《拯救男孩》讀后感
讀完某一作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的《拯救男孩》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《拯救男孩》讀后感1
《拯救男孩》一書(shū)是在別人推薦之下，我才購(gòu)買并開(kāi)始閱讀的。剛開(kāi)始看時(shí)，覺(jué)得沒(méi)多大意思，幾度放棄不想看了，可是當(dāng)堅(jiān)持看下去時(shí)，才發(fā)現(xiàn)書(shū)中很多觀點(diǎn)都在碰觸我的內(nèi)心。
就拿“男孩情感，受到更多文化束縛”這一觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，書(shū)中闡述男孩其實(shí)天生并不缺乏情感表達(dá)的能力，可是隨著時(shí)間的推移，男孩年齡大一些就開(kāi)始變得不愿表現(xiàn)出自己的情緒。分析原因有兩點(diǎn)：其一是在培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)男孩的過(guò)程中，父母或其他成年人使用羞辱的手段，讓小男孩為自己的情感表達(dá)感到丟臉，特別是對(duì)脆弱、害怕與絕望的感覺(jué)有罪惡感；其二是男孩與母親之間的過(guò)早情感分離，使男孩的心理受到創(chuàng)傷，從而影響其情感發(fā)展。這兩點(diǎn)原因，其實(shí)背后都是一種文化力量在起作用，那就是我們的男子漢文化中的一些錯(cuò)誤觀念和做法導(dǎo)致了男孩的情感脆弱，傳統(tǒng)的男子漢形象壓制了男孩的情緒并剝奪了他們?cè)谇楦蟹矫娉浞职l(fā)展的機(jī)會(huì)�！澳袃河袦I不輕彈”這是我們?cè)谏钪薪?jīng)常聽(tīng)到的，而且感覺(jué)這個(gè)觀點(diǎn)就是理所當(dāng)然的，并沒(méi)什么不當(dāng)之處，然而恰恰就是這種文化抑制了男孩的情感發(fā)展。
我的孩子就是一個(gè)男孩兒，回想他成長(zhǎng)的歷程，不乏出現(xiàn)“你是男子漢，你要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，讓著小女孩兒”等等的話語(yǔ)。因?yàn)樵谖业臐撘庾R(shí)里，男孩子就得朝著男子漢的方向發(fā)展，男孩兒就要紳士一些，懂得讓著女孩兒，男孩兒就不能動(dòng)不動(dòng)就掉眼淚，嬌氣、小心眼兒都不應(yīng)該是男孩兒所具有的。所以在生活中我的孩子一旦出現(xiàn)以上種種不符合男孩兒的特質(zhì)，就會(huì)受到我的指責(zé)或意味深長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)。
本想這一切都是正確之舉，還暗暗慶幸自己的教育有所成效，孩子越來(lái)越像個(gè)男子漢了，知道讓著女孩兒，即使女孩兒并不像女孩兒，而像個(gè)女漢子一樣霸道地對(duì)待他；知道即使摔得很疼也堅(jiān)持著不哭，因?yàn)檫@才像個(gè)男子漢。有時(shí)孩子的表現(xiàn)讓我真是有些心疼，可我的內(nèi)心卻是痛并快樂(lè)著�，F(xiàn)在來(lái)看，我要對(duì)我的孩子說(shuō)聲對(duì)不起，是自己的無(wú)知，給他施加了本不該他承受的一些壓力，壓制了他許多天性和本能。孩子，真實(shí)而痛快地釋放你的情緒吧！陽(yáng)光、自信、善良、勇敢！
《拯救男孩》讀后感2
因?yàn)榧依锖⒆邮悄泻⒆�，所以比較關(guān)注男孩教育的書(shū)籍。原來(lái)在《中國(guó)教育報(bào)》上看過(guò)這本書(shū)的介紹，后來(lái)就決定買一本一睹為快。
讀完《拯救男孩》，感覺(jué)像一杯白開(kāi)水，簡(jiǎn)單而解渴。簡(jiǎn)單是因?yàn)樗鼪](méi)有高深的理論，解渴是因?yàn)榇罅康臄?shù)據(jù)和案例對(duì)我們非常的用。原來(lái)總是覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)校為什么陰盛陽(yáng)衰，偷懶、作業(yè)不完成的、打架、違反紀(jì)律的幾乎清一色的是男生，讀完這本書(shū)，才知道男孩和女孩有這么多的不同，男孩子的發(fā)育本身比女孩子晚，所以在學(xué)校中受到的批評(píng)更多，在應(yīng)試教育的背景下，按部就班、聽(tīng)話服從、反復(fù)練習(xí)、記憶優(yōu)先、這些更加容易發(fā)揮女孩子優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方式，讓男孩子顯得相對(duì)落后，自信心收到嚴(yán)重的威脅。以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向，是男孩生長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手，并因此而加劇了所有危機(jī)對(duì)男孩的傷害。
那么男孩和女孩到底有哪些不同呢如：
1、從上學(xué)的那一天起男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上比女孩晚2年，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區(qū)發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)育和心理發(fā)育總體仍落后于女孩。男孩寫(xiě)字之所以比不上女孩，主要因?yàn)槟泻⒌木?xì)肌肉動(dòng)作以及控制他們的神經(jīng)的發(fā)育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期，男孩的生理年齡和心里年齡才能趕上女孩和女孩并駕齊驅(qū)。從科學(xué)角度我們應(yīng)該按照一個(gè)孩子的生理年齡和心里年齡來(lái)進(jìn)行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時(shí)落后看做是正�，F(xiàn)象，那么男孩將來(lái)一定能趕上女孩。
2、男孩的學(xué)習(xí)方式和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動(dòng)作，更多的依賴空間機(jī)械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。如教師在講課時(shí)說(shuō)的太多，那么女性大腦相比，男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時(shí)間才能記住課堂上所學(xué)的知識(shí)。應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容忽視男孩的優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)域，教學(xué)方式也與男孩的學(xué)習(xí)方式不匹配，在這樣的教育體質(zhì)下男孩的長(zhǎng)處無(wú)處施展，他們無(wú)法按照自己的天性自由發(fā)展，很容易成為應(yīng)試教育的犧牲品。
