靜悄悄的革命讀后感范文1350字
在學校的組織下，我閱讀了佐藤學先生的《靜悄悄的革命》。作者用平實的語言，講述了自己的教育心得、教育理想。我不僅被書中那些日本教師的敬業(yè)精神、嚴謹?shù)膽B(tài)度深深感動，更對自己的職業(yè)生涯及教育理想有了更深切的感悟和思考。靜靜讀來，收獲頗豐。下面我就其中的幾個問題談談自己的體會。
在閱讀之中，令我感受特別深刻的是關(guān)于“傾聽”這一主題。互相傾聽是互相學習的基礎(chǔ)。佐藤學認為，我們應該努力追求一個“用心地相互傾聽的教室”。因為只有在“用心地相互傾聽的.教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。我們的教室從表面上看，熱鬧非凡，小手如林，但真正思考的學生卻很少，同時，那些有模糊意見的學生則更是縮在了人后，不敢發(fā)言，我們看到一節(jié)課順利地進行完了，中間沒有阻礙，沒有爭議，那么這樣的一節(jié)課有多大意義？改變這樣局面的首要任務是，教師要學會傾聽學生的發(fā)言，用心地傾聽，在此基礎(chǔ)上，學生和教師之間、學生和學生之間，進行用心的傾聽，那么這樣將比熱鬧的發(fā)言效果好很多。
反思自己的教學，有多少時候是認真傾聽學生的發(fā)言呢？特別是在公開課上，我懷里揣的是教案，腦中想的是下一個環(huán)節(jié)，對學生的發(fā)言不耐心聽，不加以辨析，學生回答中明顯的錯誤，也會充耳不聞，甚至還笑著鼓勵：“你說得真好！你真聰明！”學生固然需要鼓勵，但不加辨析的盲目鼓勵，會使學生無法看清努力的方向，也許會讓學生在錯誤的道路上漸行漸遠。我們要求學生學會傾聽，認真傾聽。其實我們老師更是如此，應該學會傾聽，更要善于傾聽。佐藤學先生的分析，促進了我對孩子學習方式的進一步認識，我也將努力傾聽孩子的心聲，并注意培養(yǎng)孩子的傾聽習慣和能力，創(chuàng)造以聽為中心的教室，培養(yǎng)合作學習、交往學習的學習者。
關(guān)于“合作的、反思的”學習，我在教學中也努力想做到這點，但卻感覺難度較大。如今的孩子，個性都很強，比較自我。作為教師，要把整個班級各種不同的聲音都朝著一個中心點聚集，而將潛力發(fā)揮出來，再對教學活動予以反思，及時反饋在活動中出現(xiàn)的成功與失敗，是一種挑戰(zhàn)。這就要求教師首先應該讓自己成為這樣的人，勤于思考、反思、總結(jié)，從而讓我們成長得更快，也讓我們在成長的道路上少走很多彎路。我總會抱怨工作太忙碌，教學事務太繁瑣，以此作為推托反思的理由，但現(xiàn)在仔細一想，如果少了這一環(huán)節(jié)，怎能讓課堂變得更鮮活、更精彩呢？
佐藤學重視學校本身的校本教研，他反復強調(diào)，每個教師都要打開自己教室的大門。而校本教研注意的途徑是聽課研討。一直以來，我總是對上教研課有抵觸情緒，一方面因為要花較多時間、精力去準備而感到煩躁，另一方面害怕在同事面前暴露出教學方面中的弱點，不愿意自己的上課方式被他人指手畫腳……而閱讀了佐藤學的觀點，讓我有了啟示。教研課上，老師們會仔細地記錄執(zhí)教老師的教學過程，認真地思考、評析，骨干教師會將自己豐富的教學經(jīng)驗傾囊而授，為青年教師指點迷津……教研組內(nèi)的老師只有相互聽課，相互指出缺點，相互探討，才能讓每位老師取得進步，學校里面的教研才能真正實施，有效進行。所以上公開課是正常的，我們也應該接受推門聽課，主動讓別人聽自己上課。書中道出了我們教研課真正的目的，也讓我也明白了教研課本身的意義。
總之，《靜悄悄的革命》一書對于我們教師很有借鑒意義，令我受益匪淺。教師一定要做個有心人，多去關(guān)注教育教學中的點點滴滴，不斷反省、改進。要保持清醒的頭腦，胸懷一顆尊重兒童的心，要學會聆聽，要知道自己面對的是一個個純真活潑的生命，要努力建立新型的師生關(guān)系……只有這樣，才能充分享受教育教學所帶來的樂趣�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！弊屛覀兿嗷W習，共同成長，以自己微小的力量加入這場靜悄悄的革命。
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