班主任可以做得這么有滋味的讀后感（精選27篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家整理的班主任可以做得這么有滋味的讀后感，希望能夠幫助到大家。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 1
讀這本書的時(shí)候，就帶著十分的興趣，看完自序，不禁感嘆這是一位小細(xì)致、大智慧的班主任，原以為只是簡單的說教，可是還是懷著好奇心讀了下去，不想書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事、一個(gè)個(gè)小案例深深吸引了我，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)，原來班主任工作真的可以做到有滋有味，也不難看出班主任生活在鄭老師眼里真的是有滋有味的。
書中敘述的故事如書名一般，下面我節(jié)選一個(gè)小故事談?wù)勛约旱母惺�。有一次班�?huì)課，她和那個(gè)差班的學(xué)生探討自信心的問題。她說：“是金子總會(huì)發(fā)光的�！北緛硎呛苷５慕涣鳎@時(shí)候有一個(gè)很天真的孩子舉手發(fā)問了，她心里就在暗自轉(zhuǎn)了一百個(gè)圈，估計(jì)要問什么意想不到的問題了。果然，那孩子問：“那我們學(xué)習(xí)不好，不是金子，是沙子，是不是就沒有前途了？”誰知，鄭老師這個(gè)人，思維快得不是一點(diǎn)點(diǎn)，她直接接到，沙子也可以用來蓋樓房啊，再好一些的話，你可以鉆進(jìn)貝殼，成為珍珠，不也是在發(fā)光嗎？“這時(shí)，又有一個(gè)孩子問：”那假如我們連沙子都不是，是爛泥咧？“這時(shí)候，鄭老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子的自信心嚴(yán)重不足，就問了他們一個(gè)問題：”你們知道劉春霖是誰嗎？“孩子們搖頭。她又問：”那你們知道崇綺是誰嗎？“孩子們又搖頭。她說到：”他們都是清朝的狀元�！熬o接著，她又問：”那你們知道王維是誰嘛？“孩子們高喊：”知道！“她接著說：”那你們知道杜甫又是誰嗎？“孩子們又興奮地高喊：”知道�！八麄兌际窃诳荚囍新涞诘娜�。所以，成績好不代表一定的成功。反之亦然，成績不好，不一定代表你一無是處。哪怕是爛泥，只要你肯花苦功夫，肯經(jīng)受烈火的炙烤，你一樣可以成為一件名貴的瓷器，流芳百世。鄭老師就是這樣去鼓勵(lì)孩子的。在細(xì)微處用心，著眼于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她將班主任工作變得生活化，而生活不是戰(zhàn)場，沒有冷漠的硝煙，沒有無謂的犧牲，沒有一開始就決定好的結(jié)果。生活是順其自然，充滿著神奇的。她講到，用你對生活的態(tài)度去對待你的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另一片場景。學(xué)生也許會(huì)不盡人意，就像生活，但你努力多少，就會(huì)回報(bào)多少。我們也許要的不是回報(bào)，但那種酸甜苦辣之后滿滿成長的喜悅，這將是一種過程中最幸福的事。作為班主任體味的就是這樣一種有著涅槃的成長幸福，你和學(xué)生一起，不會(huì)孤獨(dú)。這個(gè)故事給了鄭老師的“三處著力，給力班干部”通過三點(diǎn)來加以介紹，給了我耳目一新、豁然開朗的感覺，下面我從三個(gè)方面來講一下自己的感悟：
一、合理設(shè)置崗位這方面，鄭老師的做法是設(shè)置班代會(huì)，非班委陣營集中設(shè)置相應(yīng)崗位，每人認(rèn)領(lǐng)一個(gè)崗位，最后班主任統(tǒng)籌安排，既民主又集中，做到事事有人干，人人有事干，讓每位同學(xué)有一展身手的平臺(tái)，通過這個(gè)我知道自己的問題出在了哪里，看來以后在班級管理方面應(yīng)該讓每一個(gè)同學(xué)都發(fā)揮積極性，參與到班級管理建設(shè)中來，而不是只靠那少部分的.班干部，這也就是以前班長找自己抱怨事情太多，副班長抱怨沒事干的原因，既然作為班級的一份子，讓每一名同學(xué)都有主人翁的意識(shí)是非常必要的，也是班級管理最狐妖的內(nèi)容。
二、評選班干部方面，我一向采用的是民主集中制，可能有些方面還是不夠細(xì)致，還會(huì)出現(xiàn)一些不大不小的問題。專制吧，能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生臨陣甩包袱，會(huì)告訴你這又不是我想干的是你讓我干的局面，民主吧可能又會(huì)出現(xiàn)那些號召力強(qiáng)但是品行不端的人擔(dān)任班干部，如果認(rèn)命吧，會(huì)形成不健康的班級氛圍，不認(rèn)命吧，可能會(huì)被學(xué)生認(rèn)為班主任說話不算數(shù)，出爾反爾。鄭老師的做法讓我找到了出現(xiàn)問題的原因，給了我醍醐灌頂?shù)母杏X，在班干部任命方面主要采用三點(diǎn)，首先，班干部的任命要體現(xiàn)班主任的意志，班主任需要提前介入，以木匠的眼光看學(xué)生，班主任要適時(shí)觀察用心點(diǎn)播。其次，要深入群眾，明察暗訪，察人于微，通過細(xì)微之處尋找學(xué)生更多的優(yōu)良品質(zhì)，并不斷地把這種優(yōu)良品質(zhì)反饋給學(xué)生。最后要盡可能的體現(xiàn)學(xué)生自己的意愿。
三、幫班委樹立威信，不可否認(rèn)，一個(gè)得力的班干部是班級的幸事，他既能扎實(shí)有效的開展工作，又深得人心，可問題是一個(gè)班委不可能集所有英才于一身，這就依靠班主任的指導(dǎo)與培養(yǎng)，書中通過孔子分粥的故事給了我很大的啟示，故事中說的是孔子的一個(gè)學(xué)生在煮粥的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有臟東西掉進(jìn)鍋里，連忙用湯匙撈起，正想把臟東西倒掉的時(shí)候，忽然想到一鍋之飯來之不易，于是把那勺粥吃了，()剛巧孔子走進(jìn)來以為他偷吃批評了他。經(jīng)解釋孔子才恍然大悟。作為班主任也是如此，我們平時(shí)看到的并不一定是全部，也許我們有時(shí)候會(huì)急躁的看到片面就去批評學(xué)生，最后導(dǎo)致的是學(xué)生不開心老師不滿意，班干部生活在學(xué)生之中，他們看到的比老師要看到的要全面，所以說一個(gè)得力的班干部隊(duì)伍可以幫助老師干很多事情，可以更好的管理好這個(gè)班級，要想讓班干部當(dāng)好自己的的得力助手，那就要幫助班干部樹立威信，為班委樹立威信，同時(shí)也是提升班主任的執(zhí)行力，而班委樹立起威信后，最終能反哺班級。
通過班干部隊(duì)伍的建設(shè)，全班同學(xué)都可以在自己的崗位上，各司其職，各盡其責(zé)，于是班主任可以脫身出來，又可以多幾分悠閑自得。
通過讀鄭老師的這本書使我的思路逐漸清晰，讓我對自己的教育感悟有了一次平靜的梳理。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 2
剛剛拿到這本書時(shí)，我便被書名所吸引了——班主任，可以做得這么有滋味。對于初為人師的我覺得班主任不僅讓我毫無滋味，而且五味翻陣。然而讀了這本書后，我感受到了，一位睿智的老師，以細(xì)膩、包容的情懷，將班主任的常規(guī)工作做得有條不紊。書中字里行間流淌著教育的回甘之味，教育的有滋有味。
首先，讓我們先來認(rèn)識(shí)一下年輕的班主任鄭英老師。鄭英卻在班級管理上做得風(fēng)聲水起，1978年出生的她曾連續(xù)7年擔(dān)任了兩個(gè)班的班主任。她先后成為了《班主任》和《班主任之友》的封面人物，并也成為了自己所教學(xué)科的權(quán)威刊物《中學(xué)政治教學(xué)參考》的封面人物。
鄭英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？透過她的書，就可以找到答案�！霸诩�(xì)微處用心�！闭玎嵗蠋熕f。優(yōu)秀教師第一條是“記住學(xué)生的名字”.每個(gè)孩子的名字就是一首歌，一段情，一個(gè)故事，因?yàn)樗耐兄改讣议L對孩子的`期望。鄭英老師將班中的孩子的名字串連成文，使孩子的名字頓時(shí)有了生明，更顯示出在集體中的價(jià)值，增添了同學(xué)間的親密感。鄭老師還提出我們可以在記住孩子的名字時(shí)可為孩子取昵稱，在課間談話時(shí)都能用到，甚至可以帶進(jìn)課堂。這是老師走進(jìn)了學(xué)生心靈的第一步，是溝通師生情感的紐帶，是教師贏在起跑線上邁出的堅(jiān)實(shí)一步。多么細(xì)心而又有智慧的老師�。O其簡單的細(xì)心，卻有著不簡單的內(nèi)涵，從中透射出人文關(guān)懷。
不僅要學(xué)會(huì)在細(xì)微處用心，鼓勵(lì)孩子、欣賞孩子，而且在必要時(shí)要學(xué)會(huì)懲戒學(xué)生，當(dāng)然善用、慎用這把雙刃劍。鄭英老師書中提到懲戒的規(guī)則需要明確，“丑話”說在前，給學(xué)生一個(gè)“可視”的標(biāo)準(zhǔn)，從而注意自己的言行，降低犯錯(cuò)誤的幾率。同時(shí)懲戒也需要留有空間，給學(xué)生自選性的懲戒方式。這有利于學(xué)生靈活機(jī)動(dòng)地選擇自身能夠的方式承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，而且能盡量地確保學(xué)生一旦犯錯(cuò)，就早有思想準(zhǔn)備，起不到懲戒的效果。在實(shí)際的班主任工作中，我效仿這種做法，學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)行懲戒的時(shí)候，這種可選性的方式的確讓孩子更樂于去接受，同時(shí)也竭力維護(hù)規(guī)則的權(quán)威。