3、一般認(rèn)為男性的情感應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)的，但其實(shí)是假象。男孩看似堅(jiān)強(qiáng)的外表背后，隱藏著脆弱的一面，男孩的情緒情感上比女孩脆弱。男孩更不擅長(zhǎng)情感表達(dá)，是什么使一個(gè)開(kāi)朗、熱情洋溢的男孩變得不愿意表現(xiàn)出自己的情緒？主要原因是父母或教育者使用侮辱手段，讓男孩為自己的情感表達(dá)感到丟臉，特別是對(duì)脆弱、害怕、絕望的感覺(jué)有罪惡感。
4、男孩出生后的發(fā)育速度也比女孩要慢的多，一般來(lái)說(shuō)一名剛出生的女?huà)氲纳眢w機(jī)能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發(fā)育上男孩也落后與女孩，女孩一般11歲左右進(jìn)入青春期，身高迅速增長(zhǎng)，而男孩大約13歲進(jìn)入青春期，所以在小學(xué)五六年紀(jì)人高馬大的總是女生，女孩一般長(zhǎng)到16歲身高增長(zhǎng)已經(jīng)完成，但男孩一只要到17歲身高增長(zhǎng)才基本結(jié)束。
綜上所述我們不難明白男孩為什么暫時(shí)落后與女孩了吧，因此，作者大聲疾呼，“晚上學(xué)一年是送給男孩最好的禮物，“早”并不一定好，如果把教育比作一場(chǎng)人生競(jìng)技賽，那么教育不是短跑，而是長(zhǎng)跑，誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑的最甜，學(xué)校和父母?jìng)儥?quán)衡一下，與其讓男孩過(guò)早的入學(xué)而遭受失敗打擊，還不如晚一點(diǎn)入學(xué)，讓男孩準(zhǔn)備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發(fā)現(xiàn)男孩、了解男孩。最重男孩的性別差異，是送給男孩的最好禮物！
《拯救男孩》讀后感3
一開(kāi)始讀這本書(shū)，是因?yàn)樽约菏且晃荒泻⒆拥募议L(zhǎng)，從兒子上幼兒園開(kāi)始我就看一些如何教育男孩的書(shū)籍。孫云曉、李文道、趙霞合著的《拯救男孩》這本書(shū)，讓作為家長(zhǎng)的我深有感觸�！墩饶泻ⅰ愤@本書(shū)其實(shí)可以分為三大部分：第一部分《男孩的四大危機(jī)》；第二部分《男孩危機(jī)的三大成因》；第三部分《拯救男孩，從發(fā)現(xiàn)男孩做起》。
懂得男孩的心理生理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞不一樣的男孩，這是這本書(shū)最大的價(jià)值，也是這本書(shū)最終要告訴我們的。書(shū)中所提出的“1R4Q”，即五個(gè)極端重要的男子漢品質(zhì)--責(zé)任，智商，體商，情商，逆商。這“1R4Q”可是說(shuō)是拯救男孩的終極目標(biāo)，是所有事情的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
而今，我又帶了一屆一年級(jí)新生。這一屆新生男女生比例失調(diào)，34位孩子中，男生比女生多了8個(gè)，且各個(gè)都是生龍活虎，調(diào)皮得跟猴子似的。所謂的課堂紀(jì)律等常規(guī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是耳邊風(fēng)，他們依舊在那里上躥下跳，你追我趕，嘰嘰喳喳，我行我素。他們似一群瘋長(zhǎng)的小牛，渾身有使不完的勁兒，讓有著20多年班主任經(jīng)驗(yàn)的我目瞪口呆，嘆為觀止。一次次的疲憊不堪讓我重新審視這些孩子，我要研究這些大鬧天宮的男孩子才好對(duì)癥下藥。于是我再次捧起這本書(shū)，開(kāi)始了我的從教師角度的讀書(shū)之旅。
再一次認(rèn)識(shí)男孩與女孩的眾多不同，我對(duì)自己的教育教學(xué)方法有了新的思考。
一、以人為本，給予更多寬容。
書(shū)中告訴我們：“從生理學(xué)的角度來(lái)看，上學(xué)開(kāi)始的那一天起，男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上就比女孩晚兩年。”在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)育和心理發(fā)育總體仍落后于女孩。但是從上學(xué)開(kāi)始那一天起，我們并沒(méi)有充分考慮到這一點(diǎn)，無(wú)一例外地要求男孩子應(yīng)該和同齡的女孩子一樣要遵守紀(jì)律，一樣要書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，一樣要讀書(shū)正確，一樣的要表達(dá)準(zhǔn)確……這無(wú)疑是不科學(xué)的，也不是以人為本的，我們應(yīng)該正視男孩與女孩的差異，在教育教學(xué)中對(duì)男孩要另眼相待，對(duì)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)要區(qū)別對(duì)待。尤其在學(xué)習(xí)上的要求不能一刀切。例如男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上及大腦語(yǔ)言區(qū)發(fā)育水平都比女孩晚，男孩的精細(xì)肌肉動(dòng)作以及控制他們的神經(jīng)的發(fā)育也比同齡女孩晚，在教學(xué)中我們要給予男孩更多的成長(zhǎng)空間，不能以一把尺度來(lái)評(píng)價(jià)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，要求可以比女孩子降低一些。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)與接受寫(xiě)不好字這更多的原因不是他們主觀態(tài)度造成的，你會(huì)原諒他們顛三倒四地說(shuō)話，你會(huì)寬容他們?cè)谡n間玩得大汗淋漓……于是你有了更多的耐心，允許他們?cè)谀愕囊龑?dǎo)下慢慢地成長(zhǎng)。這樣一來(lái)在教學(xué)中你不會(huì)再為這些孩子的暫時(shí)落后、暫時(shí)的糟糕而焦慮煩惱。
