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《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感4篇
《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)的作者是尹建莉，該書(shū)是近年來(lái)難得一見(jiàn)的優(yōu)秀的家庭教育原創(chuàng)作品，是教育專家尹建莉的教子手記，是一本還未上市就以“手抄本”流傳的圖書(shū)。以下是小編為大家整理的關(guān)于這本書(shū)的讀后感，歡迎大家閱讀！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感（一）
家庭教育是孩子接受最早，只是時(shí)間最長(zhǎng)，影響力最遠(yuǎn)的教育，《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)是我孩子剛出生的時(shí)候一個(gè)同事給我推薦的那時(shí)候?qū)τ诋?dāng)剛剛做媽媽的我來(lái)說(shuō)，一切都是懵懂的，不懂得如何去做一個(gè)媽媽，所以說(shuō)這本書(shū)給我很大的幫助和啟迪�，F(xiàn)在重拾這本書(shū)之后我發(fā)現(xiàn)它里面的一些理念和教育是相通的，通過(guò)案例的分析給人們闡述了，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教好孩子的媽媽，這句話同樣適合用在作為教師一員的我身上，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教學(xué)生的老師。
最好的教育就是以身作則，筆者提出要言教更要身教的觀點(diǎn)我很是認(rèn)同，好媽媽必須要不斷的提高自身的修養(yǎng)，要做好孩子的好榜樣。在校園里好老師也要為學(xué)生做好好榜樣，小到一個(gè)站立，一個(gè)坐姿的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入校園講一口流利的普通話，個(gè)人的衛(wèi)生及穿衣打扮，活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律，每天的本職工作，遇事處理的態(tài)度與方法等等，在在師德師風(fēng)42條負(fù)面清單出臺(tái)后，作為老師的我們更應(yīng)該好好的約束自己，為學(xué)生做好榜樣。
其實(shí)有部分老師平時(shí)在教育學(xué)生的時(shí)候，大的方面都做得很好，但是在細(xì)節(jié)的方面還是做得不夠，要知道老師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都會(huì)看在眼里，記在心里，并且加以效仿，為什么有的家長(zhǎng)會(huì)反映，我們管不住呀！但老師的話孩子可以當(dāng)圣旨，渴望而知，老師的言行舉止好重要，就好比一本沒(méi)有文字的教科書(shū)，潛移默化的浸入學(xué)生的頭腦中。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是有巨大的，潛移默化的作用的，這種老師們平時(shí)無(wú)意識(shí)產(chǎn)生的一些，也是最為直接，最為深刻，最為持久的。一天，在學(xué)校里面看見(jiàn)兩個(gè)學(xué)生為了一點(diǎn)小事在那里起爭(zhēng)執(zhí)，其中一位學(xué)生講出了自己的道理，印象最深刻的就是學(xué)生說(shuō)了一句，我們老師說(shuō)的怎樣怎樣，說(shuō)明這個(gè)老師對(duì)他的影響是巨大的，所以說(shuō)老師必須要時(shí)時(shí)，處處，事事嚴(yán)格要求自己。只有這樣做才能給學(xué)生產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響，做好孩子的人生榜樣，不要因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)疏忽，讓自己的教育潰于蟻穴。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感（二）
我最近把這本書(shū)讀完了，感受頗深。在一邊讀書(shū)的過(guò)程中，一邊想起自己小時(shí)候經(jīng)歷的各種事情，以及現(xiàn)在自己的一些想法，感覺(jué)受益頗多。再次和大家分享，希望對(duì)大家有幫助，讓大家的小孩，或者以后的小孩成長(zhǎng)的更好。