班主任開展班級常規(guī)工作時(shí)，經(jīng)常翻翻這本書，大有益助。書中收錄了諸多班主任的管理妙招，的確是“一線班主任的寶典”.將適于自己班級的方法帶到實(shí)際工作中去，會(huì)讓人不知不覺地發(fā)現(xiàn)做班主任確實(shí)是有滋有味。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 3
起初讀著這本書的時(shí)候，就帶著十分的興趣。當(dāng)看完鄭老師的自序，不禁感嘆這是一位小細(xì)致、大智慧的班主任。讀著鄭老師的《班主任，可以做得這么有滋味》，心中充滿著對鄭老師的敬佩和敬仰之情。要知道，鄭老師可是連續(xù) 7 年、同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任工作啊 ! 凡是做過班主任的教師都能體會(huì)到班主任工作的艱辛，更何況兩個(gè)班級、連續(xù) 7 年？很多時(shí)候，我們都會(huì)埋怨班主任工作的辛苦與繁瑣，可是鄭老師的班主任工作卻做得如此有滋味？帶著這樣的疑問，我一邊認(rèn)真閱讀，一邊仔細(xì)品味，并且不斷的反思。從鄭老師的這本發(fā)自肺腑的言談中，我讀出鄭英老師之所以班主任工作做得有滋味、有收獲，是因?yàn)樗龢酚诎嘀魅喂ぷ�、智慧于班主任工作�?/p>
一、“名字”一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)的精致處理
剛接班的時(shí)候可能給班主任最大的挑戰(zhàn)就是在短時(shí)期記下那么多同學(xué)的名字，尤其是要再接任其他班級任課老師的班主任，更有更大的挑戰(zhàn)。很多時(shí)候，我們會(huì)進(jìn)行提前的家訪，卻會(huì)因?yàn)榻胁怀瞿切┯猩ё謱W(xué)生的名字而使得氣氛尷尬。正如鄭老師所給的建議：名字對于孩子而言是一種尊重，是一種平等。同時(shí)也提出了幾個(gè)十分有效的做法：
1 、講述故事。讓孩子講講自己名字的特殊由來和寓意，這樣能特別容易記住。
2 、串聯(lián)成文。有心的班主任也可以把和孩子們發(fā)生的事情用班級學(xué)生的名字串聯(lián)起來，寫成文章，不僅具有一種紀(jì)念價(jià)值，更融入了對孩子們的愛。
3 、引導(dǎo)表現(xiàn)。這種方法我最喜歡了。告訴孩子老師最容易記住有愛心和責(zé)任感的學(xué)生，看看哪些同學(xué)最容易讓老師記住他們。在這樣的鼓勵(lì)之下，孩子們勢必會(huì)搶著表現(xiàn)自己的愛心和責(zé)任心，也讓老師在記住孩子們名字的同時(shí)收獲一片孩子們的愛心和責(zé)任心。
4 、游戲記憶。不防開堂有趣的班隊(duì)課， 6 人一小組，站成圈。“我是 xx 后面的 xx .”或者是為自己設(shè)計(jì)一張個(gè)人名片的 ppt ,讓老師和同學(xué)都能非常容易的記住。當(dāng)然鄭老師還例舉了一些非常實(shí)用的方法：作詩、猜謎、編題、命名、專利、桌簽、暖色、虛構(gòu)等等，我在閱讀她的書籍時(shí)特別想試一試，原來簡單的一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)的精致處理竟能發(fā)揮如此大的效應(yīng)。
二、“語言”大智慧的展示
鄭英老師在和孩子們的交流中很少用指責(zé)、訓(xùn)斥、也很少嘮嘮叨叨、不著邊際，更不會(huì)來嘲笑譏諷。更多的時(shí)候她是用簡短富有寓意的小故事或者小案例來打動(dòng)孩子們的，留給孩子們的是思考和沉靜，更是收獲感悟。比如哪個(gè)孩子課堂上表現(xiàn)欲很強(qiáng)，發(fā)言很積極，每次老師提問剛一說出，就搶著舉手，若是老師沒叫道，他就很不高興。鄭老師問他你知道嗎？田間里留到最后的玉米往往是最好的。這個(gè)孩子很疑惑：為什么？“因?yàn)樗麄円挥脕碜龇N子�！笔茄�，因?yàn)橐蛔龇N子所以留在最后，最精彩的答案亦是如此。鄭老師運(yùn)用了簡單的小故事“留到最后的才是最好的玉米”讓孩子體會(huì)到的是一個(gè)大道理。在體會(huì)感悟之后，孩子們會(huì)更加投入到做那最后的'玉米中去的。
讀了這本書，我不禁反思到自己這幾年的班主任工作經(jīng)歷，時(shí)間不長，卻讓我收獲很多。 2011 年 9 月，我第一次擔(dān)任小學(xué)一年級的的班主任。三年的時(shí)光一眨眼的功夫就過去了，至今仍記得剛踏入教室時(shí)那一張張稚嫩的臉龐，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記第一次面對幾十雙充滿期待、好奇目光的情景。當(dāng)時(shí)的感慨是：一群多可愛的孩子�。�
孩子就是孩子，對于學(xué)校里的規(guī)矩他們還是需要很多的引導(dǎo)和幫助。一年級的孩子對于學(xué)校生活有很多不適應(yīng)，剛踏入小學(xué)很多東西不懂，沒有良好的習(xí)慣。一下子孩子們手忙腳亂，家長們心急如焚。為了孩子們能夠盡快適應(yīng)這種生活，每天晚上忙完一天的工作后，我都會(huì)坐在電腦前認(rèn)真回憶孩子們白天在學(xué)校好的表現(xiàn)，利用家校通平臺(tái)和家長分享，同時(shí)也把自己學(xué)習(xí)到的好的家教經(jīng)驗(yàn)發(fā)到家長的手機(jī)上或者 qq 群里和家長共同學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)家長的家教觀念。堅(jiān)持的時(shí)間長了，我終于得到家長的理解和支持。有的家長經(jīng)常和我電話交流孩子的情況，及時(shí)溝通。
好的習(xí)慣在于培養(yǎng)，好的習(xí)慣在于堅(jiān)持！家校教育的良好配合很快幫助孩子們適應(yīng)了一年級的學(xué)習(xí)生活，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了良性循環(huán)。孩子們每天一到校漸漸養(yǎng)成自覺行為習(xí)慣。早晨，不需要監(jiān)督，打掃的打掃，早讀的早讀，每個(gè)同學(xué)都有事可干。午飯后，自覺地打掃衛(wèi)生，不用督促。每節(jié)課前準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生們自覺地準(zhǔn)備好上課用品，在班長的領(lǐng)讀下齊背課文等待老師。
一位教育的農(nóng)人默默耕種在教育的農(nóng)田里，鄭老師是用自己的耐心、細(xì)心、和恒心，在豐富著自己的農(nóng)園。我想在自己的農(nóng)田里也借上鄭老師的耐心、細(xì)心、和恒心，努力去耕種著自己的農(nóng)家樂園！
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 4
參加了培訓(xùn)后，深深折服于鄭英老師的教學(xué)態(tài)度，我想要更深入的了解她管理班級的一些方式方法，也是經(jīng)驗(yàn)尚淺的我迫切在工作中成長的需要，我買了鄭英老師出版的這本《班主任，可以做得這么有滋味》，讀完這本書，一些班級管理借鑒來用，確實(shí)效果是不錯(cuò)的。
首先，講的是學(xué)生名字的藝術(shù)，她抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感到老師對自己的重視。以前，我教的班級很多，除了自己做班主任的班級會(huì)記住學(xué)生名字，其他班級，教了一年下來，能叫出名字的也就只有5、6個(gè)，想讓學(xué)生回答問題就只能點(diǎn)座號，有時(shí)想要叫某個(gè)同學(xué)，但是名字記不住也只能作罷。看了這本書，我知道了名字的重要性，最起碼，我現(xiàn)在學(xué)會(huì)了記住學(xué)生的名字，也許一開始比較費(fèi)力，但是記住學(xué)生名字的效果還是顯而易見的，我能隨心所欲的叫出學(xué)生的名字，學(xué)生也能從課堂中感覺老師對他的尊重，上課也會(huì)更給力。
關(guān)于校規(guī)班規(guī)方面，學(xué)生偶爾會(huì)犯錯(cuò)，遲到、不交作業(yè)、不搞衛(wèi)生等小問題會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，以前我總是罵他們或叫他們家長來教育，很多時(shí)候他們也只是害怕我而攝于我的威嚴(yán)。現(xiàn)在，我會(huì)讓學(xué)生選擇措施來“懲罰”，也就是書中所介紹的“自助餐”，讓學(xué)生選擇，這樣可以讓學(xué)生有所選擇，也不會(huì)讓學(xué)生覺得自尊心受挫。記得有個(gè)這樣的故事：有兩個(gè)買茶葉蛋的.，其中一個(gè)會(huì)問進(jìn)來的客人，“你要茶葉蛋嗎？”客人總是回答“不要”。而另一個(gè)生意卻很不錯(cuò)，他問的第一句話是“請問你要一個(gè)茶葉蛋還是兩個(gè)”，這樣給客人形成一個(gè)概念就是在一個(gè)和兩個(gè)之間做出選擇，那他賣出去的茶葉蛋就比第一個(gè)人要多。其實(shí)，我們設(shè)計(jì)合理的套餐讓學(xué)生選擇也是如此，學(xué)生也會(huì)形成一個(gè)這樣的概念，他必須選擇一個(gè)來彌補(bǔ)自己犯的錯(cuò)，而不是想要逃避。
書中還介紹很多值得我去借鑒的做法，我們不能全部照搬，要找到適合自己的方法，但是從中，我們可以學(xué)習(xí)到一些自己沒想到過的新的有效的方法。同時(shí)，也提高自己的班級管理水平。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 5
