)我都讀過(guò)不止一遍，對(duì)我的教育教學(xué)工作和做人做事都有非常大的影響。我也多次向年輕老師推薦他的著作。王老師最大的特點(diǎn)是，說(shuō)話一針見(jiàn)血，思考問(wèn)題全面深刻，講真話不講假話、講有用的話不講廢話、講明白的話不講玄虛的話。
拿到這本書(shū)，讀到第二節(jié)的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)他提出了一個(gè)樸實(shí)的觀點(diǎn)：“課堂是學(xué)生過(guò)日子的地方�！睂�(duì)于老師而言，生活豐富多彩，課堂不是過(guò)日子的地方，是工作的地方，是帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的地方。而課堂對(duì)學(xué)生而言，不光是學(xué)習(xí)的地方，還是生活的地方，他們要在這里交朋友、做游戲、了解他人、了解自己……這就像過(guò)日子一樣是多維空間。
教師站在講臺(tái)上，腦子里想的是自己的教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生不斷來(lái)和自己“配合”從而完成任務(wù)，學(xué)生卻和老師的角度不同，他們想的大不一樣，也不可能把完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為第一件大事和唯一的一件事情來(lái)做�！叭绻蠋熁孟雽W(xué)生和自己保持一致，都是一心一意完成教學(xué)任務(wù)、絕不分心，就抹殺了成年人與未成年人的差別�！币舱�?yàn)椴灰恢�，所以學(xué)生總想沖破老師設(shè)定的束縛和框架，他們要游戲、交友、看課外書(shū)、追趕時(shí)尚、聊天等，在學(xué)生心目中，課堂是過(guò)日子的地方，而不是單純學(xué)習(xí)的地方。
如果老師不理解這一點(diǎn)，認(rèn)為課堂里只準(zhǔn)談學(xué)習(xí)，別的都是“閑事”，自然就不會(huì)更多地眷顧學(xué)生的心靈，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。久而久之，課堂在學(xué)生眼中就成了一維空間，這樣一來(lái)，學(xué)校生活枯燥無(wú)味、無(wú)聊透頂，不產(chǎn)生厭學(xué)情緒才是怪事！
我深刻體會(huì)到，學(xué)生每天的大多數(shù)時(shí)間都在課堂度過(guò)，老師不必總是“端著”，也不能一味強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)”“教學(xué)”，而是在課堂上顯現(xiàn)出“生活”的'一面、“寬容理解”的一面，讓課堂有情有趣、松弛有度。當(dāng)學(xué)生接個(gè)話吧時(shí)，不必聲色俱厲，一笑了之就是；當(dāng)學(xué)生偷偷看課外書(shū)時(shí)，不必拍桌打凳，輕輕提醒就是；當(dāng)學(xué)生因?yàn)槿穗H交往余怒未消時(shí)，不必強(qiáng)求忘記，給他時(shí)間慢慢疏解就是；當(dāng)學(xué)生愁眉苦臉煩惱不堪時(shí)，不必揪住不放，視而不見(jiàn)就是。
有的老師說(shuō)：“這還得了，沒(méi)有規(guī)矩就行了嗎？學(xué)生還不瘋了？”其實(shí)，“寬容”不是“縱容”，“嚴(yán)格”不是“嚴(yán)酷”，“優(yōu)秀教師的本領(lǐng)就是靈活地在師生二者心理需要的結(jié)合點(diǎn)附近游動(dòng)。何謂“靈活”？一定不是“刻板”，不是“打壓”，不是“強(qiáng)制”�！案邏骸�，壓抑的是學(xué)生的心靈，限制的是學(xué)生的個(gè)性，雖然他們表面服從，其實(shí)內(nèi)心并不服氣，甚至逆反軟抗，教育效果何在？也只有教師真正“尊重、理解、喚醒、期待”，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿、自發(fā)自主、輕松愉快地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
課堂，學(xué)生過(guò)日子的地方。既然是過(guò)日子，就不妨放輕松些。
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感 7
在沉浸于王曉春老師的《課堂管理，會(huì)者不難》一書(shū)中時(shí)，我仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)關(guān)于教育本質(zhì)的深刻探索。這本書(shū)不僅是一部關(guān)于課堂管理的指南，更是一次心靈的洗禮，讓我對(duì)教育的理解躍升至一個(gè)新的高度。王老師以其深厚的理論積淀和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我們揭示了課堂管理的奧秘，讓我深切體會(huì)到，課堂管理不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，它融合了智慧、情感與技巧，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的一部分。
王老師首先強(qiáng)調(diào)了課堂管理的重要性，指出它是教學(xué)成功的關(guān)鍵。他提出，有效的課堂管理應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的深刻理解之上，這意味著教師需要具備高度的敏感性和同理心，能夠識(shí)別并滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。王老師通過(guò)一系列生動(dòng)的案例，展示了如何運(yùn)用情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂互動(dòng)，從而構(gòu)建一個(gè)積極、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些理念和方法讓我意識(shí)到，課堂管理并非簡(jiǎn)單的規(guī)則制定與執(zhí)行，而是一種動(dòng)態(tài)的、以人為本的過(guò)程，它要求教師具備高度的靈活性和創(chuàng)新性。
在閱讀過(guò)程中，我特別被王老師關(guān)于“柔性管理”的論述所吸引。他強(qiáng)調(diào)，真正的課堂管理應(yīng)基于對(duì)學(xué)生的尊重和理解，通過(guò)正面的激勵(lì)和引導(dǎo)，而非單一的懲罰和約束。王老師提倡的“情感聯(lián)結(jié)”策略，即通過(guò)建立師生間的信任和情感聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和責(zé)任感，從而自發(fā)地維護(hù)課堂秩序。這讓我深刻反思，以往自己在課堂管理中可能過(guò)于依賴(lài)規(guī)則的外在約束，忽視了情感因素在塑造良好課堂氛圍中的重要作用。王老師的`方法啟示我，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的心理需求，用愛(ài)心和耐心去傾聽(tīng)、理解和支持他們，讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。
