讀《兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程》有感范文
本學(xué)期，又一次拿起楊慶余老師編寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，精細(xì)品讀。讀到《兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程》章節(jié)時(shí)，我格外地開心。這是這本書中，我看得最輕松的章節(jié)，卻也是讓我最內(nèi)疚，最反思的章節(jié)。
書中從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分類、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同層次、學(xué)習(xí)中的認(rèn)知遷移等方面講解了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。關(guān)于《兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程》這一章節(jié)的所有內(nèi)容都那么親切，都曾是大學(xué)時(shí)期銘記在心得教育理論，更是考招教時(shí)滾瓜爛熟的`知識(shí)點(diǎn)。很輕松地看完這個(gè)章節(jié)，整個(gè)人都不好了，這些理論我早就知道，陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)、程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段。
認(rèn)知遷移的類型、形勢(shì)、特征、條件。教學(xué)兩年有余，我怎么從來(lái)都沒有想起來(lái)他們呢？沒有再教學(xué)中結(jié)合這些理論。再次相見，那么熟悉。運(yùn)算技能的掌握是小學(xué)數(shù)學(xué)程序性知識(shí)掌握的一個(gè)重要任務(wù)。而程序性知識(shí)的掌握又分為：認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段。在運(yùn)算技能掌握的過程中，認(rèn)知概念、運(yùn)算法則又離不開記憶。而在這個(gè)過程中，如果我們借助試誤學(xué)習(xí)理論、讓孩子們?cè)谧灾魈骄恐胁粩鄧L試錯(cuò)誤，最終形成認(rèn)知或者達(dá)到頓悟，教學(xué)豈不輕松很多。
真正走入工作崗位需要更多的重拾理論，才能將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高工作效率，高效教學(xué)。
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