不知不覺，我已擔(dān)任班主任工作十年，回首這跌爬滾打的十年，雖艱辛卻充實(shí)，一路學(xué)習(xí)，一路成長。2020年11月初，王利引名班主任工作室給我們每位成員發(fā)了一本新書《我就想做班主任》，于潔老師通過有趣的教育敘事以教育隨筆的形式向我們展現(xiàn)出班主任與孩子的多彩生活。
本書共分為四輯，分別為：“教育很美好，道路很艱難”、“是什么讓班主任不淡定”、“做一個(gè)高效的教師”、“找一條路走進(jìn)學(xué)生心”。書中于老師說要建立良好的師生關(guān)系，教師首先要搞清楚教師應(yīng)該是什么樣子的。教書育人是一個(gè)人與人之間相處的活動(dòng)，老師首先是個(gè)真實(shí)的人。其次搞清楚學(xué)生應(yīng)該是什么樣子的。學(xué)生眾多，千姿百態(tài)，有認(rèn)真的、調(diào)皮的、乖巧的，當(dāng)老師的無法選擇學(xué)生，學(xué)生也無法選擇老師，遇上就是緣分，彼此呈現(xiàn)最真實(shí)的自己，亦師亦友，一路歡唱，一路成長。
當(dāng)然，在瑣碎的班級管理中，班主任會(huì)遇到各種各樣的困難問題。于老師說如果把問題變成了課題，教育就會(huì)變得有趣起來，與其日夜煩惱，不如把煩惱拋在一起，當(dāng)成課題仔細(xì)研究，我們面對的每一個(gè)學(xué)生都是世界上獨(dú)一無二的，所以孔子說要因材施教;我們老師自己每一個(gè)人也是世界上獨(dú)一無二的，所以我們要尋找那個(gè)最好的自己，只有經(jīng)歷一次次的磨練與失敗，才能成為最好的班主任。世間萬事，做了就不難了，而我們?nèi)プ龅倪@個(gè)過程，就是把問題變課題的過程。
對于學(xué)生，我滿懷感激，10年的教學(xué)生涯，10年的.班主任工作，我越來越明白教師和學(xué)生是共同成長的，度人亦度己，每天帶著愛心、慈悲、美好的心情去工作，守的是一寸心，一寸地。正是學(xué)生，給了我莫大的幸福，成全我們?nèi)松模亲屛覀內(nèi)杖諣繏斓暮⒆觽儭?/p>
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 6
我們學(xué)習(xí)隔一段時(shí)間就舉行一次班主任論壇交流會(huì)，在這次交流會(huì)上有幸得到張校長為我們準(zhǔn)備好的《班主任論壇集錦》因?yàn)槲覀兾�，也是班主任中的一員，做班主任我也一直在摸索著。班級管理的瑣事，學(xué)生思想的學(xué)生思想瞬息萬變。對于我們班主任來說都有著挑戰(zhàn)性。
在這本論壇集中有班級管理、班主任如何對待問題學(xué)生、如何和家長溝通、如何對待學(xué)生的早戀、如何利用班晨會(huì)解決問題、當(dāng)看到這些真有一種相見恨晚的感覺，因?yàn)檫@些問題都是我們經(jīng)常遇見的，并且在處理某些問題時(shí)真的不是得心應(yīng)手。通過對這些班主任工作經(jīng)驗(yàn)品讀，再加上我下來之后對經(jīng)驗(yàn)材料的分析和回顧，我覺得做好班主任工作應(yīng)該從這幾個(gè)方面入手：
第一從心認(rèn)識(shí)學(xué)生
花兒此地開放中有這樣一句話我們的學(xué)生成長和自然萬事萬物一樣，是有差別的，現(xiàn)在的學(xué)生的.家長都有一個(gè)通病那就是對自己的孩子期望過高，由于這個(gè)原因?qū)е吕蠋熢诳创龑W(xué)生時(shí)會(huì)受家長因素的影響，無形的給學(xué)生帶來了壓力。再加上學(xué)生正處在叛逆時(shí)期，很有可能會(huì)讓學(xué)生跟我們抵觸。所以我們應(yīng)該公平公正的從心里去看待每一個(gè)學(xué)生，對于有差異的學(xué)生多一點(diǎn)平和、寬容。尊重一點(diǎn)事物的發(fā)展規(guī)律。
第二統(tǒng)一的目標(biāo)是班級自我管理的前提
我們無論做什么事，都要有一個(gè)目標(biāo)，班級也是一樣，如果要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班級我們應(yīng)該給班級制定一個(gè)目標(biāo)，然后分散到每個(gè)人讓每個(gè)學(xué)生都為這個(gè)目標(biāo)努力。同時(shí)也是給每個(gè)學(xué)生無形的約束。
第三老師家長傾心交流，共商對策
贏得了家長，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)家庭教育是學(xué)校教育的后方與延伸，家長是學(xué)校教育的有力配合與支持者。作好與家長的溝通、與家庭教育的統(tǒng)一與銜接，學(xué)校教育就會(huì)收到事半功倍的效果。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 7
這是一本講企業(yè)管理的書，書中以阿里鐵軍的打造為原型，從人力資源的角度，仔細(xì)講訴了如何提高管理效率、如何激勵(lì)員工、如何確定戰(zhàn)略部署……作為一名普通的小學(xué)教師，我需要管理的對象是學(xué)生，對象發(fā)生變化，但知識(shí)都是互通的。文中提到的每個(gè)策略和案例都很有啟發(fā)，或許不經(jīng)意之間，又能用到，以下說說我的感悟。
每個(gè)班級的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，從某種意義上說他們是被忽視過的一些人，他們聰明，需要信任。我們要千方百計(jì)培養(yǎng)師生間的相互信任感，不能帶著有色眼鏡去看他們，我們有時(shí)該經(jīng)常帶著放大鏡去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，這就要求我們推著、壓著、勸著他們往前走，使他們不那么畏懼學(xué)習(xí)，使他們相信知識(shí)就是力量，知識(shí)改變命運(yùn)，確定他們離開學(xué)校的時(shí)候都能擁有前進(jìn)道路上取得成功所必需的技能，擁有完善的人格和過硬的品行。也就要求自己時(shí)刻牢記生命之美正存在于它的對立和復(fù)雜，讓工作的每一天都成為一個(gè)挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始。
選擇教書是因?yàn)橄虢o我的學(xué)生一個(gè)受教育的體驗(yàn)，讓他們對自己和對未來都感覺良好就像我的老師給過我的那樣。我一直在教書是因?yàn)槊刻煳叶紩?huì)覺得自己又更接近我理想中的教師了。作為一名職業(yè)教師，我希望我的學(xué)生們在離開學(xué)校的時(shí)候會(huì)具有些社會(huì)道德觀念，擁有對多樣性和生命的'欣賞態(tài)度，還有對學(xué)習(xí)的渴望，并能理解知識(shí)能在怎樣的程度上讓他們實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
我也想讓他們帶著美好的記憶離開，因?yàn)榻處熓巧钊肷畹娜�，我們想成為學(xué)生童年記憶的一部分。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 8
首先感謝學(xué)校給了我這樣一個(gè)讀書交流的平臺(tái)，剛開始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書時(shí)，我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任？標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？畢竟我們并不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書中提到：所謂“最好的班主任”，并不專屬于某個(gè)人，只要用心，每個(gè)人都能成為在學(xué)生心中最好的班主任，同時(shí)也是最好的自己。我個(gè)人理解為就是在班主任工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，運(yùn)用教育智慧盡自己最大的能力對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，成全學(xué)生也成全自己。
在整本書中，陳老師提出了不少自己成功的'經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還伴隨著許多真實(shí)的案例。我們每位老師或多或少都有些教育經(jīng)驗(yàn)和案例，而陳老師的善于總結(jié)和提升，語言精煉，案例易懂實(shí)用，值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。
因?yàn)槲冶旧硎且晃粺釔鄹惆嗉壔顒?dòng)的老師，所以整本書中的第五章《組織班級活動(dòng)的藝術(shù)》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動(dòng)的流程，因?yàn)楫吘箤W(xué)生不同，環(huán)境不同，活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結(jié)的班級活動(dòng)中存在的問題和組織活動(dòng)的真正意義是什么！
陳老師在書中列舉了當(dāng)下學(xué)校班級活動(dòng)中普遍存在的幾大問題，尤其是“流于形式，內(nèi)容膚淺”“自上而下，自說自話”，所謂自上而下自說自話就是活動(dòng)是官方的，并不是學(xué)生樂于參加的，這樣的活動(dòng)學(xué)生參與熱情比較低。而流于形式內(nèi)容膚淺這個(gè)問題讓我立刻聯(lián)想到每過同一個(gè)節(jié)日都搞同樣的活動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，例如母親節(jié)就是捶背洗腳送禮物。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 9