二、因材施教，改進(jìn)課堂教學(xué)。
書(shū)中也告訴我們男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動(dòng)作，更多的依賴空間機(jī)械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。這就需要我們教師精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)方法，盡量用新鮮活潑生動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。不但如此，我們還要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少反復(fù)機(jī)械類的練習(xí)，讓孩子在愉快生動(dòng)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。
三、慎重批評(píng)，呵護(hù)幼小心靈
書(shū)中還說(shuō)到男孩更不擅長(zhǎng)情感表達(dá)，由此在培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)男孩的性格中，父母或其他成年人使用侮辱手段，讓小男孩為自己的情感表達(dá)感到丟臉，特別是對(duì)脆弱、害怕、絕望的感覺(jué)有罪惡感。的確在日常的教學(xué)管理中，女孩子相對(duì)聽(tīng)話，而男孩經(jīng)常是批評(píng)的對(duì)象。批評(píng)的方式方法也不能粗暴簡(jiǎn)單，還是要循循善誘，從孩子的角度出發(fā)看問(wèn)題，多引導(dǎo)，慎批評(píng)。因?yàn)槎嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我叛逆的也大多是那些男孩子。
作為一名教育者，我們拯救男孩比一般的父母有更大的責(zé)任。因?yàn)樽鳛楦改福麄兯鎸?duì)的只是自己的一具孩子，而我們教師面對(duì)的卻是一群孩子。在精力上，無(wú)疑我們要投入得更多，在耐心上我們要保持得更大。所以我們要改變自己。我們可以在自己的教學(xué)中，多些美好的期待，相信他們每個(gè)人都是很優(yōu)秀的；我們可以在自己的班級(jí)活動(dòng)中，多安排一些體育項(xiàng)目，讓男孩子們?cè)诓賵?chǎng)上揮灑汗水；我們可以在自己的班級(jí)管理中，多一些策略，不過(guò)地打壓男孩子的本性。
《拯救男孩》讀后感4
今天在學(xué)校的圖書(shū)館借了一本《拯救男孩》，我很慶幸閱讀了這樣一本家庭教育的書(shū)籍，因?yàn)槲壹业膶殞毦褪且粋�(gè)男孩，我應(yīng)該在孩子沒(méi)有長(zhǎng)大時(shí)，提前知道男孩子在每個(gè)年齡段的特點(diǎn)。
書(shū)中給我印象最深的是講述了男孩成長(zhǎng)與教育的四大危機(jī)：學(xué)業(yè)危機(jī)、心理危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、社會(huì)危機(jī)，并尖銳地指出：“應(yīng)試教育是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手”。書(shū)中還強(qiáng)調(diào)：教育應(yīng)尊重男孩的性別差異、父親對(duì)男孩教育的影響、捍衛(wèi)童年還是摧殘童年以及男孩怎樣承擔(dān)壓力和責(zé)任等等。是一部不可多得的男孩教育的必讀作品。看完之后我很是擔(dān)憂，男孩子竟然有這么多的危機(jī)，家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)能行嗎？
讀完本書(shū)，我認(rèn)為父親對(duì)男孩的教育是尤為重要的，“男孩危機(jī)”其實(shí)是父親的危機(jī)，這些天一直在思索這個(gè)問(wèn)題，我同意“男孩危機(jī)”真的存在，我認(rèn)為在家庭教育中，父親教育的缺失也是形成男孩危機(jī)的重要原因。
只要稍微留心注意，即可發(fā)現(xiàn)，帶孩子到書(shū)店買書(shū)看書(shū)的，基本是母親；家長(zhǎng)會(huì)上，基本是母親；接孩子放學(xué)的，基本是母親；帶孩子去親子班的，基本是母親；就連寫(xiě)育兒博客的，也基本是母親……很多時(shí)候，父親的身影難覓。家庭教育，很多父親不管不問(wèn)，凡是母親一手包辦，好多孩子，特別是男孩子：柔弱、獨(dú)立性差、不自信、不勇敢、不堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)使小性子、愛(ài)發(fā)脾氣……
缺乏父愛(ài)的孩子，會(huì)感到焦慮和孤獨(dú)；缺乏父親教育的孩子，尤其是男孩容易產(chǎn)生攻擊行為。有心理學(xué)家解釋，父親在幫助男孩控制自己的情感方面起著關(guān)鍵的作用。在沒(méi)有父親的情況下，缺乏對(duì)孩子的紀(jì)律教育和監(jiān)督，缺乏教育男孩怎樣做男人的機(jī)會(huì)。遭遇挫折的男孩，沒(méi)有父親的指導(dǎo)，常常導(dǎo)致各種暴力行為和反社會(huì)行為。
缺乏父親教育的男孩，還容易形成性格缺陷，甚至產(chǎn)生心理疾病。一個(gè)男孩健康人格的形成，父親起著很重要的作用。父親的嚴(yán)厲實(shí)際上培養(yǎng)了男孩對(duì)權(quán)威和紀(jì)律的認(rèn)可，父親的鼓勵(lì)又增強(qiáng)男孩勇敢和堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。而缺乏父親教育，男孩不愿接受相應(yīng)的約束，但在膽量和勇氣方面平時(shí)卻很懦弱，累積的心理問(wèn)題沒(méi)有出口，反倒是容易造成更嚴(yán)重的攻擊行為和傷害。
所以，男孩危機(jī)的形成，不能僅僅歸咎與現(xiàn)行應(yīng)試教育之弊端，也有父親教育的缺失造成的遺憾。如果父親熱心于孩子教育，加之科學(xué)、理性、適度的愛(ài)，男孩的心理、個(gè)性發(fā)展、適應(yīng)能力、價(jià)值觀等，將會(huì)受到重要的影響。當(dāng)上父親很容易，但要做一個(gè)好父親，需要付出相當(dāng)多的努力。男孩危機(jī)，父親需要承擔(dān)更多更重要的責(zé)任，在社會(huì)環(huán)境、教育體制不會(huì)短期看到成效的前提下，父親在育兒方面多多參與，甚至成為一生的職業(yè)，將是化解男孩危機(jī)的重要力量。
今天的男孩將在很大程度上決定著我們的未來(lái)。站在這樣一個(gè)思想高度之上，我就不得不說(shuō)，拯救男孩不僅僅是家長(zhǎng)和教師的責(zé)任，我們每一個(gè)人都該反思自己能為拯救男孩做點(diǎn)什么。
