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關(guān)于《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感范文（精選23篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編整理的關(guān)于《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 1
三年前，聽(tīng)說(shuō)了全美最優(yōu)秀的教師——雷夫·艾斯奎斯以及他的第56號(hào)教室，于是就購(gòu)買(mǎi)了他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》，封面上有副標(biāo)題：讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。很是激動(dòng)，這不就是我們作為一線(xiàn)教師日思夜想要去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)嗎？究竟是怎么做到的？雷夫究竟有什么過(guò)人之處？帶著強(qiáng)烈的求知欲望，讀完了這本經(jīng)典之作。
書(shū)中有太多的令人激動(dòng)的場(chǎng)景和思想，我從中發(fā)現(xiàn)了雷夫以超強(qiáng)的責(zé)任感、滿(mǎn)腔的熱情和理性的智慧帶領(lǐng)他的學(xué)生走向了優(yōu)秀。
一、勤奮
在這本書(shū)的自序結(jié)尾，有這樣一句話(huà)：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的。
1、唯有勤奮方可成功
是的，我們?cè)诠ぷ髦�，總是希望有捷徑可走，有時(shí)總希望自己對(duì)學(xué)生說(shuō)幾句話(huà)就能讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓他們有良好的習(xí)慣�？墒牵S著教學(xué)生涯的推進(jìn)，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，這幾乎不可能。只有教師對(duì)學(xué)生的日積月累的連續(xù)培養(yǎng)，才有可能產(chǎn)生教育的奇跡。
雷夫說(shuō)：因?yàn)槲也⒉惶貏e有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間。也曾看到一句話(huà)：愛(ài)一個(gè)人，就給他你的時(shí)間。努力工作，盡最大能力，每天早上很早就到校，晚上放學(xué)后還給學(xué)生放電影或者排練劇本，很晚才離開(kāi)學(xué)校，周末還陪著孩子學(xué)習(xí)，甚至寒暑假都天天陪著他們學(xué)習(xí)，這就是雷夫。
從雷夫的話(huà)語(yǔ)中，不難看出，唯有努力，方能成功。培養(yǎng)學(xué)生需要努力，也需要耐心，每個(gè)學(xué)生都不一樣。在我的教學(xué)生涯中，從一開(kāi)始，我也曾想過(guò)追求輕松高效的教育方法，也想過(guò)很多方法，偶爾也想過(guò)能否有一勞永逸的辦法，讓孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后老師不用再操什么心。
經(jīng)歷了九年的教育教學(xué)工作后，我感悟良多。追求高效是對(duì)的，但沒(méi)有一勞永逸。我執(zhí)教的是高中，從高一開(kāi)始，我便要開(kāi)始培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣——學(xué)習(xí)、生活、作息等各方面，這需要一系列持續(xù)的思想教育和行動(dòng)。科學(xué)研究表明，一個(gè)良好的習(xí)慣建立需要21天，還是不間斷，為了防止不反彈，還至少需要三個(gè)月的堅(jiān)持。這，一方面需要學(xué)生自己的意志，也需要老師的督促。所以，指望幾句說(shuō)教就能成功的教育在我看來(lái)是天方夜譚。唯有教師的勤奮工作方可有所成效。
2、勤奮帶來(lái)什么
做教育，身教重于言傳。在一個(gè)教師勤奮工作時(shí)，你的學(xué)生也會(huì)看到，會(huì)潛移默化的模仿。雷夫就告誡我們：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事，自己先做到。勤奮，帶來(lái)的就是你的學(xué)生也一樣的勤奮。
我們希望學(xué)生不遲到，我們自己就一定要守時(shí)；我們希望學(xué)生尊重他人，我們也一定要尊重學(xué)生；我們希望學(xué)生誠(chéng)信做人，我們就不能欺騙他們；我們希望學(xué)生心平氣和，我們就不能常常發(fā)怒……
終于，我們發(fā)現(xiàn)，教育不是一天兩天的事，而是一個(gè)孩子來(lái)到你身邊，從一開(kāi)始就精心設(shè)計(jì)，用最勤奮的工作態(tài)度持續(xù)堅(jiān)持才取得最后的成功。
二、 信任
教育的對(duì)象是人，人與人之間應(yīng)該以信任為基礎(chǔ)。我們希望學(xué)生能信任他人并給他人以信任，將來(lái)對(duì)社會(huì)和國(guó)家也能更加信任。而這些，則需要我們作為教師在教育中也要首先信任學(xué)生。
在拿到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)時(shí)，首先映入眼簾的是封面上的圖片——一群孩子圍著雷夫。一看就能感覺(jué)到雷夫?qū)⒆觽兊膼?ài)心，孩子們的心和雷夫貼的很近，我想做到這些首先就是雷夫信任他的學(xué)生，然后學(xué)生也特別的信任雷夫，因?yàn)樾湃危圆抛叩母?/p>
我在選擇師范院校作為高考志愿之時(shí)，也是因?yàn)橄矚g和孩子們?cè)谝黄�，也�?huì)發(fā)現(xiàn)老師有時(shí)對(duì)學(xué)生的不信任導(dǎo)致了學(xué)生的自暴自棄，于是，暗下決心，等自己做了老師，一定要信任和鼓勵(lì)自己的學(xué)生。
雷夫在對(duì)待自己的一個(gè)學(xué)生在交作業(yè)時(shí)，卻找不到自己的作業(yè)，給了學(xué)生信任。在學(xué)生解釋自己真的做了時(shí)，他對(duì)學(xué)生說(shuō)：我相信你。然后在最后委婉的指出學(xué)生東西亂放的毛病，并幫助學(xué)生一起改正。有時(shí)，反觀我們的某些教師，會(huì)斬釘截鐵的對(duì)學(xué)生說(shuō)：你肯定沒(méi)有做！你在說(shuō)謊！這樣，如果孩子們是真的是做了，那么對(duì)老師還有信任嗎？就算這個(gè)同學(xué)沒(méi)有做，我們的信任其實(shí)也可以讓這個(gè)同學(xué)因?yàn)槔蠋煹膶捤。拇娓卸�，下次一定�?huì)更加主動(dòng)及時(shí)的做作業(yè)的。
我們的不信任會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后有什么想法都不愿告訴老師，將和老師的心越走越遠(yuǎn)，我們的教育工作就會(huì)越來(lái)越難。
雖然偶爾也會(huì)有學(xué)生背叛我們對(duì)他的信任，但是，如果我們要求學(xué)生有好的表現(xiàn)，就必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信他們會(huì)做的更好，相信我們不會(huì)放棄他們。孩子在我們的信任下將會(huì)更自信的成長(zhǎng)，展現(xiàn)出讓我們都感到驚奇的表現(xiàn)。
三、 理性
責(zé)任是干好工作的前提，那么理性才能讓工作走向更高。
對(duì)于教育，很多人出現(xiàn)過(guò)不理性的時(shí)候，責(zé)怪教育的方式，責(zé)怪教育體制，責(zé)怪高考的選拔體制，就是不責(zé)怪自己教的不好。雷夫則不同，首先從自我做起，在改變不了外界環(huán)境額情況下，先適應(yīng)環(huán)境，然后在此基礎(chǔ)上找到自己的獨(dú)特教育方式。
在教學(xué)過(guò)程中的很多方面，雷夫都有自己理性的思考。
在應(yīng)對(duì)考試方面，雷夫就教學(xué)生揣摩出題者意圖，這在一般的教學(xué)中都很少有，但是我們閱讀雷夫的文字后，知道這本身也是一種教學(xué)，能更加深刻的了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在應(yīng)用過(guò)程中的正確方法以及錯(cuò)誤解法，更深刻的掌握知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)一步提高學(xué)生的考試能力。從他那，我們學(xué)會(huì)了不去抱怨考試，而是通過(guò)研究，找到提升考試能力的.辦法，去適應(yīng)考試。
在用播放電影對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，他說(shuō)：教師要陪伴學(xué)生學(xué)生一起看，并不是播放之后，教師就可以離開(kāi)了，必須讓學(xué)生仔細(xì)觀看，學(xué)會(huì)思考。而我卻發(fā)現(xiàn)我們有些教師卻在播放后什么也不管，任學(xué)生自己看，但很多學(xué)生若沒(méi)興趣觀看就不認(rèn)真，開(kāi)始玩自己的，這樣，不如不播放電影，我們播放電影的目的一定是要能使他們從中有所收獲。
在雷夫的“道德發(fā)展六階段”，更是他理性思考的結(jié)果，這六階段引導(dǎo)著學(xué)生不斷走向更高。雷夫認(rèn)為一個(gè)人的發(fā)展需要終其一生的努力，而不是那些號(hào)稱(chēng)“照這二十七條規(guī)則做，你也可以培養(yǎng)出成功的孩子”的過(guò)度簡(jiǎn)化的方法。也就是說(shuō)，我們一定要理智，一定要知道成功沒(méi)有捷徑，只能持續(xù)努力。
理性取代感性，理智的面對(duì)每個(gè)教育中的問(wèn)題，以正確的方式來(lái)面對(duì)，才能引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，以更好的適應(yīng)當(dāng)下和未來(lái)。
四、 創(chuàng)新
其實(shí)，這里講的創(chuàng)新不是創(chuàng)造什么新的思想，而是在不打破現(xiàn)有教育規(guī)律和體制的情況下做到教學(xué)方式的創(chuàng)新和開(kāi)拓。雷夫就是典范。舉例：
1、教學(xué)方法:在教五年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，他對(duì)傳統(tǒng)的重復(fù)大量的枯燥演算做了突破，將數(shù)字和各種生活、歷史、地理等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，編成計(jì)算題，通過(guò)計(jì)算，還極大的拓展了知識(shí)面。
2、教室布置：在雷夫的教室，設(shè)計(jì)了專(zhuān)業(yè)的舞臺(tái)燈光，變成了演出的劇場(chǎng)，從排演中，孩子們更深刻的掌握一些作品，在長(zhǎng)期的排演中培養(yǎng)孩子的意志力。
3、旅行：雷夫帶著自己的學(xué)生四處旅行，甚至出國(guó)旅行，在旅行中，讓孩子明白如何獨(dú)立生活，如何與人交往，如何去踐行社交禮儀，在旅行中開(kāi)闊眼界。讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路，雷夫踐行了這個(gè)道理。而在我們現(xiàn)在的教育中，到處在宣傳安全問(wèn)題，導(dǎo)致我們?cè)絹?lái)越不組織學(xué)生出去旅游，甚至將春游秋游都取消。雷夫，也有這個(gè)擔(dān)憂(yōu)，但是他會(huì)教會(huì)孩子做好充分的準(zhǔn)備，以確保安全。
雷夫，讓我重新審視我的教育之路，雷夫，重新喚起我對(duì)教育的思考，我渴望我也擁有一份奇跡，如同他的第56號(hào)教室。當(dāng)然我不會(huì)照搬照抄他的方法，畢竟我們的國(guó)情與他所在的美國(guó)也不同，但那種對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)真理和正義的追求是相同的。以雷夫?yàn)榘駱�，教育之路，我�?huì)繼續(xù)努力！
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 2
《第56號(hào)教室奇跡》這本書(shū)給我的第一印象是，一位普通老師在教授他20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受。這本書(shū)講述了美國(guó)一名小學(xué)教師雷夫靜心教育班上的學(xué)生，使普通學(xué)生成長(zhǎng)為一批人才。作者的重點(diǎn)不是成功，而是教育過(guò)程。他平靜而自信地寫(xiě)了很多他和學(xué)生在56號(hào)教室里零碎而平常的事情。這些小事情會(huì)發(fā)生在很多老師身上，情況似乎相似，但第56號(hào)教室使這些小事有不同的功能和意義。有些孩子，他們有幸走過(guò)教室，他們的生活，所以改變了方向，改變了高度……教室和教室可以這么不一樣！教室和操場(chǎng)有這么大的區(qū)別。
一、了解教室里的不良現(xiàn)象。
為什么孩子們?cè)诮淌依锊幌癫賵?chǎng)那么活躍，操場(chǎng)總是熱鬧，但在課堂上總是死氣沉沉？雷夫先生告訴我們，許多教室都有許多不良現(xiàn)象。
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雷夫老師說(shuō)：現(xiàn)在，大多數(shù)教室都被一件事控制著，那就是‘害怕’！事實(shí)上，教室里的老師害怕：害怕羞恥，害怕不被愛(ài)，害怕沒(méi)有人聽(tīng)，害怕場(chǎng)景失控……然而，學(xué)生們更害怕：害怕被責(zé)罵，害怕被羞辱，害怕在同學(xué)面前出丑，害怕成績(jī)差，害怕面對(duì)老師的憤怒……
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如果你今天背誦課文，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一本練習(xí)本。語(yǔ)文老師經(jīng)常這么說(shuō)；在這場(chǎng)球跳繩比賽中，我們班可以贏得冠軍，我會(huì)每隔一段時(shí)間給同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。班主任經(jīng)常這么說(shuō)；如果你在這次考試中獲得了班上前三名，我會(huì)給你買(mǎi)玩具。父母也經(jīng)常這么說(shuō)。在今天的教室里，沒(méi)有人能否認(rèn)這種以獎(jiǎng)勵(lì)為誘餌的現(xiàn)象，讓學(xué)生完成老師和家長(zhǎng)的任務(wù)，滿(mǎn)足要求。因此，孩子的背書(shū)并不是真正掌握文章的優(yōu)美單詞和句子，體驗(yàn)情感，練習(xí)語(yǔ)言意義，而是為了獲得練習(xí)書(shū)，參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。孩子完成作業(yè)，取得好成績(jī)不是為了掌握知識(shí)，而是為了獲得老師和家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
雷夫老師告訴我們這是教室賄賂！事實(shí)上，我們都知道這種做法有直接的效果，但這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展沒(méi)有好處，因?yàn)檫@種做法否認(rèn)了我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，適當(dāng)?shù)男袨槭钦_的，不需要獎(jiǎng)勵(lì)的教育理念，這是教育功利主義的集中實(shí)現(xiàn)。
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希望得到別人的要得到別人的欣賞。但這種心理需求往往成為教室里的討好！孩子一邊看老師一邊努力學(xué)習(xí)。這時(shí)，如果老師點(diǎn)頭微笑，孩子會(huì)更努力地閱讀；如果老師不理他，孩子的閱讀聲音會(huì)立刻降低。孩子讀書(shū)的目的不是發(fā)自?xún)?nèi)心的需求，而是為了得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。他大聲朗讀是為了取悅和取悅老師。其實(shí)在教室里，老師討好學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常存在：如果你考得好，我會(huì)帶你去春游！為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，老師用春游作為誘餌，取悅學(xué)生。雷夫老師并沒(méi)有否認(rèn)教室里這種討好的作用，不管是誰(shuí)，在這種討好中都付出了努力！然而，教育不是為了取悅對(duì)方，而是為了讓學(xué)生內(nèi)化為他們的真實(shí)行為。
信任的重要性。
從第一章中，我讀到了信任對(duì)教師的重要性，我們經(jīng)常在不經(jīng)意間失去與學(xué)生的信任。比如我們答應(yīng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候帶他們?nèi)ネ�，但是因�(yàn)楦鞣N原因取消了；我們同意學(xué)生今天中午來(lái)學(xué)校后聽(tīng)寫(xiě)背書(shū)，但是因?yàn)橥蝗坏脑驔](méi)有到。用雷夫的話(huà)來(lái)說(shuō)，破裂的信任是無(wú)法修復(fù)的，除了其他可以修復(fù)�！�
在這一章中，雷夫向我們展示了一個(gè)教育案例：一個(gè)邋遢的孩子出現(xiàn)在一個(gè)年輕的老師班，書(shū)包整天凌亂骯臟。為了讓他擺脫這個(gè)問(wèn)題，年輕的老師在全班同學(xué)面前抖出學(xué)生的書(shū)包，拿出相機(jī)拍照，威脅要在家長(zhǎng)返校日公開(kāi)。他還說(shuō)：誰(shuí)有垃圾，就扔在同學(xué)的桌子上。反正他已經(jīng)是垃圾桶了�！钡脑�(huà)語(yǔ)。結(jié)果家長(zhǎng)很生氣，告訴了校長(zhǎng)。最可悲的是，老師沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而是認(rèn)為自己做得對(duì)，說(shuō)孩子已經(jīng)知道如何整理書(shū)包了。雷夫先生認(rèn)為不要把恐懼當(dāng)作教育的捷徑。是的，成年人拿出一些手段和壞話(huà)會(huì)嚇�；驀樆：⒆�，但這不是教孩子學(xué)好，而是教學(xué)生如何用自己的言行嚇唬人，如何用暴力解決問(wèn)題。我們不能讓我們的班級(jí)和學(xué)校充滿(mǎn)恐懼。這樣的學(xué)習(xí)和生活如何有效、快樂(lè)，孩子們?nèi)绾沃鲃?dòng)學(xué)習(xí)和生活？此外，恐懼不能建立師生之間的信任。
然后可能可能會(huì)問(wèn)，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們?cè)撛趺崔k？雷夫先生還提出了他的建議：在不當(dāng)行為發(fā)生時(shí)，不得參與不當(dāng)行為的活動(dòng)。比如一個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)，老師告訴他離開(kāi)座位停止實(shí)驗(yàn)，看其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，明天有機(jī)會(huì)再做。打棒球不遵守規(guī)則，沒(méi)有競(jìng)技精神，雷夫老師也會(huì)讓他們坐在板凳上。而不是一個(gè)人在課堂上搗亂，所有其他學(xué)生都被株連禁止在操場(chǎng)上打球；如果你不做數(shù)學(xué)作業(yè)，你將受到懲罰，下午不允許上藝術(shù)課或下課后離開(kāi)座位。
最經(jīng)典的場(chǎng)景是雷夫老師對(duì)班上一個(gè)不交作業(yè)的孩子的教育：麗莎開(kāi)學(xué)第一天就找不到作業(yè)，在老師面前翻書(shū)包和資料袋。作為一名教師，我們知道發(fā)生了什么。當(dāng)我們看到這樣的學(xué)生時(shí)，我們有時(shí)會(huì)情不自禁。我們會(huì)生氣，在全班同學(xué)面前成為大惡棍的形象。但雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他只是找不到作業(yè)，但麗莎有一個(gè)大問(wèn)題需要注意，那就是亂放東西。然后告訴她可以在兩個(gè)同學(xué)中選一個(gè)，中午幫她整理資料袋。結(jié)果，從此麗莎的作業(yè)再也找不到了。這是信任和不走捷徑的教育。這也是一種沒(méi)有恐懼和榜樣的教育。
教室的容量可以很大，他可以給孩子帶來(lái)無(wú)限的東西。正如伊建在為這本書(shū)寫(xiě)的序言中提到的，一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅外的空白。有些面積相同的教室看起來(lái)很小，讓人感到局促和狹隘；有些看起來(lái)很大，讓人覺(jué)得有可能無(wú)限伸展。是什么決定了教室的規(guī)�！處�，尤其是小學(xué)教師。他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的寬容決定了教室的容量。
如果我們想讓教室成為學(xué)生們溫暖的家，我們的`老師應(yīng)該像雷夫老師一樣，知道決定教室的規(guī)模是我們的老師自己，用自己的外表來(lái)改變教室的內(nèi)容，用自己的寬容來(lái)提高教室的容量。我們的教室應(yīng)該放棄恐懼，建立信任，教師應(yīng)該成為孩子們可靠的肩膀；我們的老師應(yīng)該放棄賄賂，讓學(xué)生明白適當(dāng)?shù)男袨槭钦_的，不需要獎(jiǎng)勵(lì)；教育是真實(shí)的，不是虛假的，只有讓教室成為孩子們溫暖的家，教育才會(huì)變得真實(shí)！
雷夫先生創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了一個(gè)溫暖的家。我們要時(shí)刻牢記第56號(hào)教室的奇跡，努力改變自己，用心管理教室，一定會(huì)創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡！
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 3
“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室除桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。是什么在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量�！睙o(wú)意中看到的這段話(huà)，讓我一遍又一遍地翻開(kāi)教育家雷夫的巨著——《第56號(hào)教室的奇跡》，這本書(shū)成為了我迷茫困惑時(shí)的一劑良藥。手捧這本書(shū)，細(xì)細(xì)拜讀，心里五味雜陳，我感動(dòng)于他通過(guò)一間小小的56號(hào)教室，改變了許多貧窮孩子命運(yùn)的故事，也崇敬于他集愛(ài)心、智慧和善良等于一身的人格魅力，與此同時(shí)，我也因自己不能做到像他一樣寓教于樂(lè)、對(duì)教育教學(xué)保持始終如一的熱愛(ài)和信念而慚愧著……
這本書(shū)中，雷夫老師提出的“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這一教育理念，同樣深深打動(dòng)了我，雷夫老師用實(shí)際行動(dòng)、用他一線(xiàn)教師的教育智慧、創(chuàng)新的教育方式、熱心的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，把孩子變成了愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。也讓我明白了今后教育教學(xué)中努力的`方向。
一、用心教育而不僅僅是教育
身為一位人民教師，我們不應(yīng)只將眼界局限于孩子的成績(jī)上，以分?jǐn)?shù)來(lái)定義“好孩子”與“壞孩子”，而是要以培養(yǎng)他們的高尚的人格和堅(jiān)定的信念為目標(biāo)，并傳授他們一生受用的技巧，助力其成為更好的人。
同樣，老師也要尊重學(xué)生，愛(ài)他們?nèi)缤瑦?ài)自己的孩子一樣，控制好自己的情緒，放低自己的姿態(tài)，將心比心，換位思考，給孩子正向的教育。
二、理論與實(shí)際相結(jié)合
雷夫老師在著作中提出了“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”“沒(méi)有害怕的教育”等諸多先進(jìn)的教育教學(xué)理念和觀點(diǎn)，此外，他還開(kāi)設(shè)了“以運(yùn)動(dòng)為本”“終身閱讀”“親手勞作”等實(shí)踐課程，以教學(xué)理論為方法指導(dǎo)實(shí)踐課程，雙向互促、相互成就，完美實(shí)現(xiàn)了自身教學(xué)理念和實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合。
《第56號(hào)教室的奇跡》啟示我們教育者，不要讓孩子牢記死知識(shí)、學(xué)習(xí)死道理，而是要旁征博引、舉一反三，體悟到學(xué)習(xí)不止于課堂，更是與生活、與自身成長(zhǎng)發(fā)展緊密相關(guān)，貫穿于一生的事業(yè)。只有成為一位愛(ài)學(xué)習(xí)的“天使”，讓愛(ài)學(xué)習(xí)變成一件像吃飯、睡覺(jué)一樣的事，才能獲得成就終身的能力。
三、成功無(wú)捷徑
第56號(hào)教室的孩子大多出身貧窮，每天除了學(xué)習(xí)就是為了生活、活著而奔波。那他們究竟是如何于泥濘的生活中開(kāi)出向陽(yáng)而生的花，成就了自己不平凡的一生呢？我想，這離不開(kāi)充滿(mǎn)智慧與愛(ài)心的雷夫老師先進(jìn)且獨(dú)特的教育理念和教學(xué)方法，他日復(fù)一日，年復(fù)一年，一絲不茍地踐行著自己的教育方法，引導(dǎo)這些孩子一步步走向人生的正軌，不辭勞苦、不改初心，孩子們的成功也離不開(kāi)嚴(yán)格的自律和個(gè)人努力，他們深信自己絕非一株生長(zhǎng)于爛泥中的野草，而是一顆能長(zhǎng)成參天大樹(shù)的種子，只要認(rèn)真灌溉自己，努力向上生長(zhǎng)、向下扎根，終有一天能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，沐浴陽(yáng)光雨露。
通往成功的路，可能是一條獨(dú)木舟，也可能是一條充滿(mǎn)荊棘、雜草叢生的遠(yuǎn)道。但，路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。雷夫把自己一生的時(shí)間、精力都投入到自己心愛(ài)的教學(xué)事業(yè)中，才收獲累累碩果，桃李不言，下自成蹊。第56號(hào)教師的孩子們，刻苦努力、意志堅(jiān)定，才改變了自身命運(yùn)，奏響了屬于自己的勝利樂(lè)章。教育的路上，成功同樣無(wú)捷徑，因此，身為教育者，我們也只有全身心投入自己的教學(xué)事業(yè)，在迷茫和困惑時(shí)，偶爾抬頭望望頭頂?shù)男强眨販刈约旱某跣�，�?jiān)定自己的理想信念，才能重拾教學(xué)熱情，收獲屬于自己的鮮花和榮耀。
“教育是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生……”雷夫以多年的教育經(jīng)驗(yàn)，向無(wú)數(shù)教育者提出了切實(shí)可行的種種建議，讓其助力孩子成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，而我也必將以此為目標(biāo)，乘風(fēng)破浪，一往無(wú)前！
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 4
一件教室能夠帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。很小，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺(jué)局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)老師。她的面貌，決定了教室的內(nèi)容，她的氣度決定了教室的容量。
孩子們一直看著你，你要他們做到的事，自己首先要做到，我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力，那意味著我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔。養(yǎng)育一個(gè)有榮譽(yù)感的孩子是一生的事業(yè)，因?yàn)橛心悖麄儾拍荛L(zhǎng)大成為一個(gè)有價(jià)值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界養(yǎng)育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠(yuǎn)以身作則，身先士卒，那樣優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的.性格和靈魂中扎根。
時(shí)常會(huì)發(fā)出一些感慨，在我的身上，在這些年的學(xué)生生涯中，越發(fā)感覺(jué)到教育平凡中偉大而又有意義的事，它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國(guó)家由千萬(wàn)個(gè)公民組成，而坐在教室里的孩子將來(lái)能否成為社會(huì)的中流砥柱，和老師的教育息息相關(guān)。不管他的家庭教育是怎樣的狀態(tài)，我們都有機(jī)會(huì)在學(xué)校教育里做一點(diǎn)改變和補(bǔ)充。
以前我對(duì)苗茵老師說(shuō)，初中老師最重要，現(xiàn)在想來(lái)，那是因?yàn)樵谀莻�(gè)階段里，我遇見(jiàn)了最好的老師，她深刻地影響了我的世界觀和價(jià)值觀，深刻地影響了我的生命，很幸運(yùn)，我并沒(méi)有成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，并且有了那么一點(diǎn)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
現(xiàn)在隨著不斷地思考，我的觀念也一次一次地發(fā)生改變，誠(chéng)如微微老師所言，每個(gè)階段的老師都無(wú)比重要，幼兒園老師無(wú)比重要，因?yàn)楹⒆觽儚乃麄兩砩衔樟松坪兔�。小學(xué)老師也無(wú)比重要，孩子們?nèi)恍湃蔚叵蛩齻兂ㄩ_(kāi)，接受來(lái)自老師的引領(lǐng)毫無(wú)批判。中學(xué)的老師也無(wú)比重要，一個(gè)人的品德世界觀價(jià)值觀，會(huì)在整個(gè)中學(xué)階段受到影響，包括對(duì)社會(huì)的信任感和人生的期待，大學(xué)老師接過(guò)最后一棒，她們會(huì)給予最后的力量。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 5
最早聽(tīng)說(shuō)和看到我們周?chē)慕處煂?duì)這一本書(shū)的贊美，是在二小葉老師的桌子上一本《小學(xué)語(yǔ)文》，看了上面許多語(yǔ)文老師寫(xiě)的一篇篇感想，心中還有些疑慮：真有這么好嗎？真是這樣嗎？于是，心中就有了“什么時(shí)候我也去買(mǎi)本來(lái)看看”的想法。
可沒(méi)想到的是，學(xué)校在我有這想法不久后就完成了我的心愿——每位老師發(fā)了一本。拿到書(shū)后，由于各種原因，我并沒(méi)有一氣呵成式地看完它，而是放在床邊慢慢地、每天看一點(diǎn)，細(xì)細(xì)地品味著雷夫老師對(duì)教育的投入和激情，咀嚼著雷夫老師在教育上的智慧與愛(ài)心……經(jīng)常使我心潮澎湃，不能平靜，僅在這里寫(xiě)寫(xiě)我讀這本書(shū)時(shí)的個(gè)人感受。
驚訝
我的驚訝，一如尹建莉作家所描述的“驚訝，是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證……”
二是驚訝于這一間教室。原以為這是一間如何先進(jìn)、如何美觀、如何寬敞的教室，沒(méi)想到卻是一間“又小又破”的再普通不過(guò)的教室！然而，這一間教室卻又是如此的不同！經(jīng)過(guò)雷夫老師20多年如一日的投入，通過(guò)他的智慧和力量，他創(chuàng)造出了奇跡——“他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)團(tuán)。”他讓教室成為了孩子們的一個(gè)最溫暖的家！同時(shí)，也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教室的大小并不取決于面積的大小，而是取決于教師——教師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度，決定了教室的容量。而“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么”，則“取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么”。
震憾
我的震憾，首先來(lái)自于雷夫老師“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)的和學(xué)生們涌進(jìn)教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。其次，我的震憾還來(lái)自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著火了都還不知道！竟有如此投入教學(xué)的老師！而且學(xué)生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時(shí)，他卻“覺(jué)著當(dāng)老師棒極了”！而更讓我感到震憾的是，雷夫的學(xué)生們竟然都著迷般的每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇跡！
我最欣賞雷夫的所做的“培養(yǎng)孩子終身閱讀的能力”的方式方法，雷夫老師說(shuō)：“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀，閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)�！彼盟姆N方式提高學(xué)生的寫(xiě)作能力：語(yǔ)法、每周作文、每月讀書(shū)心得、少年創(chuàng)作計(jì)劃。每周我們也要教學(xué)生寫(xiě)作文，講完寫(xiě)作技巧與方法就讓學(xué)生寫(xiě)，殊不知有些學(xué)生頭腦就沒(méi)有文學(xué)積累，寫(xiě)不出實(shí)質(zhì)性的東西。如果平時(shí)培養(yǎng)他們多閱讀，多積累，勤寫(xiě)讀書(shū)心得，培養(yǎng)他們創(chuàng)作能力，許多寫(xiě)作難題就會(huì)迎刃而解。
汗顏
書(shū)，我還在繼續(xù)看。雖然還有許多感動(dòng)，但也時(shí)不時(shí)地會(huì)冒出一些感嘆，進(jìn)而令自己慚愧不已。諸如上述提到的“一天12小時(shí)”“教室里的火”和“那瘋狂之舉”等等，在我自己的身上簡(jiǎn)直無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而如此種種，在雷夫老師身上，卻還有許多許多。
雷夫老師給人的感受不是有多高明的教學(xué)技巧，而是有一種激情澎湃的職業(yè)精神。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使。于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的'身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起積極熱情地展開(kāi)討論。我問(wèn)自己這個(gè)場(chǎng)景我熟悉嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？學(xué)生怎么可以坐到課桌上，坐到講臺(tái)上？
