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《我的教育思考》讀后感（精選17篇）
細細品味一本名著后，大家心中一定有很多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編收集整理的《我的教育思考》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《我的教育思考》讀后感 1
李鎮(zhèn)西的《我的教育思考》讓人喜歡讀，我想最主要的原因就是作者的真誠，以真誠的態(tài)度面對學(xué)生，以真誠的態(tài)度面對教師，以真誠的態(tài)度面對讀者，以真誠的態(tài)度面對思考。作者在書中提到自己本立志于文學(xué)，卻陰差陽錯地做了教師，但是這三十年下來，他覺得如果沒有教師這個行業(yè)成就不了他的文字，如果沒有對文學(xué)的熱愛也成就不了他對教育的思考�，F(xiàn)在社會充滿了浮躁，如果每個教育工作者都肯踏踏實實地做好自己的本職工作，那么就是孩子與家長們的.福音。
作者曾任教多年，有豐富的從教經(jīng)驗，在教學(xué)方面最具有發(fā)言權(quán)，在教育過程中，一邊創(chuàng)新自己的教學(xué)，一邊思考如何讓教學(xué)更有新意且在這個充滿矛盾的體制下更好的生存發(fā)展。所以他寫下了《不輕易對任何學(xué)生喪失信心》《讓孩子們走向大自然》《老師，用我的筆吧》這些看起來平凡卻暗含著深深的思考的話題，他提出的尊重每一個孩子絕不是一句夸夸其談的大話，而是發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生間根深蒂固的地位，以更真誠的態(tài)度去走進每一個孩子的世界。因為工作優(yōu)秀，作者如今任校長一職，而在這個崗位上，我們更看出了作者的與眾不同。對待教師他以心換心，發(fā)現(xiàn)教師的長處，對缺點也不避諱，情深意長地發(fā)自肺腑地將教育的真諦傳授給他們。所以他寫下了《幸福比優(yōu)秀更重要》《你還可以更幸�！贰兑舱劙嘀魅伪ā返鹊任恼�，讓我們看到了一位校長的努力，一位真教育家的內(nèi)心�？v使現(xiàn)在社會充斥了眾多對于教育的不平，作者也絕對沒有喪失信心，他堅信制度不是造成一切后果的根源，重要的還是個人的素質(zhì)，面對社會上種種的不正風(fēng)氣，作者也提出了自己獨到的見解。
而作者認為這個社會最重要的還是閱讀，尤其教育行業(yè)。他與老師們一起閱讀，督促他們閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成為一種氛圍。對于自己的書，他認為絕不能強迫老師讀，而是應(yīng)該讓他們心甘情愿地讀，而心甘情愿就要把書寫得平凡，但平凡卻不意味著膚淺，他認為平凡中一樣可以寓意深刻。把教育理論搞得高深是錯誤的……
《我的教育思考》讀后感 2
“1977年恢復(fù)高考時，我在知青農(nóng)場填報的志愿雖然全是”師范學(xué)院中文系“，但我看重的并非”師范“而是”中文“。剛剛讀到總序中的文字頓覺自己竟有如此相似的經(jīng)歷。一種特別的情感與欲望讓我一口氣讀完了李鎮(zhèn)西校長的30年教育感悟精華。
且讓我套用書中的文字開始我的感悟�！�2002年高考時，我填報的志愿雖然全是“師范學(xué)院英語專業(yè)”，但我看重的并非“師范”，而是“英語”。畢業(yè)后一直鐘愛自己的專業(yè)，所從事的工作都與英語相關(guān)。2011年分配到職工新街小學(xué)后更堅定了自己對英語的熱愛與執(zhí)著。李校長在“真教育、真幸福”中談到“幸�！北取皟�(yōu)秀”更重要�！霸谧非笳娼逃耐瑫r，做一名幸福的教師更為重要，因為”優(yōu)秀“教師是有限的，而且往往和機遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬，而且就在我們身邊，或者就是我們自己。”的確，擁有自己的教育理想，實踐自己的教育，從事自己喜歡的事業(yè)，踏實上好每一節(jié)課，認真帶好每一個班集體，做一名學(xué)生喜愛的老師，幸福至極。
從“真教育”到“尊重每一個孩子”，從“拒絕教育的虛假”到“腳踏實地做教育”，無時無刻不在提醒著我教育要從愛出發(fā)，它是教育的起點和條件，而且還要會愛，因為這是一種教育智慧，對待學(xué)生要質(zhì)樸、真誠而且敢于承認自己的缺點，學(xué)生便會把我們當(dāng)做可以信任可以親近的朋友，而朋友般平等的感情則是教育的前提。此外，作為教師還要了解學(xué)生的喜好，如同不同植物的喜陰、喜陽，只有了解植物的習(xí)性才能培育出鮮艷的`花朵。這就需要在教育的同時關(guān)注細節(jié)，往往細節(jié)決定成敗。
我很贊同李校長建議教師的四個“不停”：不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作。是啊，走上教師崗位不應(yīng)該是的終點，而是學(xué)習(xí)的起點。閱讀更是教師教育的體現(xiàn)方式。在日常工作中我更要以書為友，不斷提高自己的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，同時在實踐教育的道路上不時回頭看看，多做反思。因為只有經(jīng)歷了才能回憶，而回憶又是一份經(jīng)歷。
