最亮的眼睛優(yōu)秀讀后感
我真的認為他說得好，說得對，有些可笑，我不想一條條的解釋我的理解，或許用這樣一個我上課的片段來解讀：
某個周五講《七彩橋》，其中的“七彩橋”是指的是雨后的“彩虹”，孩子們都知道彩虹是太陽光照射到空氣中的水滴，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光譜，雨后常見。
文章中的第三、四自然段是作者想到彩虹后的想象，所以本課的難點就定位為“培養(yǎng)學(xué)生的想象力�！�
在解決第三段時為了幫助學(xué)生理解，看了彩虹的圖片談?wù)摚耗憧吹搅耸裁?想到可什么?
學(xué)生大多順著課文說，重復(fù)課文的詞句。
第四段是說，登上七彩橋，摘下天上的星星。
因為離生活更遠，所以我變換一下教學(xué)策略：
情景教學(xué)，把學(xué)生帶入情景，擁有共鳴，才能真正調(diào)動激-情。
先把班里的燈關(guān)掉，陰天的教室剛好更有氣氛，輕輕的說：“請大家閉上眼睛，我們要等候電梯�！�
全班安靜，幾秒之后。
“叮，電梯到了，誰愿意和我一起乘坐電梯去看看夜晚的繁星?”當然是全班舉手，我則一再強調(diào)，大家要閉好眼睛。
“電梯緩緩升起，身邊的建筑物越來越小，叮，它已經(jīng)帶我們來到七彩橋的最高處。”
“深藍的夜空好美就像深邃的藍水湖，一眼望不到邊，又像巨大的藍寶石，擁有無窮的力量，嗯?快看，上面那一閃一閃的是什么?”
“星星!”孩子們異口同聲，而且聲音中加了點激動。
“對!好多好美好美的星星，想不想帶一顆回家?”
“想!”這下可不止一點激動，還有期盼的眼神。
“好，那么你只能選擇你最喜歡的一顆，把它輕輕的摘下，放在口袋里，并說一說為什么選擇這顆星�！�
孫穎：“我選的這顆星是最大最亮的，因為它在晚上為我照亮，陪我寫作業(yè)。”
“嗯，從此你不在怕黑，因為你有了一個星星朋友�！�
王菲：“我也選了一顆最大最亮的星星，因為這樣節(jié)約能源�！�
嗯，你是我們的.環(huán)保達人。
胡楊：“我選的是強壯而且美麗的星星，因為能像張老師那樣天天叫我認字�！�
哦，白天我教，晚上星星教，對嗎?看來他還是一顆有學(xué)問的星星。
王子一：“我選的是一顆星會發(fā)明的星星，因為他會發(fā)明。”
“好，和他在一起，你也會發(fā)明了，希望你能成為中國的愛迪生。”
……
“時間不早了，星星們要睡了，我們也該回到地上去了，要不爸爸媽媽該等急了。”
“請把你的星星放在胸前，抱好了，別讓第一次乘坐電梯的它摔倒了。叮，電梯到了，請大家閉上眼睛吧�！�
開燈。
“叮，地面到了，張開眼睛，看看胸前的星星，他還好嗎?”
“咦?星星呢?它不見了。其實呀，它鉆進我們的心里去了，摸一摸，心里是不是更暖和了，以后星星就永遠陪伴著我們了。”
“你們喜歡這次的‘摘星之旅’嗎?”
“喜歡�！�(好玩的事情當然多多益善)
“那好讓我們把作者的摘星感受再讀一讀吧!”
這樣的處理之后，課文自然讀的有聲有色，當學(xué)完課文后，我又做了這樣的處理：
“是啊!正如作者所言：‘七彩橋是多么奇妙啊!’這一切的奇妙是因為作者的想象力，是他的想象力帶我們?nèi)タ雌俨�，看大卡車，看輪船，去夜空摘星星同時作者也把一顆種子種到我們的心里，叫做‘想象力’這是擁有無限奇妙力量的種子。
在很久以前，人們認為月亮是仙女嫦娥居住的地方，也只有她可以飛上去，所以有了‘嫦娥奔月’，現(xiàn)在呢?我們可以駕著飛船登上月球。
在以前，我們只能在一間屋子里說話，離得遠了就聽不見了，然而1975年貝爾發(fā)明了電話，使不在同一個城市，甚至不在一個國家的人都可以通話。以前人們用火把、油燈照亮，后來愛迪生經(jīng)過1000次試驗發(fā)明了第一個電燈。
……
想象力是發(fā)明家的翅膀，是每一項發(fā)明的前提，讓我們要把這顆想象的種子深深的種在心里，還要一直使用它，沒準我們就是未來的愛迪生、瓦特、貝爾……
好了，回到“七彩橋”，有一些小朋友和我們一樣也到七彩橋上去了，他們回來還做了首詩呢，想聽嗎?
