讀《真實(shí)寫作教學(xué)研究》有感

　　這個寒假，在xx省名師工作坊坊主——張海萍老師的引領(lǐng)下，我認(rèn)真閱讀了魏小娜老師著的《真實(shí)寫作教學(xué)研究》一書。這本書從傳統(tǒng)語言觀、我國傳統(tǒng)思維模式和我國誠信倫理文化入手，揭示了我國傳統(tǒng)真實(shí)寫作內(nèi)涵的理論基礎(chǔ)，并基于對這些理論基礎(chǔ)的反思，剖析了傳統(tǒng)真實(shí)寫作教學(xué)的種種不足和局限。本書重點(diǎn)從情境認(rèn)知理論，真實(shí)性評價理論和整體語言理論出發(fā)，提煉了新的真實(shí)寫作內(nèi)涵，并從時代的發(fā)展、相關(guān)學(xué)科知識的發(fā)展以及學(xué)生個體的發(fā)展等視野，對新的真實(shí)寫作內(nèi)涵進(jìn)行了理論辯護(hù)。看完此書，我不禁感嘆，在這十年間，魏小娜老師付出了多少辛勤的汗水。我也被魏老師深厚的理論功底深深折服。

　　目前，我國寫作課程形態(tài)過于偏向主觀抒情寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了具體寫作教學(xué)行為的一系列失誤。針對這一偏頗，魏小娜老師從真實(shí)寫作視角出發(fā)，對作文教學(xué)展開了研究。在魏老師的研究中，我印象最深的要數(shù)魏老師在“認(rèn)知類寫作的教材樣章設(shè)計”中提到的“組織思想觀點(diǎn)的邏輯結(jié)構(gòu)——金字塔結(jié)構(gòu)”。

　　一、什么是“金字塔結(jié)構(gòu)”

　　埃及金字塔是古埃及的帝王（法老）的陵墓，被稱為世界七大奇跡之一。因其外形像漢字的“金”字，因此，人們把它稱為“金字塔”。“金字塔結(jié)構(gòu)”就像金字塔一樣，上頭重要較輕，下頭冗長，代表越向上越重要。在寫作中，它的特征是：先提出總結(jié)性的思想觀點(diǎn)，然后再提出被總結(jié)的思想觀點(diǎn)（即自上而下組織思想觀點(diǎn)）。

　　二、“金字塔結(jié)構(gòu)”的作用

　　使用金字塔結(jié)構(gòu)，可以幫助人們以書面形式組織和表達(dá)思想。金字塔結(jié)構(gòu)可適用于確定問題、分析問題的過程。從客觀角度說，金字塔理論可以對整個寫作、思考和分析問題的過程進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、“金字塔結(jié)構(gòu)”的應(yīng)用

　　魏老師在寫作專項(xiàng)訓(xùn)練中，通過具體的案例，給我們介紹了“金字塔結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用。

　　辦公室秘書張靜在向辦公室主任匯報她的想法時，是這樣說的：

　　“主任，小王來電話說，他今天下午三點(diǎn)鐘不能參加會議。副主任說不介意晚一點(diǎn)，把會議放在明天也可以，但明天十點(diǎn)以前不行。小劉說明天晚上才能從外地趕回來開會。但會議室明天已經(jīng)有人預(yù)定好了，只有星期四能空出來。會議時間定在星期四11點(diǎn)似乎比較合適，您看行嗎？”

　　張靜的話平淡無奇，在日常生活中不少人也會這樣匯報，領(lǐng)導(dǎo)聽后云里霧里，到底要不要答應(yīng)呢？

　　如果按“金字塔結(jié)構(gòu)”重新整理一下張靜要表達(dá)的意思，會是什么效果呢？

　　“今天的會議改在星期四11點(diǎn)開，可以嗎？因?yàn)檫@樣，小王和小劉會比較方便，副主任也可以主持會議，并且本周只有這一天，會議室還沒有被預(yù)定。”

