孩子讀后感范文
認(rèn)真讀完一本著作以后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編整理的孩子讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
孩子讀后感范文1
看完屈老師的《把快樂(lè)換給孩子》這本著作以后，我深深的被震撼了。
首先震撼我的是屈老師的永不服輸?shù)木瘢筒粩嗌舷虑笏鞯囊懔�，使我大大折服。一個(gè)年過(guò)半百的女人，為了自己的事業(yè)卻那樣的執(zhí)著和肯定。尤其是在起初只賠錢不賺錢，而又恰逢一個(gè)能使她搖身一變成為有錢人的機(jī)會(huì)時(shí)，最后仍毅然拼搏于自己的追求。我已經(jīng)深深被她的自信和魅力所征服。我仿佛看到屈老師在人生的十字路口的痛苦抉擇；看到她正在埋燈伏案，夜以繼日，筆耕不輟的工作；看到她匆忙的坐上飛機(jī)奔波在全國(guó)的空路上；看到她在萬(wàn)人會(huì)場(chǎng)中慷慨激昂的演講；看到她怎樣讓家長(zhǎng)把快樂(lè)播灑給每一個(gè)孩子，看到她小憩之后，又匆忙的走向講臺(tái)的身影……
不知為什么我的眼睛濕潤(rùn)了，我知道我是被屈老師為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神所感動(dòng)。其實(shí)，在我的心底，我也多么希望自己是一個(gè)這樣的人啊，為事業(yè)所忙，為事業(yè)癡狂，我苦苦尋找這樣的機(jī)會(huì)，所以內(nèi)心充滿了激動(dòng)。屈老師的精神深深打動(dòng)了我。她能在不惑之年都有這么大的成就，更何況我們還不到而立之年，我們?cè)趺摧p易言敗！
另外，震撼我的是這本書的內(nèi)容。這里面我覺(jué)得都是精華所在。在閱讀這本書之前，我翻閱過(guò)幾本其他關(guān)于家教的著作，但我覺(jué)得理論性太強(qiáng)，令讀者費(fèi)解。而《把快樂(lè)還給孩子》這本書通俗易懂，理論與實(shí)際結(jié)合緊密，尤其是里面的實(shí)例更具有超強(qiáng)感染力，真正做到了有理、有例、有節(jié)。每一章節(jié)都能深入家長(zhǎng)讀者的內(nèi)心，真正觸動(dòng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育迷惑的心弦，使他們能夠?yàn)橹�，看到了希望。醍醐灌頂般促使了家長(zhǎng)的清醒：奧！原來(lái)問(wèn)題出現(xiàn)在我們這！而且我覺(jué)得這本書不光是家長(zhǎng)育子的必讀之物，更是適合所有渴望成長(zhǎng)的人。他從心理學(xué)的角度闡述，人應(yīng)該怎樣進(jìn)步，怎樣設(shè)計(jì)自己的人生；怎樣與人溝通；甚至怎樣做人！確實(shí)是一部人生必讀的"羊皮卷"!
這本書我是花了很長(zhǎng)的時(shí)間看完的。，雖然花的時(shí)間較長(zhǎng)，但看得仔細(xì)。時(shí)時(shí)與屈老師產(chǎn)生共鳴。其實(shí)，我現(xiàn)在才知道我和女兒的關(guān)系有時(shí)緊張，是因?yàn)槲腋静欢迷鯓优c之溝通。我只是根據(jù)自己的意愿來(lái)管理。我邊讀邊揣摩，邊聯(lián)系我身邊的實(shí)際。試想，如果當(dāng)時(shí)我父母能有屈老師這樣的家教理論，我想我高考時(shí)定能考入一個(gè)更好的大學(xué)，妹嗨！其實(shí)都是家庭教育的悲劇啊！我多么想改變類似我這樣的家庭，而讓更多的孩子成材。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，如果美個(gè)家庭都有良好的家教，那么每個(gè)孩子都會(huì)有卓越的成長(zhǎng)，而孩子又是祖國(guó)的未來(lái)，那么我們的民族素質(zhì)將會(huì)大大提高！
《把快樂(lè)還給孩子》真是一本及時(shí)的書。在孩子與家長(zhǎng)矛盾不斷激化的今天，能有一本這樣的家庭指南，對(duì)苦苦追尋，卻無(wú)法找到怎樣教育孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)異于久旱的甘霖，寒雪中的碳火。而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，有義務(wù)、更有責(zé)任，把屈老師的這種家教理念傳播給中國(guó)億萬(wàn)個(gè)育兒家庭。讓孩子卓越快樂(lè)的成長(zhǎng)！
孩子讀后感范文2
我拜讀了《父母改變，孩子改變》這本書。書中講到父母可以用自己的實(shí)際行動(dòng)，潛移默化的影響引導(dǎo)孩子如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何工作、如何解決問(wèn)題，這充分說(shuō)明了父母是孩子最好的老師。
