讀張興華《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》有感
當(dāng)我終于手捧著張興華老師的《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書時(shí)，內(nèi)心異常激動(dòng)。從20xx年在海門舉辦的張興華老師和弟子們的活動(dòng)中，我對(duì)張興華老師的兒童心理學(xué)就充滿了興趣，記得當(dāng)時(shí)托朋友買張老師的《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)》，可是網(wǎng)上根本買不到。讀不到張老師純正的關(guān)于兒童學(xué)習(xí)心理的觀點(diǎn)，我的心忍不住一直在癢癢，終于，在朱玉茹老師的關(guān)愛下，我們團(tuán)隊(duì)中的每一位老師有幸收獲了這本好書，于我而言，猶如有了一次親近美麗河流的體驗(yàn)。
讀過此書，感覺書中的每一處，都值得我結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行深深反思，現(xiàn)記錄一二，貽笑大方。
1、教師語言，鏈接學(xué)生心理的一條絲帶
本書中有不少教學(xué)實(shí)錄，我邊讀，其中思考投射最多的是實(shí)錄中教師那精彩的語言。記得上半年6月份張老師來實(shí)小的時(shí)候，我就問了他一個(gè)問題，是不是研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，老師的語言非常重要。張老師意味深長(zhǎng)地表示，老師的語言在走進(jìn)學(xué)生心理的過程中，有著舉足輕重的作用。
比如第7頁，《循環(huán)小數(shù)》的教學(xué)這一章，當(dāng)學(xué)生用豎式嘗試計(jì)算并進(jìn)行表達(dá)后，老師立刻送出一份鼓勵(lì)和肯定“大家能邊算邊觀察邊思考，真好！”一下子把學(xué)習(xí)習(xí)慣的`主旋律成功定位，我想接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生肯定會(huì)把學(xué)習(xí)注意力不僅放在算上，更放在觀察思考上，從而獲得思維真正的發(fā)展。一句語言，不僅評(píng)價(jià)了學(xué)生，而且，站在了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度，走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中，給予指導(dǎo)，為學(xué)生主動(dòng)探究提供了方法保障。
再比如，第30頁《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)片段中，當(dāng)學(xué)生通過折、涂、涂出了各種不同的形狀的二分之一。老師的語言指向?qū)W生深入的數(shù)學(xué)思考：這些涂色部分的形狀各不相同，為什么都是這張紙的二分之一呢？這樣的問題，能夠讓學(xué)生從動(dòng)手做中跳出來，整體地看待眼前的問題，并加以理性思考，運(yùn)用抽象思維能力，給予解決。從而，分?jǐn)?shù)的意義，也逐漸凸顯出來。一句語言，沒有拖沓的字字句句，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻已經(jīng)充分把握兒童學(xué)習(xí)心理，建立在兒童建立充分表象的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引向深入，引進(jìn)知識(shí)本質(zhì)，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)本來面目，感受數(shù)學(xué)本身魅力。
2、專業(yè)知識(shí)，剖析學(xué)生心理的必備工具
在這本書中，最讓我嘆為觀止的是關(guān)于心理學(xué)的那么多專業(yè)知識(shí)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上不少文章對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)有關(guān)概念有點(diǎn)泛濫引用的時(shí)候，書中對(duì)于心理學(xué)術(shù)語等深入淺出的解釋，讓我們一線老師真正搞清楚了一些術(shù)語的本來意義，明白了心理學(xué)理論與我們實(shí)踐息息相關(guān)的方方面面。
比如，關(guān)于變式這一術(shù)語，別看這些個(gè)名詞[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]常見于一些文章，但是不少人是用錯(cuò)這些概念的，源于對(duì)概念理解的偏差。所謂變式，就是變換肯定例證的非本質(zhì)屬性，使學(xué)生在事物的各種表現(xiàn)形式和事物所在的不同情境中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，從而對(duì)概念的理解更深刻、更概括、更易于遷移。
學(xué)習(xí)中引用變式，能夠讓學(xué)生全面的把握問題本質(zhì)，從而抽象出事物的本質(zhì)屬性。
有了這些認(rèn)識(shí)，在一次執(zhí)教《復(fù)習(xí)平面圖形面積》的過程中，我引入一組變式題，給課堂增色不少：
這三道題目，都是求一個(gè)正方形中一個(gè)圓的面積，不過情境有所變換，學(xué)生如果善于利用畫圖策略，加以變換想象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)所在。
本書中還有不少地方值得我學(xué)習(xí)深思，這是一本值得一讀再讀，反復(fù)閱讀的好書。
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