在前行的道路上，我愿把自己比作一只慢慢爬行的蝸牛，只要夠努力、夠勇敢就一定會爬到金字塔的頂端。
《我的教育思考》讀后感 3
《我的教育思考》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想感悟的精華。全書共分六輯，從真教育，真幸福，到還教師以真實，給教育以誠實，再到尊重每一個孩子等等，最后落筆于教育需要閱讀，他呼喚教育者應(yīng)當(dāng)以身作則，踏踏實實做教育，堅持對高尚人格的不懈追求，主動追求并無限接近真教育……只有教師的思維方式、觀念、心態(tài)改變了，才能從容應(yīng)對教育教學(xué)中遇到的各種實際問題。
《善待后進生》一文，寫到部分老師，一見后進生就是愛不起來，看見他們就心煩，因為他們影響自己的教育成果。正如書中所言，如果換種眼光，仔細想想，這些孩子他們聽不懂課，可是一年四季，總是準(zhǔn)時到校，聽他們聽不懂的課，一聽就是三年、六年甚至十二年，這種毅力我們成人具備嗎？不說聽課，記得我前一段時間，審批資料，連忙了一周，簽字手簽的都腫了，捫心自問，孩子每天要寫那么多作業(yè)，他們的手痛嗎？當(dāng)我們站在孩子的角度，設(shè)身處地的想想，現(xiàn)在的孩子們真不容易，他們小小的時候就被父母送去參加各種培訓(xùn)，童年的記憶恐怕就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)了，快樂何在！
書中講到幾個孩子自殺事件，引起我的思考，是什么原因讓這些花季兒童寧愿喪失生命，學(xué)校、社會和家庭就沒有責(zé)任嗎？《美麗人生》的`父親用善意的謊言，為孩子營造了一個充滿希望的世界，避免孩子幼小的心靈受傷，就像國外一家幼兒園，沖進抑或不法分子，老師想辦法讓孩子相信這是一場游戲，盡管她自己也處在極端的恐怖之中，這種愛真是我們該學(xué)習(xí)的。
愛孩子，愛學(xué)生，不是一句空話，他要我們尊重每一個學(xué)生，放大他們的優(yōu)點，多肯定、多鼓勵，家校聯(lián)動，塑造出自信、樂觀的學(xué)生，我想這也是李鎮(zhèn)西老師的本意吧！
《我的教育思考》讀后感 4
翻閱了最近兩個月出版的教育類雜志，一方面盡量對當(dāng)今教育界專業(yè)人士思考的一些問題做到心中有數(shù)；另一方面盡量深刻地驗證自己的一些心得，提高自己思想的層次。坐了幾個小時，頗有收獲，特別是讀了《華東師大學(xué)報》（教科版）第4期刊登的南京師大道德所所長、博士生導(dǎo)師金生鈜教授的力作《無立場的教育學(xué)思維》，感觸頗深。本人近二年孜孜以求的“對教育原點問題的思考”同樣是面對異彩紛呈的教育實踐和教育理論發(fā)展作出的.冷思考，接近于金教授談的核心觀點：無立場的教育學(xué)要重視對人間、人事、人心相關(guān)價值問題的思考。
當(dāng)下，教育界不少人士的浮躁、功利心態(tài)表現(xiàn)得非常明顯，而缺少對生活、教育本原問題的價值思考。一些人認為：我是很重視理論和實踐的結(jié)合，理論來自于實踐，并用之改善實踐，是扎實有效的。殊不知，一些個人視域的具作樣式無非還是秉持著二元對立的、非此即彼的哲學(xué)觀點，以知識論和技術(shù)論來實現(xiàn)自己的理想教育圖景。如果以整個生活、整個教育作背景來審視的話，不免顯得有些膚淺、狹窄�！皶�(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。假如我們把現(xiàn)實中所碰到的一些教育教學(xué)問題提升到更加廣闊而深遠的高度和深度來重新反思、建構(gòu)、實施，那可能會達到一種宏大的、超越性的、自由的思想層次和實踐境界。
教育的對象是人，人是一切社會關(guān)系的總和，人是要生存的，至于生存得怎么樣？過什么樣的生活？怎么過？每個人都有選擇可能生活的權(quán)利。生活和教育是不可分的，選擇一種什么樣的生活方式就是選擇一種什么的教育。我們都希望過好的生活、受好的教育，而好生活、好教育應(yīng)該是有價值的，我們要重視其價值意義的追尋，而且這追尋過程可謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！币虼�，我一直認為，教育應(yīng)富有理想，在實踐中為實現(xiàn)理想應(yīng)拋棄各種成見，理智地行走，即使邁出的步伐是微不足道的一小步，實際上離“培養(yǎng)完整的人”的目標(biāo)走近了幾步。放眼世界教育改革趨勢，我們中小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變的很多，近日登陸美國教育部網(wǎng)站，看到《Answering the Challenge of a Changing World》這一文件，更覺得我們要切實轉(zhuǎn)變觀念，改善日常教育實踐，提高教育效能，真正地讓中國傲然屹立于世界民族之林。
我的教育思考讀后感相關(guān)：
《我的教育思考》讀后感 5
我是一名語文老師，我喜歡閱讀。當(dāng)我讀完教育家李鎮(zhèn)西的《我的教育思考》一書時，心底一陣陣驚喜。在這本書里，作者提到自己本立志于文學(xué)，卻陰差陽錯地做了教師，但是這三十年下來，他覺得如果沒有教師這個行業(yè)成就不了他的文字，如果沒有對文學(xué)的熱愛也成就不了他對教育的思考。我慶幸自己和這位教育家有些許相似的人生經(jīng)歷和心路歷程。