因此，我開(kāi)始有點(diǎn)理解雷夫老師寫(xiě)下的讓我印象深刻的一句話(huà)：諷刺的是，第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕。我跟他同樣相信，信任可以取代恐懼，而沒(méi)有恐懼，人才可以活出真的自己。他在書(shū)中提到的許多細(xì)節(jié)，在我們的教育中都千百次地出現(xiàn)過(guò)，曾對(duì)著無(wú)法無(wú)天的孩子大聲訓(xùn)斥，當(dāng)孩子不懂得時(shí)候，一遍又一遍的教孩子，同時(shí)心里卻在埋怨孩子的種種不認(rèn)真，接受能力差。從沒(méi)有反思自己的教學(xué)是不是出了問(wèn)題，是不是可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。
一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無(wú)限感動(dòng)的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛(ài)踐行一切的氣度。
在雷夫的闡述里，我懂得：教室，應(yīng)該是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，在這里坦然無(wú)懼地學(xué)習(xí)、正確理性地認(rèn)知、自由積極地生活，應(yīng)該遠(yuǎn)比書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。老師與學(xué)生是不應(yīng)該有距離，老師和學(xué)生是沒(méi)有界限的。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》，我還明白，生活是我自己的，不必受太多規(guī)條的影響，要勇于創(chuàng)新，尋找真正對(duì)孩子們有幫助的道路，即使過(guò)程當(dāng)中會(huì)傷痕累累，也要堅(jiān)持走自己的路；不必以取悅他人為目的地生活，因?yàn)槟遣皇亲约旱娜松�，那樣的人生只有悲哀，沒(méi)有快樂(lè)！
每個(gè)人或多或少都有些煩惱，而且生活往往有許多的不公平的，但是請(qǐng)不要忘記這個(gè)世界的美好、不要失去對(duì)世界的好奇心。人要有一顆積極樂(lè)觀的心，這樣才能生活得更加美好，如果整天沉溺在悲哀之中，那么你的人生才是真正悲哀！
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，它是一座智慧的寶庫(kù)，它是一個(gè)有著25年從教經(jīng)驗(yàn)教師智慧的結(jié)晶，它亦是我教學(xué)生活中的一個(gè)奇跡。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 6
《第56號(hào)教室的奇跡》講述的是一位美國(guó)教師堅(jiān)守在第56號(hào)教室20多年如一日，如何上課，如何培育一屆又一屆學(xué)生走向成功的教育故事。應(yīng)該說(shuō)每一位教師身在三尺講臺(tái)，都有自己的教育故事，也有自己教育的觀念與風(fēng)格。我看過(guò)一些教育類(lèi)雜志，專(zhuān)著，常津津有味地品味教育者們酸甜苦辣的教育故事，獨(dú)辟蹊徑的教育經(jīng)驗(yàn)。與以往不同的是，今天讀完的這本《第56號(hào)教室的奇跡》在心頭洶涌的是對(duì)這位教育者的欽佩與崇敬。他就是雷夫.艾斯奎斯。
雷夫是一個(gè)不知疲倦、瘋狂又認(rèn)真的老師。他總有著奇思妙想，讓孩子積極思考、積極實(shí)踐、積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、總是在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)里。他的腦子里不光裝著知識(shí)，更多的是裝著學(xué)生，他想的不僅僅是交給孩子知識(shí)，更多的是教給孩子學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)困難積極思考的能力。讀完整本書(shū)，我們才能確定他的真正角色，他是一位班主任，又擔(dān)任該年級(jí)的大部分學(xué)科，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、社會(huì)、地理、美術(shù)等學(xué)科。任教的每一門(mén)學(xué)科，雷夫都會(huì)百分百地投入，總有著與眾不同的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，并讓學(xué)生真的學(xué)有所獲。被雷夫的教學(xué)故事感動(dòng)的同時(shí)我悟得了要這樣當(dāng)教師。
一、教學(xué)方法需要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，興趣是最好的老師。
雷夫是一個(gè)這樣出色的綜合學(xué)科教師。學(xué)年結(jié)束時(shí)，第56號(hào)教室的每個(gè)學(xué)生都能在空白的世界地圖上標(biāo)示出最少150個(gè)國(guó)家，談到美國(guó)歷史也能滔滔不絕。你也許會(huì)想，短短一個(gè)學(xué)年段學(xué)生怎能積累吸收如此之多的知識(shí)？是的，雷夫的教學(xué)神奇來(lái)自他充滿(mǎn)趣味的課堂創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)世界地理時(shí)，雷夫與學(xué)生玩一種深得孩子喜愛(ài)的游戲——“小組積分”。學(xué)生先從網(wǎng)站上積累相關(guān)知識(shí)，課堂上分六人一組答題，答對(duì)的組加分，累計(jì)加分得獎(jiǎng)。各組成員聽(tīng)到問(wèn)題以后先討論后回答，這么做可以同時(shí)練習(xí)“團(tuán)隊(duì)合作”、“傾聽(tīng)技巧”、以及“協(xié)商讓步”。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高，知識(shí)也在游戲中不知不覺(jué)地日益積累起來(lái)。我不禁想到了自己，作為語(yǔ)文老師，為了讓學(xué)生積累更多的詩(shī)詞，達(dá)到教學(xué)目的`，我們�！安粨袷侄巍钡刈寣W(xué)生抄、背、讀、記。時(shí)間精力花費(fèi)不少，學(xué)習(xí)效果頗微，學(xué)生還叫苦連天。雷夫的“小組積分法”告訴我們，我們的教學(xué)缺少的不是時(shí)間和精力，而是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。
二、一位好教師腦子里想的就是怎樣讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的激情。
為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，雷夫如此教學(xué)：為了讓學(xué)生對(duì)課堂上所介紹的歷史事件有更多的認(rèn)識(shí)，雷夫會(huì)在放學(xué)后播放與歷史事件相關(guān)電影。在放電影之前，雷夫會(huì)提早在教室的“近期上映欄”公布片名，讓孩子開(kāi)始期待；也會(huì)事先講解他們可能看不懂的片段，幫他們做好準(zhǔn)備。在影片還沒(méi)開(kāi)始放映之前，孩子們都已經(jīng)準(zhǔn)備好要樂(lè)在其中了。為了讓學(xué)生多角度，更全面地了解一段歷史，雷夫會(huì)播放相關(guān)記錄片、播放歷史性演說(shuō)以及讓學(xué)生找尋適合自己閱讀的優(yōu)秀歷史小說(shuō)。雷夫在書(shū)中寫(xiě)到：第56號(hào)教室的五年級(jí)學(xué)生每年都會(huì)在學(xué)到南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，看完肯.伯恩斯的代表作《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》。孩子們不僅了解了大量的史實(shí)，還學(xué)習(xí)了演奏該系列中悠揚(yáng)動(dòng)人的南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期音樂(lè)。對(duì)兒童而言，優(yōu)質(zhì)的紀(jì)錄片能啟迪心靈、增長(zhǎng)見(jiàn)聞，并樹(shù)立成功典范。雷夫就是用自己一心撲在教學(xué)上的專(zhuān)注與執(zhí)著培育著孩子們對(duì)歷史的熱愛(ài)，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)激情。
三、一間教室就是一個(gè)小社會(huì)，課堂離不開(kāi)生活，親身實(shí)踐是培養(yǎng)能力最有效的方法。
孩子最終要走進(jìn)社會(huì)的大舞臺(tái)，第56號(hào)教室被雷夫設(shè)計(jì)成了一個(gè)體驗(yàn)生活的基地。每位學(xué)生都會(huì)在開(kāi)學(xué)第一天在教室申請(qǐng)一份工作，如教室管理員、銀行、球具管理員、辦公室信差、店員、警察等各種職業(yè)。孩子們工作，為班級(jí)服務(wù)并得到月薪，又用工作得來(lái)的錢(qián)支付使用課桌椅的費(fèi)用。學(xué)生必須每月支付座位的“租金”。如果孩子存到的金額為租金的3倍，就可以買(mǎi)下座位，擁有這個(gè)位子的“產(chǎn)權(quán)”。有些孩子甚至?xí)桃鈹�錢(qián)買(mǎi)下同學(xué)的座位，然后每月向他們“收租”。孩子們?cè)谑杖肱c支出、經(jīng)濟(jì)的支配與運(yùn)作中認(rèn)識(shí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)。雷夫的教育方法是多么的別出心裁，而這種運(yùn)作方法的親身體驗(yàn)讓學(xué)生是多么受益無(wú)窮。
四、好教師就是能大膽與瘋狂地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件。
為了把第56號(hào)教室變成演出莎翁劇作的劇場(chǎng)，雷夫精心設(shè)計(jì)請(qǐng)一位專(zhuān)為世界頂尖搖滾樂(lè)團(tuán)設(shè)計(jì)燈光的技術(shù)人員為教室裝上專(zhuān)業(yè)級(jí)舞臺(tái)燈光。美術(shù)課上，為了帶領(lǐng)孩子們制作萬(wàn)圣節(jié)面具，雷夫會(huì)吩咐妻子到醫(yī)療用品店購(gòu)買(mǎi)用來(lái)固定骨折的強(qiáng)生快干石膏繃帶。這是我們從未敢想的，做面具大多是用硬紙殼來(lái)代替。然而做面具的工序又這么復(fù)雜。為完成高難度美術(shù)作品《美麗的線(xiàn)繩藝術(shù)》，雷夫耐心地教給孩子制作作品的每一道程序。他愿意花一個(gè)月的時(shí)間等待孩子用砂紙磨平制作《美麗的線(xiàn)繩藝術(shù)》需要的木板，又用一個(gè)星期的時(shí)間等待孩子們把木板刷上漂亮的顏色，為了給孩子們準(zhǔn)備與木板相同大小的圖案紙，雷夫不惜犧牲自己周末的時(shí)間去影印連鎖店花四五個(gè)小時(shí)給全班孩子復(fù)印適宜大小的圖案。最終，孩子們完成了一件能引以為榮，可掛在家中墻上多年的藝術(shù)作品。在完成作品的過(guò)程中，孩子們展現(xiàn)了耐心與毅力，培養(yǎng)了努力追求卓越的品質(zhì)。
雷夫的教室里有太多的不可思議。56號(hào)教室里的故事告訴我們，愛(ài)是教育永恒的主題。有愛(ài)才會(huì)有不竭的動(dòng)力，有愛(ài)才會(huì)有無(wú)私的付出和執(zhí)著的追求，有愛(ài)才會(huì)有成功的教育。擁有愛(ài)與智慧就能創(chuàng)造出教育的奇跡。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 7
假期里認(rèn)真拜讀了由一位普通的美國(guó)教師雷夫撰寫(xiě)的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。雷夫老師用自己的行動(dòng)證明了一名普通的老師用自己的愛(ài)與智慧創(chuàng)造出的教育奇跡。
一、博學(xué)愛(ài)生是本質(zhì)
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)……門(mén)門(mén)功課雷夫老師都能把他上的游刃有余，精彩紛呈，并且深受學(xué)生喜愛(ài)，單就這一點(diǎn)就讓我羨慕不已，可以說(shuō)雷夫老師自己就是一個(gè)非常博學(xué)的老師，由此想到作為一名老師想要受到學(xué)生的愛(ài)戴和喜歡首先你必須是一個(gè)博學(xué)且懂得教育方法的人。
二、旅游教育益終生
在第56號(hào)教室里所閃現(xiàn)的除了雷夫老師的出色的教育教學(xué)方法外，其中給我留下印象最深刻的就是他的“行萬(wàn)里路”，在這個(gè)章節(jié)里，我們可以通過(guò)雷夫老師的介紹了解到帶孩子外出旅游是一件具有多么重大意義的事情。孩子們?cè)诼猛局兴憩F(xiàn)出的讓人驚嘆的修養(yǎng)不正是我們學(xué)校所追求的公民素養(yǎng)的教育嗎?說(shuō)實(shí)在的在看這本書(shū)以前我一直簡(jiǎn)單的以為帶孩子出去活動(dòng)只是讓孩子出去走走，放松放松僅此而已。當(dāng)了解到雷夫把帶孩子外出旅游做的如此出色時(shí)，內(nèi)心不由地受到極大的震撼。上路前雷夫會(huì)讓學(xué)生通過(guò)各種方式來(lái)盡可能多的了解和目的地有關(guān)的`一切，知道要找哪些游樂(lè)設(shè)施或展覽，為自己的每一餐的花費(fèi)做規(guī)劃，旅游過(guò)程中用“道德發(fā)展六階段”來(lái)規(guī)范自己的行為，就像雷夫所言：這些旅行讓孩子們有機(jī)會(huì)接觸到更廣大的世界，同時(shí)發(fā)掘自身最好的部分。而在這一次次的旅行過(guò)程中雷夫把未來(lái)獨(dú)立生活時(shí)所需的技能如：金錢(qián)、人際關(guān)系、寂寞、難相處的人……等問(wèn)題都交給了學(xué)生，而這些是在課堂上無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)交給孩子們的。
三、電影英雄造奇跡
電影從來(lái)都是被我當(dāng)做生活?yuàn)蕵?lè)的一個(gè)部分來(lái)看待的，至于教育意義也有，但絕沒(méi)有象雷夫那樣把他看成自己教育學(xué)生的一個(gè)重要部分。也許在美國(guó)那樣的電影大國(guó)，很多理念與精神都被導(dǎo)演不著痕跡的詮釋得淋漓盡致。而雷夫老師可以說(shuō)把電影這一媒體在教育上的作用發(fā)揮的是盡善盡美�；舨亍ど勘葋嗠娪熬銟�(lè)部是雷夫老師為輔助孩子們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)們?cè)O(shè)立的一個(gè)活動(dòng)，進(jìn)過(guò)雷夫老師的精心設(shè)計(jì)在提高學(xué)生對(duì)電影欣賞水平，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)作、批判性思考、實(shí)踐管理以及承擔(dān)責(zé)任的能力。一如雷夫說(shuō)中所說(shuō)：好的電影能建立孩子的品格，了解正確或錯(cuò)誤決定所造成的深遠(yuǎn)影響，并且啟發(fā)他們，讓他們就算是身處困境也能為信念挺身而出。一本電影影響學(xué)生的一生，就像他的學(xué)生弗蘭克一個(gè)在長(zhǎng)大后成為紐約大學(xué)電影系的學(xué)生。這是一種怎樣的一種教育，讓我豁然開(kāi)朗，原來(lái)電影也可以造就教育的奇跡。
四、道德六階段鑄造美心靈
也許所有看過(guò)這本書(shū)的讀者都會(huì)對(duì)雷夫的道德六階段記憶猶新：
第一階段：我不想惹麻煩;第二階段：我要獎(jiǎng)賞;第三階段：我想取悅某人;第四階段：我要遵守規(guī)則;第五階段：我能體貼別人;第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
每讀完一個(gè)階段就會(huì)發(fā)現(xiàn)在自己的教育教學(xué)過(guò)程中總能看到這樣或那樣的影子，不免也為自己在教育過(guò)程中的一些行為感到可笑，就那自己來(lái)說(shuō)吧，每個(gè)學(xué)期我都會(huì)給班級(jí)里做完作業(yè)并得到一定數(shù)量五角星的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品，也許從某種角度來(lái)說(shuō)是起到了激勵(lì)先進(jìn)的作用，但從雷夫的道德六階段來(lái)看這種的思維方式還只是教育的初級(jí)階段，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞。
一位普通的美國(guó)教師在一間普通的教室里創(chuàng)造了教育的奇跡!
很是贊同作家尹建麗推薦文章里的一段話(huà)：他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切、還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他又有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。
作為普通老師的我們要向他學(xué)習(xí)的地方有很多很多，即使我們無(wú)法象雷夫那樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊(yùn)含著無(wú)限的可能。讓我們用自己愛(ài)和智慧照亮那方屬于我們的教室。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 8
