《教海漫記》讀后感范文（精選6篇）
當細細品完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編收集整理的《教海漫記》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教海漫記》讀后感1
翻開《教海漫記》的目錄，可以看到本書分為四個篇章，首先是教育篇、其次教學(xué)篇，接下來是修養(yǎng)篇、最后是其他篇。
我迫不及待地打開了教育教學(xué)篇，開始研讀。不知不覺中我仿佛進入了于老師的課堂：學(xué)生思維活躍，形象豐富，言語生動，瑯瑯書聲不絕于耳，時而還發(fā)出陣陣笑聲。此時此景，使人驚嘆，發(fā)人深思：為什么于老師的語文課達到這樣高的境界呢？我想原因固然很多，但主要是兩點，一是教育觀念，二是教育藝術(shù)。
在新課程改革的今天，呼喚語文本位的復(fù)歸，主張以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，如何在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘?qū)W生的心里潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天賦，使學(xué)生在掌握語文能力的過程中，生動活潑地、主動地得到發(fā)展，是當前小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的課題。于永正老師三十多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐印證了他的學(xué)生主體觀、學(xué)生發(fā)展觀和學(xué)生創(chuàng)造觀。
過去我們常說教學(xué)要“吃透兩頭”。吃透教材雖然不容易，但只要悉心鉆研，教材是可以駕馭的。惟有“吃透學(xué)生”，一直是教學(xué)中的大難題。于老師認為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上，要“目中有人”。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。就某一個學(xué)生而言，在教學(xué)活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務(wù)是伺機誘導(dǎo)，巧于點撥，學(xué)生就思維堵塞時疏導(dǎo)之，心理困惑時開導(dǎo)之，精神倦怠時激勵之。上課時，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學(xué)生注入興奮劑。
于老師在語文教學(xué)中追求一種藝術(shù)化的境界。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。科學(xué)要遵循規(guī)律，藝術(shù)要講求審美，讓學(xué)生在形象感染、情感熏陶、精神愉悅中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，促使課文中的語言文字活起來，學(xué)生的思維活起來，課堂氣氛活起來。于老師說：“教學(xué)中最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計，而是對細節(jié)的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作�！睂W(xué)會“用眼睛說話，可以少費口舌，使課堂干凈�！边@樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寂照的內(nèi)心體驗。他認為，什么藝術(shù)都在一個“心”字上。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的波動，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對學(xué)生及時反饋的變通處理等等，全都“存乎一心”。
從于老師幾十年的教育實踐和理論研究看，于老師的教育觀是滲透著、浸潤著深深的愛的現(xiàn)代教育觀。于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。他常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子。他和孩子們同唱、同跳、同樂、同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動作的默契。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點”，懂得用最美的語言去激勵學(xué)生。于老師懂得寬容。教師的寬容，不僅是一種教育方法，更始教學(xué)生懂得怎樣做人。于老師說：“發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒種�！彼�說：“花朵是色彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的。”可見，學(xué)生不可能齊步走，教育不應(yīng)搞“一刀切”。我們要倡導(dǎo)“偏愛差生”，這也是一種高尚的寬容。
讀完《教海漫記》，才明白于老師的良苦用心。這是他數(shù)十年教育實踐的經(jīng)驗集粹，是他教學(xué)生涯的紀錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露。其中蘊涵著的理論活力和人格魅力，值得我繼續(xù)認真研讀。因為，這些正是我教育教學(xué)的追求所在。