　　這樣的表述，就是一個典型的“金字塔”語言表達(dá)過程。她表達(dá)的意思就比較清晰，容易理解。主任很快就能做出回應(yīng)。

　　在看此書之前，我對“金字塔原理”、“金字塔結(jié)構(gòu)”可以說是知之甚少。看完此書之后，對此結(jié)構(gòu)有了一定的了解。它的基本結(jié)構(gòu)就是“結(jié)論先行、以上統(tǒng)下、歸類分組、邏輯遞進(jìn)”。溝通表達(dá)的時候，先說重要，后說次要；先說全局，后說細(xì)節(jié)；先說總結(jié)性觀點(diǎn)，后說具體數(shù)據(jù)；先說論點(diǎn)，后說論據(jù)；先說結(jié)論，后說原因；先說結(jié)果，后說過程。在現(xiàn)實(shí)生活中，若能靈活運(yùn)用此結(jié)構(gòu)，會讓我們在寫文章和說話時思路清晰，讓讀者和聽眾易于理解，易于接受。在這方面我也有深刻的體會。

　　新學(xué)期開始了，學(xué)校要求各班組織召開家長會。家長會的內(nèi)容，各班自行安排，學(xué)校不做統(tǒng)一規(guī)定。在平時的教學(xué)工作中，我比較用心。平時發(fā)生的事，若覺得有必要在家長會上匯報的，我就把它統(tǒng)一記在一本筆記本上。開家長會前，拿出筆記本一看，密密麻麻記了幾十條。總不會把我記的這幾十條信息，逐條拿到家長會上念吧。于是就需要對要匯報的信息進(jìn)行分類整理。

　　我的發(fā)言稿就是按照“金字塔結(jié)構(gòu)”來整理的。我希望家長們明白開家長會的目的是希望家長們支持、配合學(xué)校的工作，教育好自己的孩子。我就把這定為家長會的主題。然后，我羅列了三個子主題即“班級取得的成績”、“班級存在的問題”、“需要家長配合的方面”。我就從這三個方面組織召開家長會。在“班級取得的成績”這個子主題中，我又分出了子子主題——“集體成績”、“個人成績”。在“班級存在的問題”方面，我又分出了“集體存在的問題”、“個人存在的`問題”兩個子子主題。在提出“需要家長配合的方面”時，我按照“先說重要，后說次要”的原則，向家長們一一陳述了我的意見和要求。

　　開家長會時，按金字塔結(jié)構(gòu)來整理發(fā)言稿，既能把自己想表達(dá)的意思清晰地表達(dá)出來，又有益于家長們理解和接受。召開家長會的過程井井有條，這就是“金字塔結(jié)構(gòu)”的妙用。

　　四、“金字塔結(jié)構(gòu)”的構(gòu)造技巧

　　當(dāng)寫作要處理的觀點(diǎn)數(shù)目增加到四個或五個以上的時候，要將其歸類到不同的邏輯范疇中進(jìn)行構(gòu)造，并進(jìn)一步尋找各類別思想觀點(diǎn)的邏輯關(guān)系。

　　科學(xué)研究表明，人的大腦短期記憶無法一次容納超過七個以上的記憶項(xiàng)目，大腦比較容易記住的是三個項(xiàng)目。這時，我們就要試著將過多的項(xiàng)目歸類到不同的邏輯范疇中，建立起“金字塔結(jié)構(gòu)”，這樣就好理解和記憶了。

　　金字塔結(jié)構(gòu)在寫作中有很好的應(yīng)用效果，它可以減少完成最終一稿通常所需的時間；增加文章的條理性；在最短的時間內(nèi)寫出簡明厄要、思路清晰的文章。在以后的工作、生活中，無論我們是在寫作或是在說話，都可以試著用“金字塔結(jié)構(gòu)”來組織語言，讓我們的文章、發(fā)言倍受讀者、聽眾的青睞。

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