我出生在哈爾濱，二十年前，我從未想過自己的生活會和美麗的大連有任何的牽絆。然而，命運的交錯讓我在大瓦師度過了人生中最難忘的學(xué)習(xí)時光，大瓦師，留下了我的喜怒哀樂，也燃燒了我的青蔥歲月。當(dāng)同學(xué)苦等工作分配消息的時候，我已經(jīng)就職于大連一家私企。從最初的業(yè)務(wù)人員，到后來的部門經(jīng)理，那段青春歲月，我投入了滿腔的熱情和對未來的'期待。原本以為自己和教師只有擦肩而過的因緣，卻未曾料到自己會在二零零二年的九月，站在三尺講臺揮灑自己的青春。從那時起，我的生活不再平淡，我的青春不再孤單。
最初見到孩子們天真的笑臉，迷惑的雙眼，干裂的小手，我好半天才回過神來，這哪里是我想象中的學(xué)堂？這哪里是我想一生從教的地方？心中的熱情蕩然無存。也許教育本身就有一種神奇的魔力吧，工作十二年的我，曾因?qū)W生的進步放聲大笑，也曾因?qū)W生的落伍黯然心傷；曾在課堂上為了一個生字的讀音和學(xué)生辯得不可開交，也曾在課間和孩子們一起游戲嬉笑；在那些激情燃燒的歲月，在那些從幼稚到成熟的青春，就在點滴的感動中，我和在座的各位一樣，看著我們的學(xué)生慢慢長大，也看著我們的老師慢慢變老。我慶幸自己的青春沒有虛度，我驕傲自己把青春獻給了太陽底下最最光輝的職業(yè)。李校長在書中提到：“優(yōu)秀的教師是有限的，而且往往和機遇或人際關(guān)系有關(guān)，但幸福的教師卻千千萬萬，他們就在我們的身邊，或者就是我們自己�！辈豢煞裾J，現(xiàn)在的教師為了評職，為了所謂的“光環(huán)”徘徊在真實和虛偽之間，可我覺得真正幸福的教師會生活在孩子們天真爛漫的笑臉旁，真正幸福的教師會毫無保留地在三尺講臺神采飛揚；真正幸福的教師會陶醉在那一聲聲老師您早；真正幸福的教師會悉心照料百花園中的每一棵幼苗……伴隨青春的腳步，我覺得自己是幸福的。
我慶幸自己是個喜歡閱讀的人，正是閱讀，讓我對教育有了更深刻的認識，提升了我的文學(xué)素養(yǎng)，也讓我的人生倍加精彩。當(dāng)孩子們認真閱讀校報上我的文章時；當(dāng)孩子們爭相借閱《大連教育》，為的是一睹為快我的教學(xué)隨筆時；當(dāng)孩子們略帶稚嫩的的文章獲獎時，孩子們內(nèi)心的快樂無須掩飾，我的快樂也是無法形容的。而這一切，都源于閱讀的魅力。
青春是一抹明媚的憂傷，沒有人可以高傲的堅強。青春已經(jīng)遠去，但我們的青春會將回憶定格成永恒；青春終將逝去，但我們的青春會伴隨美麗的事業(yè)閃閃發(fā)光。我愿意，并會堅持用自信滿滿的微笑，紀(jì)念青春，閃亮未來！
《我的教育思考》讀后感 6
12月3日，我有幸來到龍港四小參加了“教改之星”課堂教學(xué)匯報課活動。下午，聆聽了北京市光明小學(xué)校長劉永勝老師的講座。從中感到他不僅有嚴(yán)謹治學(xué)的態(tài)度，更有科學(xué)的教育方法。他的專題報告《關(guān)于課堂教學(xué)的有效性的思考》深深的吸引了我�；貋砗螅议喿x了一些他的著作，希望從中汲取更多的教育知識。下面是我讀完他的《我能行教育的思考與實踐》的一些感受。
“我能行”教育所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育觀與新課程提倡的理念是一致的，即：尊重人的基本權(quán)利，強化學(xué)生的自我意識，注重學(xué)生的情感體驗，挖掘?qū)W生的潛能，為每一位學(xué)生提供發(fā)展的機會，堅持全面育人。
其一、適應(yīng)小學(xué)階段兒童心理發(fā)展的需要。
“我能行”教育的本質(zhì)是自信教育。自信是影響人一生發(fā)展、涉及人一生幸福的重要心理品質(zhì)。學(xué)校教育就是讓每一位學(xué)生都能自信、自尊、自愛、自強，滿懷信心地走向明天，擁有幸福的人生。建立自信心，就是讓學(xué)生在成長中能正確對待成功和挫折，通過自我體驗、自我表達，形成良好的'心理素質(zhì)。
建立自信心，就需要教師和家長相信每個孩子，并最大限度地挖掘孩子們的潛能，為孩子形成自信創(chuàng)設(shè)一個寬松的支持性成長環(huán)境。“我能行”教育正是從兒童心理發(fā)展的角度，強調(diào)尊重學(xué)生人格和個性發(fā)展培養(yǎng)自信，保持自尊，激發(fā)勤奮，從而幫助學(xué)生完成小學(xué)階段的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)任務(wù)。
其二、強調(diào)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的支持性的成長環(huán)境。
“我能行”教育不僅僅停留在學(xué)生層面，而是涉及教師與家長。這是因為學(xué)生的成長需要一個歡樂、和諧、寬松的氛圍，需要得到老師家長的尊重理解，關(guān)注賞識、幫助支持。實施素質(zhì)教育，推進課程改革，促進學(xué)生發(fā)展是宗旨，但需要轉(zhuǎn)變教師和家長的教育觀念和教育行為，只有這樣，課程改革提倡的觀念才能得以落實。“我能行”教育相關(guān)教師發(fā)展，以及開發(fā)家長教育資源的各種舉措正是基于這種認識。
其三、注重學(xué)生成長過程中的實踐體驗。
“我能行”教育強調(diào)了要使學(xué)生在成長過程中獲得各種體驗，其中包括成功體驗和挫折體驗，從而建立良好的自我概念。而這種體驗來自于參與，因此強調(diào)在教育活動和課堂教學(xué)中，為每個孩子創(chuàng)設(shè)平等的參與機會，以體現(xiàn)教育過程中的平等。