《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì)識(shí)破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的.，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，就應(yīng)經(jīng)常反思自我在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育，以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生提高，要求學(xué)生進(jìn)出校門(mén)、學(xué)校內(nèi)看見(jiàn)教師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門(mén)，征得同意，方可進(jìn)入;用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……。對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢早上進(jìn)校門(mén)，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“教師好”!學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū)，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會(huì)怎樣想呢有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)起過(guò)：有的教師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……。當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽(tīng)到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。
我自我也以前在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認(rèn)真地問(wèn)我：“教師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我!為什么”我一臉茫然，怎樣都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對(duì)不起!”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)教師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你教師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了教師和學(xué)生的距離，對(duì)教師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在學(xué)校內(nèi)外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應(yīng)。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)�！币髮W(xué)生做到的教師首先就應(yīng)做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從教師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達(dá)育人的最終目的。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 9
這本書(shū)的封面是如此寫(xiě)著的，帶著好奇，也帶著任務(wù)，看著看著，竟然沉迷其中，有共鳴、有感慨、更多的是一些啟示。
首先是對(duì)于好老師的定位。
雷夫先生說(shuō)過(guò)，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作�！钡拇_，雷夫老師在叢林學(xué)校從教以來(lái)，堅(jiān)持自己的原則，付出120分的熱忱，面對(duì)著來(lái)自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因?yàn)樵谒磥?lái)每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。他以獨(dú)特的魅力使第56號(hào)教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。即便在節(jié)假日，孩子們也來(lái)學(xué)校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術(shù)、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會(huì)的.費(fèi)用�？粗追蚶蠋熤付ǖ摹澳Ч硎接�(xùn)練”日程表、“8法則”，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活真的是充實(shí)而有意義，完全是為了孩子的發(fā)展。回想自己的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老師的工作，真是小巫見(jiàn)大巫。做一好老師是很難，所以要求自己向雷夫老師那樣，認(rèn)真、堅(jiān)持、有原則。
“我讓他們知道，對(duì)掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會(huì)讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會(huì)爬不知道怎么打球才好。第56號(hào)教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇�！�
善待隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的�？墒�，我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎溃词狗稿e(cuò)，他們也會(huì)被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因?yàn)槲矣X(jué)得，不僅隊(duì)友需要善待，學(xué)生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會(huì)在我們之間蔓延。
學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。
“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。”
有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。
明白條理分明的重要性。
“我想教孩子終其一生都派的上用場(chǎng)的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配時(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè)在其中，也會(huì)做得更好�！�
中國(guó)有句古話(huà)“一屋不掃，何以?huà)咛煜�？”中�?guó)的父母對(duì)子女有很高的期望值，可是卻能容忍孩子的房間亂七八糟。殊不知，“房間”代表一個(gè)人的心理狀態(tài)，不會(huì)有條理的規(guī)劃自己生活的人，難以有條理的規(guī)劃自己的人生。所以，我們要教育自己的孩子，同時(shí)也要教學(xué)自己的學(xué)生，把自己的房間、自己的抽屜收拾好，從小處開(kāi)始規(guī)劃，逐步過(guò)渡到規(guī)劃自己一天的生活，規(guī)劃記錄自己的賬單等等。這些，往往就是一個(gè)人生活態(tài)度的寫(xiě)照。
本書(shū)至少能夠給我們以下幾點(diǎn)啟示：
以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。
教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。
教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？
你自己要堅(jiān)強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 10
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)確實(shí)是一名一樣的教師在教學(xué)自己這二十連年來(lái)的教學(xué)體會(huì)和感悟，其中并無(wú)刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中仍是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一名教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與鐘愛(ài)。關(guān)于很多教師來(lái)講教書(shū)是一件出力不討好的事，可是關(guān)于雷夫來(lái)講，教書(shū)是一件讓人感覺(jué)幸福的事。
捧起這本書(shū)，老是為書(shū)里的某個(gè)細(xì)節(jié)所感動(dòng)，乃至有時(shí)會(huì)有一種巴不得馬上就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫教師二十連年的教育體會(huì)與教育聰慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生甘心提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲下學(xué)時(shí)刻，即便畢業(yè)了仍不忘每周回到那個(gè)教室，這其中究竟有著如何的魔力？一個(gè)一樣的最基層的教師，竟然取得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保袆?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，這又是一個(gè)如何的會(huì)施魔法的教師？讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫如此有追求的教師！讀著這本書(shū)，我的內(nèi)心仍是翻騰起不小的“浪花”：雷夫教師是一個(gè)敢講實(shí)話(huà)、有聰慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的教師。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的奪目處寫(xiě)著“讓小孩變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字事實(shí)上是歸納了雷夫教師的教育理想，或說(shuō)是折射出了雷夫教師教育追求�！白屝『⒆兂蓯�(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并非容易。
教育上最令人難以想象的是，有的人在講臺(tái)上站了一生，乃至取得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)外行人。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻只是是一個(gè)附庸者，因此也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年取得“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)、乃至高作等身，但班里的小孩們叫苦不迭，包括自己的小孩也很成問(wèn)題的教師，即可取得驗(yàn)證。如此的人，教室于他們只是一個(gè)講課的`場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能阻礙到教室，因此，40平方米的教室永久只有40平方米。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有阻礙應(yīng)試的成效。引發(fā)我心靈微震還有雷夫的自省和不斷試探的態(tài)度。因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì)顯現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷?duì)小孩的愛(ài)，才會(huì)不自感覺(jué)要對(duì)小孩進(jìn)行終身有利的教育。讓我想到我走上教育工作職位的初衷：“一切為了小孩，為了小孩一切�！敝挥袗�(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自己的人一生歡樂(lè)而陽(yáng)光，只有咱們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓小孩變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”！
我一直在試探如何讓學(xué)生更喜愛(ài)自己，讀完在這不同凡響的教室里發(fā)生的一切，我豁然活潑：不能簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，要用自己的聰慧制造出學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，并告知他們最需要的東西是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓自己更有制造力呢？
第一，咱們要轉(zhuǎn)變觀念，掙脫傳統(tǒng)教育的桎梏。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教師職責(zé)深深鐫刻在咱們內(nèi)心，人們普遍以為，教師的職責(zé)確實(shí)是傳道、授業(yè)、解惑，告知學(xué)生們尚不明白的，并讓他們銘刻在心，是教師必需要做的情形。于是“填鴨式”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生并長(zhǎng)期流傳。而關(guān)于學(xué)生而言，如此的學(xué)習(xí)成了一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)，學(xué)生成了教師刻意加工的產(chǎn)品，這種現(xiàn)狀必需改變。正如克拉克對(duì)美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化考試談自己的觀點(diǎn)時(shí)所說(shuō)的：“我感到咱們走錯(cuò)了路，教師正在失去制造力，因?yàn)樗麄儽匦铻閼?yīng)試而教，咱們正在把學(xué)校變成加工廠(chǎng)”。第二要打破常規(guī)，斗膽嘗試。雷夫教師在教學(xué)和治理學(xué)生方面所采取的一些方式，如“金錢(qián)治理”“平裝書(shū)作者？青年創(chuàng)作打算”“漂亮的線(xiàn)繩藝術(shù)”“排演莎士比亞戲劇”等許多創(chuàng)意活動(dòng)，盡管不很符合常理，但卻收到了良好的成效。
第56號(hào)教室的奇跡，讓我更清醒地熟悉到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)超級(jí)特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多舍棄和傾其精力的奉獻(xiàn)�！笆箘抛鲋荒芎细�，專(zhuān)心做才能優(yōu)秀�！奔僭O(shè)咱們像雷夫。艾斯奎斯那樣使勁、專(zhuān)心地為教育事業(yè)而大量付出和無(wú)私奉獻(xiàn)，咱們一樣有理由能夠打造出一間不同凡響的教室，制造出卓越的成績(jī)。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 11
在美國(guó)洛杉磯市中心一間極普通的小教室里，一位叫雷夫.艾斯奎的小學(xué)老師，用近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿(mǎn)奇跡的“第56號(hào)教室”，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。這間會(huì)漏水的小教室坐落在霍伯特小學(xué)的校園里，該校高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困。然而，就是這些條件并不出眾的孩子，在這間溫馨的教室里，不僅能在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美統(tǒng)計(jì)前5%的好成績(jī)，而且更重要的是，他們收獲了受用一生的寶貴財(cái)富——高尚的人格和堅(jiān)韌的信念。以至日后許多學(xué)生進(jìn)入了哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校深造。
剛剛讀完《第56號(hào)教室的奇跡》，并感慨不已里講述的真實(shí)故事�！暗�56號(hào)教室”之所以神奇，是因?yàn)樗_實(shí)與眾不同，它充滿(mǎn)快樂(lè)，沒(méi)有其他學(xué)校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕。
必須痛苦地承認(rèn)這樣的事實(shí)：在我們的許多教室里，學(xué)生之所以聽(tīng)話(huà)、肯學(xué)、守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε陆處煹腵懲罰，害怕父母的責(zé)罵。他們有許多喜歡做的事，但是他們不能，而且不敢。結(jié)果充滿(mǎn)恐懼的教育就一點(diǎn)一點(diǎn)吞噬了孩子的靈性，扼殺了他們的才華，甚至毀滅了稚嫩的生命。
