讀《打造有靈魂的班級(jí)》有感作文
書香寒假，是我們學(xué)校一貫倡導(dǎo)的和堅(jiān)持做的。放假時(shí)，教師人手一冊(cè)《做有靈魂的教育》之系列叢書，我有幸得到的是《打造有靈魂的班級(jí)》這本書。
手捧這本書，首先被它封面的話語(yǔ)——“班級(jí)建設(shè)其實(shí)就是一種班級(jí)文化建設(shè)，是一種精神的打造，是一種靈魂的塑造，是一種靈魂的‘牽引’，這就要求班主任做一個(gè)有靈魂的班主任，鑄造一個(gè)有靈魂的班級(jí)——有正確價(jià)值追求的班級(jí)”深深地觸動(dòng)和有同感。是的，班風(fēng)、班容、班貌，反映的就是一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，就是一個(gè)班級(jí)的向心力、凝聚力以及集體榮譽(yù)感，歸根到底是一個(gè)班級(jí)的文化素養(yǎng)的呈現(xiàn)，是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在。
反復(fù)研讀讀前任局長(zhǎng)毛杰所做的序（總序）“做有靈魂的教育”，很是有共識(shí)。毛局長(zhǎng)的序分三個(gè)方面來(lái)闡述，分別是：為什么要做有靈魂的教育，什么是有“靈魂”的教育，怎么做有靈魂的教育。毛局長(zhǎng)在闡述時(shí)，有理有據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，分析透徹，說(shuō)理充分，我十分贊同和喜歡里面的.幾段文字。分別是：
“早上7點(diǎn)，在路上行走的除了晨練的老人就是學(xué)生和送學(xué)生上學(xué)的家長(zhǎng)……周日人頭攢動(dòng)的場(chǎng)所除了公園和商場(chǎng)就是各類補(bǔ)習(xí)班……在這樣的教育氛圍中，學(xué)生的確掌握了許多知識(shí)，但未必領(lǐng)略過(guò)什么是樂(lè)此不疲的興趣、豁然頓悟的快意、悠然心會(huì)的體驗(yàn)�！�
是的，學(xué)生最辛苦，尤其是中學(xué)生，每天早上五六點(diǎn)鐘就起床，夜晚十一二點(diǎn)鐘才睡下；每天總有做不完的作業(yè)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)，大都不是發(fā)自內(nèi)心地喜歡，而是被逼迫的，在學(xué)校為老師而學(xué)，在家里為家長(zhǎng)所學(xué)。
“德國(guó)哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯說(shuō)道：‘教育本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂’……”
是的，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，那么樹木不僅會(huì)相互傳粉，繁衍后代，而且整片樹林都會(huì)動(dòng)起來(lái)；一朵云推動(dòng)一朵云，那么云兒就會(huì)連成片，就會(huì)勢(shì)不可擋。這二者都是其同類相互影響，相互帶動(dòng)。這也就是說(shuō)，學(xué)生之間的相互交流、觸動(dòng)，對(duì)其學(xué)生本身的影響更大。一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，也就是一個(gè)心靈激蕩另一個(gè)心靈，一種思想影響另一種思想，一種人格影響另一種人格。
“要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著力提升學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力�！薄暗掠秊橄龋芰橹�，全面發(fā)展。”
是的，三百六十行，行行出狀元。為此，要面向全體學(xué)生，要允許學(xué)生存在差異。“德智體美勞”，都應(yīng)重視，且齊頭并進(jìn)，這就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是未來(lái)國(guó)家的棟梁，他們是要擔(dān)當(dāng)重任的，為此，必須從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，以及服務(wù)和擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。一個(gè)國(guó)家要發(fā)展，需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)勇于探索與具有創(chuàng)新精神的人才，為此，要想長(zhǎng)足發(fā)展，就必須要重視學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，就必須要重視學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，就必須要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
“教育不僅僅是知識(shí)的教育，更應(yīng)為生命奠基，成全每一個(gè)生命的燦爛，豐富每一位學(xué)生的精神花園，這，才是有靈魂的教育！”
說(shuō)得真好��！知識(shí)不是教育的全部，教育歸根結(jié)底是培育人的工程，是豐富人的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的工程，是提高人的幸福指數(shù)的工程，是滋養(yǎng)生命的工程。
翻開(kāi)目錄，看到整本書的內(nèi)容分為四個(gè)篇章，分別是：角色定位、班級(jí)發(fā)展、文化建設(shè)和師生關(guān)系。每個(gè)章節(jié)，都有多位班主任老師的“葵花寶典”——經(jīng)驗(yàn)之談。在這些班主任之中，有幼兒園的，有小學(xué)的，有中學(xué)的。他們大都是教育同仁中的佼佼者，對(duì)工作執(zhí)著追求，對(duì)學(xué)生循循善誘，對(duì)班級(jí)管理上心，可以說(shuō)是愛(ài)生如子，傾其所能，竭盡全力做好教書育人的工作的。如，吳紅霞老師的做法是——潤(rùn)物無(wú)聲，張方老師的做法是——牽手成長(zhǎng)，張宏華老師的理念是——用心聆聽(tīng)每朵花開(kāi)的聲音，李紹華老師的理念是——讓小草也吐芬芳，等等，看著他們的做法，為他們點(diǎn)贊的同時(shí)，也很慶幸，自己一直以來(lái)，對(duì)學(xué)生也是從不拋棄、不放棄，也是愛(ài)生如子，尊重學(xué)生的人格，用博愛(ài)去澆灌學(xué)生的心田，用經(jīng)典為學(xué)生的幸福人生奠基——閱讀工程……
掩卷回味，如飲甘露，心田留香；如與摯友促膝長(zhǎng)談，暢快淋漓；如一次心儀的旅程，大飽眼福；如……
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