《拯救男孩》讀后感5
孩子上高中了，學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻總是不盡人意。做為母親，我也會(huì)總是動(dòng)很多腦筋，幫助孩子進(jìn)步，最近讀了《拯救男孩》這本書(shū)，感概很多，收獲亦很多。
書(shū)中提到了很多男孩和女孩的知識(shí)。原來(lái)男孩、女孩天然存在著差異，而這種差異不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上而且在其它方面都會(huì)受到影響，尤其在體質(zhì)、心理和社會(huì)等方面也是危機(jī)四伏。男孩的身體素質(zhì)持續(xù)下降、體質(zhì)健康不斷惡化，男孩更容易沾染各種成癮行為、出現(xiàn)情緒問(wèn)題和患一些心理疾病，男孩的男子漢氣質(zhì)不足、責(zé)任感不夠、社會(huì)形象不佳和暴力犯罪更多。諸如此類的男孩危機(jī)，危及的不僅僅是男孩的未來(lái)，還有國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)稱，愈演愈烈的男孩危機(jī)已經(jīng)成為世界性現(xiàn)象，由發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸蔓延至發(fā)展中國(guó)家，男孩危機(jī)正全球日趨加深。
盡管造成男孩危機(jī)的原因是多方面的，但主要為錯(cuò)誤的學(xué)校教育、家庭教育及流行文化等三大因素誤導(dǎo)了當(dāng)代男孩成長(zhǎng)不可否認(rèn)。該書(shū)作者痛心疾首地指出，“以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向，是男孩成長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手，并因此而加劇所有危機(jī)對(duì)男孩的傷害”。此話聽(tīng)起來(lái)雖然有些刺耳，卻也一針見(jiàn)血地揭示“現(xiàn)行教育模式限制男孩成長(zhǎng)”的事實(shí)。男孩天生好動(dòng)、冒險(xiǎn)和叛逆，不少學(xué)校出于安全和安靜考慮，不惜限制、禁止、取消學(xué)生的課間和課外活動(dòng)，如游戲、春游等，男孩的運(yùn)動(dòng)技能和空間技能優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，男孩的荷爾蒙長(zhǎng)期無(wú)處發(fā)泄，加上老師喜歡聽(tīng)話、乖巧的學(xué)生，教育核心目標(biāo)的偏離，性別差異的漠視，乏味、過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，基本上處于女教師的影響下，一定程度上都抑制男孩的茁壯成長(zhǎng)。
讀了這篇文章，我想到了很多，我知道了自己該做什么給我的孩子，我要盡我的努力給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他能夠健康、茁壯的成長(zhǎng)。
《拯救男孩》讀后感6
作為教師，我發(fā)現(xiàn)：在我所教的班級(jí)中，女班委要多于男班委，每年的三好生中女孩要遠(yuǎn)多于男孩，女孩聽(tīng)講更認(rèn)真、作業(yè)更工整，更順從老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)；而與之相反的是：男孩的字，盡管經(jīng)過(guò)我四年的不懈鼓勵(lì)、指導(dǎo)，依然大多像狗爬；班里有打架罵人事件，不用說(shuō)，主角基本上都是男孩；被各科老師叫到辦公室補(bǔ)作業(yè)的，也同樣大多是男孩，拯救男孩讀后感。而各科老師，似乎也更喜歡女孩！詢問(wèn)了一下年級(jí)的其他老師，他們班的學(xué)生也如此呈現(xiàn)出具大的男女差異！
事實(shí)好像一次又一次地向人們證明，男孩在小學(xué)階段就是不如女孩，但是上了初中之后，男生的優(yōu)勢(shì)就逐漸顯現(xiàn)出來(lái)了！這到底是為什么呢？
最近讀完了孫云曉、李文道、趙霞合著的《拯救男孩》這本書(shū)，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題終于有了更深刻的認(rèn)識(shí)！原來(lái)男孩子之所以表現(xiàn)出更容易違反紀(jì)律、更具有攻擊性、語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力更差，是由他們的生理所決定的，而目前的學(xué)校教育（塑造好學(xué)生）和家庭教育（過(guò)分溺愛(ài)）則對(duì)男生的危害性更大！男孩子的發(fā)育本身比女孩子晚，所以在學(xué)校中受到的批評(píng)更多，在應(yīng)試教育的背景下，按部就班、聽(tīng)話服從、反復(fù)練習(xí)、記憶優(yōu)先、這些更加容易發(fā)揮女孩子優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方式，讓男孩子顯得相對(duì)落后，自信心收到嚴(yán)重的威脅。以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向，是男孩生長(zhǎng)危機(jī)中最為兇猛的殺手，并因此而加劇了所有危機(jī)對(duì)男孩的傷害。
作者特別想提醒大家的是，想讓孩子盡可能早入學(xué)，想盡一切努力把孩子培養(yǎng)成超常兒童，這對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)都是災(zāi)難性的，其結(jié)果很可能成為釀成摧殘男孩的悲劇。
那么男孩和女孩到底有哪些不同呢如：
1、從上學(xué)的那一天起男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上比女孩晚2年，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區(qū)發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)育和心理發(fā)育總體仍落后于女孩。男孩寫(xiě)字之所以比不上女孩，主要因?yàn)槟泻⒌木?xì)肌肉動(dòng)作以及控制他們的神經(jīng)的發(fā)育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期，男孩的生理年齡和心里年齡才能趕上女孩和女孩并駕齊驅(qū)。麥吉尼斯博士指出：教育簡(jiǎn)直就是專門與男生的天資和傾向做對(duì)的陰謀詭計(jì)。從科學(xué)角度我們應(yīng)該按照一個(gè)孩子的生理年齡和心里年齡來(lái)進(jìn)行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時(shí)落后看做是正常現(xiàn)象，那么男孩將來(lái)一定能趕上女孩。