要想做孩子好的老師，培養(yǎng)孩子健全的人格，首先要從自己做起。我的女兒2歲多一點(diǎn)，正處在蹣跚學(xué)步、牙牙學(xué)語(yǔ)的階段，我的脾氣不好，經(jīng)常因?yàn)楝嵤潞屠瞎珷?zhēng)吵，這時(shí)女兒在一邊咬著牙，攥著拳，嚇得渾身發(fā)抖，幾次下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)女兒性格變了，有時(shí)候經(jīng)常揮舞著小拳頭，對(duì)著大人說(shuō)：“打，打，我打”，還有每當(dāng)看到電視上出現(xiàn)有人爭(zhēng)吵的畫面時(shí)，她就嚇得趕緊跑開，躲起來(lái)，不敢看。最近，我發(fā)現(xiàn)女兒的性格變了，變得暴躁，易怒，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，使性子。每當(dāng)我看到女兒這樣，作為母親的我深感自責(zé)，內(nèi)心無(wú)比愧疚。我作為一名教師，成天忙于工作，顧不上照顧孩子，加上我的性格暴躁易怒（這是教師的職業(yè)�。谀锛业臅r(shí)候就喜歡說(shuō)一不二，父母都讓著我，所以造就我驕橫跋扈、為所欲為的性格，通過(guò)看這本書，還有假期陪女兒學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，使我的內(nèi)心收到了很大觸動(dòng)，我為我以前的所作所為感到深深的自責(zé)！
首先，我們要給孩子良好的生活環(huán)境。在以后的生活中，尤其是在孩子面前一定不要爭(zhēng)吵，要給孩子一個(gè)和諧、友愛(ài)、寬松、愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，要孩子遠(yuǎn)離爭(zhēng)吵，遠(yuǎn)離抱怨，決不能在孩子的幼小心靈中留下陰影。其次，要教育孩子要恪守孝道�！鞍偕菩橄取笔枪湃说募矣�(xùn)。在家里每次丈夫洗了蘋果、割開橙子，總是叫女兒拿一塊先送給她奶奶，再讓女兒送給我，最后才讓女兒吃，還有每天晚上丈夫都給婆婆捶捶背，揉揉肩，天長(zhǎng)日久，每天晚上丈夫給婆婆捶背的時(shí)候，兒女就爬上沙發(fā)用她的小手給丈夫和我捶背，那時(shí)候心里是滿滿的溫暖和幸福。再有就是從小就要給孩子立規(guī)矩，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考的能力。一個(gè)家庭合理科學(xué)的家規(guī)，對(duì)約束孩子的行為，使這向好的方面發(fā)展是至關(guān)重要的。父母要時(shí)刻關(guān)心孩子的身心健康的同時(shí)，要注意培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德。要教育孩子堂堂正正地做人，在做人的基礎(chǔ)上成才。要培養(yǎng)孩子具有一顆愛(ài)心，與人為善；要培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的心態(tài)；讓孩子養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子的社會(huì)交往，讓孩子在交往中明辨是非，提高道德評(píng)價(jià)能力。
在具體教學(xué)工作中我和我的學(xué)生一起做操、一起晨讀、一起上課、一起吃飯、一起課輔、一起自習(xí)……教育我們的學(xué)生和教育自己的孩子一樣，在學(xué)校我們就是他們的代理家長(zhǎng)，用我自己的實(shí)際行動(dòng)去教育和引導(dǎo)我的學(xué)生，我用我的真心去交流，用行動(dòng)去感化，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孩子是我們的希望，我們用自己的行動(dòng)去教育孩子，用自己的行動(dòng)去影響孩子，我們做父母的是孩子最好的老師，我們做父母的行動(dòng)就是孩子最好的鏡子。
孩子讀后感范文3
可能是因?yàn)樽约喊嗟暮⒆硬粚儆跍仨樄郧深愋偷脑�，初次看到《乖孩子的傷，最重》封面時(shí)，心里有便有一種激動(dòng)的感覺(jué)：原來(lái)不乖的孩子并不是人人厭惡的，原來(lái)不乖的孩子是有很多可取之處的，最起碼，他應(yīng)該沒(méi)受到很重的傷。及至看完《乖孩子的傷最重》，從心底油然升起一股敬意，到底是怎樣的一股力量能讓雅卿老師做到這樣的脫俗，這樣的堅(jiān)守自己的陣地，堅(jiān)守自己的信念，成教育界的雖非主流但卻引起眾人側(cè)目的一種現(xiàn)象的呢？這些句子引起了我的深思：
“從事教育的人，對(duì)生命負(fù)責(zé)。如果每一位教育工作者都能想過(guò)：‘什么樣的教育是我真心相信的？’那么才能放心去做�！�
這句話讓我一種沉甸甸的感覺(jué)，我曾經(jīng)對(duì)自己學(xué)生的生命負(fù)責(zé)了嗎？目前的教育形式是我真心相信的嗎？雅卿老師創(chuàng)辦的種籽學(xué)苑強(qiáng)調(diào)兒童自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)不是理論箴規(guī)，而是生活的態(tài)度——承認(rèn)自己的局限，不是圖宰制他人------在種籽學(xué)苑，教師們和學(xué)生共同創(chuàng)造了一個(gè)較少傷害和壓抑的環(huán)境。他們真心相信：只要雙足不被捆起，孩子總是會(huì)找到自己的路。我想，種籽學(xué)苑的孩子是幸福的，他們不必與體制內(nèi)的其他孩子一樣接受枯燥的訓(xùn)練，他們不必接受窒息般的感覺(jué)，不必去承受那不可承受之重。他們可以有自己的個(gè)性，不必帶上虛偽的面具做老師眼中的所謂乖孩子，()他們活出了自己。種籽學(xué)苑的家長(zhǎng)是開明的，是大膽的。他們能夠讓孩子自己安排自己的生活，他們充分相信孩子自己的能力。尤其難能可貴的是，他們對(duì)孩子“自主學(xué)習(xí)”的尊重，他們沒(méi)有受制于體制內(nèi)學(xué)校因系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)而帶來(lái)的名與利。種籽學(xué)苑的老師真正回到了教育的本質(zhì)，他們真實(shí)地面對(duì)自己的學(xué)生，不利用打罵、威脅、利誘作為輔助手段來(lái)提升教育的效率。他們做到了對(duì)孩子的生命負(fù)責(zé)。