“第56號(hào)教室”當(dāng)初也有恐懼，孩子們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)恐懼，也會(huì)想出千奇百怪的辦法，竭力來(lái)表現(xiàn)他們的“不恐懼”。為了徹底改變這種教育情景，雷夫老師做了四件事——
一、是以信任取代恐懼。開(kāi)學(xué)第一天，雷夫老師就和學(xué)生討論這件事，師生達(dá)成共識(shí)：我們的教室要以信任為基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)必須由老師首先做起。雷夫老師說(shuō)：“我有問(wèn)必答。你的問(wèn)題有沒(méi)有問(wèn)過(guò)不重要，我是否疲勞也不重要，我必須讓孩子們看到我的熱切、我的信心，哪怕需要講解500遍。”當(dāng)然，孩子如果不小心破壞了信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但他必須花更多的努力。所以多數(shù)孩子不想輕易失去這份信任。
二、是做孩子們可靠的肩膀。教師要與對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)，讓孩子把信任放在我們肩上。 我們常常會(huì)說(shuō)：“如果你們做得好，就獎(jiǎng)勵(lì)。”但我們又往往會(huì)用“你不聽(tīng)話(huà)就取消這種獎(jiǎng)勵(lì)”來(lái)脅迫孩子，或者因?yàn)樽约旱母鞣N原因而隨意地改變了曾經(jīng)的許諾。雷夫老師認(rèn)為：“這種背叛不知把你做過(guò)的許多好事都?xì)Я耍尯⒆訉?duì)你大失所望�！蔽覀儜�(yīng)該不惜一切代價(jià)，避免信任的破壞，“如果你告訴孩子周末會(huì)有一項(xiàng)特別的美術(shù)活動(dòng)，即使需要在半夜跑到通宵營(yíng)業(yè)的賣(mài)場(chǎng)去購(gòu)買(mǎi)必需的材料和畫(huà)具，也在所不惜”。
三、是紀(jì)律必須合乎邏輯。學(xué)校當(dāng)然要有紀(jì)律，但紀(jì)律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺。教室里最常見(jiàn)的處罰就是：因?yàn)橐粌蓚�(gè)學(xué)生的搗蛋，教師就可以決定下午全班都不準(zhǔn)打球，留下來(lái)一起受訓(xùn)。另一種經(jīng)典的處罰是：某學(xué)生忘了做數(shù)學(xué)作業(yè)，結(jié)果給他的懲罰是不準(zhǔn)上體育課或美術(shù)課，限時(shí)補(bǔ)好作業(yè)。雷夫老師提出質(zhì)疑：“孩子會(huì)因?yàn)楹ε履邮軕土P，但他們的內(nèi)心是不服的。老師可以嚴(yán)格，但必須公平；只要孩子看見(jiàn)你賞罰不公，對(duì)你的信任就會(huì)失去�！�
四、是堅(jiān)持教師就是最直接的榜樣。雷夫老師坦言：“孩子們一直在看著你。你要他們做到的事情，自己先要做到。我要學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣、最勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明。”這就是身教重于言教的最簡(jiǎn)單的道理。作為老師，每天都有無(wú)數(shù)個(gè)機(jī)會(huì)可以樹(shù)立榜樣，同樣會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)機(jī)會(huì)可以贏得學(xué)生的尊重和信任；然而，我們有不少敬業(yè)的同行卻不在意這些細(xì)節(jié)和機(jī)會(huì)，結(jié)果就容易好心辦壞事。
平心而論，雷夫老師做的這四件事，很普通，道理也不深?yuàn)W。難能可貴的是他堅(jiān)持了25年，天天如此，當(dāng)教師的，做家長(zhǎng)的當(dāng)然都希望能遇到“第56號(hào)教室的奇跡”，然而，筆者認(rèn)為時(shí)下我們的校園首先需要“第56間教室”的信任。有了師生之間的互相信任，奇跡才有可能創(chuàng)造。因?yàn)�，信任原本就是教育最重要的前提�?/p>
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 12
整本書(shū)給人的感覺(jué)很樸實(shí)，全部來(lái)自于教室里的故事，沒(méi)有深?yuàn)W的空話(huà)，沒(méi)有漂亮的廢話(huà)。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書(shū)中，我明白了信任與耐心，感悟了熱情與責(zé)任，讀到了欽佩與感動(dòng)。以下就是我的具體感受：
1、做智慧型教師，錘煉好理性智慧
一個(gè)具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題，摸索掌握教育規(guī)律。雷夫期望在班級(jí)管理上打造良好的班風(fēng)，嘗試過(guò)多種方式，但效果都不理想。后來(lái)，他從勞倫斯·柯?tīng)柌瘛暗赖掳l(fā)展六階段”的觀點(diǎn)中獲得啟示，把六階段導(dǎo)入班級(jí)管理中。通過(guò)六階段的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準(zhǔn)則。在這個(gè)教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴(yán)、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規(guī)則，而是基于內(nèi)心。
當(dāng)然，雷夫也并不是墨守成規(guī)，而是在不斷實(shí)踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽冞_(dá)到我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí)，我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn)。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的高要求。
2、做智慧型教師，錘煉好人格智慧
成名后的雷夫面對(duì)許多誘惑——“有些人給我提供很多錢(qián)讓我辦一所自己的學(xué)校，曾經(jīng)也有好萊塢的著名導(dǎo)演想拍一部關(guān)于我的電影”在種種光環(huán)以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學(xué)校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就后仍然不忘初心的教師形象，他用自己對(duì)教育對(duì)學(xué)生的一份堅(jiān)守，用他哲人般的敏銳、專(zhuān)家樣的自信、戰(zhàn)士般的勇敢讓第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由健康成長(zhǎng)的`樂(lè)園。教師應(yīng)以課堂和學(xué)生為堅(jiān)守，這可說(shuō)是教師職業(yè)道德的基本，也是教師的一種人格智慧。
3、做智慧型教師，錘煉好情感智慧
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者，“我問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，雷夫會(huì)講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止�！崩追蚋嬖V我們：“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極地態(tài)度與絕對(duì)的耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任。”如果把教書(shū)當(dāng)作一種謀生的手段，久而久之就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對(duì)教學(xué)無(wú)激情，對(duì)學(xué)生無(wú)熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛(ài)對(duì)于學(xué)生意味著什么，同時(shí)也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生，對(duì)教育有耐心，更是對(duì)人性充滿(mǎn)美好的向往。
總之，這本書(shū)需要我們細(xì)心研讀，慢慢消化；需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結(jié)。這樣我們也可以做得這樣好，因?yàn)槲覀兌加幸粋�(gè)教室！一個(gè)注定不一樣的教室！一個(gè)孩子們將來(lái)心中向往的地方！
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 13
剛拿到這本書(shū)時(shí)，就被封面上的一些文字所吸引——分享全美最佳教師的愛(ài)心和智慧;美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦;讓上億家長(zhǎng)和老師感動(dòng)的心靈作品：堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)和教育品質(zhì);唯一同時(shí)獲得美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”;英國(guó)女王MBE勛章、1992年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’……
能得到如此多的褒獎(jiǎng)，他到底是怎樣的一位老師?他在課堂上又是怎樣做的?懷著強(qiáng)烈的好奇心，我認(rèn)真地讀了這本書(shū)。讀完后我發(fā)現(xiàn)書(shū)中的語(yǔ)言非常樸實(shí)、自然，雖沒(méi)有什么華麗的辭藻，但卻能從字里行間感受到雷夫老師對(duì)學(xué)生和對(duì)教育事業(yè)深沉的愛(ài)�！蹲孕颉贰敖淌依锏幕稹敝v述了這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲�，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠得離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……
其實(shí)類(lèi)似這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那兩行字：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”
讀完這句話(huà)后，我被深深地打動(dòng)了。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。因?yàn)樗麗?ài)這群學(xué)生，愛(ài)他的教育事業(yè)。一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。
雷夫老師教給孩子們“道德發(fā)展六階段”，讓他們一直以“尋找第六階段”為目標(biāo)來(lái)要求自己;他讓孩子們大量閱讀，以此來(lái)奠定生活的基石;他創(chuàng)造各種有趣的游戲，使學(xué)生因此愛(ài)上數(shù)字和數(shù)學(xué);他帶領(lǐng)學(xué)生出外參觀，組建樂(lè)團(tuán)，排演莎士比亞戲劇，使他們享受藝術(shù)的魅力;他告訴孩子們：“測(cè)驗(yàn)就像溫度計(jì)�！笔顾麄兠靼住坝行W(xué)習(xí)”才是最重要的……總之，雷夫老師精心設(shè)計(jì)各種方法，使學(xué)生快樂(lè)地全面發(fā)展，從而擁有一個(gè)光輝的前程。這本書(shū)中令我記憶最深刻的便是“道德發(fā)展六階段”這一理論：
一、我不想惹麻煩
二、我想要獎(jiǎng)勵(lì)
三、我想取悅某人
四、我要遵守規(guī)則
五、我能體貼別人
六、我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖、
對(duì)照著這六個(gè)道德階段的具體表現(xiàn)，我常常和我們班的孩子進(jìn)行比較，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子現(xiàn)在大部分處于第二、第三階段。第二階段的孩子認(rèn)真完成作業(yè)是為了得到小紅花，他們考試努力得一百分是為了能得到獎(jiǎng)狀，他們?cè)诩依锖煤帽憩F(xiàn)是為了得到媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)……，所以我的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“賄賂行為”。老師拿各種獎(jiǎng)勵(lì)去賄賂學(xué)生，學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)而努力，以前我認(rèn)為這沒(méi)什么不好，因?yàn)檫@樣做能達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。但讀了《第56號(hào)教室的奇跡》中的“尋找六階段”后我知道了：這對(duì)于學(xué)生終生的發(fā)展毫無(wú)益處，因?yàn)檫@種做法否認(rèn)了“我們要讓學(xué)生知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”的教育思想，這是教育功利化的集中表現(xiàn)。雷夫老師告訴我們其實(shí)可以做得更好。
處于第三階段的孩子在課堂上把腰板挺直是為了取悅老師，看到老師來(lái)了會(huì)主動(dòng)幫老師拿東西也是為了讓老師高興。孩子的取悅有時(shí)會(huì)讓我們自我膨脹，當(dāng)你看到孩子對(duì)你表現(xiàn)出你以為的敬意，當(dāng)你看到叫他們做什么，他們就去做什么，感覺(jué)真好!但整天忙于討好老師、父母的孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)成為厭惡工作、對(duì)生活倍感沮喪的人。其實(shí)，在教室里，很多時(shí)候也存在著老師“討好”學(xué)生的現(xiàn)象：這次考試大家考得好，我就帶你們?nèi)ゴ河?老師為了讓學(xué)生考好成績(jī)，就用“春游”做誘餌，來(lái)“討好”學(xué)生。雷夫老師并沒(méi)有否認(rèn)教室里這種“討好”的作用，無(wú)論是誰(shuí)，在這種“討好”中都付出了努力!但是，教育不是為了相互討好，而是要學(xué)生內(nèi)化為自己真實(shí)的行為。所以我想：我們的任務(wù)絕不是把孩子培養(yǎng)成為了取悅別人而努力的人就結(jié)束了，我相信：我們還能做得更好。
現(xiàn)在我們班的一部分孩子能達(dá)到第四階段，他們知道作為學(xué)生，應(yīng)該遵守各種規(guī)則，包括學(xué)校的、社會(huì)的'。他們懂得各種規(guī)矩：上課時(shí)要發(fā)言應(yīng)該怎么做，放學(xué)時(shí)路隊(duì)?wèi)?yīng)該怎么站，做錯(cuò)了應(yīng)該道歉，別人幫助了你應(yīng)該說(shuō)謝謝……能達(dá)到第四階段是件好事，但是雷夫老師是這么教學(xué)生的：規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最敬仰的英雄當(dāng)中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。所以，我告訴自己：我必須更加努力，更上一層樓。我渴望看到我的學(xué)生能主動(dòng)幫助有困難的人能用心去體貼別人，我更渴望看到孩子們有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。為此，我將首先從自身開(kāi)始努力去達(dá)到第五、第六階段，并用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的智慧去幫助學(xué)生。
書(shū)中第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》這部分內(nèi)容也令我難忘。作為老師，我們都知道閱讀對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用。但如何讓孩子尤其是一年級(jí)的孩子愛(ài)上閱讀并能持之以恒并非易事。慶幸的是我從雷夫老師的書(shū)中找到了答案：“大人的指導(dǎo)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要”，我們不一定比孩子更聰明，但我們知道的肯定比他們多，因?yàn)槲覀兊哪昙o(jì)比他們大。針對(duì)這一點(diǎn)，我給孩子介紹了一些適合他們閱讀的書(shū)籍，每天我都會(huì)抽出一定時(shí)間和孩子一起閱讀，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)有感情的去讀�，F(xiàn)在，我們班的孩子每人都有幾本自己愛(ài)讀的課外書(shū)籍。書(shū)中還告訴我們“要善用圖書(shū)館”。于是，我利用校信通和家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)堅(jiān)持最少每月帶孩子去一趟圖書(shū)館。并讓家長(zhǎng)明白上圖書(shū)館是為了建立孩子的價(jià)值觀;置身于熱愛(ài)閱讀的人群眾對(duì)孩子們是有益處的�，F(xiàn)在，有一部分家長(zhǎng)告訴我，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了每周都要去一趟圖書(shū)館的好習(xí)慣了。本章中還為我們介紹了采取雙管齊下的策略來(lái)解決不會(huì)閱讀的學(xué)生的問(wèn)題，和我們分享了14歲的路易斯愛(ài)好閱讀的感人故事，讓我們更加確信閱讀能和世界聯(lián)結(jié)接起來(lái)!
