教師讀《小學(xué)語(yǔ)文模塊備課》有感范文
教師備好課是上好課的前提。教師備什么，如何備，直接決定著課堂教學(xué)的內(nèi)容和效果。從一定程度上說(shuō)，教師備課有多深，課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)就有什么樣的深度。
對(duì)于備課，我們到底該怎么做？有沒(méi)有其它的選擇呢？我看了《小學(xué)語(yǔ)文模塊備課》一書(shū)以后，迷局豁然開(kāi)朗。此書(shū)提倡一種新的備課式——模塊備課。這本書(shū)所提倡的模塊備課形式，與其說(shuō)是一種備課模式，不如說(shuō)是一種備課新思維，具有學(xué)科備課模式方向性的意義。它不僅僅代表從“課”到主題單元備課形式的轉(zhuǎn)變，更代表著一種從“課”到主題單元、備課觀念的轉(zhuǎn)變。它強(qiáng)調(diào)備課的整體性，讓教師從“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的傳統(tǒng)“課”的觀念中解脫出來(lái)，回到一個(gè)宏觀的大視野中來(lái)整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅拓展了課堂教學(xué)的廣度，更拓展了課堂教學(xué)的深度。
“深度課堂”，不是“難度課堂”，也不是“精英教師課堂”，它來(lái)自于日常課堂又超越于日常課堂，緊扣學(xué)科的本質(zhì)要求，蘊(yùn)含鮮活的教育理念，是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性嘗試。該書(shū)緊緊圍繞“課堂”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，針對(duì)課堂教學(xué)中的具體問(wèn)題展開(kāi)生動(dòng)而詳盡的論述。
書(shū)中竇桂梅老師上的《晏子使楚》使我大開(kāi)眼界，為之動(dòng)容。無(wú)獨(dú)有偶，我借助網(wǎng)絡(luò)讀了她的許多教學(xué)案例與文章。最近又一氣呵成讀了她的`《玫瑰與教育》。
她的課給人以震撼，一種思想與靈魂的震撼!正如她自己常說(shuō)的那樣：“我永遠(yuǎn)追求激情與思想�！比绾螌⒔滩闹兴N(yùn)藏著的思想力量付之于教學(xué)？無(wú)疑，竇老師的教學(xué)為我們作了很好的范例。“如果語(yǔ)文還是只知道在那些沒(méi)有生命的字詞句上反復(fù)折磨學(xué)生，不愿為學(xué)生的思想與精神的生長(zhǎng)奉獻(xiàn)智慧，那么我們就不能指望語(yǔ)文有打動(dòng)心靈的力量�！本妥屛覀�?cè)诮逃虒W(xué)工作中與竇老師一起，與學(xué)生一起借助語(yǔ)文這一工具學(xué)科，促成自己思想與精神的共長(zhǎng)吧!
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