“這兒的老師從來(lái)不刻意去討好孩子，也不放棄自己的工作。他們保持自己內(nèi)省的平靜和生活的樂(lè)趣，并在自然當(dāng)然互動(dòng)中，將這樣的生命態(tài)度傳給學(xué)生。”
說(shuō)實(shí)在的，這句話讓我產(chǎn)生了困惑。我認(rèn)為為了能讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，適當(dāng)?shù)挠懞蒙踔晾T是不可缺少的。難道這與“真心愿意陪孩子走出自己生命道路”的說(shuō)法背道而馳嗎？唯有真心，教師才會(huì)投入自己的感情，教師才會(huì)刻意去贏取孩子對(duì)自己所教學(xué)科的喜愛(ài)。一味地放手，最純粹地面對(duì)并接受孩子的真實(shí)，教師的意志不允許以任何責(zé)罰的形式加以貫徹，這樣的開放與自由是種籽學(xué)苑所追求的，但是這種最自然地互動(dòng)真的對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有益嗎？他們所追求的這種理想的狀態(tài)與我們的現(xiàn)實(shí)沒(méi)有絲毫的距離嗎？
不過(guò)仍然很佩服雅卿老師，佩服她特立獨(dú)行的勇氣，佩服她直面理想的精神，佩服她“真心愿意陪孩子走出自己生命道路”的那顆真誠(chéng)的心！
孩子讀后感范文4
《孩子為何會(huì)失敗》一書作者霍特教授記錄了教學(xué)過(guò)程中的許多案例，其中《真實(shí)的學(xué)習(xí)》一章，霍特教授更是以大量的數(shù)學(xué)案例講述孩子的真實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)與過(guò)程，并對(duì)其一一作了分析，我對(duì)其中的一段話頗為同意和贊賞：
“我們不用把孩子‘變得’聰明，他們生下來(lái)就很聰明，我們要做的是不要把他們變笨。那些很有才華的老師，總是能想到教學(xué)的新點(diǎn)子。然而，他們其實(shí)和那么些只會(huì)照本宣科的老師一樣，也可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)不好的影響。這些老師不懂得適可而止。他們就像磅數(shù)朋友推車的人一樣。他們很賣力，終于發(fā)動(dòng)機(jī)開始工作了。
開車的人說(shuō)：‘好了，我走了，你放手吧�！墒峭栖嚨娜瞬环攀�，他會(huì)說(shuō)‘不行，只有我推著才能走�！虼�，這輛本來(lái)可以全速行駛的車只能慢下來(lái)——除非開車的人很像走開，并且把他的朋友摔個(gè)大馬趴。而大部分學(xué)習(xí)者，尤其是小孩，無(wú)法擺脫他們的老師。”
這一段話，霍特教授用了一個(gè)很形象的故事告訴我們，把孩子變笨的不是孩子自己，是不敢放手的老師。教育，就是要在允許的范圍內(nèi)最大限度地給學(xué)生思想、言行和行動(dòng)上的自由。我想，我們老師是不能當(dāng)推車人的，而是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)之車的加油站，他們感覺(jué)油不夠了，就要來(lái)加一下，并且，這個(gè)加油站并非只有一家，而是要出現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)之道的每個(gè)可能會(huì)停下來(lái)加油的地方。更難的是，在他們不需要的地方，我們是不能出現(xiàn)的，以免他們會(huì)習(xí)慣性地駛?cè)爰佑驼就？俊Ｈ绱丝磥?lái)，也并非霍特教授所說(shuō)的`那么簡(jiǎn)單，不去推車就好了。
“嫦娥為什么自己吃仙丹不讓逄蒙吃了算了？因?yàn)樗洛堂蛇@樣的壞人到了天庭也不安分，更會(huì)危害善良的百姓。嫦娥是善良的，是舍己為人的；諸葛亮為什么讓劉備跪著半晌不接見，他真的很困么？是因?yàn)樗简?yàn)劉備的誠(chéng)心，只有誠(chéng)懇的人他才愿意為他效勞；管理葡萄園的老太太為什么不親自摘葡萄來(lái)賣？或許他真的年邁無(wú)力了，不經(jīng)意間的決定卻給了人自由，任其選擇，買賣做得比誰(shuí)都好……”這些問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？是學(xué)生！是誰(shuí)回答的？是學(xué)生！
原來(lái)我們只顧推著他們走，順利地把他們推向前，認(rèn)為把他們教得沒(méi)有問(wèn)題，才算是成功的教學(xué)。實(shí)際上放手讓他們產(chǎn)生困惑，提出疑問(wèn)，自行解決也是可以得到很好的教學(xué)效果的。困惑與好奇恰恰是孩子特有的財(cái)富，沒(méi)有問(wèn)題恰恰是最大的問(wèn)題。
