教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感
看完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感 篇1
最近一段時(shí)間，通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)呂艷芝老師編著的《教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)》，給我?guī)?lái)了很多的收獲與思考。作為一名新入職的教師，這部書(shū)就像是一面神奇的鏡子，他不僅明確地反映出了我的不足，更能從中找到具體適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。
什么是禮儀？通過(guò)這本書(shū)使我對(duì)這個(gè)概念有了更明確的認(rèn)識(shí)，禮儀就是在人際交往中體現(xiàn)出來(lái)的彼此間相互尊重的意愿，是一種內(nèi)化修養(yǎng)在外在表象層面的規(guī)范，包括語(yǔ)言、儀容、儀態(tài)、風(fēng)度等等，它是一門(mén)藝術(shù)。而作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為職業(yè)的老師，更應(yīng)具備良好的禮儀風(fēng)范。教師禮儀不僅代表著教師個(gè)人的職業(yè)形象、學(xué)校的整體形象，更代表教師隊(duì)伍的整體形象，也就是說(shuō)教師禮儀的好壞凝聚著社會(huì)上其他各行各業(yè)對(duì)待教師整體的看法。因此，教師要具備良好的禮儀，這是教師必須具備的素養(yǎng)。
有句話(huà)說(shuō)的好：“學(xué)高為師，身正師范”由于教師職業(yè)本身的示范性，那么教師禮儀影響的不僅僅是教師自身或其他人對(duì)待教師的評(píng)價(jià)，作為教師素養(yǎng)的一部分，它本身也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的教育。因此，在個(gè)人形象越來(lái)越重要的今天，由于為人師表、率先垂范的職業(yè)角色的要求，提倡教師禮儀是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)提出的期待和要求，這是我讀了本書(shū)后最大的感觸。
懂得教師禮儀的重要性?xún)H是第一步，重要的是如何在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)自己良好的禮儀；而這本書(shū)最好的地方在于它系統(tǒng)地講解了在教師禮儀當(dāng)中很多個(gè)對(duì)于教師的教育教學(xué)和言傳身教十分重視而我們平時(shí)有比較容易忽視或視而不見(jiàn)的問(wèn)題。全書(shū)共分為三輯，第一輯做儀表得體的教師，第二輯做善于溝通的教師，第三輯做懂得社交規(guī)則的老師。有著20多年禮儀教學(xué)及培訓(xùn)經(jīng)歷的作者呂艷芝用她的親身經(jīng)歷告訴我們，教師單純地給予學(xué)生知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將他們從內(nèi)心接受教師作為接受知識(shí)的前提——教師要通過(guò)溫馨的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的美好，通過(guò)文明的肢體語(yǔ)言使學(xué)生感受到被尊重，通過(guò)自己清爽潔凈的儀表使學(xué)生產(chǎn)生良好的精神狀態(tài)。這樣，從各個(gè)方面使學(xué)生處于輕松愉快的氛圍中，從整體上更有利于提升教學(xué)效果。
作為一名新教師，更應(yīng)該努力培養(yǎng)自己，形成良好的教師禮儀，結(jié)合自身特點(diǎn)，我要努力做到如下幾點(diǎn)：
1、注重儀表儀態(tài)。儀表是教師的氣質(zhì)與形體給學(xué)生的整體感覺(jué)。首先，在著裝和修飾上要特別注重，既要符合自己的年齡特征，也不能太過(guò)華麗，更不能穿與教師職業(yè)不相符的奇裝異服。要化淡妝，如果涂抹口紅，顏色不能太濃，不用帶刺激性氣味的化妝品和香水。就如同外人對(duì)我們的評(píng)價(jià)，“看起來(lái)就有個(gè)老師的樣子”。
2、規(guī)范言行舉止。教師的示范性，不僅在于“言傳”，還有“身教”。學(xué)生都具有向師性，這就更要求老師為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象。老師要求學(xué)生具備良好的行為習(xí)慣，那么教師就應(yīng)該先養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在我國(guó)古代，就特別重視人的言行舉止的規(guī)范，《千字文》有云:“容止若思，言辭安定”，就是說(shuō)儀容舉止要沉靜安詳，言語(yǔ)措辭要穩(wěn)重，要顯得從容鎮(zhèn)靜。我覺(jué)得作為一名人民教師他的行為舉止當(dāng)如此，這也暗合《教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)》中對(duì)老師行為舉止的要求。除了從容穩(wěn)重，教師也要適當(dāng)微笑，保持良好的坐姿、站姿和走姿。無(wú)論課上還是課下，必須保持語(yǔ)言文明。語(yǔ)言是教師在教育學(xué)生時(shí)使用的最主要的手段。因此，教師的語(yǔ)言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)，我會(huì)不斷閱讀更多的書(shū)來(lái)提高自己的語(yǔ)言水平。