《教海漫記》讀后感2
今天我讀了于永正老師寫的《教海漫記》一書，讀完之后，不禁為于老師的智慧、詼諧、冷靜、鎮(zhèn)定和寬容所折服。于老師所接觸的學(xué)生，和我們所教的學(xué)生差不多，也有非常鬧心的。但無論多么難纏的角兒，到了于老師手里，過上一段時間，他就脫胎換骨，令人刮目相看了。你不得不佩服于老師的教學(xué)藝術(shù)。他的語言風(fēng)趣、幽默，且含著無盡的智慧。沒有極其沉著、冷靜的頭腦豈能自如的駕馭這些“難纏的角兒”？我覺得于老師之所以能做到這一點，還是因為他能忍耐自己的怒火，能寬容學(xué)生的錯誤。歸根結(jié)底，還是因為他有一顆愛學(xué)生的心。所以他的一切教育手段、教育行為、教育語言都能為孩子的終生發(fā)展奠基，從而創(chuàng)造了一個又一個教育的奇跡。
于老師說：教師這門職業(yè)要求于人的東西很多，其中一條就是要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓抑一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。因為：發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘。再看看我們的教師隊伍中，又有多少教師能像于老師一樣“退一步”處理學(xué)生犯錯和學(xué)習(xí)落后呢？說實話，誰都不想發(fā)生這樣的事，但就因為學(xué)生犯了一些錯誤，或沒完成作業(yè)，我們教師就真的有必要如此大動干戈，怒不可遏的致學(xué)生于“死地”嗎？難道除了打罵、侮辱、嘲笑，就再也沒有別的好法了嗎？都說“條條大路通羅馬”，可我們教師為什么非得選擇“體罰”這一條路呢？如果體罰真能解決孩子的一切問題，那家長還要我們教師做什么？社會還要我們學(xué)校做什么？教師，確切的說，現(xiàn)在應(yīng)該稱為“導(dǎo)師”。在學(xué)生成長的路上，我們只是一個引導(dǎo)者、一個協(xié)助者。千姿百態(tài)的孩子，需要我們用萬紫千紅的眼光去看他們。他開花了，我們?yōu)樗恼疲凰挥芯G葉，我們再為他施肥；他干枯了，我們?yōu)樗麧菜�；他生病了，我們�(yōu)樗?qū)蟲……縱使他還埋在土里沒有發(fā)芽，我們也不要放棄，說不定你松松土，他就鉆出來了呢！所以，用一顆寬容的心對待孩子，其實就等于給了孩子成長的機會。要相信，只要你給他機會，他就一定會還你一個驚喜！
《教海漫記》讀后感3
前段時間讀了于永正老師的《教海漫記》，深有感觸。
這本書全部是于老師用一個個小故事，講述了他對教育，對人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。其中對于《微笑教學(xué)》，我印象尤其深刻。教育心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹可親的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。
有人說：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑�！�
于永正，真不愧是特級教師��！“課堂上我努力保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班級里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。須知，驚蟄的是春雷，化雨的才是春風(fēng)�！彼@么說，也是這么做的。課堂上，面對反復(fù)讀錯的孩子，面對擺弄“橡皮汽車”的孩子，面對玩弄蟋蟀的孩子，面對開小差至畫畫的孩子……他始終抱有一顆寬容之心，微笑以待，詼諧處置。這份微笑，這份詼諧，折射出了怎樣的理性，怎樣的人格魅力��？不禁想起了另一個特級教師薛法根說過的一句話：“人，有人品；課，有課品。一個語文教師的人格魅力奠定了他的語文課堂的品位，課品如人品。”
讀完于永正《微笑教學(xué)》一文，我真切地涌起了相形見絀之感，不由深思自己的教育狀況，深思自己的內(nèi)在品質(zhì)……也許，我不僅僅遇事缺乏耐心，還缺乏寬容心，無法容忍我的學(xué)生一而再再而三的犯錯，無法容忍他們犯我觀念中的“原則性錯誤”，也許，這正是我欠缺耐心與寬容心的表現(xiàn)啊！今后，我將調(diào)整自己的心態(tài)，用微笑面對學(xué)生，包括那些經(jīng)常惹老師生氣的孩子。
同時于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。就某一個學(xué)生而言，在教學(xué)活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務(wù)是伺機誘導(dǎo)，巧于點撥，學(xué)生思維堵塞時疏導(dǎo)之，心理困惑時開導(dǎo)之，精神倦怠時激勵之。上課時，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學(xué)生注入興奮劑。于老師說：“教學(xué)中，最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計，而是對細節(jié)的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作。”學(xué)會“用眼睛說話，可以少費口舌，使課堂干凈。”這樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內(nèi)心體驗。他認為，什么藝術(shù)都在一個“心”字上。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的撥動，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對學(xué)生及時反饋的變通處理等等，全都“乎存一心”。于老師說，教師也是一本教科書。我認為，他更值得我們所有的老師去讀。