2、男孩的學(xué)習(xí)方式和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的`依賴動(dòng)作，更多的依賴空間機(jī)械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。如教師在講課時(shí)說(shuō)的太多，那么女性大腦相比，男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時(shí)間才能記住課堂上所學(xué)的知識(shí)。應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容忽視男孩的優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)域，教學(xué)方式也與男孩的學(xué)習(xí)方式不匹配，在這樣的教育體質(zhì)下男孩的長(zhǎng)處無(wú)處施展，他們無(wú)法按照自己的天性自由發(fā)展，很容易成為應(yīng)試教育的犧牲品，讀后感《拯救男孩讀后感》。
3、一般認(rèn)為男性的情感應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)的，但其實(shí)是假象。男孩看似堅(jiān)強(qiáng)的外表背后，隱藏著脆弱的一面，男孩的情緒情感上比女孩脆弱。父母離婚對(duì)男孩傷害更大。男孩更不擅長(zhǎng)情感表達(dá)，是什么使一個(gè)開(kāi)朗、熱情洋溢的男孩變得不愿意表現(xiàn)出自己的情緒？第一個(gè)原因是，在培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)男孩的性格中，父母或其他成年人使用侮辱手段，讓小男孩為自己的情感表達(dá)感到丟臉，特別是對(duì)脆弱、害怕、絕望的感覺(jué)有罪惡感。第二個(gè)原因是，男孩與母親之間的過(guò)早情感分離，使男孩的心里受到傷害，從而影響其情感發(fā)展。
4、男孩出生后的發(fā)育速度也比女孩要慢的多，一般來(lái)說(shuō)一名剛出生的女?huà)氲纳眢w機(jī)能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發(fā)育上男孩也落后與女孩，女孩一般11歲左右進(jìn)入青春期，身高迅速增長(zhǎng)，而男孩大約13歲進(jìn)入青春期，所以在小學(xué)五六年紀(jì)人高馬大的總是女生，女孩一般長(zhǎng)到16歲身高增長(zhǎng)已經(jīng)完成，但男孩一只要到17歲身高增長(zhǎng)才基本結(jié)束。
5、男孩體內(nèi)含有比女孩高十多倍的雄性激素另一方面就是大腦差異。
6、男孩的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為他們的視覺(jué)、空間能力以及與之相關(guān)的數(shù)學(xué)能力等方面，在4歲時(shí)男孩就表現(xiàn)出這種優(yōu)勢(shì)而且隨著年齡的增長(zhǎng)，這種優(yōu)勢(shì)持續(xù)增長(zhǎng)，貫穿生命全程。
綜上所述我們不難明白男孩為什么暫時(shí)落后與女孩了吧，因此晚上學(xué)一年是送給男孩最好的禮物，"早"并不一定好，如果把教育比作一場(chǎng)人生競(jìng)技賽，那么教育不是短跑，而是長(zhǎng)跑，誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑的最甜，學(xué)校和父母?jìng)儥?quán)衡一下，與其讓男孩過(guò)早的入學(xué)而遭受失敗打擊，還不如晚一點(diǎn)入學(xué)，讓男孩準(zhǔn)備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發(fā)現(xiàn)男孩、了解男孩。最重男孩的性別差異，是送給男孩的最好禮物！
父母對(duì)男孩危機(jī)也負(fù)有不可推卸的責(zé)任，大多的父親在那孩的教育中缺席，或是忙于工作，或是受限于嚴(yán)父的性別偏見(jiàn)而放棄了為父的責(zé)任。父親缺失會(huì)讓男孩終身"缺鈣"父親的角色是母親永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。心理里學(xué)家認(rèn)為：父親的出現(xiàn)是一種獨(dú)特的存在，對(duì)培養(yǎng)孩子有一種特別的能力。失去父愛(ài)是人類感情發(fā)展的一種缺陷和不平衡。父愛(ài)缺失的孩子心里留下的空洞，任何政府都無(wú)力填補(bǔ)。眾多證據(jù)表明：父教缺失對(duì)男孩成長(zhǎng)具有破壞性的影響。太多的母親沒(méi)有意識(shí)到男孩獨(dú)立的需要，她們的過(guò)度保護(hù)和非理性的寵愛(ài)，窒息了男孩的陽(yáng)剛、勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。她們不知道自己無(wú)意中成為男孩成長(zhǎng)為男子漢道路上的一道阻礙。對(duì)男孩的愛(ài)，若是以剝奪他的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)為代價(jià)，就不是愛(ài)子，而是害子，越過(guò)度保護(hù)越是脆弱。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，生活百味都要體驗(yàn)。磨練男孩，就應(yīng)該從小讓他知道，困難和挫折并不可怕，可怕的是逃避這些困難和挫折。不管對(duì)窮人還是富人，我們的生活中不乏磨練男孩的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于父母怎么做。為了將來(lái)，磨練您的男孩吧！