此外，王老師對(duì)于課堂紀(jì)律與自由的平衡、如何有效利用時(shí)間、以及如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力等方面的論述，也讓我受益匪淺。他提醒我們，課堂管理不應(yīng)僅僅著眼于短期的秩序維護(hù)，更要著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)勇于嘗試新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，王老師還強(qiáng)調(diào)了教師自我反思的重要性，認(rèn)為只有不斷審視自己的教學(xué)實(shí)踐，才能不斷提升自己的教學(xué)水平，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。
總之，《課堂管理，會(huì)者不難》不僅為我提供了一套實(shí)用的課堂管理策略，更重要的是，它激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的深刻思考，讓我意識(shí)到作為一名教師，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、探索世界，培養(yǎng)他們成為具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時(shí)代新人。王老師的教育理念和實(shí)踐智慧，將成為我今后教育生涯中寶貴的指南，指引我不斷前行，追求卓越。
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感 8
在教育的廣闊舞臺(tái)上，每一位教師都是一位藝術(shù)家，用智慧與愛(ài)心雕琢著每一個(gè)年輕的心靈。而《課堂管理，會(huì)者不難》這本書(shū)，無(wú)疑是王曉春老師贈(zèng)予我們的一件珍貴的藝術(shù)教育指南。它不僅揭示了課堂管理的奧秘，更引領(lǐng)我們深入探索教育的藝術(shù)，讓我們?cè)诮逃牡缆飞细訄?jiān)定和自信。
王老師開(kāi)篇即點(diǎn)明，課堂管理不僅僅是維持秩序，更是創(chuàng)造一個(gè)和諧、積極、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。這一觀點(diǎn)如同一股清流，沖刷著我以往對(duì)課堂管理的片面理解。王老師提出的課堂管理四原則——認(rèn)清課堂的基本特點(diǎn)、預(yù)防意識(shí)、大局意識(shí)和合理的期望值，如同一座燈塔，照亮了我前行的道路。我開(kāi)始意識(shí)到，課堂管理并非簡(jiǎn)單的規(guī)則制定與執(zhí)行，而是一種動(dòng)態(tài)的、以人為本的過(guò)程，它要求教師具備高度的靈活性、創(chuàng)新性以及對(duì)人性的深刻理解。
王老師通過(guò)一系列生動(dòng)的案例，向我們展示了如何在具體情境中靈活運(yùn)用這些原則。他強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)具備預(yù)防意識(shí)，提前識(shí)別并解決潛在問(wèn)題，而非等問(wèn)題出現(xiàn)后再亡羊補(bǔ)牢。這一觀點(diǎn)讓我深受啟發(fā)，我開(kāi)始更加注重課堂觀察，通過(guò)細(xì)致入微的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化和行為異常，從而采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行干預(yù)。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用大局意識(shí)來(lái)處理課堂事件，站在整個(gè)班級(jí)乃至學(xué)校的高度，考慮其長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，避免因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而做出錯(cuò)誤的決策。
在閱讀過(guò)程中，我被王老師關(guān)于“柔性管理”的理念深深吸引。他提出，真正的課堂管理應(yīng)基于對(duì)學(xué)生的尊重和理解，通過(guò)正面的激勵(lì)和引導(dǎo)，而非單一的懲罰和約束。王老師倡導(dǎo)的情感聯(lián)結(jié)策略，讓我深刻反思，以往自己在課堂管理中可能過(guò)于依賴(lài)規(guī)則的'外在約束，忽視了情感因素在塑造良好課堂氛圍中的重要作用。我開(kāi)始嘗試用愛(ài)心和耐心去傾聽(tīng)、理解和支持學(xué)生，努力與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，我更加了解他們的需求和想法，從而制定出更加人性化的課堂管理策略。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用正面激勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谡n堂上更加自信和活躍。
王老師對(duì)于課堂紀(jì)律與自由的平衡也提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。他強(qiáng)調(diào)，課堂紀(jì)律是確保教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，但過(guò)度的紀(jì)律約束會(huì)限制學(xué)生的自由和創(chuàng)造力。因此，我開(kāi)始更加注重課堂紀(jì)律與自由的平衡，既要確保課堂的秩序，又要給予學(xué)生足夠的自由去探索、去創(chuàng)造。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和小組合作等活動(dòng)，我鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
此外，王老師還為我們提供了許多實(shí)用的課堂管理技巧，如如何制定課堂規(guī)則、如何處理學(xué)生沖突、如何激發(fā)學(xué)生興趣等。這些技巧不僅提高了我的教學(xué)效率，更讓我在與學(xué)生相處中更加得心應(yīng)手。我開(kāi)始更加注重課堂規(guī)則的制定和執(zhí)行，通過(guò)明確的規(guī)則和獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)維護(hù)課堂的秩序。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用幽默和機(jī)智來(lái)處理學(xué)生沖突，化解尷尬和緊張的氣氛。這些技巧不僅讓我在課堂上更加自信，也讓學(xué)生更加喜歡和尊重我。
總之，《課堂管理，會(huì)者不難》這本書(shū)不僅為我提供了一套實(shí)用的課堂管理策略，更重要的是，它激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的深刻思考。我意識(shí)到作為一名教師，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、探索世界，培養(yǎng)他們成為具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時(shí)代新人。王老師的教育理念和實(shí)踐智慧，將成為我今后教育生涯中寶貴的指南，指引我不斷前行，追求卓越。