《教海漫記》讀后感4
仔仔細細讀過《教海漫記》，竟然愛不釋手了，里面有好多好多的故事一直激勵著我，感動著我。我深深地感受到，于永正老師是一個真實的人，一個熱愛生活，熱愛自然，熱愛朋友和親人、熱愛一切美好東西的人。然后，他才是一個學(xué)養(yǎng)深厚的教育家。正如于老師所說，“我當了特級教師后，最大的感受，我覺得我應(yīng)當是個“人”了”。看《教海漫記》，我邊讀，邊想，邊記，精彩之處圈圈點點，有許多意想不到的收獲。
首先我覺得它能提高我們的文學(xué)修養(yǎng)和寫作技巧。在讀書的過程中，我讀到了很多意蘊雋永的詩句，發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)美精彩的段落文章，“不搖花已落，無風(fēng)花自飛”，“花燃山色里，柳臥水聲中”“那奇特的石，那深邃的洞，那叮咚作響的泉”。有時讀到精彩之處，我也招呼兒子來一起看，《春天的果園》，《二八月看巧云》兒子也很喜歡。于老師在書中還教我們多動腦，勤動手，養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。不管是生活的，還是工作的。“寫不出來硬寫，人總是有惰性的，必須是自己給自己加壓”。有些不尋常的想法是很有價值的，且往往稍縱即逝，永不再來�，F(xiàn)在我們寫教育隨筆，寫教學(xué)感悟，就是要捕捉一些課堂瞬間生成的想法和思維的火花。既是練筆，也是我們教學(xué)經(jīng)驗的積累�！督毯Ｂ洝分芯陀袩o數(shù)這樣的案例，他們猶如一面鏡子，促使我們不斷反思自己的教學(xué)。
作為一名教師，教育技巧相當重要�！督毯Ｂ洝穼Υ俗隽舜罅康脑攲嵉拿枋�，有很多的課堂實錄。他要我們既要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，又要因你的無所不能而讓學(xué)生對你無比崇拜。于老師從課堂導(dǎo)入到激發(fā)學(xué)生的求知欲，從寫字訓(xùn)練到培養(yǎng)人的審美能力，從組詞造句到指導(dǎo)學(xué)生寫作，從語文教學(xué)到藝術(shù)培養(yǎng)，從激發(fā)學(xué)生興趣到培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生觀，無不體現(xiàn)了于老師不凡的教育功底。我們看于老師課上的好，并不是他天性就具備的素質(zhì)，而是在上課之前經(jīng)過了縝密的思考，反復(fù)斟酌，然后才能融會貫通，揮灑自如。尤其是他指導(dǎo)學(xué)生寫作給人的印象最深刻，他畫的漫畫四毛考試和四毛練武，就是十分新穎獨特的作文引導(dǎo)方式。學(xué)生興致勃勃，“情動而辭發(fā)”，何愁寫不好作文呢？
通過讀這本書，我最大的感觸就是要不斷地學(xué)習(xí)。于老師說：“站在圖書館的書架前，我覺得自己很渺小，一切知識我都想采擷�！弊鳛閷W(xué)生表率的老師更應(yīng)該不斷地充實、豐富自己，不管是音樂的，美術(shù)的，天文的，地理的.，我們都要涉獵。“指不定哪塊云彩會下雨”，哪節(jié)課上就能用到。我們還要多聽課，聽優(yōu)秀老師的課，能開眼界，長見識，聽一般老師的課，能窺見已之短，少走彎路。俗語說：“蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物�！�
讀了這本書，我們會覺得于老師為他的學(xué)生付出了很多。但是他也收獲了，收獲了很多我們常人體驗不到的快樂和幸福�！督毯Ｂ洝�，它如一泓清泉，滌蕩著我們的的心靈，它如一把開心的鎖，解開我們心頭許多的困惑，它如開啟的一扇窗，讓我們欣賞外面的世界是多么的奇妙。老師們，讓我們行動起來吧，沿著于老師的足跡，去開創(chuàng)一片屬于自己的教育新天地。
《教海漫記》讀后感5
由于信息閉塞，沒有學(xué)習(xí)的機會，踏上三尺講臺好幾年我都不知道有一位特級教師叫于永正。一次縣教研室組織的語文教學(xué)觀摩活動，讓我聆聽到于老師的古詩教學(xué)《草》，從此我便認識了于老師。在課堂上，我被于老師精彩的課堂教學(xué)藝術(shù)深深地震撼著。出于崇拜，在活動結(jié)束后，我也買了一本于老師寫的《教海漫記》。說實話，最初拿到這本書，只是看一下目錄，然后隨便翻翻而已。由于自身內(nèi)在的要求，本學(xué)期，我認真地拜讀了于老師的《教海漫記》，讀完以后，感受很深。
這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露。書中內(nèi)容十分平實，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動的實例，幽默的語言，總能讓人會心一笑。掩卷沉思，覺得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間�！督毯Ｂ洝愤@本書主要包括四方面的內(nèi)容：教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇和其他篇。作為班主任我對教育篇很有感觸，作為語文老師看了教學(xué)篇受益良多，作為一名年輕的老師，看了修養(yǎng)篇更是對以后的教學(xué)起到事半功倍的效果。