男孩本身的脆弱，以及不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)，也使得男孩子越來(lái)越中性化（即女性化）。各類男孩選秀節(jié)目中，男孩所表現(xiàn)出來(lái)的扭捏、秀美，實(shí)在是令人擔(dān)憂：我們的男孩怎么了？他們?yōu)楹稳绱?quot;娘"？這樣的情況在我的班級(jí)里也屢見(jiàn)不鮮，跟女孩比起來(lái)，男孩表現(xiàn)得心胸不寬廣、斤斤計(jì)較、逃避責(zé)任、怕事，這樣的男孩，怎能指望他成為"民族的脊梁"？那么我們要怎樣做才能培養(yǎng)男孩的男子漢氣概呢？本書(shū)給我們的建議是：要從小培養(yǎng)五個(gè)極端重要的男子漢品質(zhì)——IR4Q，包括責(zé)任（R）、智商（IQ）、體商（BQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）！其中，責(zé)任（R）是造就新時(shí)代男子漢的基石。責(zé)任心基礎(chǔ)不牢，其他品質(zhì)就成了花拳繡腿、空中樓閣。沒(méi)有責(zé)任心，其他一切都等于零。IR4Q構(gòu)成了一座閃閃發(fā)光的金字塔，我們的目標(biāo)"男子漢"高居塔尖，4Q像四根擎天大柱支撐起男子漢，而基礎(chǔ)則是責(zé)任。
脆弱的男孩，有了正確的教養(yǎng)方式，也能成為健康、快樂(lè)、向上的男子漢。當(dāng)我們的男孩成為強(qiáng)悍的富有責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)力的男子漢時(shí)，不僅僅有利于自己有利于社會(huì)，也會(huì)讓女孩深受其益。而這些，需要我們每一位老師、每一位家長(zhǎng)去努力！
《拯救男孩》讀后感7
讀完了孫云曉先生和李文道、趙霞兩位博士合著的《拯救男孩》一書(shū)，解開(kāi)了我心中的許多疑惑，也給了我許多有益的啟示。
作者在書(shū)的第一部分便清晰地指出了男孩面臨的四大危機(jī)：學(xué)業(yè)危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、心理危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。男孩的學(xué)業(yè)，從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)全線告急。如果說(shuō)這只是我們的感覺(jué)的話，書(shū)中詳實(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不得不讓我們承認(rèn)并接受這個(gè)事實(shí)。不論是從在校生人數(shù)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)方面，男孩表現(xiàn)越來(lái)越差并全面落后于女孩。男孩的身體素質(zhì)不斷下降，營(yíng)養(yǎng)不良、超重、肥胖等現(xiàn)狀已經(jīng)越來(lái)越影響到男孩的健康。網(wǎng)絡(luò)、吸煙、酗酒成癮，更多的情緒問(wèn)題以及更高的心理疾病發(fā)病率成為男孩心理危機(jī)不爭(zhēng)的事實(shí)。缺乏男子漢氣概，社會(huì)責(zé)任感缺失，更高的暴力與犯罪，男孩的社會(huì)危機(jī)也不容忽略。這當(dāng)然不是危言聳聽(tīng)，如果我們稍事留意身邊的男孩，這些現(xiàn)象的確存在，他們已經(jīng)越來(lái)越危及到男孩的健康成長(zhǎng)。所以，男孩亟需拯救。
我們通常說(shuō)，治病尋根。那么，帶來(lái)男孩危機(jī)的原因何在？在第二部分，作者提出了男孩危機(jī)的三大成因。首先，男孩危機(jī)，其實(shí)是教育危機(jī)�，F(xiàn)代學(xué)校教育，更像一種工業(yè)化的生產(chǎn)過(guò)程，無(wú)論是男孩女孩都被當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)，忽視了性別差異。男孩天生好動(dòng)，而嚴(yán)格的課堂束縛了他們，甚至連課間休息也被禁止活動(dòng)身體。男孩更適合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)今的學(xué)校多采用的是適合女孩的教學(xué)方式。中小學(xué)男教師的缺乏，更給男孩的成長(zhǎng)帶來(lái)災(zāi)難，他們?nèi)笔Я藢W(xué)習(xí)男子漢精神的榜樣。其次，男孩危機(jī)，更是父母危機(jī)。一方面，我們的父親們已經(jīng)越來(lái)越多的淡出了男孩的生活。父教的缺失讓男孩失去了可供模仿的男子漢原型，使男孩無(wú)法體會(huì)到責(zé)任感，不知道如何控制自己的情緒和行為，因此也帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題。另一方面，在獨(dú)生子女普遍的中國(guó)，母親的溺愛(ài)無(wú)疑給男孩的成長(zhǎng)又設(shè)置了一道無(wú)形的障礙。永遠(yuǎn)在母親的庇護(hù)下的鳥(niǎo)兒，如何學(xué)會(huì)獨(dú)立飛翔？再次，男孩危機(jī)，還是流行文化危機(jī)。作者指出，時(shí)下盛行的選秀之風(fēng)已經(jīng)帶來(lái)了越來(lái)越多的問(wèn)題，男孩女性化或中性化潮流成為制約男孩成長(zhǎng)的不可忽略的因素。
拯救男孩，只了解上述原因還是不夠的，還必須了解男孩的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。因此，第三部分重點(diǎn)探討了如何去發(fā)現(xiàn)男孩，作者給出了以下建議。第一，接受現(xiàn)實(shí)，更脆弱的男孩。男孩的生命更加脆弱。更多的男孩在胎兒期夭折；男孩分娩時(shí)更艱難；出生以后，男孩的發(fā)育速度慢于女孩，而且非正常死亡率高；即使成年，男孩依然脆弱，表現(xiàn)為患病率高、壽命短。男孩的情感更加脆弱。研究表明，壓力讓男嬰感到更不安，而父母離異對(duì)男孩的情感傷害更大。第二，耐心等待，暫時(shí)落后的男孩。男孩生理落后。在成長(zhǎng)階段，男孩的身體與動(dòng)作以及大腦和神經(jīng)系統(tǒng)均落后于女孩。男孩心理落后。男孩的自制力要差，語(yǔ)言能力和女孩相比更是天壤之別。第三，學(xué)會(huì)欣賞，不一樣的男孩。生理上，在胎兒期和青春期，男孩的雄性激素水平處于高峰，雄性激素使男孩經(jīng)歷更加旺盛，富有攻擊性。男性的大腦含水量更大，充滿著更多液體，對(duì)腦部形成保護(hù)盾。男性大腦右半球更發(fā)達(dá)，數(shù)學(xué)和空間能力較強(qiáng)。心理上，男孩具有其獨(dú)特性。男孩更好動(dòng)，活動(dòng)性水平高；更叛逆，更不順從；更喜歡競(jìng)爭(zhēng)；更喜歡冒險(xiǎn)；喜歡不同的游戲風(fēng)格�？傊�，了解男孩的生理和心理特點(diǎn)，無(wú)疑為我們更好的促進(jìn)男孩成長(zhǎng)提供了理論依據(jù)。
