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讀《魏書(shū)生與民主教育》有感
認(rèn)真讀完一本著作后，大家一定都收獲不少，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編幫大家整理的讀《魏書(shū)生與民主教育》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《魏書(shū)生與民主教育》有感 1
作為一名青年教師，我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題：“放下教師的威嚴(yán)，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度和散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣？在教學(xué)中，師生之間到底應(yīng)該建立怎樣的一種關(guān)系？”
十多年的摸爬滾打的教學(xué)實(shí)踐使我有了一些心得，并摸索出了一些方法，但總覺(jué)得這些想法和做法過(guò)于瑣碎，不成系統(tǒng)。尤其大多數(shù)都是具體問(wèn)題具體解決，缺乏一種統(tǒng)一而有核心的理論指導(dǎo)。在我中學(xué)讀書(shū)的時(shí)候就經(jīng)常聽(tīng)到語(yǔ)文老師經(jīng)常提起魏書(shū)生，尤其是學(xué)會(huì)魏書(shū)生的“三段式”閱讀法。自從為人師后，也一直對(duì)魏書(shū)生十分的敬重。08年12月魏老師到南寧講學(xué)，很遺憾沒(méi)有得親臨感受教育家的指導(dǎo)。假期里，我認(rèn)真的閱讀了魏書(shū)生的一些著作，而魏書(shū)生的“民主教育”理念，猶如黑夜里的一盞明燈，給我指明了前進(jìn)的方向。盡管魏式教學(xué)方是針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，但他的教學(xué)理念和方式方法對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)也有一定的借鑒作用。正所謂“他山之石，可以攻玉”。
魏書(shū)生的教學(xué)成果令人嘆服：把后進(jìn)生變成尖子生，把后進(jìn)班變成優(yōu)秀班，把普通校變成重點(diǎn)校，而且是在擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各種各樣的社會(huì)職務(wù)、一年有大半時(shí)間不在學(xué)校的`情況下！這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。而奇跡的根源則在于“把學(xué)生變成老師”�！鞍褜W(xué)生變成老師”，其本質(zhì)體現(xiàn)了魏式教學(xué)的民主思想特征，這既是一種教育思想，又是一種教學(xué)方法，既是出發(fā)點(diǎn)又是過(guò)程，更是結(jié)果。
學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)知識(shí)，教師的職責(zé)是教授知識(shí)，學(xué)生理應(yīng)遵從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直這樣認(rèn)為。然而，魏老師卻走下講臺(tái)，把教書(shū)變成了學(xué)生自己的事，讓學(xué)生親自體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。
魏式課堂的突出特點(diǎn)是平等友好的氛圍和近乎不教的教學(xué)過(guò)程。學(xué)習(xí)哪課書(shū)，用什么方法教，教師要和學(xué)生商量，本屬于教師備課范圍的教學(xué)內(nèi)容，則被分解成各類知識(shí)點(diǎn)“承包”給不同的學(xué)生，由學(xué)生準(zhǔn)備并交流解決，甚至于最具有權(quán)威性和保密性的測(cè)試、考試、判卷、評(píng)分等教學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)也完全透明化，全部由學(xué)生完成。一句話，凡是教師“份內(nèi)”的事都“不負(fù)責(zé)任”地“推卸”給了學(xué)生。這樣毫不吝嗇地把教師權(quán)力“下放”，顛覆了教師高高在上發(fā)號(hào)施令的姿態(tài)，其根源在于教師的學(xué)生主體觀。教師把學(xué)生看作具有獨(dú)立思想和能動(dòng)性的個(gè)體，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，信任學(xué)生的自我教育。這樣的教學(xué)，其突出功能在于拉近了學(xué)生和知識(shí)的距離，有效地改變了知識(shí)在學(xué)生心目中遙不可及的形象，將它變得觸手可及。尤其教學(xué)環(huán)節(jié)的親身參與更讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)就在自己手中。而教師的鼓勵(lì)和信任更讓他們充滿自信地大膽追逐知識(shí)。如此，學(xué)生角色則從被填塞的“鴨子”一躍變?yōu)樵谥R(shí)的天空翱翔的“雄鷹”。這一轉(zhuǎn)變，伴隨著深刻而強(qiáng)烈的心理?yè)Q位，蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)能量，它讓學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和可能性，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而自己的學(xué)習(xí)能力又在此過(guò)程中得到肯定和強(qiáng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步高漲，這又促進(jìn)了下一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而形成良性循環(huán)。由此，我們看到了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和教育的驚人潛能。在一定意義上說(shuō)，這不是“教”的成功，而是“學(xué)”的成功，其巧妙的教法開(kāi)啟了潛伏于學(xué)生體內(nèi)的巨能，是教與學(xué)之間強(qiáng)大的互動(dòng)作用的典型體現(xiàn)。
魏式教學(xué)的成功告訴我們，知識(shí)面前，人人平等。教師不過(guò)是“聞道”在先，“術(shù)業(yè)有專攻”而已�！皫煹雷饑�(yán)”的確不錯(cuò)，但只有真正做到尊重學(xué)生，平等看待學(xué)生，才能得到學(xué)生更多的尊重，并促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步。因此，我們應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正樹(shù)立“學(xué)生本位”思想，堅(jiān)信學(xué)生自己是能教育好自己的。但對(duì)于我們普通教育工作者尤其是青年教師來(lái)說(shuō)，完全放手讓學(xué)生自食其力并不那么容易，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程并不是放任自流的，而是以教師精妙的指導(dǎo)為前提的。如果完全照搬魏書(shū)生的教學(xué)套路，尤其是在我們的實(shí)際教學(xué)中，受到學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)以及操作技巧的限制，很可能會(huì)冒一定風(fēng)險(xiǎn)。在這樣的情況下，我想我們沒(méi)有必要也不應(yīng)該照搬魏書(shū)生老師的教學(xué)套路，而是應(yīng)以正確的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，鉆研符合自己和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。魏書(shū)生經(jīng)常說(shuō)：“沒(méi)媽的孩子早當(dāng)家�！蔽覀兛梢栽囍鴮W(xué)習(xí)做個(gè)“狠心的后媽”，不凡事都親自參與甚至包辦代替，也沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的結(jié)果戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，可能的時(shí)候盡可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于文科來(lái)說(shuō)，我們可以利用學(xué)生的生活實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及探索創(chuàng)新精神。成功了就堅(jiān)持，失敗了就總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步修正完善。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成才的需要，也是我們青年教師不斷鍛煉成長(zhǎng)的需要。