李鎮(zhèn)西對于一直堅(jiān)守在第一線的班主任老師來說肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說，“北魏”是魏書生老師，“南李”就是李鎮(zhèn)西老師，他們是在中國班主任這個(gè)團(tuán)體中做的最好的，最具代表性的兩個(gè)人。這兩位老師對于我來說無疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學(xué)習(xí)的典范和目標(biāo)。幾年前魏書生老師來周口講學(xué)，我有幸見到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風(fēng)采。聽了魏老師的講座后收獲很多，所以在我班主任工作的前幾年里受魏書生老師影響比較大。
學(xué)校發(fā)給每位老師三本書，其中一本就是李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開始接觸李鎮(zhèn)西老師的，從讀第一章開始，我就感覺有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮(zhèn)西老師在書中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺很實(shí)用也很好用。
每當(dāng)我讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書的`時(shí)候，都會(huì)被書里充滿滿他對學(xué)生的耐心和包容所感動(dòng)。整本書的詞匯并不華美，質(zhì)樸中透出沉著，我讀起來很感動(dòng)也很舒服，他就像是坐在對面把他與學(xué)生的故事和他的帶班方法娓娓道來，感覺自己就像親身去經(jīng)歷一般，會(huì)隨著他的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮(zhèn)西老師的書，也是第一次從書中見識(shí)到李鎮(zhèn)西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復(fù)復(fù)讀的書，就是這個(gè)第一次，我就開始崇拜起來李鎮(zhèn)西老師，我感覺他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢寐以求的，不知道什么時(shí)候起我就把李鎮(zhèn)西老師當(dāng)成我的學(xué)習(xí)的典范和奮斗的目標(biāo)。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 10
“偷懶”并不是一個(gè)好的詞語，但在班主任工作里，會(huì)“偷懶”卻是一種大智慧。
剛做班主任時(shí)，覺得學(xué)生特別小，所以事事都想為他們操辦。當(dāng)然，年齡階段不一樣，在班級管理上班主任的工作也不一致。都說一年級孩子不好帶，其實(shí)累就累在第一個(gè)月，往往我把開學(xué)第一個(gè)月做為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成月。首先告訴學(xué)生學(xué)校的校規(guī)，接下來就是監(jiān)督工作，每天勤快點(diǎn)，看餐廳，守宿舍。一個(gè)月后，學(xué)生的行為習(xí)慣就會(huì)得到很好的改善，之后的一個(gè)學(xué)期都不用費(fèi)大工夫。一個(gè)月的“勤”，換來一個(gè)學(xué)期的輕松。
班主任工作繁瑣，耗費(fèi)很多精力和時(shí)間有時(shí)候卻得不到學(xué)生的認(rèn)可。書中說到不要把學(xué)生管死，處處都管并不一定能取得預(yù)期的效果，太強(qiáng)勢了就會(huì)有學(xué)生消極抵抗。做班主任，如果只滿足于管理指標(biāo)上達(dá)標(biāo)，而忽略學(xué)生的心靈影響和個(gè)性化發(fā)展，那么就會(huì)使得學(xué)生對班主任絲毫不領(lǐng)情，更嚴(yán)重的可能會(huì)使學(xué)生心存怨恨�！皯欣蠋熢炀颓趯W(xué)生”，轉(zhuǎn)變自己的'心態(tài)和思路，把學(xué)生能做的事情甩手讓給他們做，老師解放了，學(xué)生相對也解放了，他們監(jiān)督自己，也監(jiān)督別人，真正做到自主。
一個(gè)高效的工作習(xí)慣能使老師們受益終身，而不良的、低效的工作習(xí)慣亦可以貽誤一生。經(jīng)常和學(xué)生在一起，一個(gè)低效的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受到影響，因此，工作中養(yǎng)成好習(xí)慣不僅可以減輕自己的工作壓力，也可提高工作效率。
其實(shí)，在班主任工作中，真正的偷懶并不是不做事，而是知道如何將個(gè)人能量真正發(fā)揮到最大化，用有效的時(shí)間做高效的事情。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 11
魏書生的《班主任工作漫談》風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，實(shí)例生動(dòng)感人，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。書中充滿辯證法，充滿激情，充滿愛心，稱之為具有中國特色和時(shí)代精神的《教育詩》絕非過譽(yù)。自從1997年買到手不知翻閱了多少次。
細(xì)看魏書生日記選的一些閃爍著智慧火花的語言，心靈明凈了許多，心胸也開闊了許多，這就是在閱讀中，與大師對話的效應(yīng)吧。學(xué)習(xí)，是需要一種虔誠的心態(tài)的，尤其是向魏書生這樣對人生、對教育有宗教般虔誠的智者學(xué)習(xí)。
魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的'形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。班級就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。有時(shí)我想，教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒的危險(xiǎn)。教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生。教會(huì)學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 12
今日我讀了王三陽寫的《做幸福的班主任》這本書，收獲頗多，感受頗多。
一、老師要有精細(xì)之心
一個(gè)班級幾十名學(xué)生，什么類型的學(xué)生都有，我們每一位老師對班級管理一定要有精細(xì)之心。細(xì)節(jié)決定成敗，班級管理工作關(guān)鍵在一個(gè)“細(xì)”字上，老師要善于抓小事、抓細(xì)事，尤其是要善于抓住帶有傾向性的小事、細(xì)事，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心研究，狠心落實(shí)，恒心堅(jiān)持。堅(jiān)守課堂做教學(xué)能手、精致管理做管理高手、引領(lǐng)學(xué)生做行家內(nèi)手，注重學(xué)生行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦精神的培養(yǎng)，從嚴(yán)治班，精細(xì)管理。從而帶動(dòng)班級管理整體工作上水平，上臺(tái)階。
二、老師要有寬容之心
我們每一位老師對學(xué)生一定要有寬宏之心，包容之量，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)、不同個(gè)性選擇為之相適應(yīng)的行之有效的方法。切不可操之過急，更不可急功近利，實(shí)行高壓政策
三、老師要有仁愛之心
一個(gè)班級內(nèi)有許多學(xué)生，類型不一，老師要用仁愛之心善待我們每一位學(xué)生，要通過苦口婆心的教導(dǎo)、和風(fēng)細(xì)雨的疏導(dǎo)、循循善誘的`引導(dǎo)，曉之以理、動(dòng)之以情，去感化他們、包容他們，讓學(xué)生從內(nèi)心里深深地感到：你是一位嚴(yán)師，你的一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻都在規(guī)范著他們的行為；讓學(xué)生從靈魂深處更覺得你象一位仁父慈母，你的一言一行，無不充滿著對他們無限的關(guān)愛，令人可敬可親
四、老師要有欣賞之心
我們每一位老師對學(xué)生一定要有欣賞之心。教育的藝術(shù)不在于知識(shí)的傳授，更在于呼喚、激勵(lì)、感化、感悟和欣賞。會(huì)表揚(yáng)善于表揚(yáng)學(xué)生的老師，才是一位有品位的老師，才是一位可獲得成功的老師，才會(huì)最終贏得學(xué)生由衷的贊譽(yù)、尊敬和愛戴。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 13