一、對(duì)高考的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在市場(chǎng)上充斥著各種高考的資料，企圖通過(guò)一年到兩年的努力就能考出好的成績(jī)�；蛟S這些資料確實(shí)很有用，很多家長(zhǎng)也給孩子買(mǎi)，但是孩子能學(xué)到多少，愿不愿意學(xué)里面的知識(shí)，很多家長(zhǎng)是無(wú)能為力的，駕馭不了的。我從書(shū)中學(xué)習(xí)到，學(xué)生的高考，不僅需要一些好的戰(zhàn)術(shù)（補(bǔ)習(xí)班，各種資料，等等），更需要一些好的戰(zhàn)略（學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，欲望，心態(tài)，思想境界等）。
這些戰(zhàn)略性的教育，是需要時(shí)間、經(jīng)歷、心思的，也需要家長(zhǎng)，老師的思想意識(shí)到位，同時(shí)對(duì)學(xué)生，小孩的影響也會(huì)更大，更深遠(yuǎn)。雖然我不知道書(shū)中的方法，手段對(duì)不對(duì)，對(duì)小孩有沒(méi)有效果，但是我能肯定作者的思想境界還是蠻高的，看問(wèn)題的角度也很獨(dú)特，可以對(duì)廣大家長(zhǎng)、老師（不單是媽媽）有很大的啟發(fā)作用。
二、對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)階段，小學(xué)教育很多問(wèn)題。這個(gè)論點(diǎn)我沒(méi)有調(diào)查，但是結(jié)合我自己小學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，以及最近看到的小學(xué)語(yǔ)文課本，確實(shí)感到小學(xué)語(yǔ)文課本中的知識(shí)的淺薄，太浪費(fèi)小學(xué)生的大把時(shí)間，因此對(duì)作者對(duì)小學(xué)教育的一些看法深表贊同。作者在書(shū)中對(duì)小學(xué)教育中的一些常見(jiàn)情形提出了自己的看法，感覺(jué)還是很尖銳，很有意義的。我自己確實(shí)感觸良多，其中的一些觀點(diǎn)本人覺(jué)得不僅家長(zhǎng)、小學(xué)老師需要了解，一些領(lǐng)導(dǎo)，管理者也需要了解。
三、教育小孩的方式對(duì)我影響很大。
作者在書(shū)中提出了許多和小孩子交流的方式，以及小孩子的心理、想法等。對(duì)于有小孩的父母的，還是很有一些幫助的。里面的一些方式方法我感覺(jué)是有效的！
以上只是對(duì)我印象最為深刻的部分，書(shū)中提到好多的觀點(diǎn)，好多的思考，我覺(jué)得都是很不錯(cuò)的，但是我不能一一列舉出來(lái)，甚是遺憾。最后說(shuō)一句：此書(shū)值得收藏，歷久彌新。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感（三）
說(shuō)真的，我很慶幸自己能夠看到這么好的一本書(shū)，在看書(shū)的態(tài)度上，只要不是出于任務(wù)，我向來(lái)由著自己的性子，若內(nèi)容足夠吸引人，我就會(huì)一口氣把它讀完，就是通宵達(dá)旦在所不惜，若內(nèi)容枯燥乏味，我就沒(méi)有耐心讀下去。這個(gè)周末連續(xù)下了兩天的雨，而我卻并不為此煩惱，因?yàn)槲矣鲆?jiàn)了一本好書(shū)——《好媽媽勝過(guò)好老師》。
其實(shí)這本書(shū)買(mǎi)來(lái)已經(jīng)好久了，只是也許因?yàn)榻逃?lèi)的書(shū)看多了，難免會(huì)有厭倦，想著不過(guò)又是一些換湯不換藥的內(nèi)容，便遲遲沒(méi)有翻動(dòng)，正好這個(gè)周末下雨不出門(mén)，閑在家中便信手翻來(lái)，慢慢讀來(lái)，真是驚喜連連。我想若以后有了孩子，我仍會(huì)把這本書(shū)好好再看一遍。
喜歡這本書(shū)，是因?yàn)樗恼嬲\(chéng)，書(shū)中沒(méi)有任何枯燥的理論，書(shū)中的母親是一位教育專家，通過(guò)多年的教育，培養(yǎng)了一位優(yōu)秀的女兒，而書(shū)中所舉的例子多半就是她教育女兒時(shí)的一點(diǎn)一滴細(xì)節(jié)，其實(shí)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程都是相似，不同的是家長(zhǎng)面對(duì)孩子問(wèn)題時(shí)所持有的態(tài)度。讀完此書(shū)，我的心似乎也跟著溫柔起來(lái)了，作者在跟女兒相處的過(guò)程中，至始至終都是懷著一顆溫柔的心在對(duì)待。
