《給教師的100條建議》讀后感
每一年，無(wú)論是接哪個(gè)班，都會(huì)遇上一些學(xué)困生，這往往是我最傷腦筋的事。對(duì)他們，平靜時(shí)，苦口婆心地勸說(shuō)，煩躁時(shí)，喋喋不休地抱怨，生氣時(shí)，會(huì)毫不留情地訓(xùn)斥……結(jié)果，學(xué)生信心全無(wú)，往往破罐子破摔。 讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，書(shū)中有這么一段話:如果你想教你的“頭腦遲鈍”的學(xué)生學(xué)會(huì)思考，那就請(qǐng)你把他們領(lǐng)到思維的源泉那兒去，那里會(huì)展示出現(xiàn)象的鏈條，一事物的結(jié)果成為另一事物的原因。
思維過(guò)程緩慢的學(xué)生，當(dāng)他努力用思維來(lái)把握這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實(shí)、事物和關(guān)系的時(shí)候，他就是在受到一種無(wú)可取代的`思維訓(xùn)練。問(wèn)題在于，在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，好比在兒童前點(diǎn)燃起思考的火花，它們會(huì)刺激思維過(guò)程活躍起來(lái)。只要點(diǎn)燃這種火花，兒童就想知道得更多，就想更深入地思考新的現(xiàn)象。這種意愿、愿望就是加速思維過(guò)程的活動(dòng)性和推動(dòng)力。
這段話，我在深深地思索著。 蘇霍姆林斯基是怎樣對(duì)待這些學(xué)困生的呢?他倡導(dǎo)的是一種人道主義精神。他說(shuō):我們的崇高使命就在于:要使我們每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一個(gè)專業(yè)，這不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂(lè)，給予他一種自尊感。正像新課改所倡導(dǎo)的精神一樣，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生應(yīng)該是完整、有自尊、，充滿自信的、個(gè)性洋溢的人。我們要用真誠(chéng)和愛(ài)心去呵護(hù)他們，激勵(lì)他們 。這使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到，對(duì)待學(xué)困生，更要有細(xì)心和耐心。
一、目標(biāo)激勵(lì):目標(biāo)層次化，對(duì)班級(jí)中各類學(xué)生分別提出不同的目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生激勵(lì)鞭策作用。
二、尊重激勵(lì):教師對(duì)學(xué)生尊重，能使學(xué)生產(chǎn)生滿足，愉快的心理體驗(yàn)。公正、平等地對(duì)待學(xué)困生，尊重他們的人格，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，從而使他們產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動(dòng)力，真正使阻力變成了動(dòng)力。
三、情感激勵(lì):學(xué)困生也有豐富的感情世界，因此，要轉(zhuǎn)化他們，必須大力進(jìn)行感情投資。古人言:“親其師，信其道�！睂W(xué)生對(duì)老師有感情，才會(huì)聽(tīng)取老師的教誨。
四、榜樣激勵(lì): 學(xué)困生一般比較注重具體的，實(shí)際的東西，對(duì)老師空洞的說(shuō)教，常有一種逆反心理，你要他這樣，他偏要那樣。所以，單憑說(shuō)理是難以見(jiàn)效的。 要注意在本班級(jí)樹(shù)立學(xué)生身邊的典型，尤其對(duì)那些基礎(chǔ)較差但進(jìn)步較快的同學(xué)給予大力表?yè)P(yáng)，號(hào)召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這樣做，不僅促使這些學(xué)生加位努力，而且也使差生看到進(jìn)步的希望。
榜樣的力量是無(wú)窮的，經(jīng)常宣傳榜樣，樹(shù)立典型，對(duì)學(xué)困生的教育就能收到較好的效果。 五、表?yè)P(yáng)激勵(lì):榮譽(yù)是人自尊心的需要，恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o學(xué)困生生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心。在平時(shí)，我們要多找學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，學(xué)困生并不是一切都?jí)模麄兩砩弦灿小伴W光點(diǎn)”。有的雖然紀(jì)律觀念淡薄，但能積極勞動(dòng)，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務(wù);有的對(duì)班集體不夠關(guān)心，但常常能夠見(jiàn)義勇為，助人為樂(lè);有的文化基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真……我們對(duì)學(xué)困生凡有積極行為和進(jìn)步表現(xiàn)的，都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，來(lái)激勵(lì)學(xué)困生的進(jìn)步
【《給教師的100條建議》讀后感】相關(guān)文章：
《給教師一生的建議》讀后感01-20
《給教師一百條新建議》讀后感（通用5篇）12-19
給教師生命著色的五條建議勵(lì)志文章06-05
給準(zhǔn)大二生的建議12-18
給畢業(yè)生的29條建議12-20
給大學(xué)生的75條建議12-10