其四、堅持多元評價。
“我能行”教育堅信每個學(xué)生都有自己的長處，要最大限度地挖掘每個學(xué)生的潛能。在新課程實施中應(yīng)運而生的學(xué)生質(zhì)量綜合評價，學(xué)生成長手冊，正是強調(diào)在教育教學(xué)活動中，采用多角度的積極評價，讓不同的學(xué)生都能體驗發(fā)展中的成功，從而對明天充滿信心。
其五、突出共度的生命過程。
“我能行”教育從生命的角度解讀今天的教育，強調(diào)學(xué)校的教育活動和每一節(jié)課都是師生共度的生命過程。學(xué)生在成長，教師自身也得到發(fā)展。同時，在引導(dǎo)家長參與學(xué)校教育活動，學(xué)習(xí)科學(xué)教子方法，進行親子交流過程中與孩子共同提高。
《我的教育思考》讀后感 7
《我的教育思考》是著名教育專家李鎮(zhèn)西30年教育思想感悟的精華。作為一個教育行走者和思想者，李鎮(zhèn)西老師在實踐中不斷思考，在將優(yōu)秀的教育理論融進教育中的同時，也不斷總結(jié)出了自己的教育經(jīng)驗，這本書就是他對教育的深度認識和思考。作為一位語文教師，閱讀完《我的教育思考》一書，我從中領(lǐng)會了許多知識，獲得了很多感悟，而給我最大的啟發(fā)是”真教育，做真人”。在他的教育思想中無不遵循著一個”真”字，激勵著我去走做”真教育，做真人”的教育之路。
一、教育需要充滿真誠
“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，你希望要有一個真善美的世界，首先你得要是一個求真、向善、尚美之人；你會因為世俗的不公而憤憤不平，你會因為社會的黑暗面而感到沮喪無力，我們今日的經(jīng)歷，孕育給我們的價值觀是敢憤然而不敢言，敢不屑不敢公示，如此，豈不是循環(huán)……假使，你對未來還有希冀，那么就該從此刻做起，從自身做起，為你的學(xué)生樹立良好的榜樣，也許微不足道，但也是一束光，照射著、溫暖著有限的心靈，讓他們知道真正的善惡美丑，也讓他們的價值觀中留有躬身力行的身影，如此的小良性生態(tài)圈，也許有一天，會像乘方數(shù)一般，越變越強大。
二、教育需要關(guān)愛學(xué)生
”育人之道，愛心為先。”有一顆真正愛教育的心，才會有想為中國教育事業(yè)做些什么的決心；有一顆真正愛學(xué)生的'心，才會時時刻刻反思自己，并向自己提出更高的要求。因為真正愛教育，所以一直在貫徹落實新教育實驗，因為真正的愛學(xué)生，所以才會為了自己曾經(jīng)的一屆高考生的成績不理想而一直內(nèi)疚至今；因為真的愛教育，所以才會在教師崗位工作30余年，因為真的愛學(xué)生，所以才會在擔(dān)任要職后仍調(diào)回學(xué)校當(dāng)老師；因為真的愛教育，所以才會堅持寫作閱讀發(fā)展自己的綜合素質(zhì)能力，因為真的愛學(xué)生，所以才能細致地反思自己的借水杯給學(xué)生不夠禮貌。
三、教育需要尊重學(xué)生
”教育的秘訣在于尊重�！弊鹬乜梢越o人溫暖，給人鼓舞。每個學(xué)生之間的智力、才能、性格特點以及家庭情況等都存在著客觀差別，每一個學(xué)生都有著弱點和缺點，但是每一個學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利都是不容侵犯的。今天的教師如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會如何對待他人。因此，我們應(yīng)該平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗到人生的價值，繼而審視自身，發(fā)現(xiàn)自我，意識到努力奮進對于自身的價值，成為一個真正獨立的學(xué)習(xí)個體。
四、教育需要腳踏實地
”腳踏實地，行穩(wěn)致遠。”從李鎮(zhèn)西老師分享的教育經(jīng)驗中，我深刻感知到教育者腳踏實地的重要性。腳踏實地是一種態(tài)度。教師踏實認真的態(tài)度會成為學(xué)生的榜樣。
當(dāng)自己以認真的態(tài)度對待學(xué)生、對待工作，學(xué)生才會心生敬佩，才會聽得進去老師的勸說，教育工作才能順利展開。因此，作為教育者，我們應(yīng)該腳踏實地地做好自己的工作，堅守教育崗位，真誠呵護每一位學(xué)生，成為他們成長路上的引路人，幫助他們健康快樂成長。
五、教育需要學(xué)無止境
”讀史可以使人明智，讀詩使人靈秀，讀散文使人寧靜，讀小說使人認識社會與人生，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯�！弊x書不僅能增長知識，開闊視野，還能修身養(yǎng)性，陶冶情操。堅持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線。在這個學(xué)習(xí)社會化的時代，教師唯有不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，才能逐漸完善自我，促進專業(yè)發(fā)展，超出”匠”的局限。因此，作為教育者，我們應(yīng)該堅持”活到老，學(xué)到老”，在書中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或者檢查自己，在博覽群書中使自己的生命和教育一起充滿蓬勃的生機。
