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廬山的云霧讀后感范文
讀完一本書以后，大家心中一定有很多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的廬山的云霧讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
廬山的云霧讀后感 1
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用多種方法，激發(fā)學生朗讀積極性，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，引讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，這時再進行背誦大PK，取得了很好的學習效果。
這節(jié)課，我覺得還有好多可以改進的.地方，例如如何把朗讀理解更落實處，從而讓學生順利進行背誦；針對班級中的個別孩子，如何引導他們在語境中理解詞語意思，提高學習積極性等等。從課堂上學生的表現(xiàn)和課后完成作業(yè)的情況來看，這節(jié)課已達到了我預(yù)期的教學目標。作為一名教師，通過多種感知途徑，在思辨、爭論、操作、探究的過程中，實現(xiàn)有效學習，才能讓學生學得扎實，學得輕松，學得主動。
廬山的云霧讀后感 2
《廬山的云霧》是一篇著名的游記，通過作者在廬山游玩時所見所聞的描述，展現(xiàn)了廬山秀美的自然風光和濃郁的文化氛圍。在讀完這篇游記之后，我深受感動，下面是我的讀后感：
首先，廬山的`自然風光令人驚嘆。作者在游覽廬山時，所見到的云霧繚繞、奇峰聳立、山水相映的美景，讓我深深地感受到了大自然的鬼斧神工。尤其是廬山的“飛來峰”和“南天門”，讓我感受到了自然界的神秘和偉大。
其次，廬山的文化氛圍深厚。作者在游覽廬山時，深深地感受到了廬山的文化底蘊。廬山是中國傳統(tǒng)文化的重要發(fā)源地之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化遺產(chǎn)。在廬山游覽時，我也深刻地感受到了這種文化氛圍的熏陶和影響。
最后，這篇游記也給我?guī)砹藛⑹�。廬山的美景和文化遺產(chǎn)，不僅是我們的財富，更是我們的責任。我們應(yīng)該珍惜和保護這些美景和文化遺產(chǎn)，讓它們永遠存在下去，讓后人也能夠享受到它們帶來的美好。
總之，《廬山的云霧》是一篇值得一讀的游記，它讓我深刻地感受到了大自然的美麗和人文的魅力。這篇游記也提醒我們，我們應(yīng)該珍惜和保護我們的環(huán)境和文化遺產(chǎn)，讓它們永遠存在下去，讓后人也能夠享受到它們帶來的美好。
廬山的云霧讀后感 3
小朋友們，你們讀過《廬山的云霧》這篇文章嗎？
里面講了，如果你去廬山，你就會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，仿佛戴在山頂?shù)腵白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，就像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧這當山峰，它又是巨大的天幕。
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山。
云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
讀了這篇課文，在我心里就萌生了廬山的一幅美景，也讓我產(chǎn)生了一個夢想，長大后，我想當一位旅行家。因為旅行家可以走遍世界，去世界的任何地方，我們的祖國有這么多的大好河山，這樣，我就可以去黃山、華山、峨眉山、泰山等。我想祖國的好山好水絕不止這些，只有當我成為一位旅行家后，我就可以每天都看到不同的祖國風光，每天都可以醉在祖國的美景中。
廬山的云霧讀后感 4
創(chuàng)造性地處理好教材，別具特色地導人新課，能引發(fā)學生情感上的共鳴，把學生帶入情境，為整堂課定下一個良好的學習氛圍，教師教得輕松，學生學得有趣。
《廬山的云霧》是一篇寫景的文章。一上來就讓學生接觸課文的話，學生因和“廬山的云霧”距離甚遠，很難對廬山的云霧留下深刻的印象。因此，我先這樣處理教材，導人新課：“同學們，廬山的景色非常秀麗，有‘匡廬奇秀甲天下’之稱。它有奇特的山峰，有幽靜的山谷，有名揚天下的瀑布，那變幻無常的云霧更給廬山增添了幾份神秘的色彩。廬山的云霧是那么奇幻美麗，讓我們一起去欣賞一下吧�！苯又�，播放廬山云霧的錄像。學生們在觀看時，都情不自禁地贊嘆起廬山云霧的美麗。看完之后，我問學生們有何感受，有何想法。學生們爭相發(fā)言，有的說：“廬山的云霧實在是太美了�！庇械恼f：“廬山的云霧真是千姿百態(tài)�！庇械恼f：“廬山的.云霧瞬息萬變。”有的說：“能有機會到廬山去走一走，看一看，那該有多好呀！”我趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽廬山，好嗎？”學生們無比興奮地說：“好！”于是我就對學生說：“我們開始出發(fā)吧。請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了江西，下了飛機，坐上了去廬山的汽車。汽車到了九江市，再往西行了四十公里，廬山終于到了�！蔽以僬垖W生們睜開眼睛，此時他們的感覺與先前已經(jīng)很不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行今整堂課學生們都是興致盎然。
課堂教學怎樣才能夠活起來？運用多媒體輔助教學很重要。利用電教設(shè)備，把抽象的內(nèi)容直觀化，學生學起來就會覺得生動有趣�！稄]山的云霧》第二自然段向我們介紹了廬山云霧的千姿百態(tài)。重點介紹了四種姿態(tài)：白色絨帽、玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕。這四種姿態(tài)各有不同的特點和魅力。要讓學生體會到云霧這四種姿態(tài)的美，光靠讀書上的語句還不行。因此，我從語文備課光盤中搜集到了圖片，制成了多媒體課件。教學時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些不同位置上的云霧，各是什么姿態(tài)。學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些姿態(tài)的云霧，分別有什么特點。由于每個學生所看到的不同，所以說的順序也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學生的思路，學生說到各種姿態(tài)的云霧，我就用多媒體展示，然后出示書上的有關(guān)語句指導學生舉習，并通過簡筆畫來體會云霧的位置、特點和魅力。這樣教學體現(xiàn)了靈活性，課堂學習氣氛也就顯得非�；钴S。學生是學習的主人，只有學生自己充分參與了學習，才會學得扎實，學得有效。教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”者，只能起到主導作用，而學生才是教學活動的主角。
教學《廬山的云霧》，我注重把學習的主動權(quán)交給學生，帶領(lǐng)他們進人景色秀麗的廬山，讓他們自由游覽，自由暢談。在感悟廬山云霧千姿百態(tài)這個特點時，我按以下步驟先扶著他們學：
1.邊讀邊思考，這一段圍繞廬山云霧哪個特點來寫，從哪些句子能體會到云霧的千姿百態(tài)，各有哪些姿態(tài)。然后進行交流討論。
2.播放多媒體課件，讓學生感悟到籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽；纏繞在半山的云霧又像是系在山腰間的一條條玉帶……廬山云霧真是姿態(tài)萬千，非常壯觀。
3.在感悟的基礎(chǔ)上，有聲有色地進行朗讀。
4.通過充分朗讀感悟，自然而然地熟讀成誦。學了這一段后，讓學生先自己總結(jié)剛才的學習方法：畫出中心句——認識云霧的特點——感受云霧景象——有感情地朗讀課文——背誦課文，接下來自學廬山云霧瞬息萬變這一個特點。此時，學生思維活躍，按要求品讀課文，從熱情洋溢的笑臉上可以知道他們已掌握學習方法，已感悟到廬山云霧的奇幻美麗。
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