3、善于交流溝通。溝通對(duì)于一位老師來(lái)說(shuō)尤為重要。不僅是與學(xué)生的溝通，也包括學(xué)生家長(zhǎng)與同事。在溝通中要懂得尊重，尊重每一個(gè)人，尊重學(xué)生，即便學(xué)生犯了很大的錯(cuò)誤也不應(yīng)該惱羞成怒，更不能出口傷人；尊重家長(zhǎng)，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，學(xué)會(huì)換位思考，充分理解家長(zhǎng)，要努力與家長(zhǎng)形成合力，一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；在與同事相處時(shí)，尊重每位同事的勞動(dòng)成果，更要學(xué)會(huì)寬容。
在以后的職業(yè)生涯中，還要時(shí)時(shí)以《教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)》為鏡，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己。成為一名舉止文明、行為規(guī)范、有較高的道德修養(yǎng)的老師，努力成為學(xué)生喜歡的老師。
教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感 篇2
身為一名人民教師，給孩子們的第一個(gè)印象給社會(huì)的第一印象就是自己的外貌禮儀。那一名真正的人民教師應(yīng)該注意到哪些禮儀的小細(xì)節(jié)呢？
首先，你必須知道禮儀乃理者敬人也，儀者形式也；禮儀即尊重別人，尊重自己。我們所學(xué)的教師禮儀是指人民教師在工作中為人處事、待人接物的行為規(guī)范。而《教師禮儀99個(gè)細(xì)節(jié)》從儀表、教師禮儀學(xué)習(xí)心得舉止、語(yǔ)言、態(tài)度等方面講解了教師在工作以及日常生活中應(yīng)該怎樣做和應(yīng)注意的事情，其中感受最深的是反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要擺正位置、端正態(tài)度。
所謂的擺正位置，不僅僅是擺正教師自己的位置還有學(xué)生的位置。在社交禮儀中交往是以對(duì)方為主的，現(xiàn)代教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生平等，當(dāng)然在人格上是必須的。但是畢竟教師注重的是教，學(xué)生注重的是學(xué)，所以現(xiàn)代教育要求教育教學(xué)要以學(xué)生為本，即一切“教師禮儀”培訓(xùn)心得體會(huì)為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
其次端正態(tài)度，就是要容忍，容忍別人的不同，即“和而不同”。懂得發(fā)現(xiàn)別人與自己不一樣不相同的地方，加以學(xué)習(xí)利用掌握變成自己的優(yōu)點(diǎn)不斷的提升自身的素養(yǎng)。作為教師，就要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能，因材施教；就要和同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，和睦相處……
從這本書(shū)我還認(rèn)識(shí)到作為人一名人民教師，除了必須以滿(mǎn)腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，從而才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。
因此，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力完善自己。
1、儀表。儀表是教師的教養(yǎng)與形體給學(xué)生的整體感覺(jué)。今后的著裝和修飾自己還要特別注重，特別是在校園里，要與教師的職業(yè)特點(diǎn)相吻合，穿著大方得體，干凈整齊。
2、舉止。舉止方面，我認(rèn)為應(yīng)該從坐立行的姿勢(shì)，以及表情動(dòng)作行為習(xí)慣等方面來(lái)要求自己。所以，我今后要求自己坐就坐正，站就站直，走就走穩(wěn)。努力做好學(xué)生的`榜樣。
3、語(yǔ)言。語(yǔ)言是教師在教育學(xué)生時(shí)使用的最主要的手段。因此，教師的語(yǔ)言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)，我會(huì)不斷閱讀更多的書(shū)籍不斷的提高自己的語(yǔ)言水平。
4、禮儀。教師應(yīng)該通過(guò)文明的禮儀表現(xiàn)出應(yīng)有的風(fēng)度，反映出對(duì)他人的尊重，從而給學(xué)生良好的影響。