讀完該書，一顆心安定下來了，像黑暗中航行在遠洋的船只，碰見了燈塔；像久旱干涸的幼苗，沐浴了春雨。注入新信仰，砥礪前行。
《我的教育思考》讀后感 8
閱讀了《我的教育思考》這本書后，我深感其內(nèi)容的豐富與深刻，作者以自身豐富的教育實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的教育環(huán)境，進行了深入的反思與探討。
書中，作者不僅詳細描述了他在教育一線的所見所聞，還針對當(dāng)前教育中的種種問題，提出了自己的見解和解決方案。這些內(nèi)容都使我受益匪淺，讓我對教育有了更深刻的認識。
特別值得一提的是，作者對于“以學(xué)生為中心”的教育理念的強調(diào)。他認為，教育的核心應(yīng)該在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，而不是簡單地灌輸知識。這一觀點讓我深感贊同。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，我們確實需要更多地關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重他們的興趣和特長，而不是一味地追求高分和升學(xué)率。
此外，作者還對于當(dāng)前教育中的應(yīng)試傾向進行了深入的剖析。他指出，過度的應(yīng)試教育不僅會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還會對他們的身心健康造成嚴(yán)重的.影響。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
在閱讀這本書的過程中，我也不斷地反思自己的教育實踐。我意識到，作為一名教育工作者，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和進步，不斷地更新自己的教育觀念和教學(xué)方法。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)時代的變化，更好地滿足學(xué)生的需求。
總的來說，《我的教育思考》是一本非常值得一讀的教育類書籍。它不僅讓我對教育有了更深刻的認識，還為我今后的教育實踐提供了寶貴的啟示和借鑒。我相信，只要我們始終堅持以學(xué)生為中心的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，我們就能為社會的進步和發(fā)展做出更大的貢獻。
《我的教育思考》讀后感 9
《我的教育思考》這本書是一本深度剖析我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀、探索教育本質(zhì)與規(guī)律的力作，作者以其深厚的教育理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，為我們呈現(xiàn)了一幅生動且深刻的教育畫卷。閱讀之后，我深受啟發(fā)，感慨良多。
首先，書中強調(diào)了以人為本的教育理念，提倡尊重每個學(xué)生的個體差異，注重發(fā)掘和發(fā)展他們的潛能，而非僅僅追求分數(shù)和升學(xué)率。這讓我深刻反思，在實際教學(xué)過程中，我們是否真正做到了關(guān)注每一個學(xué)生，理解他們的需求，因材施教。
其次，作者對于教育公平問題的探討也令我深思。他指出教育資源的不均衡分配是制約我國教育發(fā)展的重要因素，呼吁我們要努力推進教育公平，讓每一個孩子都有接受優(yōu)質(zhì)教育的機會，無論他們身處何地，無論他們的家庭背景如何。
再者，《我的`教育思考》中倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念，主張在知識傳授的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維以及良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。這種對教育全面性和長遠性的追求，為我今后的教學(xué)工作提供了新的視角和方向。
總的來說，《我的教育思考》一書不僅提升了我對教育的認識，更激發(fā)了我對未來教育改革的熱情與決心。它提醒我在教育的道路上，既要腳踏實地做好每一項教育教學(xué)工作，又要抬頭仰望星空，不斷思考和探索更加科學(xué)、人性化的教育模式，以期培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。
《我的教育思考》讀后感 10
當(dāng)我拿起這本名為《我的教育思考》的書時，內(nèi)心充滿了對教育的熱愛和好奇。教育是人類文明傳承的重要途徑，而這本書則是對教育深入思考和探索的結(jié)晶。
作者以平實而真摯的文字，分享了自己在教育領(lǐng)域的心得體會。書中所涉及的內(nèi)容廣泛，從教育理念、教學(xué)方法到教育體制等方方面面，都進行了深入的剖析和探討。
在閱讀過程中，我深深被作者的教育情懷所打動。作者不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和人格塑造。他認為，教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們成為有道德、有思想、有能力的人。