讀《魏書(shū)生與民主教育》有感 2
在翻開(kāi)《魏書(shū)生與民主教育》這本書(shū)后，仿佛打開(kāi)了一扇通往教育新境界的大門(mén)。魏書(shū)生老師的民主教育理念如同一盞明燈，照亮了教育者前行的道路，也讓作為讀者的我深受觸動(dòng)。
魏書(shū)生老師強(qiáng)調(diào)民主在教育中的重要性，他認(rèn)為教育應(yīng)該是師生共同參與、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。在他的課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)的.接受者，而是積極主動(dòng)的參與者。這種民主的氛圍，讓學(xué)生們敢于表達(dá)自己的想法，敢于質(zhì)疑權(quán)威，從而培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。
書(shū)中提到的班級(jí)管理方法也讓我印象深刻。魏老師通過(guò)科學(xué)合理的班級(jí)規(guī)章制度，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自我管理。他充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都在班級(jí)中找到自己的位置，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。這種管理方式不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。
同時(shí)，魏書(shū)生老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也令人感動(dòng)。他尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予他們充分的鼓勵(lì)和支持。在他的教育下，學(xué)生們感受到了尊重和關(guān)愛(ài)，從而更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
讀完這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到民主教育的力量。在今后的教育工作中，我將以魏書(shū)生老師為榜樣，努力營(yíng)造民主的教育氛圍，讓學(xué)生們?cè)谧杂�、平等、尊重的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。我會(huì)更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和班級(jí)管理，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，我也會(huì)用更多的愛(ài)心和耐心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
總之，《魏書(shū)生與民主教育》是一本值得每一位教育工作者認(rèn)真閱讀的書(shū)籍。它讓我們看到了教育的另一種可能，為我們的教育實(shí)踐提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
讀《魏書(shū)生與民主教育》有感 3
當(dāng)我緩緩合上《魏書(shū)生與民主教育》這本書(shū)時(shí)，內(nèi)心猶如經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育洗禮。魏書(shū)生老師的民主教育理念，如同一股清泉，流淌在我的心間，給我?guī)?lái)了無(wú)盡的思考與感悟。
魏書(shū)生老師所倡導(dǎo)的民主教育，并非只是一個(gè)空洞的口號(hào)，而是一種切實(shí)可行的教育模式。在他的教育世界里，學(xué)生不再是被灌輸知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立思想和個(gè)性的個(gè)體。他尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在民主的氛圍中充分發(fā)揮自己的潛能。
書(shū)中描述的課堂場(chǎng)景令人向往。魏老師的課堂充滿了活力與生機(jī)，學(xué)生們積極參與討論，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在這里，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，只有思維的碰撞和創(chuàng)新的火花。這種民主的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
班級(jí)管理方面，魏書(shū)生老師也有其獨(dú)特之處。他通過(guò)建立民主的'班級(jí)制度，讓學(xué)生們參與到班級(jí)管理中來(lái)。每個(gè)學(xué)生都有自己的職責(zé)和任務(wù)，大家共同為班級(jí)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。這種管理模式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了自我約束和自我管理，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。
此外，魏書(shū)生老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也深深打動(dòng)了我。他用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們?cè)谧孕胖胁粩嗲斑M(jìn)。這種關(guān)愛(ài)，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心，更是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬睾托撵`的呵護(hù)。
反思自己的教育教學(xué)工作，我深感還有許多需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我要努力營(yíng)造民主的課堂氛圍，讓學(xué)生們敢于表達(dá)自己的想法，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新。同時(shí)，我也要借鑒魏老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們積極參與班級(jí)管理，培養(yǎng)他們的自主管理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。更重要的是，我要像魏老師一樣，用愛(ài)心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)跍嘏慕逃h(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
《魏書(shū)生與民主教育》這本書(shū)，就像一座燈塔，為我指明了教育的方向。我相信，只要我們秉持著民主教育的理念，用心去教育每一個(gè)學(xué)生，就一定能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代人才。
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