如今，我們面臨的問(wèn)題不是放手與不放，而是什么程度才要放？什么時(shí)間才要放？面對(duì)個(gè)體之間有很大差異的學(xué)生，到底怎樣去放？加油站設(shè)在哪？一次給他們加多少油？怎樣才能讓他們不跑偏，抵達(dá)下一個(gè)加油站？都是我們值得深思的問(wèn)題�；籼亟淌谟昧�20年，回頭再修訂《孩子為何會(huì)失敗》，我想，我們沒(méi)有霍特教授的睿智，或許會(huì)花上更多的時(shí)間，慢慢摸索前進(jìn)吧！
孩子讀后感范文5
這本書我是利用睡前的兩個(gè)晚上一氣兒讀完的，歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)也只用了將近一周的時(shí)間就看完了。我是先看的，看完后覺(jué)得心里沉甸甸的，但我什么都沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)，主要是不想給他一個(gè)先入為主的觀念，我想他會(huì)說(shuō)出自己最真實(shí)的想法。果然，兒子第二天看完幾個(gè)章節(jié)后就連說(shuō)了兩三遍：“葉小開太可憐了！”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會(huì)忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭。。�！钡鹊龋杏X(jué)孩子非常能理解葉小開的心理，覺(jué)得他受了很多委屈卻無(wú)處“申冤”。特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收?qǐng)�，另一種以葉小開轉(zhuǎn)學(xué)開始全新的生活給讀者留下了希冀。當(dāng)然，我想每個(gè)孩子和他們的家長(zhǎng)在合上這本書的時(shí)候都希望葉小開會(huì)有一個(gè)充滿希望的未來(lái)。
站在家長(zhǎng)的角度上，我首先覺(jué)得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子！在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂(lè)的情況下，作為父母卻沒(méi)有及時(shí)跟孩子進(jìn)行溝通，只是一味地指責(zé)他，那么孩子怎么會(huì)有心情跟他們?cè)V說(shuō)“委屈”呢？合格的父母首先應(yīng)該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當(dāng)他在外面遇到任何問(wèn)題的時(shí)候，他才會(huì)毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)的觀點(diǎn)比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。作為老師肯定喜歡成績(jī)好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實(shí)上沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(diǎn)（即使大人也是如此的）。好老師就像伯樂(lè)一樣，應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識(shí)到的潛能！如果很輕易地就給孩子貼上一個(gè)不太好的“標(biāo)簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能是會(huì)被逐漸埋沒(méi)的。如果老師能更多地關(guān)注到孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，那么每個(gè)孩子都能樹立“我很棒！”、“我真的很不錯(cuò)！”等等正面的、積極向上的意識(shí)。
同時(shí)，該書的作者引發(fā)了我和孩子對(duì)很多問(wèn)題的思考，比如應(yīng)該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友？---至少我認(rèn)為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)一度很排斥高潔，我問(wèn)他：“高潔真的過(guò)分嗎？男孩和女孩該如何相處？出現(xiàn)矛盾時(shí)該如何化解？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，他也意識(shí)到同學(xué)間的交往也是一門學(xué)問(wèn)。作者在文章最后提到一個(gè)人物---王偉，我也曾問(wèn)過(guò)歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎？”“他幫助葉小開就是好孩子！”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機(jī)呢？他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢？”我又問(wèn)，最終，孩子才意識(shí)到書中真正的壞孩子其實(shí)是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長(zhǎng)和孩子們對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的很多問(wèn)題進(jìn)行了深入思考和探討，我們從中確實(shí)獲益良多。謝謝！