“想!”
……
讀完詩之后，又問：你想去七彩橋上看看嗎?你有看到了什么?
楊賢達：“我想去七彩橋上看看神八如何和天宮一號對接。
(你知道的真多，以后一定也能成為國家的航天員。)
李斯甜：“我想去七彩橋上摘一顆最大最亮的星星，把它戴在媽媽的脖子上。”
(那你的媽媽一定是世界上最美麗的人，因為她有一個孝順的女兒。)
安達：“我想去七彩橋的那頭，因為我看到有一位老奶奶摔倒了，我要坐上七彩橋，趕快把她扶起來。”
(你真是一個心地善良、樂于助人的好孩子。)
……
學(xué)完這篇課文，七彩橋永遠在和我們在一起，讓想象力的種子在我們的心中生根發(fā)芽。
反思：
我備課了，但是教案上的問題預(yù)設(shè)的答案哪里有孩子們現(xiàn)場發(fā)揮的這么的活靈活現(xiàn)，有聲有色。在豐富了每個人的內(nèi)心之后，讀出來的文章就有效果了，可見精準的切入點是多么的重要，而這一切都只是課文這個課時中的精彩片段節(jié)選的一部分，學(xué)生的回答也是經(jīng)典的展現(xiàn)。
我想：我真正懂得講課不是在講，而是帶著孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟、感受，讀課文應(yīng)該也是生活、情感經(jīng)驗的再現(xiàn)，當他的心中有了相關(guān)的內(nèi)容那么讀出來的聲音便有了內(nèi)容，有了感染力，這才是閱讀，這樣的經(jīng)歷會在孩子們幼小的內(nèi)心中留下美好的一頁，哪怕只是一個篇章，這樣的課堂也是高效的，有跡可循的，更重要的是整個過程是快樂的。
這樣的精彩瞬間，我愿為之努力天天都見到。
遺憾：應(yīng)該在最后留兩分鐘把學(xué)生的精彩話語記錄下來，整理成詩，打在屏幕上，簡單而形象的告訴他們：寫詩是一件簡單的事，充滿想象，充滿內(nèi)心向往，幸福又甜蜜…
在這當中，我沒有只停留在文本上，停留在彩虹上，而是引入黑暗，引入月夜，引入繁星，引入一次奇妙的旅行，我只是為孩子們創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，我提出的想象被他們心領(lǐng)神會的接受，并說出更多更好的想象。我想這次的片段提出是一次大膽的分享，我不敢說這是最佳的教育狀態(tài)，但是在這個共同體中，每個人都在虛心的聆聽別人，然后誠實的表達自己不同的看法，而這一切的思想在自由的的彩虹之上完成。
我相信這是我們心靈的碰撞，所以事物的偉大美麗絕不是故弄玄虛，，因為只有我們謙卑的和它在一起，才能在他的身上發(fā)現(xiàn)更多更多的層次，含義。才能從心中感受到文本中真實的意境。
如果有人認為這沒有什么新鮮的，那么，共同體中的人怎么會心動，怎么會情動，，因為富翁怎么會想去了解一個乞丐
最后，送上我讀完阿克曼寫的生活與學(xué)習(xí)的妙事的美麗句子后的小小的感觸：
給每一件事物以生命，將自己融入學(xué)習(xí)，把一切都放在平靜的共同體中，不帶有一絲一毫的偏見，一點一點的認識他們，聽從心、聽從思想就像躍上自由的小馬，任它帶你去高山、深谷、叢林、還是海洋，這樣的學(xué)習(xí)就是我們的理想。
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