同時，作者也對現(xiàn)行教育體制提出了一些深刻的見解。他認為，當(dāng)前的教育體制在一定程度上過于注重分數(shù)和升學(xué)率，而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)。因此，他呼吁教育者和家長要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個性差異，為他們提供更多的選擇和機會。
此外，書中還介紹了一些先進的'教育理念和教學(xué)方法。比如，作者提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；他還介紹了多種有效的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，這些方法都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總的來說，《我的教育思考》是一本充滿智慧和啟示的書。通過閱讀這本書，我不僅對教育有了更深入的了解，也對自己的教育觀念和方法有了更多的反思和啟示。我相信，在未來的教育工作中，我會更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力為他們創(chuàng)造一個更加寬松、自由、充滿機會的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《我的教育思考》讀后感 11
讀完《我的教育思考》這本書后，我深受啟發(fā)，對教育的本質(zhì)和目的有了更深層次的理解。作者以其獨特的視角，深度剖析了當(dāng)前教育體系中的諸多問題，并提出了一系列富有建設(shè)性的觀點和建議，讓我深感共鳴。
首先，書中強調(diào)了教育的個性化和全面性。每一個孩子都是獨一無二的存在，他們擁有各自的天賦與潛能，教育應(yīng)當(dāng)尊重并發(fā)掘這些特質(zhì)，而非機械地按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去塑造。這提醒我在教育實踐中，要注重因材施教，關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展，而不僅僅是知識的.灌輸。
其次，作者倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念讓我印象深刻。教育的目的不僅僅是為了提高學(xué)業(yè)成績，更重要的是培養(yǎng)人格健全、具有獨立思考能力和創(chuàng)新能力的人才。這一觀點促使我對教育目標(biāo)進行重新審視，認識到教育的核心是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，包括道德品質(zhì)、身心健康、實踐能力等各個方面。
再者，《我的教育思考》中對于教育公平性的探討也給我?guī)砩钌畹挠|動。教育資源的合理分配，以及面向全體學(xué)生的普惠性教育，是我們必須努力實現(xiàn)的目標(biāo)。每一位孩子都應(yīng)有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，無論他們的出身、性別或者經(jīng)濟條件如何。
總的來說，《我的教育思考》一書不僅引發(fā)了我對教育現(xiàn)狀的反思，也為我未來的教育實踐提供了寶貴的理論指導(dǎo)和方向。在今后的工作中，我將努力踐行這些先進的教育理念，致力于推動教育事業(yè)的進步與發(fā)展。
《我的教育思考》讀后感 12
在閱讀《我的教育思考》這本書的過程中，我仿佛進入了一個深邃而廣闊的智慧海洋。作者以其獨特的視角和深刻的思考，讓我對教育這一古老而永恒的話題有了全新的認識。
書中，作者不僅探討了教育的`目的、方法和手段，還深入分析了教育與社會、文化、家庭等多個方面的關(guān)系。作者強調(diào)，教育不僅僅是傳授知識，更是塑造人格、培養(yǎng)思維、引導(dǎo)情感的過程。在這個過程中，教育者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重他們的個性和差異，引導(dǎo)他們自主思考、積極探索。
同時，作者也指出了當(dāng)前教育中存在的一些問題，如應(yīng)試教育的弊端、教育資源的分配不均等。這些問題不僅影響了教育的公平性和有效性，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和個人潛力的發(fā)揮。因此，作者呼吁教育改革，強調(diào)教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在閱讀這本書的過程中，我深受啟發(fā)。我開始反思自己的教育理念和方法，思考如何在日常教育中更好地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重他們的個性和差異，引導(dǎo)他們自主思考、積極探索。同時，我也更加關(guān)注教育公平問題，希望能夠通過自己的努力，為更多的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。