“堅(jiān)持，就能穿越平凡；根植，就能成就綠蔭；用心，就能成就偉大�！弊罱纷x了《班主任專業(yè)成長》一書，這句話讓我尤為喜愛也感慨頗深，從事班主任工作許多年，這項(xiàng)工作可以說讓我五味雜陳，既會(huì)有成就感帶來的喜悅又會(huì)因?yàn)槭虑榉彪s而抱怨連連。通過《班主任專業(yè)成長》一書的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，不僅在專業(yè)成長上，更是在精神上，都讓我對自己的工作產(chǎn)生深深的認(rèn)同感。
班主任工作煩瑣，需要耐心、細(xì)心，更需要智慧，要從“心”字入手，以自己健康、寬容、平和、愉悅的愛心、慧心來找尋工作的有效方法，找尋教育管理的快樂！班主任工作任重道遠(yuǎn)。要熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)，對學(xué)生悉心教育，堅(jiān)持做到工作中以“勤”字當(dāng)頭，耳聰目明，工作有條不紊，層層展開，步步落實(shí)，用心去征服學(xué)生的心，用愛去喚醒學(xué)生的愛，對學(xué)生的成功與失敗皆以誠相待，以父母和朋友的身份相交，培育學(xué)生成才，培養(yǎng)學(xué)生成人。
有人說：“不變的老師，流水的`學(xué)生�！弊哌^了多年的教學(xué)生涯，我要說：“老師也有變，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長�！弊屛覀冇眯乃伎加眯母形�，讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那么一瞬間，一顆流星，一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。
一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，不要問腳而要問心。只有用心去“做”班主任，用心做好班主任，我們才能做好班級管理工作。班主任只有用心去對待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)用真心來回報(bào)我們。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 14
讀這本書收獲真是大��！正如魏書生本人在自序中所說的那樣，＂像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。＂整本書沒有深?yuàn)W的理論，沒有華麗的語言，樸樸實(shí)實(shí)的語言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細(xì)節(jié)之處看恢宏，于平凡中見偉大，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。用大量生動(dòng)感人的實(shí)例，敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。
我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。
他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的.語言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
其中我最為佩服欣賞的就是魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級達(dá)到自治”的效果。
教書是享受，育人是享受，學(xué)校管理是享受，工作是享受，生活是享受。只要能經(jīng)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，就能讓自己經(jīng)常站在享受這個(gè)點(diǎn)上，來尋找享受的理由，體會(huì)享受的快樂。經(jīng)常是高高興興，快快樂樂地于某一種事情，直至取得成功，再去享受其應(yīng)該享受的快樂。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 15
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，掩卷深思，總有新啟迪、新動(dòng)力。它不時(shí)激勵(lì)、鞭笞著我，教我如何對待同學(xué)，做一個(gè)稱職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際，它如一盞明燈，指引著我走進(jìn)同學(xué)的心靈。
一、曉之以理，動(dòng)之以情
相信任何一個(gè)教師都會(huì)說自身愛同學(xué)，處處為同學(xué)著想，但君不見，好些老師為了同學(xué)的不聽教誨，而采用一些自認(rèn)為是為同學(xué)好的方法，比方體罰、挖苦等等方式，這樣不但效果差，更會(huì)激起師生關(guān)系的緊張。為此，我多從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。正因?yàn)閷λ麄兪┯诟星�，所以他們都很樂意找我聊天�?/p>
二、疏以成通，導(dǎo)以成行
俗話說：“疏能通，導(dǎo)成行”。從書中看到，魏書生自身十分重視同學(xué)情感的培養(yǎng)和熏陶，他讓同學(xué)把人當(dāng)作一個(gè)廣闊的世界去看待，把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的情境去想象，想五千年以后的地球。走錯(cuò)了路，犯錯(cuò)誤，他不是訓(xùn)斥、整治，而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓同學(xué)寫“說明書”“心理病歷”，來達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的'，以此來使同學(xué)自我認(rèn)識(shí)、自我教育。
三、真誠以待，鍥而不舍
師生的關(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上，所以你想要同學(xué)對你真誠，老師就必需先付出真誠，尊重與發(fā)展他們的人性和個(gè)性，只有這樣，才會(huì)使同學(xué)生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：要走進(jìn)同學(xué)心靈，就應(yīng)具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的身手，在同學(xué)的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 16
今天看到這篇文章時(shí)，我很吃驚，沒想到座位還有這么大的學(xué)問。我想起了我們班座位不同坐法的效果。
以前，我一直是按大小個(gè)排列。時(shí)間一長，發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)坐一塊不合適，再個(gè)別調(diào)位。這都是我一人說了算�？斓娇荚嚂r(shí)，我為了調(diào)動(dòng)大家的積極性，允許師傅（先進(jìn)學(xué)生）和徒弟（后進(jìn)學(xué)生）坐一塊，目的是讓師傅更好地幫助徒弟進(jìn)步。這一招充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性。班級學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了空前的高潮，班級紀(jì)律也比以前好學(xué)多。我也多了很多小助手，這讓我的復(fù)習(xí)教學(xué)輕松了很多。
我以前從未想過讓學(xué)生座位自愿組合，今天我看了這篇文章，才知道學(xué)生自愿組合其實(shí)也是交朋友：有的懶同學(xué)交了個(gè)勤奮的.朋友，不久也變得勤奮起來；有的好計(jì)較生氣的同學(xué)總和憨厚開朗的同學(xué)在一起，漸漸不愛計(jì)較，不愛生氣了。也有的同學(xué)本來衣著樸素，不會(huì)花零錢，就因?yàn)榭偤蜕鐣?huì)上幾個(gè)講吃講穿的失學(xué)學(xué)生在一起，也變得花枝招展，零食不離口了。這是近朱者赤近墨者黑的道理。讓學(xué)生自愿組合實(shí)際上還是讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)能力的提前培養(yǎng)，讓他們盡早進(jìn)入了分辨人類真善美的實(shí)踐。當(dāng)然，自愿組合要提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)一個(gè)座位，這樣既提高了后進(jìn)同學(xué)的成績，也提高了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變?nèi)说哪芰Α?/p>
學(xué)生座位自愿組合有這么多好處，再加上我已嘗過考前讓師傅和徒弟坐一塊的實(shí)際甜頭，下學(xué)期，我決定讓這個(gè)甜頭更大、更多些。為此，我將秉著有利于學(xué)習(xí)、四相情愿的原則，嘗試讓大家自愿組合座位，并引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，使學(xué)生變得更理智、更開闊。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 17
他讓教育真正深入學(xué)生的心靈世界，他使班級管理工作充滿科學(xué)精神與民主氣息……他就是著名教育家李鎮(zhèn)西，讓我們聽他講述《我這樣做班主任》。
《我這樣做班主任》是李鎮(zhèn)西老師從教30年來，在班級管理工作中的教育理念和方法的精華集萃。全書共分六輯，從為什么要當(dāng)班主任起筆，到做走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友，再到民主教育，以人為本等等，最后落筆于做教師的四種態(tài)度，從六個(gè)方面，告訴你怎樣做最好的班主任。
