《偉大的笨蛋》讀后感范文

　　20xx年1月5日當時間匆匆地走進了寒冷的12月，說實話，到了這個季節(jié)我已經(jīng)缺少了手捧紙質書鉆心研讀的熱情與勇氣。寒冷的天氣，仿佛給了我一些理由，讓我不去選擇那些教育理論的書籍，不去品嘗那種吃力而乏味，跌跌撞撞、強力為之卻又進展緩慢的感覺。

　　《偉大的笨蛋》這本書的內容是以講述故事為主，語言比較淺顯和通俗。本書向我們介紹了很多老師眼中的笨蛋。全書內容包括愛因斯坦：永遠的“叛逆”、丘吉爾：桀驁不馴的“頑劣子弟”、蘇步青：從“背榜生”到數(shù)學大師等幾部分。這些偉大的“差生”都屬于“野鴨”。然而，就是這樣一群“差生”卻成為了世人眼中的偉大的人物，他們有的造就歷史，有的改變人類的生活，有的啟迪智慧。他們的人生走向，完全與老師、學校對他們當初的判斷“背道而馳”。

　　原本抱著輕松為目的而選擇的一本書，卻給我留下了深刻的思考題。正如作者所說，“愛因斯坦、愛迪生、丘吉爾、卡內基、沈從文、蘇步青、三毛……他們自小都不守規(guī)矩，桀驁不馴，野性十足；他們天生喜愛獨立思考，我行我素；他們被老師稱為‘笨蛋’，受盡屈辱；他們被學校視為不可造就的‘廢品’。他們偏偏得到歷史的青睞，成為杰出人物。這是對教育的諷刺，還是對教育的啟示？”

　　他們之所以成為了老師眼中的“差生”，其中最重要的原因就是學習成績差。加之，他們有的喜歡挑戰(zhàn)老師權威，有的特立獨行，脫離群體。然而學習成績真的能夠衡量一個學生的一生嗎？其實仔細想想，正是他們勇于挑戰(zhàn)權威，才造就了他們創(chuàng)造歷史的成就，也正是他們的特立獨行，獨立思考才成就了他們不同凡響的人生軌跡。我不禁想，當歷史的車輪轉回到他們還是“差生”的年代，如果他們漸漸被改造得和周圍的孩子們完全一樣時，他們還能成為現(xiàn)在的偉人嗎？答案顯然是無法確定的，所以在面對那些所謂的“差生”時，作為教師的我們到底應該采取怎樣的態(tài)度，付出怎么樣的努力呢？

　　近代教育先驅蒙臺梭利說：“兒童將找到通向文化修養(yǎng)和通向完善的道路呢，還是一切東西都將歸于毀滅呢，責任在老師身上。一切決定于老師�！边@點出了教師的重要性，對于差生，教師尤顯重要，因為教師的一句話、一個暗示等都具有變丑小鴨為白天鵝的教育力量，甚至改寫孩子的人生。蘇步青在學校中是有名的背榜生， “如果你考第一，誰會小看你？”地理老師陳玉峰的一席話讓蘇步青茅塞頓開，從此奮發(fā)向上，一飛沖天。尺有所長，寸有所短，人是有個體差異的，每個人的個體稟賦是不一樣的，每個學生都有自己的閃光點，也有自己的死穴，關鍵在于老師如何去評價、引導、發(fā)展。學生不缺才能，缺的是發(fā)現(xiàn)；學生不缺進取，缺的是鼓勵；學生不缺好奇心，缺的是引導；學生不缺潛力，缺的是發(fā)揮潛力的平臺。絕大多數(shù)差生，其實并不差，他們需要的無非只是一點點的鼓勵和引導，需要的只是我們在評價時多一把衡量的尺子。

　　讀完這本書，我急忙找出了我心中的那把尺，在我的尺上，分數(shù)又占有多大的比例呢？算來，我心中的“差生“也不在少數(shù)。除了成績上的“差生”，還有不少不守規(guī)矩的“差生”。我最喜歡的學生就是那些唯老師馬首是瞻，始終邁著一致的步調跟著老師“一二一”前進的學生。我也有一把無法計量的尺��！

　　孔老先生早就說過：“有教無類。”但偏偏我們這些做老師的卻要把學生們分成三六九等，區(qū)別對待。這種教育方法有百害而無一利啊！對于上等同學，這膨脹了他們的虛榮心，助長了他們的驕傲情緒；對于較差的同學，這嚴重打擊了他們的自信，甚至踐踏了他們的自尊。老師讀這本書可以明白這個道理——任何生命都值得尊重，都有價值，關鍵是怎么培養(yǎng)和教育。

　　學生不缺才能，缺的是發(fā)現(xiàn)；學生不缺進取，缺的是鼓勵；學生不缺好奇心，缺的是引導；學生不缺潛力，缺的是發(fā)揮潛力的平臺。絕大多數(shù)差生，其實并不差，他們需要的無非只是一點點的鼓勵和引導，需要的只是我們在評價時一把正確的尺子。

　　讀后，你會發(fā)現(xiàn)，這個世界無所謂天才與笨蛋，而且天才與笨蛋往往僅僅是一步之遙，這一步往往是我們對他們的看法。你認為他是天才，他就是；你認為他是笨蛋，他也是。

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