總之，《我的教育思考》是一本值得一讀的好書。它不僅讓我對教育有了全新的認識，也讓我對教育的未來充滿了信心和期待。我相信，在作者的思想引導(dǎo)下，我們一定能夠探索出一條更加科學(xué)、更加人性化的教育之路，為社會的發(fā)展和人類的進步做出更大的貢獻。
《我的教育思考》讀后感 13
讀完《我的教育思考》這本書，我深受啟發(fā)，對教育的本質(zhì)和目標(biāo)有了更深層次的理解。作者以獨特的視角和深邃的洞察力，剖析了當(dāng)前教育體制中的諸多問題，并提出了一系列富有前瞻性和創(chuàng)新性的教育理念。
首先，書中的核心觀點強調(diào)教育應(yīng)當(dāng)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的`灌輸。作者倡導(dǎo)的是一種啟發(fā)式、探究式的教育模式，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，這使我深感共鳴。在我看來，這樣的教育方式才能真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，幫助他們在未來的人生道路上走得更遠。
其次，書中提到教育公平的重要性，讓我認識到每一個孩子都應(yīng)享有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，無論他們出身何處，條件如何。教育資源的合理分配與優(yōu)化利用，是實現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵所在。
再者，《我的教育思考》中對于教師角色的重新定義也讓人耳目一新。教師不僅是知識的傳授者，更是引導(dǎo)者、陪伴者和學(xué)習(xí)者。他們需要關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展，提供因材施教的教學(xué)策略，同時也要不斷自我提升，適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢。
總的來說，《我的教育思考》是一本啟迪思考、充滿智慧的書籍，它讓我對教育有了新的認知和期待，也促使我對自身在教育過程中的角色進行了深刻的反思。未來的教育之路，我們需要更多這樣的思考，更多這樣的實踐，以便更好地服務(wù)于每一位學(xué)生，讓教育真正成為點亮他們?nèi)松匠痰臒羲?/p>
《我的教育思考》讀后感 14
當(dāng)我讀完《我的教育思考》這本書后，我的內(nèi)心充滿了震撼和共鳴。這本書以其獨特的視角，對教育領(lǐng)域進行了深入的探討和反思，讓我對教育的本質(zhì)和意義有了更加深刻的理解。
作者通過自身的教育實踐和觀察，指出了當(dāng)前教育存在的一些問題，如過分追求分數(shù)、忽視學(xué)生個性發(fā)展、缺乏創(chuàng)新精神等。這些問題不僅讓我深感憂慮，也讓我更加明確了教育改革的必要性和緊迫性。
在書中，作者提出了許多富有洞見的教育觀點。他認為，教育的真正目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不僅僅是傳授知識。他強調(diào)，教育應(yīng)該注重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每個學(xué)生的差異和特點，讓每個學(xué)生都能在自己的興趣和優(yōu)勢上得到充分的發(fā)展。此外，作者還提出了創(chuàng)新教育的重要性，認為教育應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
這些觀點讓我深受啟發(fā)。作為一名教育工作者，我深知自己的責(zé)任和使命。我不僅要傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我要尊重每個學(xué)生的個性和差異，關(guān)注他們的興趣和需求，為他們提供多樣化的教育方式和手段。同時，我也要注重創(chuàng)新教育，鼓勵學(xué)生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，讓他們在不斷的探索和實踐中成長和進步。
《我的'教育思考》這本書不僅讓我對教育有了更加深刻的認識和理解，也為我指明了未來教育的方向和目標(biāo)。我相信，在未來的教育實踐中，我會更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的成長和進步貢獻自己的力量。
《我的教育思考》讀后感 15
讀完《我的教育思考》一書后，深感這是一本充滿智慧與啟迪的著作。作者以其獨特的視角和深入淺出的語言，剖析了當(dāng)前教育領(lǐng)域的諸多問題，并提出了一系列富有前瞻性和創(chuàng)新性的教育理念與實踐方法。
該書首先讓我認識到，教育并非簡單的知識傳授，而是關(guān)乎人的全面發(fā)展，包括品格塑造、思維訓(xùn)練、價值觀培養(yǎng)等多個層面。書中倡導(dǎo)尊重每一個學(xué)生的`個體差異，提倡個性化教育，讓我深深體會到教育者應(yīng)當(dāng)以開放的心態(tài)去接納和引導(dǎo)每一個孩子的獨特性，幫助他們找到自己的發(fā)展方向和潛力所在。