作為一名老師，就得要做到教書育人，而且首先得育人，所以我最為關(guān)注的還是于老師寫的教育篇。其中有一篇名為《忍耐·寬容》的文章讓我記憶猶新，讀了還想讀。我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這個職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓制一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種"叫、喊、打、罵"的高壓政策去對待我們的學(xué)生，基礎(chǔ)教育課程改革的真正意義就失去了一大半。我想：一個沒有愛心的人，一個對教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無論如何也不可能對學(xué)生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實踐都證明了這一點。當然，如何才能真正做到忍耐與寬容應(yīng)該是一個永遠值得探討的話題，永遠值得我們結(jié)合自己的實踐去仔細思量，只要你對這個話題還感興趣就行。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。
另外，我對教育篇中的《翹起大拇指》一文深有感觸。表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因為小的時候成功了某一件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，也不乏其人。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認為：過分的表揚能滋長學(xué)生的驕傲情緒。從教育心理學(xué)上來講，這無疑是有它的科學(xué)依據(jù)的，但我們應(yīng)該有這樣的體驗：老師表揚鼓勵了自己，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚。而受到表揚之后就會驕傲，就會在別人面前趾高氣揚，那是極少發(fā)生的事。依我看來，似乎還沒有一個老師把表揚用到了過分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度，大多數(shù)的情況是我們老師的大拇指豎得太少了。在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常為優(yōu)等生豎起大拇指，而為需要努力的學(xué)生豎起大拇指的時候卻少得可憐，或者說幾乎沒有；我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指，在學(xué)生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎沒有；我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學(xué)豎大拇指是司空見慣的事，而為比較有個性的學(xué)生豎大拇指的時候卻非常少。教育是一門藝術(shù)。豎豎大拇指應(yīng)該是對這句話最好的詮釋。盡管學(xué)生離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想，你豎起了大拇指就意味著他的進步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時給予了恰當?shù)脑u價，讓他看到了希望，讓他了解到他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，時刻注入不斷進步的動力。這樣的孩子，作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進步了，因為他的進步只是時間問題。老師要及時地給予學(xué)生與"豎起大拇指"類似的鼓勵，讓學(xué)生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康、積極、良好、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激烈的挑戰(zhàn)。
此次拜讀《教海漫記》，我深深地被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。"路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索"，今后的教學(xué)道路還很長，我會一如既往地汲取于老師的教育教學(xué)精華。我想，《教海漫記》一定會在以后的教育教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！
《教海漫記》讀后感6
今年我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價，這也正印證了另一位優(yōu)秀教師的話：名師是干出來的，而不是培養(yǎng)出來的。
于老師是一個很崇拜思考的人，他思考如何走進孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。他的思考從未間斷過，因此他一直在進步著，功夫不負苦心人，經(jīng)過不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了他人，從一個"無知"的新老師，成為教育部在"跨世紀名師工程"中，向全國推出的首位名師，這就是思考所取得的成績。
不愧為名師，他的思想真的很有見地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當成孩子的朋友，要"蹲下來看學(xué)生"，學(xué)會傾聽孩子的心聲，體會孩子內(nèi)心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內(nèi)心充滿著幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬不要讓孩子天真爛漫的聯(lián)想和想像在我們的搖籃中夭折。當然這一點說來容易，做起來就有相當?shù)碾y度了，需要教師用很長時間、很多精力去體會，尋找教育的最佳方法。