書(shū)中有一些令我印象深刻的細(xì)節(jié)，如書(shū)中提到孩子摔跤是常有的事，很多家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子摔跤了就會(huì)去責(zé)怪讓孩子摔跤的東西如板凳，以此來(lái)安慰孩子，但作者卻教自己的女兒摔跤后學(xué)會(huì)互相體諒，反過(guò)來(lái)給板凳揉揉痛，是啊，一個(gè)對(duì)物有情的孩子，長(zhǎng)大后一定會(huì)是一個(gè)心善的人，雖是一個(gè)細(xì)節(jié)，卻足以看見(jiàn)作者不凡的功力。讀到這里，我真是暗暗佩服，但讓我驚喜的還在后頭。
比如作者看見(jiàn)自己的女兒罰抄數(shù)學(xué)公式，在得知女兒已經(jīng)會(huì)背的前提下，這位媽媽居然替孩子抄寫(xiě)要罰的公式，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為這些都是“暴力作業(yè)”，而如果機(jī)械重復(fù)抄寫(xiě)只會(huì)讓孩子消磨對(duì)這門(mén)功課的興趣；還有如我們經(jīng)常覺(jué)得應(yīng)該從小給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，而作者恰恰相反，在孩子還很小的時(shí)候，就不刻意回避吵雜，讓孩子在一個(gè)正常的環(huán)境中生活，事實(shí)證明這對(duì)她以后的學(xué)習(xí)很有幫助；又比如我們經(jīng)常讓孩子要聽(tīng)話，但在作者眼里，做父母的才應(yīng)該適時(shí)的“聽(tīng)話……
就像本書(shū)前言所說(shuō)，對(duì)于父母而言，孩子出生時(shí)就像一塊未雕琢的玉，而多年之后，一些人得到了令人滿意的作品，另一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望，我們常常責(zé)怪孩子為什么不聽(tīng)話，為什么不懂事，但是否曾靜下心來(lái)反思一下自己的行為，有時(shí)我也常常感嘆，家長(zhǎng)如此野蠻，又怎會(huì)教育出乖順的孩子呢？家長(zhǎng)如此任性，教育的孩子又怎會(huì)不任性呢？
所以對(duì)待孩子我們應(yīng)該溫柔，再溫柔些，因?yàn)樗麄冊(cè)緵](méi)有錯(cuò)，他們犯錯(cuò)，有些只是因?yàn)槟昙o(jì)小，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，有些原因若深究下去，間接的也是因?yàn)榧议L(zhǎng)自己的原因造成的，如孩子撒謊，只看見(jiàn)孩子欺騙了你，卻沒(méi)看見(jiàn)他寧愿忍受欺騙帶來(lái)的負(fù)罪感，而不愿把事實(shí)告訴你，其實(shí)已經(jīng)說(shuō)明你和孩子之間在溝通上出現(xiàn)了問(wèn)題………讀完此書(shū)，你會(huì)對(duì)教育孩子有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。
最后我想說(shuō)，若有了孩子，我希望能和她手牽手一起成長(zhǎng)，一起讀古詩(shī)，一起數(shù)星星，一起感受生命中的酸甜，溫柔再溫柔些，其實(shí)好媽媽也就是好老師，而好老師也一定是一個(gè)好媽媽。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感（四）
是的，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我要做的是要尊重孩子自然的發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的獨(dú)特性，在孩子的先天發(fā)展機(jī)制下，給予孩子恰當(dāng)?shù)膸椭瑓f(xié)助孩子獲得良好的發(fā)展。