另外，《我的教育思考》還強調(diào)了教育的本質(zhì)是啟發(fā)與點燃，而非填鴨式灌輸。作者主張在教育過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，鼓勵他們在實踐中學(xué)習(xí)，在探索中成長，這種觀點對我產(chǎn)生了極大的觸動。它提醒我，作為教育工作者，我們不僅要教會學(xué)生“已知”，更要激發(fā)他們對“未知”的好奇與探索欲望。
此外，書中關(guān)于教育公平、教育現(xiàn)代化以及如何應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)等方面的深度探討，也讓我對教育的社會責(zé)任有了更深的認識。教育不僅要關(guān)注當(dāng)下，更要面向未來，為社會輸送具有全球視野、獨立人格和創(chuàng)新能力的人才。
總結(jié)來說，《我的教育思考》不僅拓寬了我的教育視野，深化了我對教育本質(zhì)的理解，也引發(fā)了我對自身教育行為和理念的反思與改進。這本書以其深邃的思考和生動的案例，給我留下了深刻的印象，對我今后的教育工作有著重要的指導(dǎo)意義。
《我的教育思考》讀后感 16
閱讀了《我的教育思考》這本書后，我仿佛經(jīng)歷了一場關(guān)于教育領(lǐng)域的深度思考之旅。作者通過自己多年的教育實踐和對教育理念的探索，為我們呈現(xiàn)了一個多維度、多視角的教育世界。
書中，作者不僅深入剖析了當(dāng)前教育體制的問題，還提出了許多獨到的見解和解決方案。他強調(diào)，教育不僅僅是知識的傳授，更是對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這種理念在當(dāng)今這個知識爆炸的時代尤為重要。
我特別被作者對于“以學(xué)生為中心”的教育理念的闡述所吸引。他認為，教育的最終目的是幫助學(xué)生成為具有獨立思考能力和創(chuàng)新精神的人。因此，教育者應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的需求，創(chuàng)造一個更加寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在探索中成長。
此外，書中還提到了許多具體的教育方法和技巧，如如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。這些方法和技巧既實用又富有啟發(fā)性，對于教育工作者來說具有很高的參考價值。
在閱讀這本書的過程中，我不禁反思了自己的教育觀念和教學(xué)方法。我意識到，作為一名教育者，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的個體差異，尊重他們的`興趣和選擇，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。
總的來說，《我的教育思考》是一本非常值得一讀的教育類書籍。它不僅為我們提供了許多寶貴的教育經(jīng)驗和理念，還激發(fā)了我們對于教育事業(yè)的熱情和信心。我相信，在作者的理念指引下，我們的教育事業(yè)會迎來更加美好的明天。
《我的教育思考》讀后感 17
讀完《我的教育思考》這本書后，深感作者對于教育的深入剖析與獨特見解給我留下了深刻的印象。作者以其豐富的教育實踐經(jīng)驗和深厚的理論素養(yǎng)，對當(dāng)前我國教育現(xiàn)狀進行了全面而深刻的反思，并對未來教育的發(fā)展方向提出了獨到的觀點和建議。
首先，我被作者強調(diào)的“以人為本”的教育理念深深觸動。書中提到，教育的本質(zhì)是引導(dǎo)個體全面發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生的個性差異，挖掘其潛能，而非僅僅追求分數(shù)和升學(xué)率。這種觀念提醒我們，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思考能力和人文素養(yǎng)，使他們成為既能適應(yīng)社會又能獨立思考的人。
其次，作者對于教育公平性的深度探討也讓我深受啟發(fā)。他認為，教育資源的均衡分配是實現(xiàn)教育公平的基礎(chǔ)，每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有接受優(yōu)質(zhì)教育的機會。這讓我進一步認識到，我們在推動教育改革和發(fā)展的同時，不能忽視任何一個角落的孩子，要努力讓每一個生命在教育的陽光下都能得到充分的滋養(yǎng)。
再者，《我的教育思考》中關(guān)于教師角色的重新定位同樣引人深思。作者提出，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生人格成長的引導(dǎo)者和陪伴者。這一觀點無疑對我們廣大教育工作者提出了更高的要求，即在日常教育教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進步，更要關(guān)心他們的內(nèi)心世界，用愛心和智慧去引領(lǐng)他們健康成長。
總的.來說，《我的教育思考》是一本富有深度和溫度的教育專著，它促使我對教育的本質(zhì)、目標(biāo)和路徑有了更為全面和深入的理解，也為我在今后的工作中踐行先進的教育理念提供了有力的思想支撐。
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