書中三方面內(nèi)容引起我的興趣：一是喜歡李老師將作文課搬到農(nóng)貿(mào)市場，讓學(xué)生觀察集市上人們的言談舉止；將學(xué)生帶到江邊上語文課，讓學(xué)生通過觀察用筆描繪大自然在春天里的每一點(diǎn)細(xì)微變化，這種讓學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)的方法，更能吸引孩子的'興趣，同時(shí)提高他們的觀察、思考、領(lǐng)悟能力，可謂一舉三得；二是對愛的理解，不僅僅是一起玩，而應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活；三是要善于傾聽，多提建議，避免訓(xùn)斥等等，提高孩子的自信心。
讀著這些內(nèi)容，靜心想想，這才是對孩子綜合素質(zhì)的提升，不再用學(xué)習(xí)成績考核孩子，而是用各個(gè)方面的教育，讓孩子體會(huì)到自己存在的必要性，自己的獨(dú)特性。
讀著這本書，結(jié)合自身情況，慢慢理解家長要孩子上名校的原因，師資力量不一樣，老師的教育水平也不一樣，回想起孩子的教育路程，自己也很欣慰，自己遇到了兩位好老師，正是老師的點(diǎn)醒，讓我對孩子的教育重新認(rèn)識(shí)，不再做物質(zhì)上的保姆，而要做精神上的朋友，正是這種良性的循環(huán)，使孩子學(xué)業(yè)方面的自信心提高了不少，所以遇上一個(gè)好老師真是家長之幸！學(xué)生之幸！
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 18
從教育局的文件上發(fā)現(xiàn)有這樣一本關(guān)注教師特別是關(guān)注班主任老師成長的一本書，于是心急之下從網(wǎng)上訂購了此書。讀完一遍之后，讓我深深的感覺到，原來班主任老師需要如此的不一樣，班主任身上的擔(dān)子好重好重，班主任與學(xué)生之間有著比任課教師更加親密的一層關(guān)系�；叵肫鹱约簬О嗟娜兆樱拇_可以享受到與學(xué)生的親密無間，的確可以享受到與學(xué)生分享成功時(shí)的無比興奮與激動(dòng)，的確可以享受到作為學(xué)生重要他人的幸福感。
本書從三大部分展開了講解。第一部分就是班主任專業(yè)道德、第二部分是班主任專業(yè)知識(shí)、第三部分是班主任專業(yè)技能。老師們不妨先認(rèn)真的讀一讀這三部分的標(biāo)題，我一開始就認(rèn)為編者這樣安排是將其按照現(xiàn)實(shí)中的分量來衡量的。一目了然的看到對于一位教師而言，專業(yè)道德比專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能來得更加重要。果然如我所料，讀書時(shí)，真的讀出了編者的想法，這一想法也正如本人所想：德育的培養(yǎng)應(yīng)視為重中之重，因?yàn)榈掠龑τ谌魏稳藖碚f，他是一個(gè)人立足于社會(huì)的根本。
從書中我看到了這樣一句話：班主任從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。簡簡單單的'一句話，對于班主任教師間接地提出了很高的要求，它要求班主任老師要有高尚的人格、健全的心智、一顆有愛有責(zé)任的心。這才是當(dāng)好一名合格班主任的最基本要求。這本書告訴我們不能以對待物的方式來對待學(xué)生，而要努力成為學(xué)生心目中的重要他人。班主任老師只有得到學(xué)生的充分信任與愛戴，班級工作的開展才有可能變得暢通無阻。
從這本書中我感受最大的就是：努力成為學(xué)生心中的重要他人，是做好一名優(yōu)秀班主任工作的前提。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 19
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中重要的組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)心理素質(zhì)的教育，而健全的人格和正常的智力則是人們保持心理健康的基本條件。對于成長中的少年兒童而言，尤其要注意通過學(xué)生成長關(guān)鍵期的心理訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生人格與智力兩方面的積極發(fā)展，降低他們在發(fā)展中出現(xiàn)適應(yīng)不良的概率。
因此學(xué)校心理健康教育要面向全體學(xué)生，通過開展系統(tǒng)的教育和輔導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)他們的'心理素質(zhì)逐步提高。《班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)36例》，針對小學(xué)1——3年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，抓住學(xué)生面臨的主要發(fā)展任務(wù)，提出了整體性的主題設(shè)計(jì)框架和完整的目標(biāo)實(shí)施體系�；顒�(dòng)形式豐富多樣，操作步驟具體詳實(shí)，對我們班主任的心育工作起到了很大的指導(dǎo)作用。
作為小學(xué)低年級的班主任，對于班級管理工作，我認(rèn)為最主要的就是走情感路線。摸清孩子的心理，想徹底地去改變孩子，就得從心入手，怎樣進(jìn)行心育活動(dòng)？就是把自己的想法很好地傳遞給孩子。
這本書教會(huì)了我許多。二年級的學(xué)生自控能力相對來說還是有點(diǎn)薄弱，對書包的整理更是一塌糊涂。借助這本書，我引領(lǐng)孩子們開展“上課守紀(jì)律”、“整理小書包”等活動(dòng)，讓孩子們懂得了養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，孩子們知道課堂上要專心聽講，發(fā)言先舉手，不要打斷別人發(fā)言的規(guī)矩，而他們的書包也不再雜亂無章。
這本書讓我明白了作為班主任，同時(shí)也是學(xué)生的心理老師。我們應(yīng)該讓孩子們健康快樂的成長，我也會(huì)好好利用書中的資源，讓自己快速成長成為一名新時(shí)代有魅力的班主任。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 20
閱讀教育專聞名著是一線教師同意教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑。書籍是學(xué)校中的學(xué)校，對于一名教師而言，讀書算是最好的備課。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，集體的智力財(cái)寶之源首先在于教師的個(gè)人閱讀。真正的教師一定是讀書的愛好者。蘇霍姆林斯基一生共完成了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《和少年校長的談話》《公民的誕生》《帕夫雷什中學(xué)》和《給教師的一百條建議》《怎么樣哺育真正的人》等40多本理論著作。此外，還發(fā)表了600多篇論文和1200多篇兒童讀物。1977年蘇聯(lián)有關(guān)部門把他的教育著作匯編成《蘇霍姆林斯基教育文集》出版。目前全世界已用30多種文字翻譯出版了他的教育著作。他的教育著作既有理論，又有實(shí)際，被人們譽(yù)為活的教育學(xué)學(xué)校日子的百科全書。
讀書，每天別間斷地讀書，跟書籍結(jié)下平生的友誼，算是一種真正的備課。蘇氏認(rèn)為讀書別是為了對付改日的課，而是出自心里的需要和對知識(shí)的渴求。假如你想有更多的空暇時(shí)刻，別至于把備課變成單調(diào)乏味的.死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對你來說只只是是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，每過一年，你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富。工作若干年未來，教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了（《給教師的建議》P、96）。正是在那個(gè)意義上，我們說，愛好讀書應(yīng)該是教師的職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 21
作為一個(gè)教師，習(xí)慣于高高在上，教訓(xùn)學(xué)生。這也是教師的一大弊病。教師強(qiáng)化了自己作為教育者的身份，完全淡化了自己作為一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份。從而導(dǎo)致了教師整體素質(zhì)并不是很高。
王曉春在他的《尋找素質(zhì)教育的感覺》中曾經(jīng)說道：“我不得不遺憾地說，有些老師沒有養(yǎng)成反思的習(xí)慣，卻養(yǎng)成了不反思的習(xí)慣。他們練就了一身硬功夫，無論遇到什么事，絕不想自己有什么不對的地方。你介紹外國的經(jīng)驗(yàn)，他就說：‘人家是外國，咱們是中國�！筒幌�，既然同屬人類，為什么不能互相學(xué)習(xí)；你說有些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，他就說：‘人家老師和學(xué)生的素質(zhì)高，我比得了嗎？’你局一個(gè)教師失誤的例子，他聽了反感，你知出他自己的失誤，押回千方百計(jì)給自己找理由�？傊�，他老有理，戰(zhàn)無不勝�！毕襁@樣的情況，我們身邊也有，出現(xiàn)這種情況，多數(shù)與自己的思想有很大關(guān)系，他們絲毫不想改變自己，卻總想要求別人、改變別人。這種教師，真的是有些封閉和僵化，幾乎失去了學(xué)習(xí)的能力�？捎腥さ氖牵麄兛傉f自己并不保守。