那么，該怎樣拯救男孩？作者從家庭、學(xué)校、政府三個(gè)維度提出了建議。家庭方面，讓父親回到孩子身邊無(wú)疑是至關(guān)重要的。父親的獨(dú)特價(jià)值和榜樣作用是男孩成為男子漢最寶貴的資源，成為好爸爸是父親不可推卸的責(zé)任。而母親，則應(yīng)該成為男孩的“安全島”和“放飛基地”。母親需要關(guān)愛(ài)男孩，給男孩安全感，但這絕不是說(shuō)要溺愛(ài)男孩，我們知道，那是在毀滅。另外，母親要學(xué)會(huì)主動(dòng)撤退，該碰的釘子讓他碰；該繞的彎路讓他繞；該受的苦累讓他受；改動(dòng)的腦子讓他動(dòng)；該受的批評(píng)讓他受。這樣，才能將男孩成功“放飛”。學(xué)校方面，應(yīng)該尊重性別差異，重視男孩興趣，關(guān)注男孩發(fā)展。改革單一評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)掘男孩優(yōu)點(diǎn)。改革教學(xué)方式，讓課程動(dòng)起來(lái)�？梢試L試分性別教學(xué)。另外，晚入學(xué)一年，是送給男孩的最好禮物。政府方面，借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)重視男孩問(wèn)題，并采取行動(dòng)來(lái)研究男孩危機(jī)及其解決方案。要切實(shí)提高男教師比例。此外，還應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓父親擔(dān)起男孩成長(zhǎng)的責(zé)任。我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，如果家庭、學(xué)校和政府三方在拯救男孩問(wèn)題上無(wú)法形成合力，那么男孩危機(jī)的解決也是會(huì)大打折扣的，協(xié)作增效在此是特別需要的。
當(dāng)然，拯救男孩不是忽略女孩，它提醒我們，男女的性別差異帶來(lái)成長(zhǎng)方式的不同，我們需要適合男孩和女孩成長(zhǎng)的教育，而不是工業(yè)化的教育。
顯然，男孩危機(jī)已經(jīng)不僅僅是作為問(wèn)題存在，它已經(jīng)越來(lái)越多的影響到社會(huì)的各個(gè)方面。男孩危機(jī)，與其說(shuō)是社會(huì)危機(jī)，不如說(shuō)是教育危機(jī)。正如朱永新教授在為本書(shū)所作的序言中說(shuō)的“需要拯救的不僅僅是男孩，更加需要拯救的，是我們的教育。”
《拯救男孩》讀后感8
在《拯救男孩》這本書(shū)的封面上寫(xiě)著：0—18歲男孩父母與教師必讀。正是這句話吸引了我。因?yàn)榧矣心泻ⅲ驗(yàn)樵诮虒W(xué)中遇到了一些看似有問(wèn)題實(shí)則正常的男孩。希望這本書(shū)能給我解疑答惑。
過(guò)去我們都認(rèn)為男孩在中小學(xué)中落后于女孩，可一旦上了高中，男孩的優(yōu)勢(shì)就顯露出來(lái)了。但在《拯救男孩》中作者用數(shù)據(jù)說(shuō)明：男孩學(xué)業(yè)，從大學(xué)到小學(xué)全線告急：大學(xué)中女生比例超過(guò)男生，獎(jiǎng)學(xué)金是女生的天下；高考狀元，陰盛陽(yáng)衰；高中，男生優(yōu)勢(shì)漸衰；在初中、小學(xué)，男生已經(jīng)開(kāi)始掉隊(duì)。
造成這一系列危機(jī)的原因除了教育的、社會(huì)的原因，還有就是男孩與女孩性別的差異。從生理學(xué)的角度來(lái)看，從上學(xué)開(kāi)始的那一天起，男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上就比女孩晚兩年，研究還表明，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區(qū)發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)展和心理發(fā)展總體落后于女孩。與女孩相比，男孩有更脆弱的生命、更脆弱的情感。
當(dāng)我看到這些時(shí)，心中釋然：也許有很優(yōu)秀的男孩，而我兒子只是正常發(fā)育男孩罷了。書(shū)中談到有些國(guó)家已經(jīng)嘗試讓男孩晚一年上學(xué)，甚至認(rèn)為這是給男孩最好的禮物。對(duì)于這一點(diǎn)，我是感觸良多，剛滿6歲就上學(xué)的兒子，這一年來(lái)真的是非常的辛苦，如果當(dāng)時(shí)讓他晚一年入學(xué)，也許真的會(huì)輕松些吧，但這都只能是如果了。
對(duì)于小學(xué)中男孩的情況我也是深有同感的：在小學(xué)階段，男孩也有成績(jī)非常優(yōu)秀的，但是在績(jī)差的孩子中，男孩子占得比例明顯大于女孩，班干部女生居多。我們還經(jīng)常會(huì)感嘆：這個(gè)班女孩子特別出挑，男孩子幾乎挑不出來(lái)。作者提醒我們：這只是男孩暫時(shí)的落后，我們要對(duì)男孩更寬容些，理解男孩，不放棄對(duì)男孩的信心。否則，失敗的經(jīng)歷可能會(huì)慢慢上升為一種失敗型的人格。當(dāng)我看到這里，立刻聯(lián)想到我所教過(guò)的幾個(gè)落后男孩，有種心痛的感覺(jué)。對(duì)于他們，作為老師的我們能夠給予的也許就是寬容、期望、等待。
書(shū)中最后提出拯救男孩要從小培養(yǎng)5個(gè)極端重要的男子漢品質(zhì)：責(zé)任心、智商、體商、情商、逆商。要拯救男孩就要求家長(zhǎng)和老師們做到：一是改變對(duì)男孩的態(tài)度，要看到男孩與女孩的不同特點(diǎn)，二是充分發(fā)揮父親的作用，父親是男孩教育的第一資源，也是最重要的男子漢啟蒙老師。母親要注意維護(hù)父親的形象，促進(jìn)男孩對(duì)自己性別角色的認(rèn)同，激發(fā)他對(duì)于成長(zhǎng)為男子漢的向往。三是把男孩教育和運(yùn)動(dòng)教育緊密結(jié)合起來(lái)。男孩的天性決定他必須與運(yùn)動(dòng)相伴終生。運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)身健體，而且還能培養(yǎng)諸多品格，促進(jìn)兒童的社會(huì)化。
教育因?yàn)槊鎸?duì)的個(gè)體是一個(gè)個(gè)鮮活的生命而多姿多彩，我們沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的教育方法，但是我們有相對(duì)普適的教育原則：愛(ài)是教育的基矗當(dāng)我們真正意識(shí)到男孩危機(jī)的時(shí)候，只要有愛(ài)心，我們就能采取行動(dòng)來(lái)改變這一切。用母愛(ài)、用師愛(ài)幫助男孩，也許我們沒(méi)有能力改變大的環(huán)境，但是我們可以做出自己力所能及的努力。愿每個(gè)男孩都是健康的、快樂(lè)的、向上的，成為真正的男子漢。