孩子讀后感范文6
對(duì)孩子來(lái)說(shuō),在弄明白新事物的過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)的,也會(huì)遇到挫折，并因此感到失望、羞愧、甚至?xí)纳鷳嵟榫w或產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)。所以讀書、學(xué)習(xí)需要舒適的環(huán)境,陪伴讀書的人需要讓孩子感到安全,感到有自信。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)只需要明白，給孩子需要的精神上的支持和幫助，其他事情毫無(wú)助益而言。幫助并培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀只需要三十小時(shí),孩子就可以完全掌握這項(xiàng)技能，讓我們一起努力管住自己的嘴巴,關(guān)注于孩子自身的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
孩子的感覺(jué)好,才能做得好。引導(dǎo)孩子,使他們覺(jué)得自己很強(qiáng)壯，有能耐，與成人世界更接近而不是感覺(jué)到大人世界的居高臨下。我們需要懷著濃厚的興趣等待孩子學(xué)習(xí)新東西的成果展示。孩子學(xué)習(xí)需要樂(lè)趣，需要自己摸索方法才更容易掌握。做好讀書的準(zhǔn)備，其實(shí)就是讓他們接觸大量的印刷品,不是圖畫，而是文字。需要讓他們的眼睛沐浴在文字的海洋中，就像嬰兒時(shí)期，讓耳朵沐浴在話語(yǔ)的海洋中一樣。而強(qiáng)化孩子學(xué)會(huì)的詞語(yǔ),有效的步驟是當(dāng)他們閱讀后,又從別人的嘴巴聽到這個(gè)詞，就會(huì)去理解詞義，記住這個(gè)詞。
孩子不做重復(fù)的學(xué)習(xí)而是自發(fā)的學(xué)習(xí)更加難的知識(shí),他們的進(jìn)步會(huì)非常快的.但是學(xué)校卻經(jīng)常毀滅孩子的這種挑戰(zhàn)心理。因?yàn)?一旦出錯(cuò)會(huì)帶來(lái)懲罰和屈辱。提高閱讀能力需要堅(jiān)持讀各類書籍,而不是做練習(xí)和查字典。如果學(xué)習(xí)者沒(méi)有主動(dòng)要求,任何教授都有可能妨礙他們學(xué)習(xí)。寫字是說(shuō)的延伸,記單詞更有效的方法是寫字和畫面的聯(lián)系。我們要成為書籍世界的公民。
我們要清楚孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們是在創(chuàng)造知識(shí)，而不是獲得知識(shí)。孩子要先觀察、再推測(cè)、由此創(chuàng)建起理論，然后檢驗(yàn)和修正這些理論，最終創(chuàng)造出知識(shí)。根據(jù)孩子的特點(diǎn)，才能更好的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
“對(duì)智者進(jìn)言，只會(huì)激怒他們”。不管什么時(shí)候，只要沒(méi)有受到邀請(qǐng)，我們主動(dòng)去指教孩子們，都是不受到歡迎的。身教勝于言傳，孩子的學(xué)習(xí)需要花時(shí)間、努力、專注、有時(shí)他們也需要家人的引導(dǎo)才能完成。而家長(zhǎng)就是最好的榜樣。當(dāng)家長(zhǎng)專注于完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，孩子伴隨其中，通過(guò)觀察就會(huì)得到自己想要學(xué)會(huì)的技能。如何教孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)就是一門科學(xué)。家長(zhǎng)就像科學(xué)家一樣需要敏銳的觀察能力和準(zhǔn)確的描述能力，加上我們的耐心，可以幫助我們?yōu)楹⒆犹峁┣‘?dāng)?shù)慕ㄗh和合適的經(jīng)驗(yàn)。贊揚(yáng)是毫無(wú)意義的，多鼓勵(lì)才會(huì)使孩子感覺(jué)到自己的內(nèi)在力量。既要對(duì)孩子的要求做出反應(yīng)，又不能干預(yù)孩子學(xué)習(xí)的界限是依據(jù)每個(gè)孩子自身的理解來(lái)判斷的。但是家長(zhǎng)給的建議是孩子可以拒絕的，我們需要明白，任何的情緒反應(yīng)都會(huì)給孩子帶來(lái)消極的影響。
我們是終生的學(xué)員。在生活中，任何我們感興趣的事情，不論在什么年齡，我們都愿意隨時(shí)準(zhǔn)備著開始學(xué)習(xí)。孩子們的學(xué)習(xí)能力則比我們更強(qiáng)。孩子的好奇心是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力;冒險(xiǎn)精神會(huì)使他們張開雙臂迎接生活的挑戰(zhàn)，不斷前行;成功的學(xué)生能夠隨機(jī)應(yīng)變，富有耐心。他們會(huì)一種接一種的找尋方法去解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，要靠學(xué)習(xí)者自己。“教不能致學(xué)”!