《好媽媽勝過(guò)好老師》中的一段話，我一直記憶猶新：孩子在各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期所要解決的主要矛盾不一樣，小學(xué)階段主要解決學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，初中階段主要解決學(xué)習(xí)方法的`問(wèn)題，高中階段拼的才是勤奮。從興趣、方法到勤奮，是個(gè)因果關(guān)系，前一項(xiàng)不存在，后一項(xiàng)就不能很好地實(shí)現(xiàn)。
所以，在每一種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“興趣”始終重要，呵護(hù)好了興趣，才可能產(chǎn)生方法，有了興趣和方法，才能生長(zhǎng)出勤奮。所以一直以來(lái)，我們一直抱著保持孩子學(xué)習(xí)興趣的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)。記得有一次書(shū)寫(xiě)“心”字，那三點(diǎn)和斜鉤的關(guān)系，孩子怎么寫(xiě)都寫(xiě)不好，寫(xiě)出來(lái)的比例關(guān)系，真是讓人啼笑皆非，不知道他是故意的還是真的掌握不了，當(dāng)一個(gè)特別夸張的“心”再次出現(xiàn)的時(shí)候，我在中間加了兩個(gè)圈和一個(gè)彎，“心”字變成了一個(gè)娃娃的頭。
當(dāng)時(shí)我和孩子一起哈哈大笑，然后我想機(jī)會(huì)來(lái)了，就跟他說(shuō)，要不來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)寫(xiě)的“心”字讓對(duì)方?jīng)]辦法變娃娃頭，誰(shuí)就贏，孩子一口答應(yīng)了，他認(rèn)真起來(lái)了，沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)，一個(gè)完整的“心”字出現(xiàn)在眼前。這時(shí)我也不忘記大力地表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他又戰(zhàn)勝了自己，又獲得了進(jìn)步。
《好媽媽勝過(guò)好老師》中關(guān)于“暴力作業(yè)”的章節(jié)，我們學(xué)校老師在這方面做得非常好，從來(lái)不會(huì)像書(shū)中提到的老師那樣布置“暴力作業(yè)”，為我們家長(zhǎng)減少了不少因?yàn)樵谧鳂I(yè)上和孩子對(duì)抗糾纏的麻煩。
當(dāng)初讀這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，我也曾經(jīng)“幻想”著用書(shū)中教的方法來(lái)對(duì)付“暴力作業(yè)”，當(dāng)“幻想”破滅的時(shí)候，迎來(lái)了另一個(gè)問(wèn)題，就是家長(zhǎng)以什么態(tài)度來(lái)陪伴孩子做作業(yè)。特別是在學(xué)習(xí)拼音階段，雖然老師已經(jīng)放慢了節(jié)奏，別的學(xué)校一個(gè)月學(xué)完的課程，我們分了兩個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)學(xué)，但孩子對(duì)拼音的認(rèn)讀還是跟不上。記得那些學(xué)拼音的日子，我們天天在心中默念是親生的，是親生的。然而有時(shí)候還是控制不了自己的情緒，對(duì)孩子發(fā)火。
試過(guò)幾次，在讀拼音的時(shí)候孩子讀了后面的忘了前面的，讀了前面的忘了后面的，我的情緒來(lái)了，為了不讓自己的情緒影響到孩子，我選擇先離開(kāi)，我對(duì)孩子說(shuō)：寶貝，媽媽現(xiàn)在感覺(jué)得有點(diǎn)情緒，我需要自己待一會(huì)，讓爸爸來(lái)陪你一會(huì)，等我調(diào)整好了我再過(guò)來(lái)陪你。在調(diào)整情緒的時(shí)候，我想到了著名的“ABC理論”A是引發(fā)你情緒的事件。B是你的信念，或者是對(duì)事情的詮釋。C是結(jié)果，即你的負(fù)面情緒。當(dāng)你不喜歡C的時(shí)候，就去找A的茬，尤其與創(chuàng)造A有關(guān)的人，而B(niǎo)是你唯一可以完全掌控和改變的因素，而且引發(fā)C的不是A，而是B。我對(duì)自己說(shuō)，孩子暫時(shí)不會(huì)讀，記不住，那就給他多點(diǎn)時(shí)間，沒(méi)關(guān)系的，我不能因?yàn)檫@樣就對(duì)他生氣，這樣對(duì)他的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助……..