此外，當(dāng)別的老師占據(jù)了一切課程時(shí)間用來(lái)上數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課時(shí)，雷夫老師卻帶著學(xué)生上體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課、實(shí)驗(yàn)課……并開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。他的學(xué)生每年可以看十幾部經(jīng)典電影，可以演一出莎士比亞戲劇，可以動(dòng)手制作許多東西……正是雷夫老師這種培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的信念，使得他的學(xué)生比同齡人多了很多有趣的經(jīng)歷，使他們多才多藝，愛(ài)好廣泛，具有高雅的情操和溫文爾雅的性格。
雷夫老師所做的一切，使他培養(yǎng)出了一批謙遜有禮、課業(yè)優(yōu)秀、誠(chéng)實(shí)善良的學(xué)生。他的愛(ài)心與智慧改變了那些似乎注定平凡的學(xué)生的一生。不能不說(shuō)，能在第56號(hào)教室，在雷夫·艾斯奎斯老師的指引下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，真是一生的幸運(yùn)。
感謝這位能讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使的老師，一位充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧，有著堅(jiān)強(qiáng)的意志力，真正關(guān)注孩子生命成長(zhǎng)，創(chuàng)造了教育奇跡的老師-----雷夫.艾思奎斯老師。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 14
《成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的教育暢銷(xiāo)書(shū)，被譽(yù)為“令上億家長(zhǎng)和教師感動(dòng)落淚的教育奇書(shū)”，“受美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王、歐普拉贊賞的‘全美杰出教師的心靈作品’”，“一本向家長(zhǎng)和老師闡釋什么是真正的教育并如何實(shí)施教育的指導(dǎo)手冊(cè)”……它感動(dòng)了美國(guó)，更為中國(guó)教師們樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。細(xì)細(xì)品讀此書(shū)，我也被雷夫老師對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛(ài)而震撼并深深感動(dòng)，感慨良多。
雷夫·艾斯奎斯是美國(guó)霍巴頓叢林小學(xué)的教師，從教20多年，雷夫老師一直堅(jiān)守在第56號(hào)教室，用他的勤奮和才能，創(chuàng)造出了一間美好的充滿(mǎn)奇跡的第56號(hào)教室，使第56號(hào)教室成為學(xué)生的快樂(lè)天堂。我欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的坦誠(chéng)和勇氣，欣賞雷夫老師與我們分享他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和蛻變歷程。在本書(shū)中，我認(rèn)為雷夫老師以下這些觀點(diǎn)能夠給我以深刻的啟示：
1、成功無(wú)捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯(cuò)，以及大量的努力得來(lái)的。
2、教育就是要以身作則，而非言辭說(shuō)教。
3、教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。
4、做一名既智慧又成功的教師。
5、以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
6、善待他人，努力學(xué)習(xí)。
7、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。
8、點(diǎn)燃孩子閱讀的激情，熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生。
9、培養(yǎng)孩子在公眾場(chǎng)合正確的行為舉止。
10、人格品質(zhì)才是教育品質(zhì)。
當(dāng)然，還有一項(xiàng)內(nèi)容讓我印象深刻，那就是雷夫老師在上課的第一天，就把柯?tīng)柌竦摹暗赖铝A段”教給學(xué)生：
1、我不想惹麻煩。
2、我想要獎(jiǎng)賞。
3、我想要取悅別人。
4、我要遵守規(guī)則。
5、我能體貼別人。
6、我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
雷夫老師正是以他的辛勤耕耘和無(wú)私付出，成就了自己的傳奇教育生涯，成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。但是，也正是雷夫老師的這本《成功無(wú)捷徑》讓我再一次感受到中美基礎(chǔ)教育的殊途同歸，那就是要想取得教學(xué)上的成功必須付出辛勤的努力，成功無(wú)捷徑，教育無(wú)捷徑！要想學(xué)生的成績(jī)提高，必須要讓他們花更多的精力在學(xué)習(xí)上，每門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間和成績(jī)是呈正比例上升的。我們的教師們，一門(mén)心思撲在教學(xué)上，放棄自己的休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，才算是稍有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)。
當(dāng)然，我并不認(rèn)同雷夫老師的很多做法。每天早上6：30到校，一直到下午5：30放學(xué)，期間為孩子們上課和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、教孩子們彈吉他、和孩子們排練莎士比亞戲劇，然后去打工到深夜，甚至通宵打工；假期每一天無(wú)償為學(xué)生輔導(dǎo)，時(shí)間是從早上6：00到下午5：00……雷夫老師無(wú)私的付出，獲得了很大的成功，創(chuàng)造了令人驚嘆的'奇跡！雷夫老師的學(xué)生們?cè)诿绹?guó)標(biāo)準(zhǔn)考試中成績(jī)一直位居前5%——10%的位置，很多孩子長(zhǎng)大后就讀于哈佛、斯坦福等一流大學(xué)，并在各行業(yè)里取得不凡的成就。
雷夫老師自己病了，但是依然帶病和孩子們演講、旅行。雷夫老師的這些做法，得到了很多學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，孩子們自愿學(xué)習(xí)、閱讀、演戲、旅游，這也被中國(guó)相當(dāng)多的家長(zhǎng)和教師奉為“圣旨”，深入學(xué)習(xí)雷夫老師的做法，身體力行……這些是我并不認(rèn)同的做法，我認(rèn)為這些所謂的無(wú)私付出，會(huì)成為教師本身沉重的負(fù)擔(dān)！也可能成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)！對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，帶病工作、老人小孩病了沒(méi)時(shí)間呵護(hù)、長(zhǎng)輩朋友出事了沒(méi)時(shí)間探望……犧牲個(gè)人一切成全教學(xué)的成績(jī)，獲得一個(gè)優(yōu)秀的虛名，你真的愿意嗎？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是天經(jīng)地義，是成就人生的途徑之一，甚至?xí)淖內(nèi)松壽E，所以努力學(xué)習(xí)改變?nèi)松５�，在中�?guó)，只為了學(xué)習(xí)，只為了考試，從而在書(shū)山題海中遨游，你愿意嗎？
成功無(wú)捷徑，教育也是無(wú)捷徑。任何的成功都必須要付出極大的努力，正如唱歌一樣“沒(méi)有人能夠隨隨便便成功”。我欣賞雷夫老師，欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的坦誠(chéng)和勇氣，但也不認(rèn)同過(guò)多時(shí)間的投入和加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
讀一本好書(shū)，猶如品一杯清茗，猶如賞一盆幽蘭，與極有修養(yǎng)之人在交流，涓涓細(xì)流，蕩滌心靈。我欣賞雷夫老師對(duì)教育的熱情，欣賞《成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》，“教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生” 。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 15
有一本書(shū)在我母親的床頭靜靜地躺了很久。
翻開(kāi)《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，首先被密密麻麻的個(gè)人、雜志、網(wǎng)絡(luò)、團(tuán)體推薦所吸引，于是，仔細(xì)地讀了好書(shū)推薦的理由，為自己的閱讀先畫(huà)上一張心靈的地圖。那么，是什么樣的教室可以擁有無(wú)限的能量呢，是什么樣的老師能創(chuàng)造出如此的奇跡呢？我在閱讀中尋找著，在閱讀中思考著。
從他的自述中，我看到了一個(gè)很普通，很平凡的老師，甚至不如我身邊的很多能歌善舞、多才多藝的老師。我甚至能看到一個(gè)平凡的自己的影子，正如我五音不全，美術(shù)兒時(shí)就不及格，畫(huà)條線(xiàn)，撕張紙都是歪歪扭扭的，出出黑板板都是那么不美，沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)天賦的我常常為此自卑。
《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中對(duì)雷夫老師的評(píng)價(jià)是，全美最好老師、美國(guó)最有趣、最有影響力的老師、雷夫是當(dāng)代的梭羅、雷夫是天才與圣徒。
如果光看雷夫的自述，我們就不會(huì)相信有奇跡。當(dāng)然，在細(xì)細(xì)閱讀本書(shū)后，對(duì)于雷夫是什么樣的老師，我有了自己的想法。
他是一個(gè)勤于探索的教師，建設(shè)信任班級(jí)，讓孩子成為進(jìn)入六個(gè)階段，與孩子一起走向發(fā)展
他是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師，一個(gè)愛(ài)學(xué)生的教師，一個(gè)愛(ài)工作的教師……
他是一個(gè)有教育主張的老師，讓我明白，教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好！
他是一個(gè)有理想的教師，讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，讓教室像家一樣溫暖，讓教室沒(méi)有害怕，讓紀(jì)律真正公正合理。
他是一個(gè)重自律的教師，擁有孩子的真正信任！做孩子信賴(lài)的榜樣！做孩子可靠的肩膀！
他是一個(gè)有思想的教師，教室每天都在發(fā)生著不同的故事，如果老師們細(xì)心觀察，從愛(ài)一個(gè)孩子出發(fā)，我們就會(huì)有不一樣的教室。
正如聯(lián)合推薦者尹建莉所說(shuō)：一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。
中國(guó)的家長(zhǎng)們，十之八九屬于望子成龍一族。雷夫之所以得到美國(guó)教育界的最高，正是因?yàn)樗岢霾?shí)踐了一種完全不同的教育理念—育才不如育人。他這樣講：幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)，學(xué)生們都會(huì)擁在可憐的、狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的.世界里。
最好的教育，不是“望子成龍”而是“教子成人”。
對(duì)此，第56號(hào)教室給出了最好的注釋?zhuān)何覀冃枰牟粌H是知識(shí)的搖籃，而是人格的樂(lè)園。人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一場(chǎng)噩夢(mèng)。在這里，品格得到培養(yǎng)，努力付出得到尊重，謙虛得以發(fā)揚(yáng)，就是56號(hào)教室的奇跡。
第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，反而是因�(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。要讓我們的教室也沒(méi)有害怕，作為教師就要愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律，愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。
在這間教室里彌漫著濃濃的書(shū)香，懂得學(xué)習(xí)，就要特別重視語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)。
要在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。
相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師。
他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。
學(xué)習(xí)雷夫好榜樣，相信每一間教室都會(huì)有奇跡發(fā)生。
這不是一種抱怨，一種憤慨，而是一種期待，一種向往。
如果每個(gè)老師都如同雷夫那樣，世界上又該多出多少德才兼?zhèn)涞妮份穼W(xué)子。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 16
我懷著迫切而又激動(dòng)的心境讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，這本書(shū)在講一個(gè)故事，故事的梗概就是一位小學(xué)教師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批出色的人才。在閱讀的過(guò)程中，我一次次的被雷夫教師對(duì)教育的真情投入感動(dòng)著，被雷夫教師對(duì)于教育的執(zhí)著追求激勵(lì)著。雷夫教師用他的親身經(jīng)歷向我們?cè)忈屃私逃恼嬷B：愛(ài)心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。
書(shū)中有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教師對(duì)于教育事業(yè)的專(zhuān)注于熱愛(ài)。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)課上，一個(gè)女孩因?yàn)檎也坏綗粜�，眼里噙著淚。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗(yàn)，雷夫教師決定停下來(lái)幫忙她。由于燈芯太小，所以雷夫教師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專(zhuān)注，連頭發(fā)著了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……我十分感動(dòng)于事后雷夫教師對(duì)于自我所說(shuō)的話(huà)，“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著了火都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的�！比绻覀兡芟窭追蚪處熌菢訉�(duì)教育全身心的投入，用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，那么我們也會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡。
雷夫教師善于捕捉教育的時(shí)機(jī)。麗莎是雷夫教師班中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的一名學(xué)生，有一天交作業(yè)時(shí)麗莎沒(méi)有找到她的'作業(yè)。雷夫教師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是輕聲地，帶著微笑對(duì)她說(shuō)“我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了�！辈⒔璐藱C(jī)會(huì)讓訴麗莎認(rèn)識(shí)到不應(yīng)亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會(huì)往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展�！薄霸俳酉聛�(lái)的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)�！边@正是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。作為教師我們首先應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。人與人僅有彼此信任了，才可能相處融洽。教師必須用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明給學(xué)生看，雷夫教師就一個(gè)很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達(dá)理。