孩子讀后感范文7
愛(ài)，一個(gè)再也熟悉不過(guò)的字眼。那么愛(ài)到底是什么呢？有人說(shuō)愛(ài)是金錢;也有人說(shuō)愛(ài)是無(wú)用之物；還有人認(rèn)為愛(ài)更像空氣，看不見，摸不著。可我認(rèn)為，愛(ài)是親情，是友情，是關(guān)心，是呵護(hù)—愛(ài)無(wú) 處不在。
難忘的六年小學(xué)生活過(guò)去了，我即將就要跨入中學(xué)門檻做一個(gè)中學(xué)生了。在這漫長(zhǎng)的暑假里，我讀了一本好書叫作《愛(ài)的教育——中國(guó)孩子情感日記》〉，這里面每一篇文章都寫了一種愛(ài)，這些愛(ài)有：父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，師生情，友情等等。無(wú)論誰(shuí)看了里面的文章都會(huì)被感動(dòng)的，因?yàn)槔锩婷鑼懙那楣?jié)不是胡編亂造的，而是作者親身經(jīng)歷的，是他們發(fā)之內(nèi)心的語(yǔ)言。里面有一篇文章使我十分記憶憂心，我覺(jué)得他寫出了人間真情，寫出了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，這篇文章叫作《無(wú)言的愛(ài)》。他講述的是一個(gè)這樣的故事：
馮光夫是在一個(gè)不幸的家庭長(zhǎng)大的，他的爸爸媽媽都是聾啞人，在他不滿周歲的時(shí)候，他的媽媽就拋下他 走了，還是由他的爺爺奶奶把他養(yǎng)大的，他感到自己的生活不會(huì)有陽(yáng)光和笑聲了，但是他在學(xué)校了得到了老師和同學(xué)的溫暖，他十分感動(dòng)，可是一回到家里就很孤獨(dú)，他十分羨慕別的同學(xué)能得到他們爸媽的關(guān)愛(ài)，漸漸的他就有一點(diǎn)自卑和壓抑，老師的一番話使他走出了陰影。有一次，晚飯過(guò)后他跟他爸爸說(shuō)他要買幾本課外書，他爸爸就笑了笑也沒(méi)多表示，他也沒(méi)在要求�？墒鞘谷艘馔獾氖牵T光夫第二天在桌子上放著兩本書并且是他最想要的，他欣喜若狂，他十分意外，他爸爸怎么知道的。之后他爸爸找他談了話，他聽了他爸爸的一番話后就把生活看作十分美好，他十分感動(dòng)，同時(shí)他也覺(jué)得他爸爸十分的偉大，即使自己身體上有缺陷，仍然沒(méi)有向命運(yùn)低頭，命運(yùn)如此不公平，還能把生活看作很美好，實(shí)在是太偉大了，他被他爸爸那種重如泰山般的父愛(ài)而感動(dòng)了，也被這濃濃的父愛(ài)給包圍住了。
連殘疾人都如此，我們這些正常人更應(yīng)該珍惜生命，熱愛(ài)生活了。無(wú)論遇到任何困難都不能低頭。這篇文章寫的太好了，沒(méi)有人不看了不感動(dòng)。把這濃濃的父子情展現(xiàn)的十分好，父愛(ài)不像母愛(ài)那樣種流露在表面，但是父愛(ài)同樣也是偉大的，父愛(ài)是深沉的，是重如泰山的。
希望各位同學(xué)不要把爸媽對(duì)你的關(guān)愛(ài)當(dāng)作是一種嘮叨，你要多去感受感受這份愛(ài)。也希望能多獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界會(huì)別的更美好。
愛(ài)還分很多種。有純潔的友愛(ài)：我的鋼筆忘帶了，同桌遞上一支新買的鋼筆。雖然只是一支小小的筆，但它包含了多少深厚的友愛(ài)�。�
愛(ài)，有傳遞世界的博愛(ài)：路邊蹲著一個(gè)乞丐，我拿出一元錢遞進(jìn)他的盤子，他朝我微笑。頓時(shí)，一股暖流從我心底油然而生。
愛(ài)，是一顆永放光芒的明珠。我歌頌她，贊揚(yáng)她，更敬佩這位創(chuàng)造世界的偉大母親！
孩子讀后感范文8
教師工作告訴我：愛(ài)學(xué)生是每一個(gè)老師的天職，是成功的源泉。只要我愛(ài)自己的事業(yè)，愛(ài)每個(gè)孩子，智慧的火花就會(huì)永遠(yuǎn)閃現(xiàn)，熱情就會(huì)永駐心間，工作就會(huì)回味無(wú)窮，師生間就會(huì)心心相融。當(dāng)一個(gè)好的老師，最重要的就是要擁有一顆愛(ài)孩子的心。如果你想得到孩子們的愛(ài)，你就必須把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。只有愛(ài)才能贏得愛(ài)，你愛(ài)孩子，孩子才會(huì)愛(ài)你，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。只要你能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子們中彌漫著的那種美，你就會(huì)每天都產(chǎn)生沖動(dòng)，你就會(huì)看到每個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花朵。
1、用真心來(lái)關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子
俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”,作為一名教師，我們要時(shí)刻告誡自己：要不斷地完善自己。在工作中，總能以良好的精神面貌出現(xiàn)在學(xué)生的面前，以自然和諧的美給學(xué)生留下美好的印象。一方面需要在課堂上和課后能以自己的智慧去獲得學(xué)生的信任。()另一方面要以身作則，身體力行。
2、 用誠(chéng)心來(lái)感染每一個(gè)孩子