等我的情緒調(diào)整好后，我對(duì)孩子說(shuō)：寶貝，學(xué)這個(gè)拼音對(duì)你來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，是不是？孩子回答說(shuō)：是的，媽媽你的情緒調(diào)整好了嗎？你剛才是不是想發(fā)火？我說(shuō)：是的。孩子說(shuō)：媽媽，你雖然有時(shí)候是一個(gè)煩燥的媽媽，但是我還是愛(ài)你的。我抱著孩子說(shuō)：媽媽有情緒，是媽媽的事情，和你沒(méi)有關(guān)系，我會(huì)處理好的，我也愛(ài)你。
無(wú)論是《好媽媽勝過(guò)好老師》、《愛(ài)和自由》、《誰(shuí)拿走了孩子的幸�！�、《正面管教》、《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》等育兒書(shū)籍中，都離不開(kāi)：愛(ài)、自由、傾聽(tīng)。
記得幼兒園臨畢業(yè)的那個(gè)學(xué)期，孩子的狀態(tài)突然退行到剛?cè)雸@的時(shí)候，每天哭著說(shuō)不要上幼兒園。我當(dāng)時(shí)非常焦慮，孩子到底怎么了？幼兒園老師說(shuō)，孩子心里有一道坎過(guò)不去，他自己表達(dá)不出來(lái)，他感受到他要去面對(duì)這道坎，但是他還沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備去面對(duì)，他調(diào)整自己情緒的時(shí)間可能會(huì)長(zhǎng)一些，我們要給他時(shí)間，給他愛(ài)與支持，耐心地等待他跨過(guò)去的那一天，等那天到來(lái)后，他會(huì)以一個(gè)全新的面貌出現(xiàn)在我們面前。
這種退行狀態(tài)一直持續(xù)到畢業(yè)，畢業(yè)典禮的時(shí)候，孩子拿到的是最佳進(jìn)步獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)的他還不知道這到底是一個(gè)什么獎(jiǎng)項(xiàng)。
小學(xué)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，當(dāng)大部分孩子懷著好奇、興奮的心情來(lái)參加新生聯(lián)誼會(huì)的時(shí)候，我的寶貝表面看著平靜，內(nèi)心卻是緊張焦慮的。當(dāng)大部分孩子每天高高興興地背著小書(shū)包上學(xué)堂的時(shí)候，我的寶貝每天醒來(lái)第一句話總是說(shuō)不要上學(xué)，并哭上十幾分鐘。當(dāng)大部分孩子在校門(mén)口迫不及待地和家長(zhǎng)揮手說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，我的寶貝在校門(mén)口哭泣著遲遲不肯進(jìn)去。
這一切，都是我預(yù)料中的，我已做好了心理準(zhǔn)備和孩子一起面對(duì)。班主任鄒老師說(shuō)，孩子在學(xué)校一切都很好，放心，我們老師會(huì)給他時(shí)間給他鼓勵(lì)，幫助他過(guò)渡。
我放下焦慮，每天晚上陪他聊聊學(xué)校發(fā)生的趣事，不斷地肯定孩子，只要發(fā)現(xiàn)他任何方面今天比昨天進(jìn)步了，就大力地贊賞，并強(qiáng)調(diào)你獲得的是最佳進(jìn)步獎(jiǎng)哦。
一個(gè)學(xué)期快要結(jié)束了，現(xiàn)在孩子不再說(shuō)不想上學(xué)了。孩子說(shuō)學(xué)校的老師和同學(xué)們都很友好。他說(shuō)：班主任鄒老師說(shuō)話很大聲，震得我耳朵都快聾了，拼音很討厭，但我還是很喜歡鄒老師的，因?yàn)樗荜P(guān)心我們。英語(yǔ)老師很年輕很漂亮，應(yīng)該沒(méi)有人不喜歡吧？周爸經(jīng)常給我們起外號(hào)，但是他很搞鬼很搞笑，上他的課特別開(kāi)心。
我一直為他的安靜、順從而感到擔(dān)憂，生怕他在學(xué)校會(huì)被欺負(fù)，生怕他不敢表達(dá)自己。但是就是因?yàn)檫@份性格特點(diǎn)，讓他的內(nèi)心更細(xì)膩，對(duì)人對(duì)環(huán)境的觀察更細(xì)致。我一直嘗試著去接納他這份屬于自己的性格特點(diǎn)。是的，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我要做的是要尊重孩子自然的發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的獨(dú)特性，在孩子的先天發(fā)展機(jī)制下，給予孩子恰當(dāng)?shù)膸椭�，協(xié)助孩子獲得良好的發(fā)展。作者：葉澔賢媽媽