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感 9
在《課堂管理，會(huì)者不難》一書(shū)中，王曉春老師強(qiáng)調(diào)了情感聯(lián)結(jié)在課堂管理中的重要性。這一觀點(diǎn)如同一束光芒，照亮了我對(duì)師生關(guān)系的新認(rèn)識(shí)。通過(guò)深入閱讀，我深刻體會(huì)到，情感聯(lián)結(jié)不僅是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基石，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
王老師指出，情感聯(lián)結(jié)是指教師與學(xué)生之間建立的一種深厚的情感聯(lián)系。這種聯(lián)系基于對(duì)學(xué)生的尊重和理解，通過(guò)真誠(chéng)的交流和傾聽(tīng)，建立起師生之間的信任和友誼。在閱讀過(guò)程中，我深刻感受到王老師對(duì)情感聯(lián)結(jié)的深刻理解和獨(dú)到見(jiàn)解。他通過(guò)生動(dòng)的`案例和深刻的反思，向我們展示了情感聯(lián)結(jié)在課堂管理中的巨大作用。
我開(kāi)始嘗試將情感聯(lián)結(jié)的理念融入課堂管理之中。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，我更加了解他們的需求和想法，從而制定出更加人性化的教學(xué)策略。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用情感聯(lián)結(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，用真誠(chéng)和耐心去傾聽(tīng)他們的聲音，讓他們感受到被尊重和關(guān)注。這種情感上的滿(mǎn)足和歸屬感，讓學(xué)生更加喜歡和尊重我，也讓他們?cè)谡n堂上更加自信和活躍。
情感聯(lián)結(jié)還幫助我解決了許多課堂管理中的難題。面對(duì)學(xué)生的沖突和矛盾，我學(xué)會(huì)了用幽默和機(jī)智來(lái)化解尷尬和緊張的氣氛，讓學(xué)生感受到教師的溫暖和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用情感聯(lián)結(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。通過(guò)與學(xué)生分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和人生感悟，我鼓勵(lì)他們積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難，培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌和自信。
情感聯(lián)結(jié)還讓我深刻體會(huì)到，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的性格、興趣和需求。因此，我開(kāi)始更加注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)策略。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，我能夠更加精準(zhǔn)地把握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，從而提供更加有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。
在情感聯(lián)結(jié)的過(guò)程中，我也深刻體會(huì)到自己的成長(zhǎng)和變化。我開(kāi)始更加注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，用真誠(chéng)和耐心去傾聽(tīng)他們的聲音，讓他們感受到被尊重和關(guān)注。這種情感上的投入和付出，讓我更加熱愛(ài)教育事業(yè)，也讓我更加珍惜與學(xué)生相處的每一刻。
總之，《課堂管理，會(huì)者不難》中的情感聯(lián)結(jié)理念讓我深刻體會(huì)到，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是課堂管理的關(guān)鍵。通過(guò)與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系，我們能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，情感聯(lián)結(jié)也讓我們更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)需求，從而提供更加個(gè)性化的教學(xué)策略和幫助。在未來(lái)的教育生涯中，我將繼續(xù)踐行情感聯(lián)結(jié)的理念，努力成為一名更加優(yōu)秀和受學(xué)生歡迎的教師。
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感 10
在《課堂管理，會(huì)者不難》的深入閱讀中，王曉春老師關(guān)于課堂紀(jì)律與自由平衡的論述，如同一股清泉，滋潤(rùn)了我對(duì)教育理念的土壤。王老師深刻地指出，課堂紀(jì)律是確保教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，但過(guò)度的紀(jì)律約束會(huì)限制學(xué)生的自由和創(chuàng)造力，而適度的自由則是激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的重要條件。這一觀點(diǎn)讓我重新審視了課堂管理的核心，也讓我在實(shí)踐中不斷探索如何找到紀(jì)律與自由之間的黃金分割點(diǎn)。
王老師通過(guò)生動(dòng)的案例，展示了如何在維持課堂紀(jì)律的同時(shí)，給予學(xué)生足夠的自由去探索、去創(chuàng)造。他強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)成為課堂的引導(dǎo)者，而不是控制者。這一理念讓我意識(shí)到，作為教師，我們的責(zé)任是創(chuàng)造一個(gè)安全、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，讓課堂成為學(xué)生展示自我、探索未知的舞臺(tái)。
在實(shí)踐中，我開(kāi)始嘗試用更加靈活和開(kāi)放的方式管理課堂。我鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂規(guī)則的制定，讓他們感受到自己是課堂的`主人。通過(guò)討論和協(xié)商，我們共同制定了既符合教學(xué)需求，又能保障學(xué)生自由的課堂規(guī)則。這些規(guī)則不僅約束了學(xué)生的行為，更引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)了自我管理和自我約束。