“身教重于言教”，在以后的工作中，我一定不斷學(xué)習(xí)，提高自己的道德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，做學(xué)生喜歡的老師。
教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感 篇3
“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際�！迸喔@樣這要解答為什么要讀書(shū)。受慣了應(yīng)試教育的我，總以為讀書(shū)是學(xué)生時(shí)代的事情。所以總渴望能畢業(yè)，能不再參加各種考試。2011年6月22日，這一天我終于畢業(yè)了，終于不用再去學(xué)校，我固執(zhí)的以為我可以不用再讀書(shū)了……
2011年八月底，我就踏上了工作崗位，中途沒(méi)有什么坎坷，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)待業(yè)，似乎也沒(méi)有經(jīng)歷找工作的困難。我自認(rèn)為我是一個(gè)認(rèn)真細(xì)心地人，自以為只要我工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，我就可以在我的工作中獲得不錯(cuò)的成績(jī)�？墒聦�(shí)證明我錯(cuò)了：工作伊始，我跟學(xué)生建立不好關(guān)系，跟家長(zhǎng)溝通出現(xiàn)了問(wèn)題，甚至被家長(zhǎng)投訴了，校長(zhǎng)找我談話(huà)，級(jí)部主任開(kāi)導(dǎo)我！曾經(jīng)一度讓我對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，甚至覺(jué)得自己不適合這個(gè)行業(yè)，無(wú)法做一個(gè)辛勤的園丁。那段時(shí)間我的生活很迷茫。不記得是跟哪位老師閑聊時(shí)，她提到：年輕人應(yīng)該多讀書(shū)，一些困惑可以從書(shū)中找到解決方法。工作經(jīng)驗(yàn)除了日積月累，也是可以“直接拿來(lái)的”。從此之后我“盯上”了學(xué)校給每位老師配備的書(shū)籍，其中受益最大的要數(shù)呂艷芝的《教師禮儀的細(xì)節(jié)》一書(shū)。是這本書(shū)讓我意識(shí)到做教師要優(yōu)秀，更要優(yōu)雅。
這本書(shū)沒(méi)有面面俱到地介紹基本的禮儀規(guī)范，而是針對(duì)教師生活與工作的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)癥下藥，從不同的案例中揭示出正確的禮儀方法。讀后是我受益最深的就是第二輯做善于溝通的教師一篇。本輯中分四章，第一章講教師的人際溝通；第二章講如何與學(xué)生有效溝通；第三章如何與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系；第四章講如何與同事和諧相處。從上學(xué)開(kāi)始在象牙塔里待了十幾年，我相處的人都是老師同學(xué)，我們之間沒(méi)有什么利益關(guān)系，也從來(lái)沒(méi)有人告訴我該怎樣與人相處。等我踏上社會(huì)，在與人相處方面遇到了很大的問(wèn)題。作為一名英語(yǔ)老師，任課三個(gè)班級(jí)，我不是班主任，本以為我只教好英語(yǔ)就可以了，但是實(shí)際上只是我的一廂情愿。我的工作得不到班主任的支持，給我的教學(xué)造成了很大的阻礙。我是一個(gè)特別容易生氣的人，性子急，恨不能把所有的事一下子都做完。當(dāng)我看到慢性子的人，做事拖拖拉拉，自己就會(huì)莫名的生悶氣。同事關(guān)系處理不好，尤其是一些無(wú)法改變的事情，讓我尤其的鬧心。從呂艷芝的書(shū)中，我學(xué)會(huì)了用他人喜歡的方式來(lái)相處，關(guān)心同事的喜怒哀樂(lè)，學(xué)習(xí)同事的長(zhǎng)處，客觀的看待自己的不足，寬容同事的不足，并且學(xué)會(huì)了不動(dòng)“肝火”的方法。尤其是最后一點(diǎn)，對(duì)我的幫助尤其大。教著不同的班，面對(duì)層次不同的學(xué)生，尤其是低年級(jí)，難免會(huì)有一些不認(rèn)真，不聽(tīng)話(huà)的孩子，如果我因?yàn)檫@點(diǎn)跟孩子們生氣，孩子會(huì)不高興，對(duì)自己的健康也很不利。如果因?yàn)橥碌囊稽c(diǎn)小錯(cuò)誤而跟他慪氣，自己不舒服的同時(shí)，以后同事之間的關(guān)系也會(huì)很難相處。所以我學(xué)會(huì)了忍讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)了從積極、客觀的角度來(lái)看問(wèn)題，在工作中能讓則讓?zhuān)苋虅t忍，能笑得時(shí)候絕對(duì)不皺眉。漸漸地工作順心了，彷佛孩子們格外的聽(tīng)話(huà)了，彷佛同事們的臉每天都是笑容滿(mǎn)面的，彷佛每天的太陽(yáng)都比以前亮了……
你可以說(shuō)話(huà)毫無(wú)幽默感，你可以說(shuō)話(huà)毫無(wú)文采，你也可以不善交談，但是你說(shuō)出的每一句話(huà)必須真誠(chéng)，發(fā)自?xún)?nèi)心。你不需要博愛(ài)每一個(gè)人，但你的話(huà)不可帶有攻擊性。對(duì)于同事的隱私不要去窺探禁止去討論，這不僅對(duì)你沒(méi)有好處，相反，這會(huì)對(duì)你跟別人的相處很不利。做一個(gè)善于溝通的人，會(huì)讓你跟同事的關(guān)系更融洽，讓你的工作更順心。