我們都知道“活到老，學(xué)到老�！比藨�(yīng)該做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)者，才能順應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，才能適應(yīng)新時(shí)期的教育形式。否則，教師“厭學(xué)”，還怎么批評學(xué)生“厭學(xué)”？我覺得，出現(xiàn)這種情況，多數(shù)與教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，一個(gè)習(xí)慣于填鴨式教學(xué)的老師，他自己一定習(xí)慣死記硬背，一定習(xí)慣于讓學(xué)生做簡單重復(fù)的.無效記憶�？考哟笞鳂I(yè)量來保證教學(xué)成績。這樣的教學(xué)方法，難怪學(xué)生不喜歡，難怪學(xué)生厭學(xué)。相反，如果老師，善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)，積極探索課堂教學(xué)中省時(shí)高效的方法，學(xué)生又怎會(huì)討厭自己的課呢？又怎么會(huì)厭學(xué)呢？
所以我覺得教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)者是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，而且是一個(gè)能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)者，讓自己終身學(xué)習(xí)的人格魅力感染學(xué)生。在學(xué)習(xí)中還要善于反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在教學(xué)實(shí)際中有意識(shí)地改變自己，這樣，才不愧為人類靈魂的工程師這一光榮稱號。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 22
最近讀了萬緯的《如何做一個(gè)不累的班主任》，深有感觸。我雖然不是班主任，但也擔(dān)任了副班主任，幾乎所有的班級管理都要協(xié)助班主任。親身經(jīng)歷，親眼所見，班主任的工作確實(shí)煩瑣，讓人“身累”“心累”。文中提到了一些讓班主任不累的方法，我覺得說得特別有道理。如“在班級管理中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育自我管理的能力。有班主任上任之初就花大力氣狠抓自習(xí)課的紀(jì)律。他成功了——一個(gè)月之后，他變得很輕松。別的班級學(xué)生上自修課，教師要坐在教室里看著，離開一會(huì)兒班級立刻很吵鬧，他的班級一整節(jié)課都沒有教師監(jiān)管，卻鴉雀無聲�！边�有“班干部的培養(yǎng)也是刻不容緩的。一位年輕的小學(xué)四年級的班主任外出進(jìn)修半個(gè)月，期間學(xué)校并沒有安排代理班主任，其班級管理卻井然有序。原來，在日常管理中，這位班主任就已經(jīng)嘗試讓學(xué)生干部走上前臺(tái)，他自己則退居幕后，遙控管理。在進(jìn)修期間，班長每天都打電話向他匯報(bào)一天的情況，如果沒有大事只發(fā)一兩個(gè)短消息報(bào)平安。他對學(xué)生干部的培養(yǎng)讓一些中學(xué)的班主任都感嘆不已�！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，不僅能解放班主任，使其能有更多的精力去進(jìn)行教育教學(xué)研究，提高教師自身的素質(zhì)。還能培養(yǎng)學(xué)生的能力，做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為發(fā)展的人，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
其實(shí)，不僅做班主任“累”，做一般的任課教師，也有很多教師覺得累。學(xué)生不聽話，上課習(xí)慣差，做作業(yè)習(xí)慣差，不愛動(dòng)腦筋，成績差……除了心態(tài)原因和某些客觀原因外，更重要的還是教育觀念和教學(xué)方法沒有改變的問題。因?yàn)槲覀兝蠋熤v得沒有價(jià)值的東西太多了，沒有價(jià)值的練習(xí)布置得太多了，不符合教育規(guī)律的現(xiàn)象太多了。老師教的苦口婆心，學(xué)生學(xué)的`效率極低，把本來有意義的教學(xué)變成了乏味的勞作。
所以，要想做一名不累的教師不難，把本應(yīng)該屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師不僅不會(huì)覺得累，還經(jīng)常會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 23
讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，我真切地感受到了李老師對學(xué)生的愛心，尊重和耐心。他不但在班級管理和自己的語文教學(xué)上有高超的技能，他還特別注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，善于激勵(lì)學(xué)生，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，比如，他成功地把剛?cè)雽W(xué)時(shí)頹唐、怕吃苦的凌飛培養(yǎng)成一位品學(xué)兼優(yōu)的班干部；他善于和學(xué)生談心，而且有著巨大的耐心，成功地把厭世的離家出走的女孩勸回學(xué)校。對于后進(jìn)生，李老師沒有放棄他們，而是把更多的關(guān)注投向他們，并形成了一些比較有效的具體方法，其中有一個(gè)是對手競賽。這個(gè)方法我以前曾經(jīng)想在我們班的兩個(gè)學(xué)困生之間實(shí)施，無奈他們在一起總是臭味相投地在玩，在看了李老師的'方法后，我心中有了更明確的做法。
本來，其中一個(gè)學(xué)困生每次聽寫都是0分，另一個(gè)也差不多，今天下午體育課解散后，我找到他們叫他們那本子來重新聽寫，他們卻不知躲到哪里玩了，同學(xué)都找不到，于是下一節(jié)課，我把他們帶到辦公室，讓他們從今天開始比賽，比賽的內(nèi)容包括：聽寫誰對得多，誰就拿一面小旗；上課誰專心，誰也拿一面小旗；讀課文誰會(huì)讀，誰拿一面小旗。期末誰拿的小旗多，我就獎(jiǎng)勵(lì)誰，如果兩人都拿了比較躲到小旗，就說明兩人的進(jìn)步都大，都將得到獎(jiǎng)勵(lì)。接著就讓他們讀早上聽寫的詞語，讓他們抄一遍然后聽寫比賽，他們都想贏，都很認(rèn)真地讀和寫，聽寫比賽后，他們都對了三個(gè)詞，我給他們都獎(jiǎng)了一面小旗，要知道，以前他們一節(jié)課也抄不了幾個(gè)詞，而且從未試過聽寫對了三個(gè)詞。
我會(huì)繼續(xù)用好這個(gè)對手競爭的方法，因?yàn)閷τ趯W(xué)困生來說，以正常的要求對待他們，他們根本達(dá)不到，永遠(yuǎn)是失敗，他們就沒有心思學(xué)，干脆放棄了，找一個(gè)程度差不多的對手，終究會(huì)有贏的機(jī)會(huì)，才能激起他們學(xué)習(xí)的欲望。
李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)藝術(shù)，我將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 24
看到這篇文章后，我有一種被高人指點(diǎn)了迷津一樣的興奮。我知道了每個(gè)班主任都有自己的優(yōu)勢，也都有自己的不足之處，所以，我完全不必要一看到別人的優(yōu)勢就自卑。
我們校的每個(gè)班主任都有各自的優(yōu)點(diǎn)，有的會(huì)唱歌，有的會(huì)跳舞，還有的課講得好，一遇到大型活動(dòng)或公開課經(jīng)常都是這些老師風(fēng)光的時(shí)候，我總是心甘情愿的做觀眾。我不愿意也不敢拋頭露面，因?yàn)槲页Ｄ米约旱牟蛔阒幒蛣e人的長處比，認(rèn)為自己什么都不會(huì)，我還覺得自己的字不漂亮，覺得自己的課不夠好，我自己給自己這樣低的定位，導(dǎo)致自己不愿深入面對自己的問題，不會(huì)認(rèn)真對待每一次活動(dòng)，認(rèn)為自己反正就是不好，再怎么爭取，也改變不了自己的.缺陷，何必多此一舉呢？現(xiàn)在想想，自己不夠出眾的原因是自己的自卑心理造成的，因?yàn)樽员案试阜艞壱磺锌赡苁棺约哼M(jìn)步的機(jī)會(huì)，因?yàn)樽员熬推乒拮悠扑�，凡事不愿盡自己的最大能力去爭取自己的完美。抱著一種不求最差也不求最好的心態(tài)，自然優(yōu)秀不到哪兒去�？吹竭@篇文章后，我知道，我完全不必要自卑，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢，每個(gè)班主任都有自己做班主任的優(yōu)勢，我應(yīng)該學(xué)會(huì)利用自己的優(yōu)勢，在學(xué)生和同行面前揚(yáng)長避短，建立自己的威信和聲譽(yù)。記得我不經(jīng)意的一次呼啦圈表演，吸引了一大群女生的觀看，勾起了幾個(gè)女生和我比賽的欲望。自此，這些愛好運(yùn)動(dòng)的女生和我的關(guān)系就更好了，她們很愿意聽從我的安排。還記得一次課間操，我的乒乓球秀，讓我贏得了一些調(diào)皮男生的欽佩。有這些粉絲，我的班主任工作做得還是比較輕松。這才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己并不像自己想象的那么不濟(jì)。