同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何在課堂中靈活運(yùn)用“柔性管理”策略。面對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為，我不再簡(jiǎn)單地采取懲罰措施，而是嘗試用理解和引導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題。我與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的談話，了解他們的想法和需求，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己行為的不當(dāng)之處，并鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤。這種以理解和引導(dǎo)為基礎(chǔ)的管理方式，不僅維護(hù)了課堂的紀(jì)律，更讓學(xué)生感受到了教師的關(guān)愛(ài)和尊重。
在尋找紀(jì)律與自由平衡的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力是打破傳統(tǒng)課堂束縛的關(guān)鍵。我開(kāi)始嘗試用更加多樣化和富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)引入游戲化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，讓課堂成為學(xué)生展示個(gè)性和才華的舞臺(tái)。這些教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，更讓他們的思維能力和創(chuàng)新能力得到了極大的提升。
此外，我還學(xué)會(huì)了如何在課堂中給予學(xué)生足夠的自由去表達(dá)和交流。我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，用開(kāi)放和包容的態(tài)度去傾聽(tīng)他們的聲音。通過(guò)組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，我讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中合作和交流，培養(yǎng)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生感受到了課堂的自由和活力，更讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)會(huì)了相互尊重和理解。
在尋找紀(jì)律與自由平衡的過(guò)程中，我也深刻體會(huì)到了教師自我成長(zhǎng)的重要性。我開(kāi)始更加注重自我反思和學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀教育理論書(shū)籍、參加教育培訓(xùn)等方式不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育理念。同時(shí)，我也積極與同行交流分享，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和做法，不斷完善自己的課堂管理策略。
總之，《課堂管理，會(huì)者不難》中關(guān)于課堂紀(jì)律與自由平衡的論述讓我深刻體會(huì)到了教育的真諦。在未來(lái)的教育生涯中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐這一理念，努力營(yíng)造一個(gè)既有序又自由、既安全又充滿(mǎn)活力的課堂氛圍。我相信，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生將能夠充分展示自己的才華和潛力，成為具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代人才。
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感 11
在《課堂管理，會(huì)者不難》的深入研讀中，王曉春老師關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的論述，如同一盞明燈，照亮了我教育實(shí)踐的道路。王老師深刻地指出，興趣和創(chuàng)造力是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是他們未來(lái)發(fā)展的重要基石。這一觀點(diǎn)讓我重新審視了教育目標(biāo)，也讓我在實(shí)踐中不斷探索如何激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，讓課堂成為學(xué)生展示智慧和才華的舞臺(tái)。
王老師通過(guò)生動(dòng)的案例和深刻的反思，展示了如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣。他強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的'學(xué)習(xí)情境、提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這一理念讓我意識(shí)到，作為教師，我們的責(zé)任是創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
在實(shí)踐中，我開(kāi)始嘗試用更加多樣化和富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我引入了游戲化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在探索中成長(zhǎng)。通過(guò)組織各種有趣的課堂活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等，我讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的才華和創(chuàng)造力，同時(shí)也讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。
在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生足夠的自由和鼓勵(lì)是至關(guān)重要的。我開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，用開(kāi)放和包容的態(tài)度去傾聽(tīng)他們的聲音。我鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，即使他們的想法可能并不完美或成熟。這種以鼓勵(lì)和支持為基礎(chǔ)的教育方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，更讓他們感受到了教師的尊重和信任。