教師禮儀的99個(gè)細(xì)節(jié)讀后感 篇4
在《教師禮儀的細(xì)節(jié)》一書(shū)中，有這樣一個(gè)故事：陶行知在“育才學(xué)�！比谓虝r(shí)，一次，在學(xué)校的走廊里看到一個(gè)男生在打另一個(gè)學(xué)生。陶老師馬上上前制止，并且告訴打人的學(xué)生，放學(xué)后到辦公室找他。
放學(xué)了，學(xué)生乖乖滴來(lái)到陶行知的辦公室。但是，辦公室里空空的，陶行知沒(méi)在房間里。
過(guò)了一會(huì)兒，隨著開(kāi)門(mén)的聲響，陶行知急匆匆地走了進(jìn)來(lái)。只見(jiàn)他一邊讓學(xué)生坐下，一邊打開(kāi)打開(kāi)辦公桌的抽屜，從抽屜里拿出來(lái)一塊糖果。他面帶微笑，將糖遞到學(xué)生面前說(shuō)：“著塊糖是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚壤蠋熓匦庞茫蠋熯t到了�！�
學(xué)生聽(tīng)到陶行知的話(huà)，有些不知所措，他下意識(shí)地接過(guò)著塊糖。
陶行知看著學(xué)生繼續(xù)說(shuō)道：“老師今天在走廊里批評(píng)你了，經(jīng)過(guò)調(diào)查我現(xiàn)在知道了，你是因?yàn)榇虮Р黄讲糯蛄四莻�(gè)學(xué)生，所以，我還要獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖。”
聽(tīng)到老師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，看著老師遞給自己的糖果，這名學(xué)生感到鼻子酸酸的，他情不自禁地哭了起來(lái)。
此時(shí)，陶行知站了起來(lái)，走到學(xué)生面前繼續(xù)說(shuō)道：“你的眼淚告訴我，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，著太昊了。要知道，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都使不能通過(guò)拳頭來(lái)解決的，現(xiàn)在老師還要獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖�！�
學(xué)生放聲大哭起來(lái)，陶行知用雙手拍著學(xué)生的肩膀說(shuō)：“不要哭了，你看，老師的糖都發(fā)完了，你怎么還不走呀？”
在書(shū)中，這一章節(jié)的題目是“換個(gè)角度說(shuō)話(huà)”，我覺(jué)得陶行知也是在用一種與眾不同的方式做事、做教育。陶老師給學(xué)生的這三塊糖分別有三個(gè)不同的用意，從中我也聯(lián)想到了一些關(guān)于教育細(xì)節(jié)的問(wèn)題。
首先，因?yàn)槔蠋熯t到，學(xué)生守信用，陶老師給了學(xué)生第一塊糖。這反映了老師對(duì)待學(xué)生的平等和民主，陶老師沒(méi)有因?yàn)樽约菏抢蠋煻趯W(xué)生面前享受特權(quán)，而是以身作則，教會(huì)學(xué)生守信用、守時(shí)，如果做不到，即使是老師也應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤。
然后，為了表?yè)P(yáng)學(xué)生為別人打抱不平，伸張正義，陶老師給了學(xué)生第二塊糖。這位智慧的老師從學(xué)生做的一件錯(cuò)事中找出他好的地方并加以表?yè)P(yáng)，肯定了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，也就是保存了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)！
最后，看到學(xué)生流淚，就此陶老師說(shuō)他是認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖。在這里，這個(gè)學(xué)生流淚的原因到底是不是認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤我們根本不知道，可能陶老師也不清楚，但是我們知道有一句話(huà)大概意思是這樣的：你想讓學(xué)生成為什么樣的人，就要向著那個(gè)方向去夸他，就說(shuō)他有那樣的品質(zhì)。陶老師就做到了，可能從此以后連學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤的人。這是第三塊糖的智慧之一，還有就是陶老師借此指出了學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)的做法不對(duì)，并且告訴他“無(wú)論任何時(shí)候都不能用拳頭解決問(wèn)題”，也就是告訴他正確的處理問(wèn)題方式。
僅僅三塊糖，陶老師教會(huì)了學(xué)生平等地尊重他人，要伸張正義，還有遇到問(wèn)題不能用拳頭解決，真是高明！
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