我們能夠把書(shū)帶到任何一個(gè)地方，反過(guò)來(lái)，書(shū)又能夠把我們帶到任何一個(gè)地方。經(jīng)過(guò)閱讀此書(shū)，使我仿佛置身于第56號(hào)教室，用心聆聽(tīng)雷夫教師對(duì)我們的教誨：“教師能夠嚴(yán)格，但不公平的教師會(huì)被學(xué)生看不起”，“要到達(dá)真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！弊x完這本書(shū)我掩卷沉思：雷夫教師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師，我為學(xué)生創(chuàng)造了什么？給學(xué)生留下了什么？雷夫教師就是我學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結(jié)，努力提高自我的教育教學(xué)水平，去創(chuàng)造屬于自我的教育奇跡。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 17
本學(xué)期，我接手了一個(gè)六年級(jí)的班級(jí)，對(duì)于我這個(gè)年輕老師來(lái)說(shuō)，班上的孩子無(wú)異于是一群“小惡魔”，在與“小惡魔”們的斗智斗勇中，遇到的種種問(wèn)題讓我急于從書(shū)中學(xué)習(xí)找尋經(jīng)驗(yàn)和解決的辦法。初見(jiàn)此書(shū)，封面上的小標(biāo)題“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”深深吸引了我的眼球，于是我?guī)е群闷嬗謶岩傻男膽B(tài)捧起了這本書(shū)，沒(méi)想到書(shū)中的內(nèi)容讓我收獲意外的驚喜，其中讓我印象最深刻的便是書(shū)中提及的“信任與公平”。
“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)槿狈α四硺訓(xùn)|西——害怕�！弊髡呃追蛟跁�(shū)中寫(xiě)道，他在剛?cè)谓虝r(shí)，覺(jué)得要給孩子下馬威才能樹(shù)立教師的威信，于是在對(duì)待學(xué)生時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，而我亦是如此：每每處理學(xué)生矛盾時(shí)，總是先板著面孔，自認(rèn)為公正嚴(yán)肅，結(jié)果換來(lái)的卻是學(xué)生的支支吾吾、眼神閃躲，明明是小矛盾、小摩擦，但處理中，卻發(fā)現(xiàn)孩子們往往會(huì)選擇互相推諉、甚至編造謊言。我變得更為急躁，下意識(shí)的開(kāi)始不信任孩子，而這種不信任，還影響到我對(duì)同一個(gè)孩子的其他問(wèn)題處理上�？赐陼�(shū)中提及的案例時(shí)，我不得不自我反思：過(guò)分嚴(yán)肅，沒(méi)有讓學(xué)生感受到我對(duì)他們的信任，孩子們?cè)诜噶诵″e(cuò)誤之后，也不相信老師會(huì)那么容易“原諒”他們，原本的小問(wèn)題變得復(fù)雜化了，而我也不再感受到孩子的真誠(chéng)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我慢慢收起自己的急躁，在處理學(xué)生的矛盾時(shí)，會(huì)先提醒孩子冷靜下來(lái)再講清事情緣由，這一過(guò)程，也是提醒自己，冷靜對(duì)待。
書(shū)中提及的另外一個(gè)觀點(diǎn)也讓我感觸頗深，那就是公平。無(wú)論在工作上、還是生活中，自己受到了不公平的對(duì)待，往往也會(huì)心生怨氣，可作為一名教師，有時(shí)卻忘記了要公平對(duì)待。這種公平，不僅僅是要做到一視同仁，更是指在維持班級(jí)秩序時(shí)，老師設(shè)置的紀(jì)律是合乎邏輯，也就是作者說(shuō)到的“懲罰和罪行要相稱(chēng)”。案例中提及，某個(gè)孩子因?yàn)樵诮淌覔v蛋，所以老師罰下午全班都不準(zhǔn)打棒球�？吹竭@里，也不由得檢視自我。
我的課堂上，常因個(gè)別孩子的調(diào)皮吵鬧，而不得不停下來(lái)整頓課堂紀(jì)律，有時(shí)為了完成課堂任務(wù)還占用下課時(shí)間，而班上的其他同學(xué)卻不得不接受這種不公平的紀(jì)律要求，因而心存怨氣。為了解決這一問(wèn)題，我向有經(jīng)驗(yàn)的教師們請(qǐng)教，最后決定停下腳步，用兩節(jié)課的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓同學(xué)們自己來(lái)決定，如何定義違反課堂紀(jì)律的行為，并通過(guò)民主投票的.形式?jīng)Q定應(yīng)該如何解決。在這兩節(jié)課上，同學(xué)們都積極踴躍的參與、獻(xiàn)策，共同制定了9條課堂紀(jì)律守則和兩項(xiàng)對(duì)于違反課堂紀(jì)律的處罰方式，最后全班同學(xué)在這份課堂紀(jì)律守則上簽名。整個(gè)過(guò)程，我只是引導(dǎo)、推動(dòng)，在孩子們心目中，這份課堂紀(jì)律守則是全體同學(xué)制定，而非老師獨(dú)裁，所以不存在不公正的行為，在這份守則實(shí)施的一個(gè)星期里，所有同學(xué)目前都是依“法”而行，著實(shí)讓我也輕松不少。
這本書(shū)中還有許多精彩案例及哲理，值得我們?nèi)ゼ?xì)心研讀，慢慢消化。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例經(jīng)驗(yàn)，將理論和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在工作中不斷積極探索、反思，拿出更多的精力去研究和總結(jié)。堅(jiān)持下去，我們一定可以做得更好，因?yàn)槲覀兌加幸粋�(gè)教室！一個(gè)注定不一樣的教室——一個(gè)孩子們心中向往的地方！
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 18
有這樣一位特別的魔法師，他用神奇的魔力，改變了周?chē)娜耍赫{(diào)皮的孩子變得穩(wěn)重了，消沉的后進(jìn)生變得積極上進(jìn)了……在他的身邊，充滿(mǎn)了歡樂(lè)，他也成為了人人喜愛(ài)的“孩子王”。他，就是美國(guó)最有趣、最具影響力的教師——雷夫。
在中心校的推薦下，我認(rèn)真品讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，讀著讀著，眼前仿佛打開(kāi)了一扇窗，從這扇窗中我看到了溫馨、美好的一幕幕:孩子們?cè)?6號(hào)教室里品味經(jīng)典名著；在排練莎翁劇作；在用酒精燈做實(shí)驗(yàn)；在觀賞優(yōu)秀影片；在做有趣的數(shù)字游戲……這是一間神奇的教室，在這間教室里，孩子們的生活豐富多彩，他們收獲了受用一生的技巧、高尚的人格和堅(jiān)韌的信念。創(chuàng)建56號(hào)教室的雷夫老師，用他的愛(ài)心和智慧讓我們領(lǐng)會(huì)到了教育的真諦，讓我們懂得了一間小小的`教室可以容納了無(wú)限多的東西，教室不僅僅是教授學(xué)生書(shū)本知識(shí)的地方，還可以成為孩子們的避風(fēng)港、快樂(lè)園、圖書(shū)館、電影院等。
靜靜地閱讀，總是為書(shū)中的某句真心話(huà)而感動(dòng)，某些做法所激勵(lì)，特別是雷夫老師管理課堂的一些做法，讓我有一種馬上去嘗試的沖動(dòng)。如何管理好課堂，是每一位老師最關(guān)心也最難做好的事情。一些沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師，利用簡(jiǎn)單的技巧，如拍手、搖鈴等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。還有些老師，為了維持課堂秩序，通過(guò)威脅、恐嚇的手段讓學(xué)生服從。為了幫助學(xué)生，有些盡責(zé)的老師便把“傾斜”法則引進(jìn)課堂，讓學(xué)生保持安靜，專(zhuān)心聽(tīng)講，這樣才能順利進(jìn)行課堂教學(xué)。但都收效甚微。而雷夫的課堂卻與眾不同。他認(rèn)為教書(shū)育人好比春風(fēng)化雨，最終目的是要讓學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)講和守紀(jì)，而不是被迫服從。我們都希望學(xué)生集中精力，用功學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，但現(xiàn)實(shí)往往難如人意，那有什么好辦法呢？雷夫的做法就值得我們學(xué)習(xí)。課堂的管理者是教師，我們要用豐富的知識(shí)，在課堂上擴(kuò)大學(xué)生的視野，當(dāng)你經(jīng)常提及與當(dāng)天內(nèi)容相關(guān)的未來(lái)課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真。通過(guò)教師生動(dòng)有趣地講解，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，輕松管理好課堂。
教導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)自律需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)施讓孩子們自我管理以后，他們可能會(huì)犯很多錯(cuò)誤，我們應(yīng)該以這些錯(cuò)誤為契機(jī)，教導(dǎo)孩子們吸取教訓(xùn)，更好地約束自己的行為。56號(hào)教室里，出言不遜、惡語(yǔ)傷人的安娜，在雷夫的冷處理中，變得安靜、有禮貌；懶惰、不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的亞歷克斯，在雷夫的不斷鼓勵(lì)下，變得勤奮、自信。雷夫用他的智慧教學(xué)法，使孩子們?cè)谡n堂上親師樂(lè)學(xué)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，共同建立了一個(gè)團(tuán)結(jié)努力的班集體。
通過(guò)雷夫的教學(xué)事例，我們不難看出，想要管理好課堂，不僅需要老師用豐富的知識(shí)來(lái)吸引他們，更需要用愛(ài)和耐心去關(guān)愛(ài)他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長(zhǎng)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更多的是要關(guān)注他們的情感，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都有充分展示的機(jī)會(huì)，感受到老師的愛(ài)護(hù)。他們就會(huì)更樂(lè)于接受你針對(duì)他們行為的種種建議，這樣，我們才能一起建設(shè)積極向上的班集體。每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花兒，讓我們用愛(ài)和關(guān)心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 19
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲�，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”
也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的'專(zhuān)注于教學(xué)，并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話(huà)，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū)，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 20
頂崗前，蔡老師推薦我們讀一些課外讀物，其中有一本《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，深深地吸引著我。這是一個(gè)普通而又令人感動(dòng)的故事，這也是一本值得每一位關(guān)心孩子成長(zhǎng)的父母和教師以及準(zhǔn)教師們用心品讀的教育書(shū)。
第56號(hào)教室，這個(gè)普通的教室，卻又是那么不平凡的教室。這些普通而又平凡的孩子，有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了方向，而變得不平凡。雷夫老師用他對(duì)孩子無(wú)限的愛(ài)不斷創(chuàng)造教育的奇跡。
雷夫老師給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。以身作則是雷夫老師給學(xué)生樹(shù)立的最好榜樣。
雷夫老師用他的'愛(ài)在第56號(hào)教室里營(yíng)造了一片不同的天地。在這里，品格得到培養(yǎng)，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚(yáng)，而且大家無(wú)條件地互相支持�！崩追蚶蠋熂ぐl(fā)了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一種難以置信的程度。教室就像是塊綠洲，但它少了某個(gè)東西。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕。多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，而第56號(hào)教室卻以信任為基礎(chǔ)。擁有雷夫老師的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。這就是56號(hào)教室普通而又不普通的地方。因?yàn)槔追蚶蠋熒钚牛褐τ诤⒆拥钠犯衽囵B(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師的一些教學(xué)方法也是讓我觸動(dòng)的，在讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生心算出答案后，他沒(méi)有叫任何人回答問(wèn)題，所以沒(méi)有人必須站在聚光燈下，也不會(huì)有伴隨尷尬而來(lái)的恐懼�？粗鄬W(xué)生高舉著答案，他馬上就知道誰(shuí)已經(jīng)會(huì)了，而誰(shuí)需要協(xié)助。我們之前所在的課堂中最常用的就是點(diǎn)名回答問(wèn)題，我以前也沒(méi)有覺(jué)得這樣做有什么不好的地方。但是我看了雷夫老師的做法后，再結(jié)合平時(shí)同班有些比較內(nèi)向的孩子怕發(fā)言，怕說(shuō)錯(cuò)的情況，我才了解雷夫老師做法后隱藏的對(duì)學(xué)生透徹的了解及愛(ài)護(hù)。今后在我的課堂里我也會(huì)嘗試使用。
這本書(shū)還能讓即將身為教育工作者的我們反思：在日常教育中，我們是以利益引誘孩子，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了他們自己的將來(lái)，而勞動(dòng)是他們應(yīng)盡的義務(wù)？如果我們期望孩子謙謙有禮，我們有沒(méi)有意識(shí)到，我們應(yīng)當(dāng)以身作則？如果孩子不誠(chéng)實(shí)，我們有沒(méi)有反省，自己是否會(huì)言而有信？如果孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤與失敗，我們是應(yīng)該越俎代庖，還是放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)？如果孩子有了解決不了的問(wèn)題，我們是置之不理，還是耐心地與之講解？如果我們帶孩子出游，能否讓孩子自己事先去了解目的地的地理及人文知識(shí)？如果孩子想要參加某項(xiàng)活動(dòng)，我們是否應(yīng)該以學(xué)習(xí)緊張為借口而阻止他？我們會(huì)不會(huì)不管孩子有多么小的進(jìn)步都會(huì)為之而喝彩？孩子的喜好與特長(zhǎng)我們是否會(huì)知道？我們會(huì)不會(huì)關(guān)注孩子的心理健康？分?jǐn)?shù)與想象力、創(chuàng)造力哪一個(gè)更重要？
這些問(wèn)題，是我在下一學(xué)期的頂崗支教過(guò)程中必須嚴(yán)格反思的。只有不停的思考這些問(wèn)題，我才能夠不負(fù)學(xué)校重托，才有可能成為一名受人尊敬的教師，才能夠在未來(lái)的執(zhí)教之路上走得更高，更快，更強(qiáng)，更遠(yuǎn)！
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 21
當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果你讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，或許便有了答案。
雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)教師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自我那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅僅能夠在課堂上立刻實(shí)踐，并且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不一樣，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自我的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。反觀我們的教育，從幼兒園起，教師就用小紅花激勵(lì)我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金，到了職場(chǎng)，變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒(méi)有懷疑過(guò)，這樣的激勵(lì)健康嗎？在雷夫看來(lái)，這在道德行為方面，只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話(huà)，小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小紅花階段，到達(dá)了第六檔。那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯？科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線(xiàn)圖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五檔，我能體貼別人——靠仁愛(ài)之心起作用；第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用；讀完這本書(shū)后，讓我深深體會(huì)到愛(ài)是教育的真諦：愛(ài)能夠創(chuàng)造出奇跡，愛(ài)能夠誕生奇跡，一個(gè)教師需要用愛(ài)來(lái)創(chuàng)造奇跡；雷夫·艾斯奎斯是一位十分特殊和出色的教師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
本書(shū)的序中有這樣一段話(huà)：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是一個(gè)門(mén)外漢。雷夫教師讓我明白了，對(duì)于自我的教育事業(yè)要有愛(ài)和執(zhí)著，要用心去教授學(xué)生知識(shí)，這不僅僅需要教師對(duì)教育教學(xué)技能有著深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，努力地去創(chuàng)新，還需要有堅(jiān)忍不拔的精神和勇氣，活力四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的資料；他的氣度決定了教室的容量。
這本書(shū)給我的感受是教師必須是一個(gè)有活力有創(chuàng)意的人。我也感受到教師必須是一個(gè)知識(shí)豐富的人。雷夫是一個(gè)全能教師，他能帶好班級(jí)，能教好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、戲劇……沒(méi)有豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)行課程的整合，如何引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子在知識(shí)的海洋中暢游。我們的教師因種種原因個(gè)人的綜合知識(shí)、業(yè)余愛(ài)好本身就不是很多，加之工作后，學(xué)習(xí)參與的機(jī)會(huì)時(shí)間更少，更多的是單位家庭兩點(diǎn)之間的生活，所以我們還需抱著好奇之心多參與不一樣的活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富經(jīng)驗(yàn)與生活。
在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們?nèi)ド钏�。�?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同錯(cuò)誤的時(shí)候，我們有沒(méi)有耐心的一遍又一遍的教導(dǎo)，還是大聲的`批評(píng)指責(zé)？當(dāng)我們告訴學(xué)生要這樣那樣的時(shí)候，我們作為教師，又有沒(méi)有以身作則呢？雷夫教師告訴我們，對(duì)學(xué)生要信任，要愛(ài)護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我也深切的體會(huì)到，雷夫教師所說(shuō)的：從自我的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，能夠有所提高，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)大好的機(jī)緣，讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔，達(dá)成的成就甚至超乎我們的想象。所以，教師犯錯(cuò)的時(shí)候，不要去努力地掩飾，坦然應(yīng)對(duì)，努力改正，或許在學(xué)生眼里，這樣會(huì)犯錯(cuò)的教師更值得尊敬。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，作為教師的我們糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤，而不是一味的批評(píng)。
所以學(xué)習(xí)雷夫教師的精髓在我看來(lái)就是我們教師要拋開(kāi)一切外在的內(nèi)在的因素，讓自我愛(ài)自我所教的學(xué)科。在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要從學(xué)生的角度去想，學(xué)生會(huì)的是什么，困難是什么，易錯(cuò)點(diǎn)在哪，用什么方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。盡可能讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)、學(xué)好，不在課后花時(shí)間去折騰，輕負(fù)高效讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)習(xí)。
作為一名教師，我明白，教書(shū)是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠(chéng)的心去應(yīng)對(duì)，從教師這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。要當(dāng)一名好教師，不僅僅要具有聰明的才智，并且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場(chǎng)，來(lái)研究問(wèn)題。雷夫教師的教育信念和觀點(diǎn)，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不一樣的教育觀和學(xué)生觀。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個(gè)例子，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用到自我的教學(xué)中，不斷提高自我的教育教學(xué)水平。我會(huì)努力的，加油！
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 22
我不太愛(ài)看書(shū)，除非這本書(shū)能吸引我，因此當(dāng)這個(gè)暑假學(xué)校給每位老師推薦并贈(zèng)送了這本《第56號(hào)教室的奇跡》時(shí)，我真怕自己讀不下去，所以拿到手第一件事就是翻了翻，覺(jué)得還挺有意思的。因此暑假中我讀起了這本書(shū)，讓我感動(dòng)的是書(shū)中的雷夫老師用了25年，在同一間教室，把一批批出生于貧窮家庭的孩子教育成為了出類(lèi)拔萃的人才。第56號(hào)教室，這個(gè)普通的教室，卻又是那么不平凡的教室。這些普通而又平凡的孩子，有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了方向，而變得不平凡。
當(dāng)我還是名師范生的時(shí)候，在學(xué)校時(shí)的教育理念的影響下，在我的意識(shí)里一直都覺(jué)得跟孩子相處要平等融洽，要用平和的心態(tài)去對(duì)待她們，可是當(dāng)自己踏上工作崗位之后才發(fā)現(xiàn)這些都是理論，在實(shí)踐中卻存在著很大的問(wèn)題，再加上很多老教師都告訴我?guī)熒g如果缺少了“害怕”，則會(huì)群龍無(wú)首，亂作一團(tuán)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是剛從幼兒園踏入小學(xué)，一切都無(wú)規(guī)矩可言的這些小不點(diǎn)，如果不讓他們“害怕”以后會(huì)怎樣呢？看完這本書(shū)后我的.想法又有一些動(dòng)蕩，師生之間如果只能靠害怕去壓制，那一定不是融洽的、和諧的，氣氛一定充滿(mǎn)了火藥味，然后便是陷入“彈藥補(bǔ)給狀態(tài)”，老師、學(xué)生都有苦難言，這是我教學(xué)中的矛盾與困惑之處。當(dāng)然雷夫老師既然能夠成功，我們也一定可以做到，但是一定要有耐心。
如果我們?cè)谧龊媒逃虒W(xué)工作的同時(shí)，多去關(guān)注學(xué)生的呼聲，努力走近學(xué)生，想方設(shè)法融入他們，而不是疏遠(yuǎn)他們，那樣，學(xué)生是不是和我們走的要近一些，和我們的關(guān)系會(huì)融洽一些，相信大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生和你關(guān)系好，自然就會(huì)上好你的課，哪怕不喜歡你所教的科目。所以，在后面的教學(xué)中，我會(huì)努力調(diào)整自己，讓自己和學(xué)生有一個(gè)融洽的、和諧的氣氛，使得他們既“怕”又愛(ài)。
在這本書(shū)中，我還看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，他以游戲的方式讓孩子愛(ài)數(shù)學(xué)，并教會(huì)孩子獨(dú)立思考，也有科學(xué)有趣的應(yīng)試技巧。在他眼里這些學(xué)生都是可愛(ài)的天使，他的一切努力都是為了讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。我也是一名數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中也處于摸索階段。本學(xué)期我教的班，男生相比較而言較多，而且有好些學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。課堂上你講得手舞足蹈，全身上下所有的肢體語(yǔ)言都用上，也吸引不了他們的注意力，或者只有一會(huì)兒看看熱鬧，跟著笑笑或是跟著讀讀，根本不去思考你提出的問(wèn)題，思維處于游離狀態(tài)。我一直在思考該怎樣改變這種狀況，讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，我調(diào)整了心態(tài)，不能一口吞個(gè)餅，而是從最基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)以及課堂上的聽(tīng)講方法等，慢慢地細(xì)細(xì)地指導(dǎo)和教育。認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課，最大限度地吸引他們的課堂注意力，抓住他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)他們，激勵(lì)他們，使他們逐漸地把注意力從玩耍上轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，并開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚的興趣。
“當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦的�！崩追蚶蠋熞哺嬖V我們：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨
大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！币徊讲降目部肋~過(guò)去，才能真正享受到成功的喜悅。《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，讓我重新審視自己的教育教學(xué)，為了讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，精彩他們的每一節(jié)課，今后我必將為這個(gè)目標(biāo)而奮斗！
《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 23
看了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)后，我被雷夫老師的那種對(duì)教育的執(zhí)著和付出感動(dòng)著。
這是一個(gè)讓美國(guó)家庭無(wú)比感動(dòng)的教育奇跡！雷夫.艾斯奎斯老師所帶的第56號(hào)教室的孩子們大多生活貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中的成績(jī)竟然高居全美前5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。
雷夫老師一切為了學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、超自覺(jué)的守紀(jì)能力、超強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力和超專(zhuān)注，他實(shí)踐道德六個(gè)階段，來(lái)挖掘?qū)W生們的潛力……
特別是雷夫老師在測(cè)試學(xué)生是否愛(ài)閱讀的試題，我感到很有趣，他沒(méi)有要求學(xué)生摘錄多少頁(yè)，也沒(méi)有必須寫(xiě)夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：
1、你是否曾因?yàn)槔蠋熃痰煤軣o(wú)聊又很想看完手上正看到一半的書(shū)，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書(shū)？
2、你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿?shū)而被罵？
3、你是否曾在睡覺(jué)時(shí)間偷偷躲在棉被下看書(shū)？
凡是答三個(gè)是的孩子，注定一輩子愛(ài)看書(shū)。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個(gè)“是”。
在雷夫看來(lái)閱讀并不是一門(mén)科目，它是生活的及時(shí)，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不彼的一項(xiàng)活動(dòng)，要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的'基礎(chǔ)。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應(yīng)于個(gè)門(mén)學(xué)科和社會(huì)生活。
在培養(yǎng)寫(xiě)作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書(shū)心得，最后裝訂成平裝書(shū)。雷夫老師用了一年的時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，可見(jiàn)雷夫老師的獨(dú)具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠(yuǎn)。我想最起碼我得每周一稿要堅(jiān)持下去，每月的讀書(shū)心得要補(bǔ)上。
雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話(huà)般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時(shí)期我該怎么做了。
成語(yǔ)心胸開(kāi)闊：心胸：思想，氣量。思想坦率接受力強(qiáng)，并非小心眼，心智并不狹窄。如：宋·朱熹《答呂子約》：“便自胸次開(kāi)闊，黑白分明�！庇秩纾褐挥行男亻_(kāi)闊的人才能知足常樂(lè)。
成語(yǔ)嘔心瀝血：嘔：吐；瀝：一滴一滴。比喻用盡心思。多形容為事業(yè)、工作、文藝創(chuàng)作等用心的艱苦。如：唐·李商隱《李長(zhǎng)吉小傳》：“是兒要當(dāng)嘔出心乃已爾�！碧啤ろn愈《歸彭城》詩(shī)：“刳肝以為紙，瀝血以書(shū)辭。”又如：嘔心瀝血，謳歌社會(huì)主義，受到群眾的歡迎。——臧克家《老舍永在》
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