同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。我鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解和解決方案。通過(guò)組織辯論賽、案例分析等活動(dòng)，我讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中合作和交流，培養(yǎng)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，更讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)會(huì)了相互尊重和理解。
在激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的過(guò)程中，我也深刻體會(huì)到了教師自我成長(zhǎng)的重要性。我開(kāi)始更加注重自我反思和學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀教育理論書(shū)籍、參加教育培訓(xùn)等方式不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育理念。同時(shí)，我也積極與同行交流分享，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和做法，不斷完善自己的教學(xué)方法和策略。
總之，《課堂管理，會(huì)者不難》中關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的論述讓我深刻體會(huì)到了教育的真諦。在未來(lái)的教育生涯中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐這一理念，努力營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。我相信，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生將能夠充分展示自己的才華和潛力，成為具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代人才。
《課堂管理，會(huì)者不難》讀后感 12
在《課堂管理，會(huì)者不難》的深入研讀中，王曉春老師關(guān)于教師自我反思與成長(zhǎng)的論述，如同一面鏡子，讓我重新審視了自己的教育實(shí)踐，也讓我深刻體會(huì)到了教師成長(zhǎng)的重要性。王老師指出，教師是教育實(shí)踐的主體，也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者。因此，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育理念直接影響著學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)。這一觀點(diǎn)讓我意識(shí)到，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，更要注重自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。
王老師通過(guò)生動(dòng)的案例和深刻的反思，展示了教師自我反思與成長(zhǎng)的重要性。他強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)者，不斷追求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教育理念的更新。這一理念讓我深刻體會(huì)到了教師自我成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)之間的緊密聯(lián)系。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的教師，才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和更加有效的教育方法。
在實(shí)踐中，我開(kāi)始更加注重自我反思和學(xué)習(xí)。我堅(jiān)持每天記錄自己的教學(xué)實(shí)踐和心得體會(huì)，通過(guò)反思和總結(jié)不斷提升自己的教學(xué)水平和教育理念。同時(shí)，我也積極參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與同行交流分享教育經(jīng)驗(yàn)和做法，不斷拓寬自己的教育視野和思維方式。
在自我反思與成長(zhǎng)的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的.需求和反饋是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我開(kāi)始更加注重與學(xué)生的溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和反饋，我更加深入地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理狀態(tài)，從而為他們提供更加個(gè)性化的教育服務(wù)。
同時(shí)，我也注重培養(yǎng)自己的教育情懷和師德修養(yǎng)。我深知，作為一名教師，我們的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)，更是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中鍛煉自己的能力和素質(zhì)。
在自我反思與成長(zhǎng)的過(guò)程中，我還深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。我開(kāi)始更加注重與同事和領(lǐng)導(dǎo)的溝通和協(xié)作，積極參與學(xué)校的教育教學(xué)改革和課程建設(shè)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和共同努力，我們共同提升了學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。
總之，《課堂管理，會(huì)者不難》中關(guān)于教師自我反思與成長(zhǎng)的論述讓我深刻體會(huì)到了教師成長(zhǎng)的重要性。在未來(lái)的教育生涯中，我將繼續(xù)堅(jiān)持自我反思和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育理念。同時(shí)，我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，為他們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和更加有效的教育方法。我相信，在自我反思與成長(zhǎng)的道路上，我將不斷追求卓越的教育之路，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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