在工作中，能平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)生，不歧視差生；每當(dāng)成績(jī)測(cè)驗(yàn)或每周評(píng)比之后，要常找學(xué)生談話，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)加以鼓勵(lì)，對(duì)于退步的同學(xué)，盡量了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，幫助他們找到問(wèn)題所在，及時(shí)和他們交談，對(duì)于問(wèn)題較大的學(xué)生，在征得他們同意之后，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，尋求教育孩子的最佳方法。這樣做的目的，使每一位學(xué)生都能真切地感受到老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。此在教室里和他們拉家常、聊天，或者一起進(jìn)行體育活動(dòng)……這樣，既了解孩子們的一些生活、學(xué)習(xí)情況，
3、 用善心來(lái)體諒每一個(gè)孩子
孩子們做了錯(cuò)事，不大聲批評(píng)，不諷刺、挖苦。因?yàn)槿绻菢幼�，他們不明白自己錯(cuò)在哪里，即使勉強(qiáng)服從，也是應(yīng)付，過(guò)后仍要犯錯(cuò)。批評(píng)學(xué)生采取多肯定、少否定的方式，最好不用或少用“不準(zhǔn)”、“不行”、“不能”.據(jù)心理學(xué)研究，否定式語(yǔ)言不利于保持受教育者的積極性，不利于培養(yǎng)受教育者的主動(dòng)精神和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，“好學(xué)生是夸出來(lái)的” ,“數(shù)生十過(guò)，不如贊生一長(zhǎng)”.由此可以看出，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，贊揚(yáng)的力量是多么大。學(xué)生多喜歡聽表?yè)P(yáng)話，不愿聽批評(píng)話，甚至一聽批評(píng)就心理逆反。因此，我們?cè)谂u(píng)其不足之前，應(yīng)真誠(chéng)地贊揚(yáng)他的進(jìn)步，或者巧妙地用贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評(píng)其不足。
教師是人類最偉大最神圣的事業(yè)，擔(dān)負(fù)著一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)和希望。作為一名教師，我深深知道自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命感，與孩子們一起成長(zhǎng)，一起歡笑， “沒(méi)有愛(ài)的教育，是失敗的教育，是蒼白無(wú)力的教育”,是的，這句至理名言道出了教育的真諦。作為一名教師，在工作中應(yīng)該身體力行，用愛(ài)心感染每一位學(xué)生。只有這樣人與人之間將會(huì)達(dá)到和諧圓滿，師生之間將會(huì)達(dá)到互敬互愛(ài)。
孩子讀后感范文9
我要做好孩子的主角是金鈴，她生活在一個(gè)普普通通的家庭！他媽媽卉紫，在一家雜志社工作，爸爸是教授老師，然而金鈴是上六年級(jí)即將升初中的小學(xué)生。
金鈴是一個(gè)活潑可愛(ài)，開朗的小女孩，她也自來(lái)熟，有一次她跟一對(duì)青年搭上了話，青年跟金鈴這個(gè)活潑的小女孩聊得很開心，便決定把金鈴送回家，金鈴她同意了，應(yīng)為她直腸子，她才不怕出什么事呢！回家之后，她把這件事跟她媽媽卉紫說(shuō)了，卉紫聽完之后，臉色蒼白，生怕金鈴被那一對(duì)青年騙走，把金鈴給罵了一頓。 金鈴的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，除了語(yǔ)文，其余的大概都在八，九十分的樣子徘徊，這讓卉紫很著急，怕金鈴考不上一所好學(xué)校，就經(jīng)常說(shuō)金鈴，說(shuō)：“你都上六年級(jí)了，馬上就要升初中，想考上好學(xué)校，就必須把數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)給提上去，，你就是數(shù)學(xué)最送分，其實(shí)你也不笨，就是馬虎，一共有六道題計(jì)算題，你能錯(cuò)個(gè)四道，你怎么考上好學(xué)校真是的！”卉紫邊對(duì)金鈴說(shuō)著，邊在心底發(fā)火！ 有一次，金鈴養(yǎng)了許多的蠶，金鈴一大早起來(lái)上廁所的時(shí)候發(fā)現(xiàn)桑葉都被可愛(ài)的小蠶給吃完了，金鈴便對(duì)媽媽卉紫說(shuō)桑葉沒(méi)了，叫媽媽給一塊錢到爺爺那邊去買，媽媽同意了，給了金鈴一塊錢，叫她快去快回！ 金鈴拿著媽媽給的錢，快快的跑到了學(xué)校的門口，卻發(fā)現(xiàn)今天那位老爺爺不在，金鈴只好四處尋找桑葉，想讓她的小蠶快快吃到好吃的，不要餓死！正在她著急的時(shí)候，她突然看到了一個(gè)大園子，，漂亮極了，像一幅畫，金陵突然看到了一個(gè)巨大無(wú)比的桑樹，大桑樹的葉子肥壯，水分多，葉子又大，金鈴跨過(guò)欄桿采了幾片桑葉正準(zhǔn)備走時(shí)，一位老奶奶出現(xiàn)了，問(wèn)：“你來(lái)我的園子里干嘛？”金鈴說(shuō)：“來(lái)采桑葉，我的蠶快要餓死了！”老奶奶問(wèn)：“你叫什么名字，哪個(gè)學(xué)校的？”金鈴說(shuō)：“我叫金鈴，新華街小學(xué)的，班主任姓邢�！� 老奶奶說(shuō)：“你們的班主任，邢老師是我的學(xué)生，我很喜歡你，馬上要期末考試了，我給你復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)吧，我年輕的時(shí)候是數(shù)學(xué)老師�！苯疴徴f(shuō)好的！ 自從有了這位老奶奶的幫助，金鈴的數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。 我的感受就是：我要學(xué)習(xí)金鈴好的地方，壞的地方要改正。金鈴喜歡幫助別人，尊敬老人，是個(gè)好孩子。