《拯救男孩》讀后感9
讀《拯救男孩》一書(shū)有感有幸在老師的指點(diǎn)下，拜讀這本由中國(guó)著名教育專家、中國(guó)教育風(fēng)云人物孫云曉最新力作《拯救男孩》。
該書(shū)以獨(dú)特的視角論述了男孩成長(zhǎng)中的問(wèn)題，深刻詳盡的揭示了男孩成長(zhǎng)與教育的四大危機(jī)：學(xué)業(yè)危機(jī)、心理危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)、社會(huì)危機(jī)。也有幸我家有男孩，可以對(duì)號(hào)入座。
讓我最有感受的是書(shū)中強(qiáng)調(diào)：父親對(duì)男孩教育的影響。讀后覺(jué)得確實(shí)是一部不可多得的男孩教育的必讀作品。《拯救男孩》深刻揭示了男孩危機(jī)的三大主因：如應(yīng)試教育對(duì)男孩更不利；父教缺失與母親溺愛(ài)導(dǎo)致男孩陽(yáng)剛不足；流行文化特別是選秀文化盛行對(duì)男孩性別形成具有消極影響。該書(shū)明確提出了造就新時(shí)代男子漢的目標(biāo)，即培養(yǎng)五個(gè)極端重要的品質(zhì)——1R（責(zé)任心）4Q（智商、體商、情商和逆商），并為此設(shè)計(jì)了四個(gè)具體對(duì)策：一是改變對(duì)男孩的態(tài)度——接受男孩更脆弱的事實(shí)、耐心等待暫時(shí)落后的男孩、學(xué)會(huì)欣賞與女孩不一樣的男孩；二是父親要成為男孩的榜樣和引路人；三是母親要勇于“放養(yǎng)”男孩；四是學(xué)校和家庭要因性施教。
特別是書(shū)中寫(xiě)到：“一個(gè)真正的男子漢，絕對(duì)不可能躺在母親的懷抱里長(zhǎng)大。一個(gè)離不開(kāi)母親的男孩，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，不會(huì)有什么出息。書(shū)中提出“放養(yǎng)男孩”這個(gè)理念，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為在男孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)尊重他們的天性，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念同樣至關(guān)重要。家庭如果在這個(gè)方面做一些努力對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)有所彌補(bǔ)，家里如果有一個(gè)男孩子，從學(xué)校接回家，第一件事不是回屋寫(xiě)作業(yè)，第一件事先去玩一小時(shí)，男孩子運(yùn)動(dòng)需要更高，因此明智的父母他會(huì)把孩子從學(xué)校接回來(lái)以后，先找一個(gè)公園或者一個(gè)場(chǎng)所，讓孩子去跑跳玩上一小時(shí)然后再回家，作者認(rèn)為這是明智的做法。
小男孩具有愛(ài)蹦愛(ài)跳、喜歡動(dòng)手、喜歡實(shí)踐的天性，對(duì)男孩應(yīng)該有不同于女孩的教育方式，要給男孩充分的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)和時(shí)間，從他們生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)出發(fā)因勢(shì)利導(dǎo)，才能夠發(fā)揮男孩的天性，讓他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)�；叵胛覀儗�(duì)孩子的教育，對(duì)照之下確實(shí)有許多相似的缺點(diǎn)和問(wèn)題。比如說(shuō)，由于我事業(yè)正處在發(fā)展時(shí)期，確實(shí)對(duì)孩子關(guān)心和接觸太少，孩子是聰明的，情商比較高，領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，比一般的孩子懂事。至少我們夫妻倆是這樣認(rèn)為，但總覺(jué)得他膽子太小，不敢大膽作為，表達(dá)自已的思想，最主要的原因是因?yàn)橥易鰹楦赣H帶他太少，交流太少所致。在放養(yǎng)教育上，雖然我們給他參加游泳班培訓(xùn)，英語(yǔ)班培訓(xùn)，綜合班培訓(xùn)，畫(huà)畫(huà)班培訓(xùn)等各種各樣的培訓(xùn)。
但歸根結(jié)底對(duì)他管得很嚴(yán)格，沒(méi)有讓他自由選擇，沒(méi)有讓他自由發(fā)揮，真正讓他在放學(xué)后放飛一小時(shí)。對(duì)孩子的教育，我們會(huì)記住書(shū)給我們的忠告：---教育男孩不只是學(xué)校和老師的責(zé)任，好父母比老師更重要.---父親是男孩的第一個(gè)男子漢榜樣，請(qǐng)多花時(shí)間跟兒子在一起，但是請(qǐng)注意，質(zhì)量比數(shù)量更重要。---母愛(ài)是男孩的“安全基地”，但要記得適時(shí)“放飛”，男孩需要“放養(yǎng)”。---再好的母親也不能代替代父親的作用。
《拯救男孩》讀后感10
《拯救男孩》終于完整的拜讀完，看這本書(shū)我不敢一掠而過(guò)，因?yàn)樗o我巨大的震撼，同時(shí)感到無(wú)地自容，我的上一篇博客還在無(wú)知的責(zé)怪孩子，看來(lái)真如朱永新教授所說(shuō)的：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的事我們的教育”。這個(gè)教育當(dāng)然也包括父母的言傳身教和對(duì)孩子的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
周老師向我們推薦了如此珍貴的書(shū)籍，我現(xiàn)在的心愿希望全社會(huì)都來(lái)學(xué)習(xí)并行動(dòng)起來(lái)，拯救我們的孩子，拯救我們的社會(huì)。
我不想多談感想，我只想記下該書(shū)給我的啟示：
1、重新審視我過(guò)去和現(xiàn)在對(duì)待孩子成長(zhǎng)的態(tài)度和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的父親。
2、重新看待我的孩子，改變過(guò)去的態(tài)度和方式，認(rèn)真和慎重地關(guān)心和培養(yǎng)他，使我的孩子成長(zhǎng)為樂(lè)觀、健康和有益于社會(huì)的男子漢。
3、重自身做起！重自身做起！一定做孩子學(xué)習(xí)的好榜樣！
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