知道了揚(yáng)長避短這個(gè)成功秘訣，我今后將不再自卑，我將適度揚(yáng)長，恰當(dāng)處理自己的短處，面對不足，我將揚(yáng)長補(bǔ)短，力爭做一個(gè)理智成熟的人。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 25
在這個(gè)寒假假期中，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，這本書中的內(nèi)容我感覺在工作中非常實(shí)用，李老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我們在工作中有了借鑒經(jīng)驗(yàn)。
這本書講述的都是他在做班主任期間遇到的真實(shí)事件，我們在工作中都會(huì)碰到，因?yàn)槎际窃诠ぷ髦谐Ｒ姷男∈虑�，一名教師，一名班主任，就是在這樣的小事中實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值，在與學(xué)生相處的小事中我卻能看到李老師在教育工作中的大智慧，這是值得我們年輕教師學(xué)習(xí)的。與學(xué)生的相處是需要教育機(jī)智的，李老師善于抓住每一次教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，比如說在新生報(bào)到的時(shí)候發(fā)教材，碰到一本破了封面的`音樂教材，學(xué)生都主動(dòng)要領(lǐng)取這本教材，讓出自己完好的教材，教育學(xué)生“讓人們因我的存在而感到幸�！�，讓學(xué)生都有了為班集體奉獻(xiàn)自己力量的熱情，使學(xué)生能夠迅速融入新的班集體，在這樣的教育環(huán)境中，喚醒孩子對真善美的追求，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
與學(xué)生的相處中，我發(fā)現(xiàn)李老師從不以先生居高臨下，相反，他總是與學(xué)生平等的對話，新生開學(xué)時(shí)他就問學(xué)生，你們希望李老師是怎樣的人？而我們在工作中大多數(shù)教師都是要求學(xué)生應(yīng)該是怎樣的，剛開始的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)閯偟揭粋�(gè)新的環(huán)境，在班主任的權(quán)威震懾下，表現(xiàn)會(huì)好一些，可是慢慢地學(xué)生可能不再怕你，有了逆反心理，學(xué)生就不好管理了，師生之間有了距離感。李老師在講自己的經(jīng)歷時(shí)說，他深受陶行知和蘇霍姆林斯基的影響，“你越忘記了你是先生你就變成了學(xué)生心目中最好的先生”，通過這句話，我知道了李老師的師生觀－－平等和民主！只有在這樣的環(huán)境中，我們的教育才會(huì)發(fā)生奇妙的反應(yīng)，我們的思想被學(xué)生接納，我們的行為被學(xué)生模仿，教育的目的才能達(dá)到！
這本書中還有很多亮點(diǎn)需要我們年輕教師去細(xì)細(xì)品味，反思！
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 26
《班主任兵法》是介紹班主任工作和學(xué)生管理的一本書。這是一位優(yōu)秀班主任萬瑋老師的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。它的魅力除了作者生動(dòng)的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，令人倍感親切的理由還有——字里行間流露出真誠率性、可親可近。萬瑋老師通過真實(shí)的抒寫，坦誠地表現(xiàn)自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功失敗，那一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫尤其令人難忘。
《一石二鳥》中，以成績倒數(shù)第二的學(xué)生取代倒數(shù)第一的學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二的學(xué)生傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一的學(xué)生不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！
《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯(cuò)，情節(jié)惡劣，如何處置？萬老師設(shè)計(jì)從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，最后“淚流滿面”。
乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》、《預(yù)篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時(shí)，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀后受益匪淺。
的確，對于剛參加工作、缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來說，《班主任兵法》實(shí)在是一本不可多得的好書，既有實(shí)例示范，又有理論指導(dǎo)，一字一句均來自作者多年工作實(shí)踐的總結(jié)與反思。
對于我們這些工作多年、自認(rèn)為也具備了一定經(jīng)驗(yàn)的`老師來說，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無數(shù)個(gè)生動(dòng)的故事中照見自己的影子，重溫了熟悉的教育場景，而萬老師高人一籌勝人一等的機(jī)智、巧妙的謀略令我們大開眼界、嘆為觀止，有豁然開朗，撥云見日之感。
有人說班主任工作最繁瑣，有人說班主任工作最有趣，有人說班主任最辛苦，有人說班主任最幸福。主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開。有時(shí)，也許只需一個(gè)轉(zhuǎn)身，你便會(huì)遇見幸福，遇見生命中最美好的景致。
班主任可以做得這么有滋味的讀后感 27
為什么要做一名班主任？這是我入職之初曾經(jīng)反復(fù)思考過的問題。雖然有客觀方面的原因，但是我覺得最重要的，還是主觀方面的，也就是自身的原因，因?yàn)檫@是我自己的選擇。出于對于班主任工作的熱愛，我開始走上了一名班主任的普通而又不平凡的道路。既然選擇了，就要竭盡全力把它做好，絕不會(huì)半途而廢。
漫長的寒假生活中，每天處理好班級管理和教學(xué)工作之余，我抽時(shí)間閱讀了李鎮(zhèn)西所著的《我這樣做班主任》一書，受益良多。李鎮(zhèn)西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育理想的同時(shí)，也為全國廣大班主任指明了前進(jìn)的方向。作為一名優(yōu)秀班主任，他以自己的思想和行動(dòng)引領(lǐng)了全國一大批優(yōu)秀班主任的成長。這些優(yōu)秀的班主任將李鎮(zhèn)西的教育思想與自己的教育實(shí)際和教育個(gè)性相結(jié)合，形成了自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，用言行感染并影響著更多的`年輕班主任，通過努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
李鎮(zhèn)西提出“做最好的班主任”，對于我們每一個(gè)人來說，都要設(shè)定好自己的目標(biāo)，并應(yīng)當(dāng)通過持續(xù)不斷的努力去追逐和實(shí)現(xiàn)自己設(shè)定的目標(biāo)，快樂的、充分的發(fā)揮自己的“潛能”，去做最好的自己，去做“最好的班主任”。
關(guān)于如何做“最好的班主任”，我想對于每一個(gè)班主任來說，都會(huì)有自己的見解，有自己的答案。對于我來說，班主任平凡而又不普通，每天需要處理的事情很多很繁雜，但是又直接關(guān)系到一個(gè)班級中所有孩子的成長。因此事事都要做好，要用近乎完美的態(tài)度去做好每一件事，管好每一個(gè)孩子。不拋棄、不放棄，每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，作為班主任，要善于去發(fā)現(xiàn)這些“閃光點(diǎn)”并充分利用，促進(jìn)他們的不斷成長與進(jìn)步。除此之外，班主任還有具備“四心”——愛心、耐心、細(xì)心、恒心，用四心來嚴(yán)格要求自己，更好的去管理好班級。
班主任工作任重道遠(yuǎn)，作為一名初入職場的新教師，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多。今后會(huì)通過各種途徑不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己，更好的去做一名“最好的班主任”。
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