我還知道了，學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠別人，是自己想不想學(xué)，金鈴?fù)ㄟ^(guò)老奶奶的幫助和自身的努力，她的數(shù)學(xué)成績(jī)終于提上去了，金鈴也是個(gè)有愛(ài)心的小女孩，她不想看著蠶活活的餓死，她另愿自己跑腿，也要讓蠶吃到桑葉，說(shuō)明了金鈴的品德很好，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物！最后我祝金鈴考個(gè)好成績(jī)！
孩子讀后感范文10
讀完《為孩子立界線》這本書，非常認(rèn)同書中的一些理念，這是一本指導(dǎo)我們家長(zhǎng)智慧地養(yǎng)育孩子的好書，感謝老師的推薦。
隨著孩子年齡越來(lái)越大，想法越來(lái)越多，想要的“自由”與日俱增，雖然總想著給孩子一個(gè)自由自在的童年，但是面對(duì)越來(lái)越“狡猾”的孩子，經(jīng)常覺(jué)得無(wú)可奈何，耐心也越來(lái)越有限，當(dāng)大吼大叫或威脅均不能解決問(wèn)題時(shí)，這本書的出現(xiàn)讓我少了一份困惑。
作為父母，為了孩子的將來(lái)，我們需要趁早行動(dòng)起來(lái)，卷起我們的袖子跟孩子一起實(shí)行界線，培養(yǎng)孩子自律的習(xí)慣，自律者方得自由。我們的今天已經(jīng)由我們過(guò)去的每一天決定了，對(duì)孩子而言更是如此，父母應(yīng)該“如何做”才能幫助孩子培養(yǎng)一個(gè)良好的生活習(xí)慣、養(yǎng)成一個(gè)好性格、提高社會(huì)交往能力、增長(zhǎng)見識(shí)和樹立責(zé)任意識(shí)？
本書就如何管教孩子提供了一些可行的觀點(diǎn)和做法并舉出了許多的案例，便于父母在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中學(xué)習(xí)借鑒。我認(rèn)為父母需要和孩子一起踐行以下兩個(gè)方面：
一、父母也要有界線要培養(yǎng)孩子有美好的品格，我們自己必須也是有個(gè)好品格的人。要培養(yǎng)孩子有界線，我們自己也要有界線。為孩子立界線，先要自己立好界線，僅有口頭的教導(dǎo)是不夠的，父母還要做好榜樣，要成為孩子的界線，你是個(gè)什么樣的人，孩子就會(huì)學(xué)成個(gè)什么樣的人。孩子看見了你的界線，也感受到了你的界線，他才會(huì)意識(shí)到自己應(yīng)該負(fù)的責(zé)任并學(xué)會(huì)承擔(dān)。立界線很重要的方面在于堅(jiān)持執(zhí)行所立的界線，不能輕易妥協(xié)，父母也需要在界線中成長(zhǎng)，教孩子之前我們需要自己先學(xué)習(xí)，先改掉自己身上已存的壞習(xí)慣，比如，當(dāng)孩子面盡量少看手機(jī)，不爆粗口，好好說(shuō)話，少發(fā)脾氣，調(diào)整好自己的情緒等，在管教孩子的時(shí)候要客觀、理性、不帶情緒地和孩子討論他的行為以及要承擔(dān)的后果，這樣才能更好地去教導(dǎo)孩子。
二、為孩子立界線小孩子自我控制能力差，沒(méi)有原則的“放養(yǎng)”很有可能培養(yǎng)出一個(gè)不守規(guī)則、傲慢不講理的孩子，如果沒(méi)有大人給他立界線來(lái)約束他，孩子就很容易為所欲為，孩子必需要有界線，不是很多老人所說(shuō)“長(zhǎng)大了就好了”，孩子不會(huì)長(zhǎng)大了就會(huì)自動(dòng)變好。四歲多的孩子，說(shuō)給她聽的道理很多都能明白，但是不一定能聽的進(jìn)去，父母可以嘗試邀請(qǐng)她一起立界線，讓孩子明白什么該做什么不該做，破壞了規(guī)則要承擔(dān)什么后果，幫助孩子學(xué)習(xí)成為自己的小主人，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段，尊重和接受他們的個(gè)性，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立，逐漸放手培養(yǎng)他們獨(dú)自料理生活的能力。首先在愛(ài)的基礎(chǔ)上管教孩子，多關(guān)注關(guān)心孩子，讓孩子獲得安全感，再幫助孩子培養(yǎng)強(qiáng)大的內(nèi)心，處理跟他人的關(guān)系以及掌控自己的人生。書中提到的界線十律：因果律、責(zé)任律、能力律、尊重律、動(dòng)機(jī)律、評(píng)估律、積極律、嫉妒律、主動(dòng)律、顯露律，是孩子需要知道并踐行的�，F(xiàn)階段是塑造孩子性格和培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，家長(zhǎng)要減少對(duì)孩子的溺愛(ài)，給孩子訂立界線，跟孩子共同遵守規(guī)則，相互監(jiān)督，共同成長(zhǎng)。
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