教學(xué)篇是我感觸最深的。通過這一部分的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了許多有關(guān)教學(xué)的方法。我就其中的一個方面淺談一下自己的感受。
微笑教學(xué)。詩人說：微笑是陽光。教育心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說："于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。"這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學(xué)生，很少對學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯誤時也是用微笑來做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學(xué)習(xí)自然會產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開始主動學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。
于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學(xué)生時不妨也采用"微笑教育"。學(xué)生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會理解老師的良苦用心。其實小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態(tài)對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴厲的批評之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認了錯，內(nèi)心如何呢？這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會對老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)䦟@位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對學(xué)生，包括微笑著對待他們的錯誤，學(xué)生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內(nèi)心深處感激老師，我覺得這就是一種教育教學(xué)中的"良性循環(huán)"。
當然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結(jié)晶。要達到這種境界，必須付出相當?shù)拇鷥r和艱辛。
于老師在教育教學(xué)方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。
在修養(yǎng)篇中，我體會到了于老師的人格力量。在"學(xué)會和家長相處"這一節(jié)中，我學(xué)會了如何與家長溝通，認識到與家長的談話一定要建立在平等、尊重的基礎(chǔ)上。同時講話也要講究策略和方法，既要讓家長了解到孩子的問題所在，又要不傷害孩子的自尊心，同時給孩子一個改過自新的機會。我想老師的寬容一定會在孩子的心底留下深深的烙印，會使孩子對老師產(chǎn)生巨大的崇敬感，這樣的好老師是任哪一個學(xué)生都會喜歡的。
"以人為鏡"這一節(jié)是我最喜歡的，原因是于老師的見解與我的學(xué)習(xí)生涯有著很大的相通之處。在我上高中時，學(xué)習(xí)比較緊張，每天幾乎除吃飯睡覺外，都在學(xué)習(xí)中度過，雖然是那樣也還是覺得時間不夠用，于是想辦法擠時間。吃飯時腦中回憶剛學(xué)過的東西，走路時背誦課文，睡覺前也要默背所學(xué)的知識，每天往往都是在默背中入睡的。
于老師說他以同事為鏡，以名師為鏡，我很贊同，也很欣賞，也要效仿。但是有一點我還要提前做好，就是效仿自己。就學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，學(xué)生時代的我與現(xiàn)在的我簡直就判若兩人�？赡苁菦]有高考那樣的壓力，所以有些放松。但現(xiàn)在工作了，長大了，應(yīng)該學(xué)會自主學(xué)習(xí)了，也應(yīng)該意識到只有自己掌握更多的東西，才能教好學(xué)生的道理。這也正是教師責(zé)任感的體現(xiàn)。"活到老，學(xué)到老"，我希望自己能以高中的自己為鏡，以于老師為鏡，時刻鞭策自己，警示自己，在工作的同時更加完善自己。
于老師的《教海漫記》真的是飽含著他對教育的真知灼見。對于我們來說，這本書的出現(xiàn)，無異于雪中送炭。我曾經(jīng)困惑的問題，于老師的書中都有提及；我沒有注意到的問題，于老師的書中也有許多案例�？傊诶蠋煹臅褪且槐窘�(jīng)驗之學(xué)，一本成功之作。而于老師正是我們教師隊伍中一顆璀璨的明星，更是我們學(xué)習(xí)的導(dǎo)航燈，相信在于老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長，都能為我們親愛的孩子們貢獻更多的力量。
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